Mise en œuvre du programme de l’école maternelleComment pratiquer une évaluation positive ?

Une école et une évaluation refondée

Importance de l’évaluation positive dans les programmes ◦ § 1.4 du nouveau programme

« On aura réussi la refondation de l’école maternelle si on réussit à changer les pratiques d’évaluation (…)Ce qui va se jouer sur l’évaluation est bien plus important que ce qui se joue avec le nouveau programme. » (Viviane Bouysse, novembre 2015)

Pourquoi évaluer ?

Des réponses inchangées◦ L’évaluation plus qu’une mesure est un

message◦ On évalue pour : Rendre compte Se rendre compte

Évaluer pour rendre compte

À qui : ◦ À l’institution à la société◦ Aux parents◦ Aux élèves

Mais évaluer ce n’est pas que rendre compte de

Evaluer pour SE rendre compte

Pour l’enseignant, se rendre compte des effets de son enseignement◦ Ajuster ses pratiques◦ Mieux comprendre ce qui se passe

• Dépasser l’impression générale Rassembler des éléments de diagnostic

• Evaluations à plusieurs pour donner plus d’intelligence au phénomène

Evaluer : donner de la valeur

Sens premier du terme évaluer : donner de la valeur à◦ L’élève a besoin de quelqu’un qui le voit

réussir et qui témoigne de sa réussite◦ L’évaluation est ce moment où quelqu’un

témoigne de la réussite d’un enfant

Mettre en place une évaluation refondée Nécessité d’être en cohérence avec l’esprit

de la loi : d’équilibre entre développement, apprentissage et bienveillance

Appelle à de nouvelles procédures : Moins de formalisme ( moins de papier pour

évaluer, moins d’épreuve, moins de protocoles)Deux réactions à cela : - Soulagement- Interrogation sur une alternative

Mettre en place une évaluation refondée De nouveaux outils◦ Abandon du livret scolaire tel qu’il existe

depuis 1990◦ Par conséquent : possibilité d’envisager

d’autres formes pour la maternelle

Mettre en place une évaluation refondée

Ce qui a été proposé : un double système pour l’école maternelle Le carnet de suivi des apprentissage :

Suivre le parcours de l’enfant, son développement, ses apprentissages

Pour communiquer avec les parents

Forme variable La synthèse des acquis en fin de maternelle

Rendre compte aux parents des apprentissages à l’issue de la maternelle

Assurer le suivi avec l’école élémentaire

Dualité des outils

En lien avec l’équilibre qui devrait régler l’école maternelle :

Stimulation du développement Entrée dans les apprentissages

Dualité des outils En lien avec le développement de l’enfant : ◦ Notion de suivi avec une interrogation concernant les progrès

individuels ◦ Observation valorisée : être des « guetteurs de ses progrès » Référence : l’enfant

En lien avec les apprentissages : ◦ Notions de « coupes » dans le parcours comme des « points

d’étapes »◦ Renseigner en équipe en fin de maternelleRéférence : attentes institutionnelles

La question est de savoir si « ça bouge » chez l’enfant en s’intéressant à tous les domaines

L’observation

Observer à l’école maternelle c’est :

◦Porter un regard attentif◦Être à l’écoute

L’observation

Sur quoi porter l’observation : ◦ Sur des comportements◦ Sur des attitudes◦ Sur des démarches◦ Sur des procédures◦ Sur des productions, des réalisations, …

L’observation

Comment observer ?Deux solutions :

Observation spontanée : dans le cours des activités et de la vie scolaires, au fil du temps

Observation préparée (planifiée) voire instrumentée : lié à un objectif pédagogique ciblé et avec une suite particulière selon l’issue

Dans les deux cas les intentions sont explicites

L’observation spontanée

N’est possible que si on a mis un certain nombre de références et d’observables en tête

Nécessité, au début, de conscientiser l’observation par rapport à ces références ; utilité d’avoir des listes de repères sur le développement, les apprentissages

Ensuite devient inconscient

Construire une grille à intégrer mentalement

L’observation préparée

Créer une situation particulière pour vérifier l’état d’acquisition d’une compétence

Peut concerner tous les élèves (évaluation généralisée) Ne pas hésiter cependant à se focaliser sur quelques

enfants qui posent question. inutile de soumettre des élèves artificiellement à une évaluation si on sait qu’ils savent faire

Objectif ciblé en perspective d’un travail différencié à la maternelle

Concernera surtout les grands domaines du langage et dans une moindre mesure celui du nombre

Des outils pour communiquer : le carnet de suivi des apprentissages

Avec les parents : le carnet de suivi des apprentissages◦ Des formes variées possibles : ex. le

cahier de réussite Préformé ou pas Port folio

Des outils pour communiquer : le carnet de suivi des apprentissages• Le carnet de suivi des apprentissages

préformé : On y fait figurer l’ensemble du parcours de l’élève

Vigilance sur la façon de le communiquer avec les parents

Le carnet de suivi non préformé :Cahier vierge, éventuellement découpé en domaines

On inscrit les réussites au fur et à mesure dans le cahier

Des outils pour communiquer : le carnet de suivi des apprentissages

Port folio : S’apparente au cahier de vie individuel

ou au cahier d’activités individuelOn recueille au fur et à mesure des

activités de l’enfant, des traces significatives de ses réussites (dernières représentations, écritures, …)

Idée de conserver des preuves/tracesExemple d’autres outils

Des outils pour communiquer : la synthèse des acquis en maternelle A effectuer en équipe en fin d’école maternelle◦ Outil préformaté◦ 5 domaines d’apprentissage avec des approches assez

globales◦ 3 colonnes pour déterminer le niveau d’acquisition◦ Une 4e colonne pour le CP indique ce sur quoi on doit

faire attention dès l’entrée en CP◦ Une partie qui renvoie à des éléments sur l’apprendre

ensemble et le vivre ensemble◦ Ne nécessite pas de protocole d’évaluations mais

s’appuie sur des observations en situation usuelle◦ Volonté que cette outil ne soit pas couteux en temps

fiche

D’autres outils

Carnet de suivi et synthèse des acquis n’empêchent pas d’avoir d’autres outils propres à chaque enseignant◦ Pour suivre l’évolution des apprentissages :

carnet de bord, observables représentatifs/repères (liés au développement ou au parcours dessiné par le programme)◦ Pour cerner les acquis sur des points

particuliers : situations particulières, protocoles

Impliquer les enfants dans l’évaluation

Mettre l’enfant en situation de se représenter ce qui est attendu

Carnet de suivi illustre le temps d’apprentissage, aide à prendre conscience des étapes à franchir, des progrès réalisés ou à effectuer, de valoriser des étapes franchies

Cette conscience permet de donner un « programme » ou un « projet », d’entrer dans un « contrat d’apprentissage »

Intérêt dans cet optique du carnet préformaté

Projet : « Aller à l’école, c’est aller à l’école pour apprendre ce que je ne sais pas encore faire »

Impliquer les enfants dans l’évaluation

Nécessité de procéder à des pauses méthodologiques◦ Pour identifier des réussites, des semi-

réussites, des échecs et surtout des relations entre démarche/procédures et réussites◦ Supposent des échanges voire des

conflits socio-cognitifs◦ Permet à l’élève de se rendre compte des

progrès et donc de s’auto-évaluer.

Vidéo structurer sa pensée

Impliquer les enfants dans l’évaluation

Importance d’une information explicite des moments spécifiques d’évaluation◦ Pour que l’enfant sache que l’on attend

qu’il montre … : Une maîtrise dans … (évaluations communes à

tous)

ex : écrire son prénom Ce qu’ils savent faire au mieux dans …

(évaluations différenciées)

ex : savoir jusqu’à combien ils savent compter

Evaluation et apprentissage

L’évaluation constitutive de l’apprentissage :

« L’élève est impliqué dans l’apprentissage car il est impliqué dans son évaluation et il est impliqué dans son évaluation car il est impliqué dans son apprentissage »

Visées : aider les enfants à comprendre l’école , à se comprendre, faire qu’ils se perçoivent en train d’apprendre à apprendre

= devenir élève

L’évaluation positive

Conférence : La refondation de l'école maternelle : enjeux, outils, points de vigilance

(conférence en ligne site ESENESRTV : de 56’12’’ à 1H02’00’’)

Viviane BOUYSSE16 décembre 2015, ESEN, Poitiers