mi mamá es un hámster
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Mi mamá es un hámster Texto: Agnès de LestradeIlustraciones: Fanny Denisse
PLAN LECTOR
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EL PLACER DE FORMAR LECTORES 2º Básico | Nivel avanzado Mi mamá es un hámster
Momentode la lectura
Nombre de fantasíade la actividad Actividades propuestas Tipo
de enganche
Antes de la lectura
Mi mamá es un/aPág. 4
Contextualización:Dibujar la portada de un libro y predecir el motivo que gatilla el con� icto de la historia que leerán.
Autoexpresión
Causa-efectoPág. 4
Estrategia de comprensión lectora:Establecer relaciones de causa y efecto a partir del título, prediciendo posibilidades para el desarrollo de la historia.
Comprensión e interpersonal
Durante la lectura
Una vecina medio bi… ¿qué?Pág. 5
Contenido de la asignatura:Conocer el signi� cado de la palabra “bizarro” e imaginar a la antagonista del libro a partir de este.
Comprensión y autoexpresión
No te saldrás con la tuyaPág. 5
Contenido de la asignatura y estrategia de comprensión lectora:Predecir el plan que llevará a cabo la protagonista para deshacerse de su enemiga.
Interpersonal, autoexpresión y
dominio
¿Qué se traerá entre manos?Pág. 6
Estrategia de comprensión lectora:Predecir el � nal de la historia.
Autoexpresión y comprensión
Después de la lectura
¡Mi hermano es una serpiente!Pág. 7
Contenido de la asignatura y estrategia de comprensión lectora:Idear la continuación del libro a partir de su � nal.
Interpersonal, autoexpresión y
dominio
Entrevista con mamá-hámsterPág. 7
Contenido de la asignatura:Entrevistar a un personaje de la historia.
Comprensión, autoexpresión e
interpersonal
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EL PLACER DE FORMAR LECTORES 2º Básico | Nivel avanzado Mi mamá es un hámster
Autora | AGNÈS DE LESTRADE Nació en 1964. Es periodista y en 2003 publicó su primera novela juvenil. Desde entonces ha escrito más de cincuenta libros para niños y jóvenes, varios de los cuales han ganado premios. Le gusta escribir en su cama o cuando viaja en tren, y además le gusta contar cuentos, dibujar y componer canciones infantiles.
ReseñaBahía sospecha que su nueva vecina es bruja, asun-to que le preocupa en extremo, por lo que intenta advertir a su madre. Desgraciadamente, se encuen-tra no solo con que no le cree, sino que ya ha invi-tado a la vecina a tomar once. Desde ese momento empiezan a ocurrir hechos extraordinarios, como cuando Bahía encuentra a su gato jugando con un hámster que habla... con la voz de su mamá.
Competencias lectoras:La plani� cación de las actividades de esta guía consideró los objetivos de aprendizaje de los ejes de lectura, escritura y oralidad de las bases curriculares del ciclo básico, las acti-tudes planteadas por el mismo documento y los estándares de aprendizaje de lectura (nivel adecuado) del SIMCE, con énfasis en los siguientes:
• Reconocer causas o consecuencias.• Realizar inferencias.• Comprender globalmente.
Palabras de la autora:“Escribo en cualquier lugar, gracias a mis mágicos tapones de oídos. Pero escribo particularmente en mi cama (muy inspi-radora la posición tumbada, relajada). En el colegio, mi hijo dijo que estaba orgulloso de su madre porque trabajaba en su cama... ¡por supuesto, nadie pensó que era escritora! También escribo en el tren. Es como si mi imaginación se pusiera en marcha al mismo tiempo que el tren”.
(Fuente: https://www.ricochet-jeunes.org/articles/agnes-de-lestrade)
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EL PLACER DE FORMAR LECTORES
ANTES DE LA LECTURA
2º Básico | Nivel avanzado Mi mamá es un hámster
MI MAMÁ ES UN/A...Mi mamá es un hámster nos presenta una historia nada común que, por sus singulares caracte-rísticas, sin duda hará volar la imaginación de muchos de sus lectores. Además, la inclusión de un animalito tan querido por niños y niñas probablemente despertará el interés de muchos de ellos, invitándolos a vincularse afectivamente con la obra.
Cuente a sus estudiantes que a continuación conocerán la historia de una niña cuya mamá se transforma en un animal. Invítelos a imaginar en cuál podría ser y por qué. Luego, entrégueles una hoja y lápices de colores y pídales dibujar a un niño o niña con su madre en el cuerpo del animal elegido. Solicíteles escribir, además, el título de su obra (Mi mamá es un/a …), el autor (sus propios nombres, como si fueran autores) e inventar el nombre de la editorial, para así componer la portada de su obra.
Para fi nalizar, ínstelos a compartir sus portadas contando qué animal eligieron y por qué. Segui-damente, muéstreles la portada de Mi mamá es un hámster y pídales predecir el motivo por el cual la madre de la protagonista podría experimentar una curiosa metamorfosis.
• Recursos: Un ejemplar del libro, hojas y lápices de colores.
• Evaluación: Los estudiantes crean portadas de libros similares al que leerán y conocen el ar-gumento de la historia.
CAUSAEFECTOMi mamá es un hámster invita, desde una primera aproximación, a imaginar todas las consecuencias que podrían derivar de la transformación de una mamá en hámster.
Presente la portada del libro a sus estudiantes y a partir del título propóngales pensar en una serie de causas y conse-cuencias que podrían surgir a partir del extraño suceso que moviliza la historia. Para ello, forme parejas y pídales completar la Ficha N°1: Causas y consecuencias (pág. 8).
Para ejemplifi car, escriba al comienzo de la pizarra “Despertar-se tarde un día de colegio” y luego una fl echa y un recuadro para anotar una consecuencia –aportada por sus estudiantes– que podría derivar de ese hecho, por ejemplo: “Llegar a la mitad de la segunda hora de clase”. Este último acontecimiento tendrá que convertirse, a su vez, en la causa de uno posterior y así sucesivamente.
Luego de que cada pareja desarrolle el ejercicio, invite a algunas a compartir lo que escribieron evaluando la lógica de sus pro-puestas e instando a los demás compañeros a hacer lo mismo, de tal manera que comprendan que las relaciones causales entre acontecimientos deben evidenciar coherencia.
• Recursos: Una Ficha N°1: Causas y consecuencias (pág. 8) por pareja.
• Evaluación: Los estudiantes establecen relaciones de causa y efecto entre acontecimientos, anticipándose al argumento de la historia.
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DURANTE LA LECTURA
EL PLACER DE FORMAR LECTORES2º Básico | Nivel avanzado Mi mamá es un hámster
UNA VECINA MEDIO BI... QUÉ?La literatura, entre muchas de las posibilidades que abre a sus lectores, tiene la cualidad de conectarnos con el lenguaje, esta maravillosa facultad humana llena de posibilidades, sutilezas, misterios y curiosidades. Así, en el primer ca-pítulo de Mi mamá es un hámster nos encon-tramos con una interesante palabra, presente desde su título: “Una vecina medio bizarra”.
Luego de decirles a sus estudiantes que comen-zará la lectura de la obra compartiendo con ellos el primer capítulo, léales el título de este y exprese extrañeza. Observe y escuche las reacciones de los niños y las niñas y repita la palabra “bizarra” con entonación interrogativa. Invítelos a compartir sus ideas sobre el concep-to y posteriormente explíqueles que aunque en el diccionario esta palabra se defi ne como “valiente” y también como “espléndido”, solemos usar el signifi cado que deriva de una palabra similar en inglés, bizarre, que signifi ca “raro, extraño”. Le recomendamos revisar la discusión al respecto en la Fundación del Español Urgente:
https://www.fundeu.es/recomendacion/bizarro-signifi ca-raro-extravagante-valiente/.
Posteriormente, forme tríos, entrégueles una hoja de block y lápices de colores y pídales di-bujar a una vecina bizarra según cómo se la imaginan. Pídales incluir en su dibujo ele-mentos extraños que podría tener la mujer. Ínstelos a tener en cuenta el título de la obra y a preguntarse qué relación podría vincular a la vecina de la protagonista con la transformación de su madre.
• Recursos: Un ejemplar del libro, hojas de block y lápices de colores.
• Evaluación: Los estudiantes descubren el signifi cado de una nueva palabra y a partir de ella imaginan y dibujan a la antagonista del libro.
NO TE SALDRÁS CON LA TUYAEn el segundo capítulo de Mi mamá es un hám-ster, la extraña vecina llega de visita a la casa de Bahía y esta fi nge un dolor de cabeza para no tener que compartir con ella, pues quiere a toda costa que esa maléfi ca mujer salga de su territorio.
Lea con sus estudiantes hasta el fi nal del primer párrafo de la página 14 donde dice “Lo tenía todo perfectamente arreglado” e invite a sus estudiantes a predecir qué hará Bahía para expulsar a la vecina. Para ello, forme tríos y pídales idear una travesura que ayude a la pro-tagonista a ahuyentar a la extraña. Solicíteles escribir la idea como si se tratara de la continuación del fragmento leído.
Para fi nalizar, invite a cada grupo a leer su tex-to frente al resto del curso y lleve a cabo una votación en que cada equipo manifi este cuál le pareció más creativa y divertida.
• Recursos: Un ejemplar del libro, cuadernos y lápices.
• Evaluación: Los estudiantes idean una travesura para que el personaje principal enfrente a su antagonista.
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DURANTE LA LECTURA
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QUÉ SE TRAERÁ ENTRE MANOS?Al fi nal del penúltimo capítulo de Mi mamá es un hámster, Bahía encuentra en su puerta una botellita con una nota de la vecina que señala que se trata del antídoto para volver a la mamá de la niña a su forma natural. Este inesperado gesto no solo des-pierta la suspicacia de la protagonista, sino también la de noso-tros como lectores, quienes sospechamos de inmediato de las buenas intenciones de la bruja.
Escriba en la pizarra la pregunta: “¿Qué se traerá entre manos?”, e invite a sus estudiantes a escribir una predicción en su cuaderno. Posteriormente, inste a algunos voluntarios a com-partir sus ideas y realice una votación a mano alzada para de-terminar cuál es la que los niños y las niñas consideran más probable de ocurrir.
Finalmente, proceda a leer el último capítulo con sus estudiantes y a conversar sobre el fi nal preguntándoles sus impresiones.
• Recursos: Cuaderno, lápiz, plumón y pizarra.
• Evaluación: Los estudiantes predicen el fi nal de la historia.
MI HERMANO ES UNA SERPIENTE!Quizás uno de los aspectos más llamativos de Mi mamá es un hámster es su fi nal inesperado: ¿quién pensaría que la anciana volvería con Mar-tín, el hermano de la protagonista, convertido en una serpiente?
Invite a sus estudiantes a imaginar que son la autora del libro y que la editorial para la que escribe le pidió una segunda parte de su exitoso libro. Esta, evidentemente, tiene que basarse en la transformación de Martín en una serpiente, por lo que no solo tendrán que cam-biar la historia, sino también el título. Pida a sus estudiantes reunirse en tríos y pensar en tres aventuras entretenidas que podría vivir Bahía con su hermano transformado en serpiente y elegir a un representante para planteárselas a su editor, que será encarnado por usted. De esta manera, un integrante de cada equipo tendrá que actuar como Ágnes de Lestrade y usted como representante de la edi-torial, simulando una reunión en que usted le pregunte qué ideas tiene para la continuación de la obra y en que él/la estudiante le presente las tres aventuras que darán dinamismo a la historia. Al mismo tiempo, el resto de los equi-pos tendrá que asignar un puntaje del 1 al 3 a cada idea y un encargado/a escribirá la suma de puntajes obtenidos en la pizarra para, fi nal-mente, designar a un equipo ganador.
• Recursos: Plumón y pizarra.
• Evaluación: Los estudiantes proyectan la obra pensando en cómo podría continuar a partir del fi nal inesperado de Mi mamá es un hámster.
ENTREVISTA CON MAMÁHÁMSTERSin duda, una madre transformada en hámster no es un personaje común que podamos encon-trar fácilmente en cualquier historia, y una en-trevista puede ser una excelente manera no solo de acercar a los niños y las niñas a este género periodístico, sino que también de ahondar en las experiencias vividas por la mamá-hámster y de inferir las emociones que puede haber sen-tido a partir de su metamorfosis.
Comience la clase preguntando qué saben de las entrevistas y a partir de los aportes de sus estudiantes explíqueles que se trata de una conversación concertada entre un entre-vistador y un entrevistado para tener in-formación sobre su vida o sobre un tema que este domine.
Posteriorme nte, invite a sus estudiantes a reu-nirse en parejas para inventar seis preguntas interesantes que les permitan ahondar en la curiosa vivencia de la mamá de Bahía y a crear, asimismo, las respuestas que ella podría dar. Establezca como requisito que tres preguntas apunten a hechos objetivos o comprobables de la historia (por ejemplo, “¿cómo se transformó en hámster?”) y que otras tres se dirijan a in-dagar en sus emociones (por ejemplo, “¿qué sintió cuando se vio por primera vez en el es-pejo?”). Solicíteles escribir las preguntas en 2° persona singular formal y las respuestas, en 1° persona singular.
Dé inicio a la actividad entregando a cada pa-reja una Ficha N°2: Entrevista con mamá-hám-ster (pág. 9) para familiarizar a los estudiantes con la estructura de la entrevista y para que escriban en ella, a continuación del titular y de la entrada, sus preguntas y respuestas. Pídales incluir en una de las respuestas la cita que está incluida en el título de la entrevista, explicán-doles que los textos de este género suelen ti-tularse con algo dicho por la persona entrevis-tada al momento de responder a las preguntas.
• Recursos: Una Ficha N°2: Entrevista con mamá-hámster (pág. 9) por pareja.
• Evaluación: Los estudiantes ahondan en las experiencias del personaje de la mamá-hamster e infi eren las emociones que experimentó a través de una entrevista.
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DESPUÉS DE LA LECTURA
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EL P
LACE
R DE F
ORMA
R LEC
TORE
S
FECH
A:
2º B
ásico
| N
ivel
avan
zado
M
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á es
un
hám
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NOM
BRES
:
• A p
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del
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que
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sea
la
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ecto
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así su
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eden
con
tinuar
la
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uja
ndo
más
fl e
chas
y r
ecuad
ros
en la
hoj
a.
FICHA Nº 1 | ¿Cuál será el confl icto de esta historia?FI
CHA
Nº 1
| C
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EL PLACER DE FORMAR LECTORES
NOMBRES: FECHA:
2º Básico | Nivel avanzado Mi mamá es un hámster
FICHA Nº 2 | Entrevista con mamá-hámster
¡ENTREVISTA EXCLUSIVA!
Mamá-hámster: “Vivir en el cuerpo de un hámster fue una experiencia realmente extrema”.Hace unos días salió a la luz la curiosa historia de la madre de Bahía, mujer que inesperadamente sufrió una extraña transformación: ¡se convirtió en un hámster! En esta entrevista le preguntamos los motivos de este singular fenómeno y lo que este significó en su vida.