methodes qualitatives, quantitatives et mixtes · 2018. 4. 13. · l’Étude de cas : illustration...

METHODES QUALITATIVES, QUANTITATIVES ET MIXTES

Sous la direction de MARC CORBIÈRE et NADINE LARIVIÈRE

Dans la recherche en sciences humaines, sociales et de la santé

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Sous la direction de MARC CORBIÈRE et NADINE LARIVIÈRE

Dans la recherche en sciences humaines, sociales et de la santé


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Vedette principale au titre :Méthodes qualitatives, quantitatives et mixtes : dans la recherche en sciences humaines, sociales et de la santéComprend des références bibliographiques.ISBN 978-2-7605-4011-8

1. Sciences sociales – Recherche. 2. Recherche qualitative. 3. Recherche quantitative. I. Corbière, Marc, 1967- . II. Larivière, Nadine, 1970- .

H62.M47 2014 300.72 C2014-940042-X

TABLE DES MATIÈRES

LISTE DES FIGURES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XXVII

LISTE DES TABLEAUX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XXXI

INTRODUCTION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1Marc Corbière et Nadine Larivière

CHAPITRE 1LA RECHERCHE DESCRIPTIVE INTERPRÉTATIVE : DESCRIPTION DES BESOINS PSYCHOSOCIAUX DE FEMMES À LA SUITE D’UN RÉSULTAT ANORMAL À LA MAMMOGRAPHIE DE DÉPISTAGE DU CANCER DU SEIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Frances Gallagher1. Ce qu’est la recherche descriptive interprétative. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

1.1. Fondementsdelarecherchedescriptive :denouvelleslunettes . . . . . . . . . 71.2. Problème et question de recherche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81.3. Position du chercheur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91.4. Échantillon. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101.5. Collecte et analyse des données. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

VIII Méthodes qualitatives, quantitatives et mixtes

1.6. Traitement et analyse des données . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131.6.1. Condensation des données . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141.6.2. Présentation des données . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151.6.3. Élaborationetvérificationdesconclusions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

2. Illustration de la recherche descriptive interprétative. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172.1. Contexte de l’étude . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182.2. Position des chercheuses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182.3. Justificationdel’approchedeladescriptioninterprétative . . . . . . . . . . . . . . 192.4. Participantes à la recherche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192.5. Collecte des données . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202.6. Analyse des données . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222.7. Exemples de résultats. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Conclusion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24Références . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

CHAPITRE 2LA PHÉNOMÉNOLOGIE DE HUSSERL : APPLICATION DE LA MÉTHODE INVESTIGATION RELATIONNELLE CARING POUR MIEUX COMPRENDRE L’EXPÉRIENCE INFIRMIÈRE D’« ÊTRE AVEC » LA PERSONNE SOIGNÉE EN RÉADAPTATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Louise O’Reilly et Chantal Cara1. Phénoménologie transcendantale de Husserl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

1.1. But, question de recherche et échantillon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 321.2. Collecte des données . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

2. Méthode phénoménologique scientifique de Giorgi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 332.1. Collecte des données verbales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 342.2. Lecture des données. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 342.3. Divisiondesdonnéesenunitésdesignification . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 342.4. Organisation et énonciation des données brutes dans le langage

de la discipline . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 342.5. Synthèse des résultats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

3. Investigation relationnelle Caring de Cara . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 353.1. Reconnaître la vision du chercheur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 363.2. Rechercher des participants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 363.3. Être présent aux récits des participants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 373.4. Dégager l’essence des récits des participants. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 373.5. Échanger avec les participants quant à l’essence des récits . . . . . . . . . . . . 373.6. Processus de caring relationnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 383.7. Élucider l’essence du phénomène . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

4. Critères de scientificité en recherche qualitative. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 385. Application de la méthode phénoménologique Investigation

relationnelle Caring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 405.1. Reconnaître la vision du chercheur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 415.2. Rechercher les participants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Table des matières IX

5.3. Être présent aux récits des participants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 425.4. Dégager l’essence des récits des participants. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 435.5. Échanger avec les participants quant à l’essence des récits . . . . . . . . . . . . 435.6. Processus de caring relationnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 435.7. Élucider l’essence du phénomène . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44


CHAPITRE 3L’APPROCHE ETHNOGRAPHIQUE : ILLUSTRATION DANS LE CONTEXTE DE LA RÉADAPTATION EN SANTÉ MENTALE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

Daniel Côté et Danielle Gratton1. Origine et fondements théoriques de l’approche ethnographique . . . . . . . . 53

1.1. Pourquoichoisirl’ethnographieparmilesapprochesqualitatives ? . . . . . . 551.2. Exigences pratiques d’un devis ethnographique

et quelques étapes à suivre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 561.3. Prise de notes et écriture ethnographique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 581.4. Critèresdescientificité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

2. Étude de réadaptation en santé mentale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62Conclusion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67Références . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

CHAPITRE 4L’ÉTUDE DE CAS : ILLUSTRATION D’UNE ÉTUDE DE CAS MULTIPLES VISANT À MIEUX COMPRENDRE LA PARTICIPATION AU TRAVAIL DE PERSONNES PRÉSENTANT UN TROUBLE DE LA PERSONNALITÉ LIMITE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

Kathy Dahl, Nadine Larivière et Marc Corbière1. Classification des types d’études de cas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 752. Étapes de réalisation de l’étude de cas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

2.1. Établir la pertinence de l’utilisation de l’étude de cas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 762.2. Assurer la véracité des résultats. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

2.2.1. Stratégies pour assurer la validité. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 782.2.2. Stratégiespourassurerlafiabilité. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

2.3. Préparation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 782.3.1. Formuler la question et les objectifs de recherche . . . . . . . . . . . . . . 782.3.2. Définirlecas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 792.3.3. Choisir le type approprié . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 802.3.4. Élaborer le protocole de recherche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

2.4. Recrutement des cas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 812.5. Collecte des données . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 822.6. Analyse des données (traitement) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 832.7. Analyse des données (interprétation) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 832.8. Diffusion des résultats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

X Méthodes qualitatives, quantitatives et mixtes

3. Illustration de l’étude de cas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 853.1. Établir la pertinence de l’utilisation de l’étude de cas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 853.2. Assurer la véracité des résultats. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 863.3. Préparation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

3.3.1. Formuler la question et les objectifs de recherche . . . . . . . . . . . . . . 863.3.2. Définirlecas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 873.3.3. Choisir le type approprié . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 873.3.4. Élaborer le protocole de recherche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

3.4. Recrutement des cas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 883.5. Collecte des données . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 893.6. Analyse des données (traitement) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 903.7. Analyse des données (interprétation) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 903.8. Diffusion des résultats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92


CHAPITRE 5LA THÉORISATION ANCRÉE : UNE THÉORISATION ANCRÉE POUR L’ÉTUDE DE LA TRANSITION DES PERCEPTIONS DE L’ÉTAT DE SANTÉ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

Marie-Claude Jacques, Maude Hébert, Frances Gallagher et Denise St-Cyr Tribble

1. Présentation de la méthode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 981.1. Utilisation adéquate de la théorisation ancrée. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 991.2. Objectifs de la méthode et questions de recherche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1001.3. Notions importantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1011.4. Procédures et étapes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

1.4.1. Formulation de la question. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1031.4.2. Recension des écrits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1031.4.3. Choix des sources de données . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1031.4.4. Échantillonnage et recrutement. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1031.4.5. Analyse des données. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1041.4.6. Phases de l’analyse des données . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1051.4.7. Validation du schème théorique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106

1.5. Utilisation de logiciels d’analyse en théorisation ancrée . . . . . . . . . . . . . . . . 1062. Illustration de la théorisation ancrée. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107

2.1. Contexte de l’étude . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1072.2. Objectifs de recherche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1082.3. Présentation des étapes de la recherche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108

2.3.1. Participantes à la recherche. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1082.3.2. Collecte des données. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

2.4. Analyse des données basée sur la comparaison constante . . . . . . . . . . . . . 1112.4.1. Codage ouvert . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1122.4.2. Codage axial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1132.4.3. Codage sélectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1162.4.4. Présentation et interprétation des résultats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116

Table des matières XI


CHAPITRE 6L’ANALYSE DE CONCEPT : DESCRIPTION ET ILLUSTRATION DE LA CHARGE DE TRAVAIL MENTALE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123

Valérie Tremblay-Boudreault, Marie-José Durand et Marc Corbière1. Présentation de la méthode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124

1.1. Brèvesdéfinitionsetapplicationsdel’analysedeconcept . . . . . . . . . . . . . . 1241.2. Différentes approches de l’analyse de concept . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1241.3. Description de la méthode de Walker et Avant. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126

1.3.1. Choisir le concept . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1261.3.2. Définirlebutdel’analyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1261.3.3. Établir les différents usages du concept . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1271.3.4. Déterminer les attributs du concept . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1271.3.5. Identifieruncasmodèle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1271.3.6. Identifierd’autrestypesdecas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1281.3.7. Identifierlesantécédentsetlesconséquentsduconcept . . . . . . . . 1281.3.8. Identifierlesréférentsempiriques. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

1.4. Matériel nécessaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1301.5. Pièges,difficultésetconseilspratiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130

2. Illustrationdelaméthode :analysedeconceptdelacharge de travail mentale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1332.1. Choisir le concept . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1332.2. Définirlesbutsdel’analyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1332.3. Établir les différents usages. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1332.4. Déterminer les attributs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1352.5. Identifieruncasmodèle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1362.6. Identifierd’autrestypesdecas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137

2.6.1. Cas limite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1372.6.2. Cas relié . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1382.6.3. Cas contraire, cas inventé et cas illégitime . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138

2.7. Identifierlesantécédentsetlesconséquents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1382.8. Identifierlesréférentsempiriques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140


CHAPITRE 7LA MÉTHODE DE LA REVUE SYSTÉMATIQUE : ILLUSTRATION PROVENANT DU DOMAINE DE LA TOXICOMANIE ET DES TROUBLES MENTAUX CONCOMITANTS CHEZ LES JEUNES 145

Karine Bertrand, Nadia L’Espérance et Jorge Flores Aranda1. Définition des concepts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147

1.1. Revue narrative. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1471.2. Revue systématique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147

XII Méthodes qualitatives, quantitatives et mixtes

1.3. Étapes de la réalisation d’une revue systématique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1481.3.1. Question de recherche et critères d’inclusion et d’exclusion . . . . . . 1491.3.2. Recherche et sélection des études pertinentes . . . . . . . . . . . . . . . . . 1501.3.3. Évaluation de la qualité des études retenues . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1511.3.4. Analyse et interprétation des résultats. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151

2. Illustration d’une revue systématique dans le domaine de la toxicomanie et des troubles mentaux concomitants chez les jeunes . . . . . . . . . . . . . . . . 1522.1. Question de recherche et critères d’inclusion et d’exclusion. . . . . . . . . . . . . 1532.2. Recherche et sélection des études pertinentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1552.3. Évaluation de la qualité des études retenues . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1572.4. Analyse et interprétation des résultats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159


CHAPITRE 8LA MÉTAANALYSE : ILLUSTRATION POUR DÉTERMINER SI LA TOXICOMANIE AGGRAVE LES DÉFICITS COGNITIFS CHEZ LES PERSONNES AVEC UNE SCHIZOPHRÉNIE. . . . . . . . 167

Stéphane Potvin1. Présentation de la métaanalyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168

1.1. Définition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1681.2. Forces de la métaanalyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1691.3. Étapes à suivre pour réaliser une métaanalyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170

1.3.1. Définitiondelaquestionderecherche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1721.3.2. Fouille de la littérature . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1721.3.3. Inclusion ou exclusion des études . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1721.3.4. Extractiondesdonnéesscientifiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1731.3.5. Calcul de la taille de l’effet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1731.3.6. Agrégation des tailles de l’effet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1741.3.7. Calcul de l’hétérogénéité des tailles de l’effet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1741.3.8. Sous-analyses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1751.3.9. Évaluation de la qualité des études incluses

dans la métaanalyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1761.3.10. Calcul du biais de publication. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176

1.4. Limites de la métaanalyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1781.5. Multiples applications de la métaanalyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179

2. Exemple d’application de la métaanalyse dans le domaine de la schizophrénie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1792.1. Question de recherche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1792.2. Fouille de la littérature. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1802.3. Critères d’inclusion et d’exclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1802.4. Problèmedelaclassificationdestestscognitifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1802.5. Calcul métaanalytique global . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1812.6. Sous-analyses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182

2.6.1. Sous-analyses catégorielles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1822.6.2. Analyse de métarégression . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183

Table des matières XIII

2.7. Biais de publication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185Conclusion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185Références . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186

CHAPITRE 9L’ÉVALUATION D’IMPLANTATION DES PROGRAMMES : ILLUSTRATION DES PROGRAMMES DE RÉADAPTATION EN SANTÉ MENTALE . . . . . . . . 189

Marie-José Durand, Marie-France Coutu et Quan Nha Hong1. Pourquoifaireuneévaluationd’implantation ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190

1.1. Quellessontlesapprochesd’évaluationd’implantation ? . . . . . . . . . . . . . . . 1921.2. Quelles sont les personnes impliquées dans l’évaluation

d’implantation ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1951.3. Quandfaireuneévaluationd’implantation ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1961.4. Quels sont les devis et méthodes à privilégier en évaluation

d’implantation ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1972. Illustration d’une évaluation de l’implantation d’un programme

de retour au travail pour des personnes présentant des troubles mentaux transitoires. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1982.1. Programme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1982.2. Objectifs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2012.3. Méthode. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201

2.3.1. Devis de recherche. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2012.3.2. Recrutement des participants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2012.3.3. Collecte de données. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2022.3.4. Analyse des données. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204

2.4. Résultats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204Conclusion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208Références . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208

CHAPITRE 10L’ESSAI CONTRÔLÉ RANDOMISÉ : ILLUSTRATION POUR DÉTERMINER L’EFFICACITÉ D’UNE INTERVENTION PSYCHOSOCIALE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211

Tania Lecomte1. Définition d’un essai contrôlé randomisé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212

1.1. Différence entre un ECR médical et un ECR psychosocial. . . . . . . . . . . . . . . 2131.2. Règles à suivre et règles de présentation CONSORT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214

1.2.1. Structure de l’ECR et choix de l’intervention de comparaison. . . . . 2141.2.2. Vérificationdesbienfaitsdel’étude . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2151.2.3. Description de la clientèle visée. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2161.2.4. Qualitéetfidélitédel’intervention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2161.2.5. Choix de la résultante et de la taille de l’effet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2171.2.6. Sélection aléatoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2181.2.7. Évaluation à l’insu. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2181.2.8. Type d’analyses statistiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219

XIV Méthodes qualitatives, quantitatives et mixtes

2. Illustration :essaicontrôlérandomiséd’unethérapiecognitive comportementale de groupe pour personnes en début de psychose. . . . . . 2202.1. Structure de l’essai et choix du contrôle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2202.2. Vérificationdesbienfaitsdel’étude . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2212.3. Description de la clientèle visée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2212.4. Qualitéetfidélitédel’intervention. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2222.5. Choix de la résultante et taille de l’effet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2232.6. Sélection aléatoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2242.7. Évaluation à l’insu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2262.8. Type d’analyses statistiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226


CHAPITRE 11LES ÉVALUATIONS ÉCONOMIQUES DANS LE DOMAINE DE LA SANTÉ : ILLUSTRATION D’UNE ANALYSE DES COÛTS DU PROGRAMME INTEGRATED PSYCHOLOGICAL TREAMENT (IPT) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231

Pierre-Alexandre Dionne et Helen-Maria Vasiliadis1. Définition, visées et particularités de l’économie de la santé . . . . . . . . . . . . 232

1.1. Terminologieetclassificationdesétudeséconomiques . . . . . . . . . . . . . . . . 2331.1.1. Terminologie des coûts et effets en santé. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2331.1.2. Classificationdesétudeséconomiquesensanté . . . . . . . . . . . . . . . 234

1.2. Méthodes d’évaluations économiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2341.2.1. Analyse coût-minimisation (ACM) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2351.2.2. Analysecoût-efficacité(ACE). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2351.2.3. Analyse coût-utilité (ACU). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2351.2.4. Analysecoût-bénéfice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2361.2.5. Analyse coût-conséquence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2371.2.6. Fondements méthodologiques d’une évaluation économique . . . . 2381.2.7. Critères décisionnels et notions d’acceptabilité . . . . . . . . . . . . . . . . . 240

1.3. Logiciels d’analyse. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2412. Illustration d’une analyse descriptive des coûts d’un programme

d’intervention en santé mentale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2412.1. Utilisation des services de santé associés au programme IPT

pour personnes atteintes de schizophrénie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2422.2. Méthodologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242

2.2.1. Population et horizon temporel de l’étude . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2422.2.2. Programme intégratif de thérapies psychologiques (IPT) . . . . . . . . 2432.2.3. Analyse des coûts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2432.2.4. Mesure de l’utilisation des ressources de santé . . . . . . . . . . . . . . . . 2432.2.5. Évaluation des coûts des ressources de soins de santé . . . . . . . . . 2442.2.6. Services ambulatoires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2442.2.7. Services de soins hospitaliers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2462.2.8. Honoraires des médecins . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246

Table des matières XV

2.2.9. Consommation de médicaments dans le contexte ambulatoire . . 2472.2.10. Logement. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2472.2.11. Analyse des données. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247

2.3. Résultats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2482.3.1. Programme IPT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2482.3.2. Coûts ambulatoires et hospitaliers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2482.3.3. Frais de logement. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2482.3.4. Coûts directs non médicaux (perspective du patient). . . . . . . . . . . . 249

Conclusion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251Annexe 11.1. Adaptation française de la grille d'évaluation de la qualité

d'une évaluation économique de Drummond et al. (2005). . . . . 253Références . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255

CHAPITRE 12LE GROUPE DE DISCUSSION FOCALISÉE : APPLICATION POUR RECUEILLIR DES INFORMATIONS SUR LE FONCTIONNEMENT AU QUOTIDIEN DES PERSONNES AVEC UN TROUBLE DE LA PERSONNALITÉ LIMITE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257

Julie Desrosiers et Nadine Larivière1. Présentation de la méthode des groupes de discussion focalisée . . . . . . . . 259

1.1. Dansquelscontextescetteméthodeest-elleutile ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2591.2. Quels sont les buts de l’utilisation des groupes

dediscussionfocalisée ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2591.3. Caractéristiques de la méthode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2601.4. Critères de qualité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261

1.4.1. Composition des groupes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2611.4.2. Nombre de groupes et de séances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2621.4.3. Analyse des données recueillies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263

1.5. Procédure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2631.5.1. Planification . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2631.5.2. Recrutement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2641.5.3. Conduite des groupes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2641.5.4. Analyse et rédaction du rapport. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266

1.6. Matériel et logiciels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2671.7. Distinctions avec d’autres méthodes apparentées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268

2. Application pour recueillir des informations sur le fonctionnement au quotidien des personnes avec un trouble de la personnalité limite . . . . . 2692.1. Présentation du projet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2692.2. Buts de l’utilisation des groupes de discussion focalisée . . . . . . . . . . . . . . . 2702.3. Recrutement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2712.4. Ressources . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2722.5. Déroulement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2722.6. Collecte des données . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2732.7. Analyse et résultats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275

XVI Méthodes qualitatives, quantitatives et mixtes


CHAPITRE 13L’APPROCHE DELPHI : APPLICATION DANS LA CONCEPTION D’UN OUTIL CLINIQUE EN RÉADAPTATION AU TRAVAIL EN SANTÉ MENTALE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283

Valérie Tremblay-Boudreault et Clermont E. Dionne1. Présentation de la méthode Delphi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284

1.1. Procédure de collecte, d’analyse et d’interprétation des résultats . . . . . . . . 2851.1.1. Misesurpiedd’unpaneld’individusinformés(« experts ) . . . . . . . 2851.1.2. Exploration du sujet et retour des questionnaires . . . . . . . . . . . . . . . 2861.1.3. Synthèsedespositionsindividuellesetdéfinitiondeszones

d’accord et de désaccord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2871.1.4. Exploration des désaccords et retour aux participants. . . . . . . . . . . 2881.1.5. Évaluationfinaleetpublication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288

1.2. Limites de la méthode Delphi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2891.3. Logiciels et autre matériel nécessaires pour utiliser la méthode Delphi. . . 289

2. Exemple d’application de la méthode Delphi en santé mentale au travail . . 2912.1. JustificationdelaméthodeDelphipourcetteapplication. . . . . . . . . . . . . . . 2912.2. Procédure de collecte, d’analyse et d’interprétation des résultats . . . . . . . . 292

2.2.1. Misesurpiedd’unpaneld’individusinformés(« experts ) . . . . . . . 2922.2.2. Exploration du sujet et retour des questionnaires . . . . . . . . . . . . . . . 2922.2.3. Synthèsedespositionsindividuellesetdéfinition

des zones d’accord et de désaccord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2942.2.4. Exploration des désaccords et retour aux participants. . . . . . . . . . . 2972.2.5. Évaluationfinaleetpublication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297

Conclusion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298Annexe 13.1. Illustration complète d'un exemple de calcul. . . . . . . . . . . . . . . . 299Références . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301

CHAPITRE 14TRIAGE – UNE TECHNIQUE STRUCTURÉE SOLLICITANT L’OPINION D’EXPERTS EN VUE D’ATTEINDRE UN CONSENSUS : UN EXEMPLE D’UTILISATION DANS UNE RECHERCHE VISANT L’ADAPTATION D’UN QUESTIONNAIRE AUTOADMINISTRÉ POUR UNE CLIENTÈLE EN INCAPACITÉ PROLONGÉE AU TRAVAIL . . . 305

Valérie Albert, Marie-José Durand et Geneviève Pépin1. Origine de la technique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3072. Description de la technique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307

2.1. Préparation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3082.2. Production individuelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3102.3. Compilation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3102.4. Production collective. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311

2.4.1. Support visuel et procédure de tri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3122.4.2. Précautions à prendre lors de la production collective . . . . . . . . . . . 314

Table des matières XVII

2.4.3. Terminer la production collective . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3152.4.4. Stratégie pour fusionner les résultats issus

de plusieurs groupes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3153. Exemple d’utilisation de la technique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 316

3.1. Adaptation d’un questionnaire autoadministré . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3163.2. Origine de l’étude . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3163.3. Préparation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3173.4. Production individuelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3203.5. Compilation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3203.6. Production collective. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 320


CHAPITRE 15L’ANALYSE DE CLASSIFICATION PAR REGROUPEMENT : DESCRIPTION ET APPLICATION À UNE PROBLÉMATIQUE D’ÉQUILIBRE TRAVAIL-FAMILLE ET DE DÉTRESSE PSYCHOLOGIQUE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 327

Alessia Negrini, Jacques Perron et Bertrand Perron1. Origines, objectif et variantes de la méthode. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 328

1.1. Étapesdelaméthoded’analysedeclassificationparregroupement . . . . . 3291.2. Préparation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 329

1.2.1. Choix des observations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3291.2.2. Homogénéisation des mesures. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3301.2.3. Examen des données. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3301.2.4. Choix de la méthode d’analyse par regroupement . . . . . . . . . . . . . . 3301.2.5. Choix du logiciel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 331

1.3. Exécution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3331.3.1. Méthode hiérarchique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3331.3.2. Méthode par nuées dynamiques. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 334

1.4. Description, validation et interprétation des résultats . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3351.4.1. Description des résultats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3351.4.2. Validation des résultats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3351.4.3. Interprétation des résultats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 336

2. Présentation d’une application de l’analyse de classification par regroupement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3372.1. Préparation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 337

2.1.1. Cadreconceptuel :équilibretravail-famille . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3372.1.2. Choix des variables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3372.1.3. Objectifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3382.1.4. Échantillon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3382.1.5. Échelles de mesure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3382.1.6. Examen des données. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3392.1.7. Choixdulogicieletdelaméthodedeclassification . . . . . . . . . . . . . 340

2.2. Exécution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 340

XVIII Méthodes qualitatives, quantitatives et mixtes

2.3. Description, validation et interprétation des résultats . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3412.3.1. Description des résultats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3412.3.2. Classificationhiérarchique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3412.3.3. Classificationparnuéesdynamiques. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3412.3.4. Comparaisondesrésultats :méthodehiérarchique

et méthode par nuées dynamiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3432.3.5. Validation des résultats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3432.3.6. Interprétation de la solution par nuées dynamiques . . . . . . . . . . . . . 344


CHAPITRE 16ANALYSES DE VARIANCE UNIVARIÉE ET MULTIVARIÉE : ILLUSTRATION DE L’ANALYSE DES PROBLÈMES DE COMPORTEMENT CHEZ LES JEUNES AYANT UNE DÉFICIENCE INTELLECTUELLE SELON LE SEXE ET LE NIVEAU DE DÉFICIENCE . . . . . . . . . . . . . . . . . 353

Lise Lachance et Gilles Raîche1. Plans d’analyse de variance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3552. Logique de l’analyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3553. Particularités de l’analyse de variance multivariée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3584. Conditions d’application liées à l’anova et à la manova . . . . . . . . . . . . . . . . . 361

4.1. Absence de valeurs extrêmes ou influentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3614.2. Complétude des données . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3634.3. Linéarité des relations. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3644.4. Indépendance des observations. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3644.5. Normalité de la distribution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3654.6. Homogénéité des variances et des matrices de covariances. . . . . . . . . . . . 368

5. Transformation des données . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3696. Démarche d’analyse univariée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 371

6.1. Procédures de comparaisons multiples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3716.1.1. Comparaisons a posteriori . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3716.1.2. Comparaisons a priori . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 372

6.2. Effets d’interaction et effets simples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3736.3. Taille des effets et puissance statistique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 374

7. Démarche d’analyse multivariée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3757.1. Multiples ANOVA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3757.2. Analyse discriminante. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 376

8. Illustration de l’analyse des problèmes de comportement chez les jeunes ayant une déficience intellectuelle selon le sexe et le niveau de déficience . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3768.1. Vérificationdesconditionsd’application. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3788.2. Calcul de la MANOVA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3858.3. Calcul de multiples ANOVA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3888.4. Présentation sommaire des résultats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 392

methodes qualitatives, quantitatives et mixtes · 2018. 4. 13. · l’Étude de cas : illustration...

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