mercredi 24 septembre 2014 rencontre institutionnelle des enseignants spécialisés ddec 49 ddec 49...
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Mercredi 24 septembre 2014
Rencontre institutionnelle des enseignants
spécialisés DDEC 49
DDEC 49 - Animation institutionnelle ASH 24 septembre 2014
Déroulement Introduction de l’après midi: Luc
Trottier Point Infos ASH Textes officiels: Circulaire de rentrée et
circulaire 2014 – 107 du 18 août 2014
Pause café et photo du groupe Infos service de psychologie: Pascale
Peltier Travail de groupe: RA RDV Psy- Objets de travail retenus pour les
travaux en réseaux élargis – calage des dates -
CLIS Objets de travail pour les temps d’animation Clis /Ulis
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Point Infos ASH
Les nouveaux visages de l’ASH 49Les changements dans les secteursLes rattachements administratifsLes candidats à la formation BEP/ASHLes cartes des dispositifsInfo SEGPA
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Deux textes de cadrageTEXTE 1
Circulaire n° 2014 - 068 du 20 mai 2014Préparation de la rentrée
Benoit Hamon
TEXTE 2Circulaire n° 2014 – 107 du 18-08-2014
Adaptation et intégration scolaireFonctionnement des réseaux d’aides
spécialisées aux élèves en difficulté (RASED) et missions
des personnels qui y exercent DDEC 49 - Animation institutionnelle ASH 24 septembre 2014
TEXTE 1: la circulaire de rentrée
Organisation de la circulaire
Cette circulaire s’accompagne d’une lettre de l’ex – ministre à l’attention des membres de la communauté éducative dans laquelle il met en perspective l’objet de la circulaire en lien avec la loi sur la refondation de l’Ecole de la République de mai 2012.
Introduction4 axes développés Conclusion et 19 annexes
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Introduction de la circulaire
La circulaire s’inscrit dans la poursuite de la refondation de l’école
Elle avance une obligation de résultats, souhaite que les évolutions se passent de manière cohérente et progressive autour de 4 axes qui sont développés ensuite
Les objectifs poursuivis:Accompagner les élèves en grande difficultéDonner la priorité au premier degré: apprentissages
fondamentauxRéformer de la formation initiale des PEMettre en place les nouveaux rythmes scolairesValoriser l’enseignement professionnel
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4 axes prioritairesI. Accompagner les élèves dans leurs apprentissages
et la construction de leur parcours pour une meilleure insertion sociale et professionnelle
II. Combattre les inégalités tout au long de la scolarité
III. Former, soutenir, accompagner les équipes pédagogiques et éducatives
IV. Promouvoir une école à la fois exigeante et bienveillante
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I. Accompagner les élèves dans leurs apprentissages
et la construction de leur parcours pour une meilleure insertion sociale et
professionnelleParagraphe 2: « Faire évoluer les pratiques
d’évaluation des élèves » faire de l’évaluation une démarche et non seulement une mesure…que l’élève se sente encouragé, valorisé … encouragé à prendre confiance en ses capacités et puisse progresser…
Paragraphe 3 : « Améliorer la progressivité des apprentissages et la fluidité des parcours tout au long de la scolarité » conseil école/collège
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II. Combattre les inégalités tout au long de la scolarité
Paragraphe 4: « Mieux aider et accompagner les élèves qui en ont le plus besoin ». Accompagner l’élève au plus près de ses besoins …différenciation pédagogique… Les missions des enseignants spécialisés doivent être mieux identifiées et reconnues. Leur travail en équipe sera conforté et leur professionnalisation renforcée… Réaffirmation des 3 spécialités des RASED: E – G et psy scolaire … positionner ces acteurs au niveau le plus pertinent …
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…Réflexion engagée pour les SEGPA…Promotion de l’école inclusive pour les élèves
en situation de handicap……La scolarisation des élèves allophones et des
enfants du voyage, notamment dans le second degré, feront l’objet d’une attention particulière…
Lire sur Sitécoles : l’enseignant spécialisé et la classe ordinaire
Paragraphe 5 : …Favoriser la persévérance scolaire et poursuivre la lutte contre le décrochage scolaire…
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L’école inclusive• Les dispositifs collectifs (CLIS et ULIS) évoluent afin de
mettre en cohérence leur fonctionnement dans le premier et le second degrés.
• Il s’agit de renforcer leur caractère inclusif pour mieux correspondre aux besoins des élèves
• Cette évolution s’accompagnera d’une réforme de la formation spécialisée des enseignants
Les unités d’enseignements pour élèves • Ces unités seront installées dans les écoles et les collèges à
chaque fois que cela bénéficie aux élèves handicapés qui peuvent être scolarisés dans les établissements
• C’est ainsi qu’une unité autiste en maternelle est créée dans chaque académie
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Parmi les 19 annexesA 2: Des pratiques pédagogiques
repensées dans une nouvelle organisation du temps scolaire
A 3: Evaluation des acquis des élèves ++A 4: Le conseil Ecole/CollègeA 12: Mieux scolariser les élèves à BEP
ou en situation de handicapA 13 : Plan de prévention et de lutte
contre l’illettrismeA 14 : lutter contre le décrochage
scolaireDDEC 49 - Animation institutionnelle ASH 24 septembre 2014
TEXTE 2: la circulaire RASED
Cette circulaire n° 2014 – 107 du 18-08-2014
abroge et remplace la circulaire 2009-088 du
17/7/2009 relative aux fonctions des personnels
spécialisésDDEC 49 - Animation institutionnelle ASH 24 septembre 2014
Dans ce nouveau texte, des références
À la loi n° 2013-595du 8 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République
Au référentiel des compétences des enseignants spécialisés du 1er degré annexé à la circulaire n° 2004-026 du 10 février 2004
Au décret n°2008-775 du 30 juillet 2008 relatif aux obligations de service des enseignants spécialisés et précisées dans la circulaire n° 2013-019 du 4 février 2013
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La circulaire permet de réaffirmer des points essentiels
La réussite, c’est l’affaire de tous
Certains élèves ont des besoins spécifiques d’accompagnement
La logique des besoins repérés est prioritaire
3 missions essentielles de l’enseignant spécialisé: prévention, remédiation, personne - ressource
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Les interventions ne peuvent s’envisager sans prendre en compte la dynamique du réinvestissement dans la classe
La liaison école collège fait partie des missions de chacun mais aussi de l’enseignant spécialisé pour permettre le suivi du parcours des élèves les plus fragiles
Les enseignants spécialisés n’assurent pas les APC mais apportent leur contribution pour l’élaboration de réponses adaptées aux besoins.
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3 documents ressources en lien avec la circulaire
Circulaire commentée
Document du pôle éducation du SGEC
Un PPT qui confronte la circulaire actuelle et la précédente