Membres du jury

Jeanne Mallet

Jacques Audran

Bernadette Charlier

Philippe Dumas

Daniel Peraya

DU RESEAU A LA COMMUNAUTE D’APPRENANTS

QUELLE DYNAMIQUE DU LIEN SOCIALPOUR « FAIRE ŒUVRE »

SUR UN CAMPUS VIRTUEL

Sciences de l’Education

Université Aix Marseille I

Thèse soutenue par

Mélanie Bos Ciussi

Le 31 Janvier 2007

CONTEXTEPROBLEMATIQUE MODELISATION ESQUISSE ETUDE DU TERRAIN PERPECTIVES

PLAN DE LA PRESENTATION

- +Lien social médiatisé

COMMUNAUTE

Caractéristique : « force du lien social qui unit les membres qui ont un centre d’intérêt partagé » (Henri, 2006). Ex. charge émotionnelle

RESEAU

« transmission de ressources matérielles/informationnelles portées par des ressources relationnelles »

(Lemieux, 1999)

Ex. FAQ

CONTEXTE

Pratiques culturelles communes (Zarifian, 1996) Micro culture (Audran, 2006)

Construction identitaire (Wenger, 1998)

Echanges socio affectifs apporte cohésion sociale co-construction (Light et Light, 1999, Lafferiere, 2006)

Lieux d’apprentissage riches d’interaction et d’entraide (Henri 2003, Charlier 2005)

Etudes empiriques (Henri, 92, Henri et Rigault, 96, Light 99, Audran 06 Lafferière 06)

autour d’une construction identitaire comme processus de faire œuvre ensemble ou chacun apprend

de tous et tous de chacun

PROBLEMATIQUE• Étudier les conditions de passage d’un réseau à une

communauté d’apprenants dans un campus virtuel

ANGLE D’ANALYSENATURE ET DYNAMIQUE

DU LIEN SOCIAL MEDIATISE

Lien technologique (réseau)

Lien socialCommunauté(d° de sociabilité)

ENSEMBLE

Conflits socio-cognitifs (Perret-Clermont , 1981)Négociation de sens (Wenger, 1998) Intersubjectivité (Bruner, 1995)

Situé dans un quotidien (Lave & Wenger, 1991 ; Henri 2006)

DE SOI-MEME (Pestalozzi, 1797)

Apprentissage individuelAction créative (Meyerson, Bachelard, Merleau Ponty)

APPROCHE THEORIQUE

ARTISTIQUE & CULTURELLE FAIRE OEUVRE

Lien faible Lien fort

Face à face

Distance

Lien social faible

à distance

 

Échanges d’informations

 (2 tours de parole)

Faire Œuvre de soi-même

ex. réseau en ligne, blogs

Lien social fort

à distance

  

Échanges socio-affectifs

& socio-cognitifs

 

Faire œuvre ensemble 

ex .communautés virtuelles

Lien social fort

en face à face

 

 

Projet coopératif ou collaboratif

 

ex. classe avec pédagogie active

Lien social faible

en face à face

 

 

Travail en auto formation

 

ex.amphis, classe

MODELISATION DES INTERACTIONS SOCIALES SELON LE LIEN & LE LIEU

Esquisse d’un espace d’apprentissageDynamique entre sous-espaces

ETUDE DU TERRAIN: LE CERAM

375 étudiants

35 tuteurs6 mois

30 crédits

Suivi de stagepersonnalisé

2 coursen complément

Stage professionnel

Contrainte Dispositif à grande échelle

2006: Communauté pré-existante se cristallise-t-elle à distance ?

Objet d’étude: actions et inter-actions sociales à distance

jusqu’à faire Œuvre ensemble

ACTIONSComment se vit le collectif ?Arts de faireArts de communiquerArts de partagerArts d’apprendre

Méthode de recueilQuestionnaire en ligne (quanti et quali)Pré/post tests

Rendre compte du contexte culturel et activités du groupe

=> Perspective ethnologique (insertion chercheur culture locale) mode virtuel.

CHOIX METHODOLOGIQUES

INTERACTIONSAnalyse de contenu des échanges médiatisés (rites d’interaction) sur les forum (236 messages) et chats (355) DOKEOS

Catégorisation par unités de sens selon la classification de Audran et Simonian (2003)Complétée par l’étude des phases d’évolutions socio-discursives (Audran et Daele, 2006), degrés de sociabilité

&

RESULTATS: Comment se vit le collectif ?

2 clans émergent:

-tendance individualiste: 47% pas de sentiment d’appartenance à distance, 21% n’ont pas maintenu le lien, pas de travail en commun, peu de souffrance dû à l’éloignement, plus gênés par les problèmes techniques, entraide peu importante ex.Madagascar

-tendance social: 57% appartenance. Tous maintenu ou renforcé le lien (amitié). Gêné par l’éloignement physique! Moins gênés par les problèmes techniques, entraide + importante.

Apprentissage informels: Métiers (35%), A me connaître (34%): Faire Oeuvre; 47% plus appris elearning que le contenu, 25% ont le plus appris par le quotidien puis les tâches assignées

RITES D’INTERACTION: 589 MESSAGES

Règles

DatesEvaluation

Obligations

Cadre formel du dispositif imposé par l’enseignant

Glissement vers Communautés informelles (chat MSN 39% téléphone 42%)Auto organisées, organisme vivant

Paradoxe: Favoriser le développement spontané d’une communauté dans un dispositif contrôlé/artificiel (Dialectique du lâcher-prise vs contrôle)

73% FAQ, technique et logistique

27% socio affectifs: phase 1: expression satisfaction/frustration perso -> phase 3: entraide et encouragements: échanges réparateurs

Retour sur la modélisation

Lien faible Lien fort

Face à face

Distance

Tension génératrice de l’identité

de la communauté d’apprenants

Réification Formelle

informelle

Déséquilibre de la nature formel/informelle

des 2 processus= dissonance dispositive

Participation formelle -> informelle

PERSPECTIVES

Glissement des communautés informelles vers le cadre formel ?

->Conditions de passage

Recentrer sur tâches collectives, œuvre communeFavoriser débat SC et l’entraide au sein du dispositif Favoriser les communautés de pratiquesNouveaux outils, campus virtuel 3ème génération ?

De la dissonancel’Art du Faire Œuvre ?-> communauté autopoiétique =système complexe auto-organisé =

oeuvre vivante

FIN DE LA PRESENTATION

Cadre conceptuel théorique

Degrés de sociabilité des liens

Source de cohésion sociale (Light et Light)Connexions de base (Lafferière, Henri)

• ENJEUX• Communautés tjs existes avec leurs rites, prehistoire,mais aujourd’hui

avec Internet les communautés deviennent virtuelles, cad dépasse les contraintes de temps et d’espace. Elles sont d’ailleurs exponentielles sur lnternet (ex. sites de mise en réseau) mais on a du mal à cerner ces communautés, aspect virtuel, et auto organisées se dvt ttes seules par activité membres

• Enjeu dans l’education: faire apprendre par Internet, ou conditions favorables pour apprendre ensemble ds les réseaux ou communautés. Enormes enjeux dans les campus virtuels, ou logique de massification des cours en ligne, enjeu financier des campus numériques, cours auto formation

• est de concilier une approche des apprentissages indivi et collectifs pour fo ensemble ds les comm. Indiv: construction identitaire, culturelle

Résultats : les rites d’interaction

FAQ, technique et logistique73%

20%

0%

100%

Virtuel

Lien fort

Face à face

Lien faible

Série1

Série2

Echanges formels au sein du dispositifEchanges informels

27% socio affectifsphase 1: expression satisfaction/frustration perso (mêmeté)-> phase 3: entraide et encouragements: échanges réparateurs

FAQ technique, logistique