MA Lestrade IA IPR Economie Gestion 1

L’accompagnement personnaliséen STMG

Favoriser la maîtrise par l’élève de son parcours de

formation et d’orientation

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Textes de référence

- Définition de l’accompagnement personnalisé : BO spécial n°1 du 4 février 2010

- Arrêté du 29 septembre 2011 portant organisation et horaires de la série STMG, article 4

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COMMENT ?

Répondre de manière diversifiée aux besoins des élèves

• Des actions coordonnées de soutien, d’approfondissement, d’aide méthodologique et d’aide à l’orientation.

• 72 heures par élève et par an (en moyenne deux heures hebdomadaires).

• Une articulation avec les autres dispositifs (tutorat, référent)

Une continuité de la seconde à la terminale

Second

e

•Adaptation au lycée : une nouvelle organisation - compléter le socle commun

•Choix d’une première

Première

•L’AP s’inscrit dans un champ disciplinaire, celui de la voie retenue.

•Construction d’un parcours vers les études supérieures

Terminale

•Activités qui portent en priorité sur les enseignements spécifiques de chaque série.

•Préparer le baccalauréat

•Finalisation choix orientation vers le supérieur

Accompagnement personnalisé – Juin 2012 5

L’accompagnement personnalisé : Un processus

Comment s’exprime la personnalisation ?

• Par la constitution des groupes• Par leur taille• Par les supports de travail mobilisés• Par la configuration pédagogique retenue• Par une meilleure écoute des élèves• Par l’explicitation • Une nouvelle posture de l’enseignant

Identification des contenus

définis à priori• Organisation et travail demandé aux élèves• Maîtrise de l’oral• Prise de notes• Recherche documentaires• Orientation (intervenants, visites

d’entreprises)

Identification des contenus

Contenus à la carte : • suivi des évaluations dans plusieurs

disciplines (remédiation, préparer un devoir)• Projet prédéfini : sa nature peut offrir une

entrée sur l’orientation, prise de notes …Contenus souples : personnalisé à l’élève

(situation grave de difficulté ou d’approfondissement)

Recours aux TICE

Des solutions à l’individualisation.• - fonction « tutorielle »• - Fonction de mise en activité (ressources)• - Fonction d’aide à la création (carte

heuristique) • - Fonction communicationnelle (ENT)• - Fonction organisationnelle (Cahier Textes)

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L’AP dans une discipline avec des objectifs qui lui sont propres

- Préparation à l’épreuve du baccalauréat

- Exercices de rémédiation

- Des compétences de nature « scientifique » (lecture et construction de graphiques - Mesures et grandeurs - Outils mathématiques - Utilisation de logiciels et de la calculatrice)

- Compétences de communication

- Prise de notes

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Des préconisations (1/2)

Préconisation n°1 : Une réponse à des besoins identifiés d’élèves grâce à une phase de diagnostic permettant d’identifier les causes essentielles des difficultés .

Préconisation n°2 : mieux expliquer aux élèves les objectifs des séquences et leur progression .

Préconisation n° 3 : se centrer sur les démarches utilisées par les élèves, y compris leurs erreurs, beaucoup plus que sur la réponse attendue .

Préconisation n° 4 : travailler en équipe sur la polysémie du langage dans les différentes disciplines dans une optique de littératie commune au service des élèves.

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Des préconisations (2/2)

Préconisation n° 5 : mettre fin à l’opposition stérile entre « méthodes » et « contenus disciplinaires » pour montrer aux professeurs que l’on peut faire de l’accompagnement personnalisé dans sa discipline et que l’on peut surtout identifier des compétences transférables à partir d’une situation disciplinaire ;Préconisation n° 6 : mettre fin aux dérives évidentes (poursuite du cours, gestion du stress par des intervenants extérieurs) ;Préconisation n° 7 : partager, entre disciplines proches (domaine scientifique, domaine des « humanités ») des compétences transversales à travailler en commun ;Préconisation n° 8 : et dépasser ensuite cette première proximité de « culture » pour développer chez les élèves des compétences par nature très transversales (prise de notes, recherche et traitement de l’information, expression orale).

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Les premiers retours-

-Importance du diagnostic pour former les groupes de besoin (mobiles sur l’année)

- Place de la discipline de l’enseignant

- Personnalisation et taille des groupes

- Travail sur les démarches des élèves

- Perception des élèves

-Professeur enseignant ou non dans la classe

- Importance de la mutualisation

- Aide à l’orientation : attention aux stéréotypes

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Les spécificités dans la série STMG• Articulation avec l’étude de gestion– recherche documentaire– travail sur l’analyse et la synthèse de documents

(développement de l’esprit critique)– travail sur l’argumentation, la communication écrite et

orale– usage des TIC

• Orientation en fin de première avec le choix de l’enseignement de spécialité de terminale

• Découverte culturelle du monde des organisations (pièces de théâtre, films et autres œuvres) , le traitement de l’actualité économique et des affaires

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Des ressources

vation

- http://eduscol.education.fr/cid60349/modules-pour-l-accompagnement-personnalise.html

https://eduscol.education.fr/cid60734/l-accompagnement-personnalise-en-premiere-stmg.html-un travail réalisé par un groupe réunissant enseignants, chefs d'établissement et inspecteurs : http://espaceeducatif.ac-rennes.fr/jahia/Jahia/site/espaceeducatif3/pid/17526

- http://economie-gestion.ac creteil.fr/spip.php?article299

-http://eduscol.education.fr/numerique/dossier/competences/rechercher/methodologie

En conclusion

Les points de vigilance :• Le diagnostic des besoins de chaque élève• Développer la réflexivité• La mobilité des groupes de besoin• La transférabilité des compétences mobilisées• Le projet d’équipe discuté en conseil

pédagogique – la collaboration interdisciplinaire

• La mobilisation de l’ENT