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Lycée Louise Weiss

Achères

Evaluation par compétences

en classe de seconde

Equipe du Lycée Louise Weiss, Achères

Questions relatives à l’expérimentation en cours dans l’établissement :

- Comment accompagner les élèves dans les changements de représentation sur l’évaluation ?

- Comment susciter ou relancer l’intérêt des élèves pour le travail scolaire : donner du sens aux apprentissages ? Mettre en place des dispositifs de coopération dans la classe ?


- Comment faire en sorte que l’évaluation par compétences garantisse réellement aux élèves le droit à l’erreur, et favorise la progression ? Quelle mise en place de dispositifs de remédiation efficaces ?


Grilles d’autoévaluation ayant servi de support aux entretiens d’explicitation


Français :

J’ai

réussi

Je n’ai

pas réussi

Analyser un texte argumentatif

Rédiger un texte argumentatif construit et cohérent

Soigner et améliorer sa formulation à l’écrit

Production orale : Prononcer un discours ou

raconter un conte en classe

Nom : Prénom : Bilan du 1er trimestre

SVT :

restituer des connaissances

mobiliser ses connaissances à partir d’un document

savoir classer du plus petit au plus grand

traduire des informations sous forme d’un schéma ou d’un tableau


Compétences transversales à acquérir Capacité de travail en autonomie :

- Nécessité de persévérer et de multiplier les exercices d'entrainement pour

acquérir une méthode.

- Nécessité de rédiger soigneusement et rigoureusement tout exercice fait à la

maison, afin d'acquérir des automatismes.

- Mémoriser ses cours en les relisant de manière régulière et en apprenant les

nouvelles notions

Matériel :

- Nécessité d'amener son matériel (dont livre et calculatrice) à chaque cours

- Gestion du cahier (ou classeur)

Attitude en classe :

- Nécessité de rester concentré et d'éviter les bavardages futiles et parasites, en

particulier lorsque de nouvelles notions sont abordées et que le professeur

s'adresse à l'ensemble de la classe.

- Participer activement en classe pour progresser dans l’expression orale

- méthodologie de la prise de notes

- Savoir travailler en groupe : être lucide sur ses capacités, accepter de passer à

différents rôles , apprendre à s’organiser, à être à l’écoute les uns des autres et à

prendre des décisions pour soi et le groupe. Equipe du Lycée Louise Weiss, Achères

Compétences disciplinaires Compétences transversales

Mes réussites

- -

-

Mes réussites -

-

-

Mes difficultés : -

-

-

Mes difficultés : -

-

-

Mes objectifs précis pour le 2nd

trimestre

- -

-

Mes objectifs précis pour le 2nd

trimestre

- -

-

Les appréciations de mon bulletin me paraissent (A remplir mardi

16 en classe)

Bilan général de l’élève pour ce 1er trimestre


Nom : Prénom :

Bilan du 2ème trimestre 2014-2015

Bilan sur les compétences : Pour chaque matière, à l’aide du

logiciel Sacoche, indiquez les deux compétences évaluées

plusieurs fois que vous maîtrisez le mieux, et les deux compétences

que vous maîtrisez le moins.

Compétences bien maîtrisées : Compétences non maîtrisées :

Compétences bien maîtrisées : Compétences non maîtrisées :

Histoire-Géographie :

Français :


Bilan sur le comportement et la vie de classe.

Actuellement, quelle ceinture avez-vous obtenu ? …………………………………………………….

Quelle ceinture avez-vous demandé Mardi 3 Mars ? Si non, pourquoi ? ……………………………………………………………………………

Quels critères de ceinture vous semblent encore difficiles à obtenir et pourquoi ?…………………………………

Bilan général de l’élève de ce deuxième trimestre :

Rédigez l’appréciation que vous pensez obtenir sur votre bulletin. …………………………………………………………………………


Quels souhaits d’orientation avez-vous indiqué avec votre famille sur la fiche navette ? Pensez-vous que vous pouvez l’obtenir ? Quels sont vos objectifs pour y parvenir ? ……………………………………………………………………………………………………...

Autres remarques que vous aimeriez faire ? ……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Date et Signature de l’élève :

Signature du professeur ou du CPE :


Ceintures

de vie de classe


Tableau des ceintures Ceinture

Rose Ceinture Blanche

Implication et respect des règles

Attitude face au travail



- fait partie de la classe

-demande la parole avant de s’exprimer

- apporte son matériel

- respecte le matériel et le restitue s’il est emprunté

-entre calmement en classe

-maîtrise la politesse au quotidien

- adopte une posture corporelle correcte

-jette papiers et détritus dans la corbeille

- écoute en classe


Ceinture Jaune

Ceinture Orange





- a pris une responsabilité dans la classe

- se met rapidement au travail en classe

- fait preuve de concentration en cours

-se met spontanément au travail en classe

- respecte le calme dans les temps de travail individuel

-tient compte des conseils ou remarques

- écoute les autres avec attention

-sait demander des conseils au professeur

- distingue les temps de travail individuel silencieux et de travail en groupe

- rend son travail dans les délais

-sait parler à voix basse dans les travaux de groupe

-sait mobiliser ses connaissances dans des situations variées

- range les tables et chaises après un travail de groupe

- prend son cours avec soin

- sait rendre compte de sa responsabilité

- sait s’organiser dans son travail

Peut être tuteur d'un élève

Equipe du Lycée Louise

Weiss, Achères

Ceinture Verte

Ceinture bleue





- sait présider un temps de parole

- valorise ses connaissances et les partage avec d’autres

-pratique la participation active

-sait gérer son temps

-est en mesure d’accepter les critiques

- se montre dynamique dans le travail en équipes

- fait des propositions pour la classe

- sait retravailler un devoir pour l’améliorer

-accepte d’aider un camarade en difficultés

- prend en compte les critiques des autres

-sait donner son avis et respecter l’avis différent des autres

-sait approfondir un cours par un travail personnel

- sait prendre des initiatives positives pour la classe

- prend des initiatives personnelles pour progresser dans son travail

-sait aider spontanément un camarade en difficultés

- peut réexpliquer une activité à un groupe d’élèves


évalué toutes les 6 semaines environ, donc deux fois par trimestre :

1er trimestre 2ème trimestre

Ceinture visée

Ceinture obtenue

Ceinture visée Ceinture

obtenue

Ceinture visée Ceinture obtenue

Élève 1 Rose Blanche Rose Blanche Blanche jaune Blanche

Elève 2 Rose Blanche Rose Blanche Rose Blanche Blanche

Elève 3 Rose Jaune Jaune Orange Orange Verte Orange

Elève 4 Rose Blanche Blanche

Elève 5 Rose Jaune Jaune Orange Orange Verte Verte

Elève 6 Rose Blanche Rose Blanche Blanche Jaune Blanche

Elève 7 Rose Blanche Blanche

Elève 8 Rose Blanche Jaune Blanche Blanche

Elève 9 Rose Blanche Blanche Blanche Blanche

Elève 10 Rose Blanche Jaune Blanche Blanche

Elève 11 Rose Blanche Blanche Jaune Jaune Orange Orange


Tutorat

entre pairs et remédiation en AP


Fiche réalisée le Jeudi 5 Mars avec les élèves de Seconde A : Quelques éléments de la fiche

Qu’est-ce qu’être tuteur ou tutrice entre pairs ? -aider des personnes qui ont besoin d’être aidées dans une matière, ou en vie de classe -expliquer à un camarade un point dans une matière en reformulant les mots du

professeur - S’engager à aider quelqu’un pour une durée de trois semaines.

. C’est une responsabilité.

- ATTENTION : IL NE FAUT PAS FAIRE L’EXERCICE A LA PLACE DE L’ELEVE ! - Il faut que la personne tutorée sache ce qu’elle veut travailler précisément. Ce n’est pas

au tuteur de dire ce qu’il faut travailler. Il faut être à l’écoute du tutoré, de ses demandes.

- Préparer une évaluation, aider l’élève. MAIS IL FAUT SAVOIR S’OCCUPER DE SOI AVANT DE S’OCCUPER DES AUTRES.

- Attention à ne pas sortir de son rôle : LE TUTEUR N’EST PAS LE PROFESSEUR.

- Le tuteur n’est pas psychologue. Il ne faut pas prendre toute la responsabilité sur soi, de se dire que c’est de notre faute… Il est possible d’aller voir d’autres personnes (assistant d’éducation professeur, CPE, infimière, assistante sociale, etc). Equipe du Lycée Louise

Weiss, Achères

Créneaux horaires des élèves : - 2h d’AP obligatoire encadrées par 2 professeurs (sciences physiques et lettres). - 1h facultative mais sur inscription quelques jours avant en précisant le type d’activité prévue ( discipline, seul , en tutorat ou en groupe), encadrée par un assistant d’éducation. - d’autres heures non encadrées à l’initiative des élèves.


Le travail de remédiation :

Chaque élève repère des compétences non validées qu’il doit retravailler pour REUSSIR.

Les séances de remédiation permettent de: • Fournir une aide méthodologique ou disciplinaire pour

améliorer l’efficacité de leur travail personnel. • Favoriser l’autonomie tout en les encadrant et les

soutenant . • Favoriser le travail et l’entraide par petit groupe.


Projet interdisciplinaire

EPS-SVT


Extrait du programme d’éducation physique et sportive

Extrait du programme de SVT

Bilan

points forts/points faibles


• Une résistance en début d'année à ce nouveau fonctionnement : les élèves se sont sentis infantilisés, stigmatisés avec le système de couleur du logiciel d’évaluation sacoche.

• Un dialogue a été mis en place avec un questionnaire anonyme.

L’équipe éducative a pensé à la mise en place du tutorat entre pairs et ceci a conduit à une évolution vers un autre positionnement de la classe

• Le problème qui demeure : le droit à l'erreur: prise en compte ou non dans sacoche des résultats des deux trimestres précédents ? Equipe du Lycée Louise

Weiss, Achères

Points non résolus Questions en suspens


Prévoir davantage d’heures de remédiation dans l’emploi du temps des élèves en plus de l’accompagnement personnalisé. Retour des concertations faites par d’autres établissements ? Heures de concertation à prévoir dans la charge de travail des professeurs.


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