livret pÉdagogique - gallimard jeunesse · alto · contrebasse · ... les cordes frottées ·...

Introduction p. 2

Les grandes familles d’instruments p. 3

· les instruments à cordes p. 3

· les percussions p. 9

· les instruments à vent p. 13

Les jeux p. 21

Fabrication d’instruments p. 25

Bibliographie p. 27

Sommaire

www.gallimard-jeunesse/multimedia

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· Jean-Sébastien Bach· Ludwig van Beethoven· Hector Berlioz· Frédéric Chopin· Claude Debussy· Georg Friedrich Haendel· Wolfgang Amadeus

Mozart· Henry Purcell· Franz Schubert· Antonio Vivaldi

· Carmen48 pages, 20 euros· La Flûte enchantée64 pages, 19,50 euros· Douce et Barbe Bleueune composition originaled’Isabelle Aboulker sur unlivret de Christian Eymery.Grand Prix de l’académieCharles Cros 2003.

Découverte des musiciens Pour aller à la rencontre des grands compositeurs, leur vie et leurs principales œuvres24 pages : CD 35 min environ - Prix : 13 euros

A partir de 5 ans

Grand Répertoire Pour découvrir et apprendre à aimer l’opéra. Des illustrations originales, des livrets retravailléspour devenir une histoire, des interprétations de référenceCD 60 min environ - Prix : 13 euros

A partir de 8 ans

· Les fables enchantéesÀ partir des fables de La Fontaine que nousconnaissons tous, une composition musicale originale d’Isabelle Aboulker. 48 pages, 20 euros

· Chansons de France(Volumes 1 et 2)Les chansons traditionnellesde France interprétées par

la maîtrise de Paris. Chaque volume comprend 2 CD, 22 euros

· La Bible en musique Sur les textes de l’Ancien et du Nouveau Testamentracontés par AndréDussolier, des musiques decompositeurs célèbres.2 CD, 25 euros

Pour tous les âges et sur tous les thèmes

L i v r e t p é d a g o g i q u e r é d i g é p a r I s a b e l l e F a u g e r a s

Bibliographie (suite)

livretMusikPédago 4/02/05 10:45 2

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Introduction Les grandes familles d’instruments

1. Les instruments à cordes

Le cédérom Musique! propose un voyageau cœur des instruments de musique à unpublic d’enfants et de jeunes allant du CPaux premières années de collège (6e et 5e).Le cédérom a reçu le label « Reconnud’intérêt pédagogique » (RIP) par le minis-tère de l’Education nationale et il constitueun excellent support pour une éducationmusicale vivante et motivée.

Musique! est avant tout un parcours aucœur des trois familles d’instruments :les cordes, les vents et les percussions. De nombreux jeux de niveaux de difficul-té croissante complètent cette découver-te, favorisant la formation à l’écoute et laculture de l’oreille ainsi que l’apprentissagedu rythme. Trois contes permettent une approche dela musique à partir du cycle 1 et donnentaussi une ouverture vers d’autresmusiques, africaine et asiatique.

Une partie plus théorique sur les bases del’acoustique est destinée en priorité auxélèves de collège. Il faut y ajouter un lexique, accessible dechaque écran du cédérom, où sont expli-qués les principaux termes utilisés. Enfin, tous les textes que vous pouvez lireou écouter dans Musique! se trouventdans le dossier TEXTES du cédérom.

Ce livret pédagogique offre des pistesd’utilisation de ce cédérom en classe.

Trois fiches abordables dès le cycle 3 voussont proposées sur les trois familles d’ins-truments.Une quatrième fiche, elle aussi utilisabledès le cycle 3, porte sur les jeux.De plus, on trouvera également dans celivret une fiche expliquant commentconstruire de manière simple quelquesinstruments de musique. Enfin, une bibliographie d’ouvrages sur lamusique ou de musique publiés par leséditions Gallimard Jeunesse complètel’ensemble.

Gallimard Jeunesse multimédiaVous pouvez nous contacter par mail à l’adresse suivante : [email protected] courrier : Gallimard multimédia5, rue Sébastien-Bottin – 75007 Paris

Pour tout problème technique sur nos cédéroms contacter le 01 49 54 16 17.

Musique ! propose un parcours au cœurdes trois familles d’instruments : lescordes, les vents et les percussions.

Piano, violon, saxophone, batterie, guitare électrique, c’est plus de 60 instruments que l’on peut découvriret écouter.

Pour chacun des instruments de l’orchestre, on peut explorer :

Son histoire : voir l’évolution de l’instrument au cours du temps tout enécoutant des extraits d'œuvres célèbres,de la musique médiévale au jazz,

Son anatomie : voir l’instrument sous tous les angles, regarder de prèschacune de ses parties et, avec l’aide des animations 3D, comprendre sonprincipe de fonctionnement,

Sa tessiture et le geste musical :écouter son registre sonore, ses différentes techniques de jeu et voir le musicien en jouer.

Depuis l’écran d’accueil du cédérom, partons à la découvertedes instruments à cordes en cliquant sur l’icône qui les représente.

· Une introduction donne des élémentsd’information générale.

Question : Quelles sont les troisfaçons de faire vibrer une corde ?

· On accède à l’écran de présentationdes différents instruments à cordes.

En promenant la souris sur l’écran, onécoute jouer chaque instrument.

Question 1 : Lequel joue une suite deJean-Sébastien Bach ?

Question 2 : Lesquels jouent unconcerto de Vivaldi ?

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Les instruments à cordes

· Les cordes sont divisées en troisfamilles :

· Cordes frottées

· Cordes frappées

· Cordes pincées

Exercice : Relier chacun des instrumentsà la famille à laquelle il appartient.

· Guitare · Piano· Violon· Alto· Contrebasse· Harpe · Clavecin· Violoncelle

Les cordes frottées· Ecouter l’introduction.

Question 1 : Dans un orchestre, à quelendroit sont placés les instruments decette famille ?

Question 2 : Quel est celui qui se joueavec l’archet le plus petit ?

· Les différentes façons de jouer : écouter le commentaire.

Question 1 : Parfois le musicien, au lieu de faire glisser l’archet sur lescordes, les frappe avec le bois de l’archet.Comment s’appelle cette façon de jouer ?

Question 2 : Le musicien peut aussijouer sans l’archet et pincer les cordesavec ses doigts. Comment appelle-t-oncette technique de jeu ?

Quelques instruments

Question 3 : Combien de cordes possèdent ces instruments ?

La question suivante permet d’aborderles notions de base de l’acoustique. Ellenécessite d’écouter attentivement le jeudes différents instruments présentés.

Question 4 : Plus les cordes d’un instrument sont longues, plus l’instru-ment joue grave ou aigu ?

Entrons maintenant dans chacune des trois familles en cliquant sur l’icône qui la représente.

Chaque instrument a trois rubriques (anatomie, tessiture et historique), les questions posées correspondent à chacune des rubriques.

Les cordes pincées · Ecouter l’introduction.

Question 1 : Sur cet écran, il y a 3 nouveaux instruments qui n’appartiennent pas à l’orchestre.Comment s’appellent-ils ?

Question 2 : Lequel de ces instruments est le plus ancien ?

Les cordes frappées · Le seul instrument de cette famille est le piano. Sa sonorité est si belle et si puissante qu'il peut rivaliser avec tout un orchestre.

Le piano · Partons à sa découverte en cliquant soitsur le marteau, soit sur le piano.

A N ATO M I E

Question 1 : Combien de pièces diffé-rentes possède le piano à queue ?

Question 3 : Et pour le clavecin, com-ment s’appelle la pièce qui pince la cordepour la faire vibrer ?

Question 2 : Lorsque l’on appuie surune touche du piano, une pièce vientfrapper la corde et la fait vibrer.Comment s’appelle cette pièce ?

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6

T E S S I T U R E

· Dans le cédérom on peut écouter les 8 do que comprend la tessiture du piano.

Question : Les écouter les uns aprèsles autres, puis demander à quel do correspond chacun de ces sons.

· Faire écouter les différentes techniquesde jeu puis en choisir quelques-unes :

Question : Comment s’appelle cettetechnique de jeu ?

H I STO R I Q U E

Question 1 : Comment s’appelle l’ancêtre du piano ?

Question 2 : Dans quel pays futinventé le premier piano, appelé piano-forte ? En quelle année ?

Question 3 : Qui a composé lamusique qui illustre la période classique ?

Question 4 : Quelle époque peutêtre considérée comme « l’heure degloire » du piano ?

Question 5 : Donner 3 noms de musiciens de cette époque.

H I STO R I Q U E

Question 1 : Combien de cordes possédait la harpe dans l’Antiquité ? Au Moyen Age ? Aujourd’hui ?

Question 2 : Qui a inventé le systèmedes pédales ? En quelle année ?

Question 3 : Dans quel pays se trou-ve la Bavière ?

Question 4 : Quelle est la reine de France qui aimait beaucoup jouer dela harpe ?


La harpeA N ATO M I E

Question 1 : Combien de cordes possède la harpe de concert ?

Question 2 : Quel est son poids ?

Question 3 : Combien y a-t-il depédales et où se trouvent-elles ?

Question 4 : Dans quel genre demusique utilise-t-on de petites harpes ?

T E S S I T U R E

· Ecouter les différentes façons de jouer,puis l’enseignant joue le son seul et poseles questions.

Question : Comment s’appellent cestechniques de jeu ? (glissando puis sonsfrappés)

La guitare A N ATO M I E

Question 1 : Combien de cordes possède une guitare ?

Question 2 : Quelle est la guitare qui a perdu sa caisse de résonance ?

Question 3 : Quel mécanisme la remplace ?

Question 4 : Donner trois variétés de guitares.

T E S S I T U R E

· Ecouter les différents jeux proposés.

Question 1 : Comment s’appelle le jeu où l’on frappe les cordes de la guitare avec le plat de la main ?

Question 2 : Lequel est une comptinetrès connue ? Pourquoi ce choix ?

H I STO R I Q U E

Question 1 : Dans quel pays d’Europesont apparues les premières guitares ?

Question 2 : Qui a permis à la guitared’entrer dans le monde du jazz ?

Question 3 : Combien de guitarespossédait le roi Henri VIII ?

Question 4 : Dans quel pays vivait-il ?

7

Le violon et l’alto Compte tenu de la très grande proximitéentre les deux instruments, nous proposons de les traiter ensemble.

A N ATO M I E

Question 1 : Combien de cordes possède un violon ou un alto?

Question 2 : De quoi est faite lamèche de l’archet?

Question 3 : Quelles sont les cinq parties principales du violon et de l’alto.

Question 4 : Quel est le nom de lapetite pièce indispensable pour obtenirune bonne sonorité de ces instruments ?

T E S S I T U R E

· Ecouter les notes du violon puis cellesde l’alto. Puis en aveugle.

Faire reconnaître le son du violon et celui de l’alto.

H I STO R I Q U E

Question 1 : A quelle époque apparaîten Europe le premier instrument à archet ? Comment s’appelait-il ?


98

Question 2 : Combien de cordes possédait la viole de gambe ?

Question 3 : Stradivarius était-il un violoniste, un luthier ou un chef d’orchestre ?

Question 4 : Quels sont les grands

compositeurs romantiques qui ont mis en valeur le timbre chaleureux etmélancolique de l’alto ?

Question 5 : Donner les noms dedeux compositeurs qui ont beaucoupaimé le violon.

Le violoncelle et la contrebasseComme pour l’alto et le violon, les deuxinstruments sont traités ensemble, ce qui permet de faire des comparaisons :

A N ATO M I E

Question 1 : La contrebasse est le plusgrand des instruments à cordes frottées.Quelle est sa taille ?

Question 2 : Quelle est la taille duvioloncelle ?

T E S S I T U R E

Question 1 : De ces deux instruments,lequel a un timbre proche de la voixhumaine ?

Question 2 : Quelle est la position ducontrebassiste quand il joue ?

Question 3 : Regarder les deux ani-mations qui montrent le contrebassistejouer de la musique classique et du jazz.Quelle différence y-a-t-il entre les deuxtechniques ?

Question 4 : Comment s’appelle la technique de jeu très employée dansle jazz ?

Question 5 : Ecouter le son du violoncelle puis celui de la contrebasse.Faire reconnaître ensuite en aveugle.

H I STO R I Q U E

Question 1 : De quelle famille d’instruments la contrebasse est-elle issue ?

Question 2 : Quelle pièce a-t-on ajoutée à ces deux instruments que nepossèdent ni le violon ni l’alto ?

Question 3 : Quel jour de la semainela contrebasse était-elle « de sortie » àl’Opéra de Paris ?

Question 4 : Quel est le compositeurqui a écrit la première œuvre pour violoncelle seul ?

Question 5 : Quel est le plus célèbrevioloncelliste du XXe siècle ?


2. Les percussions

Depuis l’écran d’accueil du cédérom, partons à la découvertedes percussions en cliquant sur l’icône qui les représente.

· Une introduction donne des éléments d’information générale.

Question 1 : Dans quel endroit du monde les percussions sont les plus présentes ?

Question 2 : En Europe, à quelleépoque entrent-elles dans l’orchestre ?

· On accède à l’écran de présentationdes différentes percussions.

En promenant la souris sur l’écran, onécoute jouer chaque instrument.

· Les percussions sont divisées enquatre familles :

· Les accessoires

· Les claviers

· Les peaux

· Les métaux

Exercice : Relier chacun des instruments

à la famille à laquelle il appartient.· Gong· Xylophone· Tambour de basque· Caisse claire· Timbale· Triangle· Cymbales frappées· Cloches tubulaires

· Seules 8 percussions appartiennent àl’orchestre, mais on peut en découvrirbeaucoup d’autres en allant visiter lesdifférentes familles.

Question 1 : A quelle famille appartient :

· Le tam-tam

· Le tom-tom

· Les bongos

· Les maracas

· Le marimba


1110

Les percussions

Les accessoiresQuestion 1 : Parmi les 8 accessoiresprésentés, quels sont ceux qui sont enbois ?

Question 2 : Lequel est très utilisé dans le flamenco ?

Question 3 : Lesquels sont utilisés dans la musique cubaine ?

Question 4 : Comment s’appellent lescalebasses séchées remplies de graines ?

Question 2 : Quel est l’ancêtre africaindu xylophone ?

Question 3 : Quels sont les instru-ments dont les lames sont en bois ?

Question 4 : Entre le marimba et lexylophone, lequel a le son le plus grave ?

Question 5 : Quel est l’instrument leplus récent ?

Les peaux Question 1 : D’où viennent lesbongos ?

Question 2 : Quel instrument a étécréé pour la batterie ?

Question 3 : Quelle est la différenceentre la grosse caisse de l’orchestre etcelle de la batterie ?

Cliquer sur la batterie afin d’écouter tousles instruments qui en font partie.

Les claviers Question 1 : Quel est instrument qui aremplacé les cloches d’église ?

Entrons maintenant dans chacune des quatre familles en cliquant sur l’icône qui la représente.

Les métaux Question 1 : Quel est l’instrument quiest né en Asie ?

Question 2 : Quel est l’instrumentomniprésent dans le jazz et la batterie ?

Question 3 : Aller de nouveau voir labatterie. Comment s’appellent les troiscymbales utilisées dans la batterie ?

Quelques instrumentsAprès avoir découvert les quatre familles des percussions et leurs vingt-quatre instruments différents, revenons aux instruments de l’orchestre.

La timbaleA N ATO M I E

Question : Qu’est-ce qui permet autimbalier de changer la note jouée ?

T E S S I T U R E

Question 1 : Avec quoi le timbalierfrappe-t-il son instrument ?

Question 2 : Comment la timbalejoue-t-elle des glissandi ?

H I STO R I Q U E

Question 1 : A quel instrument la timbale était-elle autrefois associée ?

Question 2 : Cite deux ancêtres de la timbale.

Question 3 : Quel est le compositeurdont la musique illustre la périodecontemporaine ?

La caisse claire A N ATO M I E

Question 1 : Où se cachent les timbresde la caisse claire ?

Question 2 : A quoi servent-ils ?

T E S S I T U R E

Ecouter la caisse claire jouer PA PA MAMAN avec et sans timbres. Puis faireécouter séparément chaque son enaveugle et faire reconnaître le son :


1312

Faire jouer en alternance le son dumamelon puis celui du bord, les fairereconnaître en aveugle.

H I STO R I Q U E

Question 1 : Quel est l’ancêtre du gong ?

Question 2 : Cite au moins un compositeur contemporain utilisantles gongs dans ses œuvres.

Tambour de basque T E S S I T U R E

Question 1 : Quelles sont les troisfaçons de jouer de cet instrument ?

H I STO R I Q U E

Question 1 : Cet instrument est-ild’origine basque ?

Question 2 : D’où vient son nom etde quelle époque ?

Le gongEcouter soigneusement l’introduction.

Question : Comment se nomment lesorchestres indonésiens qui utilisent desgongs ?

A N ATO M I E

Question 1 : Avec quoi le percussionniste frappe-t-il le gong ?

Question 2 : Comment s’appelle la partie centrale du gong ?

T E S S I T U R E

Question : Quelles sont les deuxfaçons de frapper un gong ?

Les percussions

3. Les instruments à vent

Depuis l’écran d’accueil du cédérom, partons à la découvertedes instruments à vent en cliquant sur l’icône qui les représente.

· Une introduction donne des élémentsd’information générale.

Question : Si, pour les instruments àcordes, c’est la vibration de la corde quiproduit un son, comment naît le sonpour les instruments à vent ?

· Passer la souris sur chacun des instruments et les écouter jouer.

Question 1 : Lequel joue Peer Gyntde Grieg ?

Lequel joue une symphonie de Malher ?

· avec timbres· sans timbres

Question 1 : Faire écouter en aveugleun flas. Comment s’appelle cet effetcouramment utilisé ?

Question 2 : Faire écouter un ras decinq. Comment s’appelle cet effet ?

H I STO R I Q U E

Question : Qui introduisit le tambouren Europe ?

Le xylophone A N ATO M I E

Question 1 : A quoi servent les tubesqui se trouvent sous le xylophone ?

Question 2 : En quoi sont faites leslames du xylophone ?

T E S S I T U R E

Question : Citer les trois effets musi-caux que peut obtenir un xylophoniste.

H I STO R I Q U E

Question : Où fut découvert le plusancien des xylophones ?


1514

· Les instruments à vent sont divisés en deux familles :

· Les bois

· Les cuivres

Exercice : Relier chacun des instruments

à la famille à laquelle il appartient.· Clarinette· Trombone· Basson· Tuba· Hautbois· Saxophone· Trompette· Flûte· Cor

· Faire jouer les différentes façons puis,faire reconnaître « en aveugle » :

· La trompette

· Le tuba

· Faire écouter les différentes façons dejouer des instruments. Question 1 : Qu’est-ce qu’une trille ?Un staccato ?

Question 2 : Quelle est la différenceentre un staccato et un legato ?


Les bois · Sélectionner l’icône des bois et écouterl’introduction.Question 1 : Pourquoi les appelle-t-onles « bois » alors qu’ils ne sont pas tous en bois ?

Faire jouer les différentes façons puis,faire reconnaître « en aveugle » :

· La flûte

· Le hautbois

Les cuivres · Sélectionner l’icône des cuivres etécouter l’introduction.Question 1 : Dans quelle matière sont-ils fabriqués ?

Question 2 : Comment peut-oncaractériser le timbre des cuivres ?

Entrons maintenant dans chacune des deux familles en cliquant sur l’icône qui la représente.

Question 2 : A quoi sert l’anche ?

Question 3 : A quoi sert le barillet ?

T E S S I T U R E

Faire écouter les trois registres puis lesfaire reconnaître en aveugle.

H I STO R I Q U E

Question 1 : Quel est l’ancêtre de la clarinette ?

Question 2 : Citer le compositeur classique qui s’est pris d’affection pour la clarinette.

Question 3 : Citer un célèbre clarinettiste et chef d’orchestre de jazz.

Quelques instrumentsRevenir sur les bois et sélectionner l’un après l’autre les différents instruments.

La clarinette Question : D’où vient le nom de la clarinette ?

A N ATO M I E

Question 1 : De combien de partiesest composée une clarinette ?

Le basson Question 1 : Comment porte-t-on le basson?

Question 2 : Est-ce un instrument plutôt grave ou aigu ?

A N ATO M I E

Question 1 : Quelle est la forme del'anche du basson ?

Question 2 : Quelle serait la taille dubasson si on déroulait ses deux tubes ?

Question 3 : Qu’est-ce que le bocal ?Quel est son autre nom ?


1716

La flûte Question 1 : Comment joue-t-on de la flûte en Polynésie ?

Question 2 : Quelle est la seule flûteadmise dans l’orchestre ?

A N ATO M I E

Question 1 : Comment s’appellent les3 parties de la flûte traversière ?

Question 2 : A quel endroit le flûtistepose-t-il ses lèvres ? Quelle est la diffé-rence avec les autres bois ?

T E S S I T U R E


Question : Quelle est la note la plushaute et la note la plus basse du registrede la flûte ?

H I STO R I Q U E

Question 1 : De quelle ville nous vientla flûte ? Comment s’appelle aujourd’hui

cette ville et dans quel pays se trouve-t-elle ?

Question 2 : Quelle est la différenceentre une flûte à bec et une flûte traversière?

Question 3 : Qui donnera à la flûte traversière sa forme définitive ?

Question 4 : A quelle époque lemétal remplace-t-il le bois ?

AU T R E S

Laquelle de ces quatre flûtes a le son le plus grave ? Le plus aigu ?


T E S S I T U R E


Question : Quelle est la note la plushaute et la note la plus basse du registredu basson?

H I STO R I Q U E

Question 1 : Quel est le nom du basson à la Renaissance ?

Question 2 : Dans quel pays est-il courant dans les églises ?

Question 3 : Qui donnera au bassonsa forme définitive ?

Le saxophone Question : Qui a donné au saxopho-ne ses lettres de noblesse ?

A N ATO M I E

Question 1 : Comment s’appelle lapartie du saxophone où se fixe l’anche?

Question 2 : A quoi sert la clé d’octa-ve supérieure ?

T E S S I T U R E


Question : Quelle est la note la plushaute et la note la plus basse du registredu saxophone.

H I STO R I Q U E

Question 1 : Qui a inventé les saxophones et à quelle époque ?

Question 2 : Citer au moins un grand saxophoniste de jazz.

Le hautbois Question 1 : D’où vient le mot hautbois ?

Question 2 : Quel rôle joue-t-il pour les autres instruments ?

A N ATO M I E

Question 1 : Sur quelles parties duhautbois le hautboïste place-t-il sesmains ?

Question 2 : A quoi sert le pavillon ?

Question 3 : Quelle est la taille duhautbois ?

T E S S I T U R E


Question : Quelle est la note la plushaute et la note la plus basse du registredu hautbois ?

H I STO R I Q U E

Question 1 : Quel est l’ancêtre lointain du hautbois et de quel paysvient-il ?

Question 2 : Qui a fait entrer le hautbois dans l’orchestre?


1918 1918

Le cor A N ATO M I E

Question 1 : Combien le cor a-t-il depalettes et à quoi servent-elles ?

Question 2 : A quoi sert la main ducorniste dans le pavillon ?

T E S S I T U R E

Faire écouter les trois registres puis lesfaire reconnaître en aveugle.H I STO R I Q U E

Question 1 : A quoi servaient les ancêtres du cor dans l’Antiquité ?


Le tuba Question : Quelle est la tonalité dutuba par rapport aux autres cuivres ?

A N ATO M I E

Question 1 : Tous les cuivres ont unepetite clé qui permet de se débarrasserde la salive qui s’accumule lorsque l’onsouffle dans l’instrument. Comments’appelle cette clé ?

A N ATO M I E

Question 1 : A quoi sert l’entretoise ?

Question 2 : Combien de positionspeut occuper la coulisse ?

T E S S I T U R E


H I STO R I Q U E

Question 1 : Quel est le nom dutrombone au Moyen Âge ?

Question 2 : Avec quel instrumentrivalise-t-il à l’époque Baroque dans l’orchestre ?

Le tromboneQuestion 1 : Où et quand est né le trombone ?

Question 2 : Quelles sont les deuxparties principales du trombone ?

La trompette Question : C’est pour la trompettequ’on a inventé les pistons. A quelleépoque et dans quel pays ?

A N ATO M I E

Question 1 : Quel est le piston qui a laplus grande coulisse et donne ainsi lanote la plus grave ?

Question 2 : A quoi sert la coulissed’accord ?

T E S S I T U R E


H I STO R I Q U E

Question 1 : A quelle époque la trompette, d’abord toute droite, s’est-elle courbée ?

Question 2 : Qui a introduit la trom-pette dans l’opéra et quand ?

Question 3 : Citer deux musiciens dejazz virtuoses de la trompette.

Question 2 : Quelle est la forme del’embouchure du tuba ?

T E S S I T U R E

Faire écouter les trois registres puis lesfaire reconnaître en aveugle.H I STO R I Q U E

Question : Au XIXe siècle, quel nomdonnait-on en France au tuba et pourquoi ?

Question 2 : Quel est le nom du cor au Moyen Âge ?

Question 3 : A quelle époque fixe-t-on des pistons au cor ?


Les trois premiers jeux sontconstruits sur le même modèle.Il s’agit d’écouter un son, de le mémori-ser et de l’analyser afin de répondre à laquestion posée. Les sons proposés sontsimples au début et se complexifientselon une évolution progressive sur troisniveaux, permettant l’acquisition descompétences correspondant aux objec-tifs des programmes.

Tous ces jeux peuvent être faits demanière autonome par les élèves et ne demandent aucune connaissancepréalable. Seules quelques notions sur laportée sont nécessaires pour le niveau 3

des mouvements sonores. De même, leniveau 3 des rythmes ne pourra êtrevraiment apprécié que si l’on possèdedéjà quelques connaissances sur les différents types de mesures.

Pour chacun de ces jeux, on peut :

· Réécouter la consigne en cliquant surle personnage.· Réécouter le son en cliquant sur lehaut-parleur.· En cas d’erreur, une ampoule apparaîtet l’on obtient la bonne réponse en cli-quant dessus.· Passer d’un niveau à l’autre en cliquantsur les paliers de l’échelle.

Il en existe un pour chacune des famillesd’instruments et ils peuvent tout natu-rellement être proposés à la fin du par-cours sur la famille.

Compétences travaillées : Etude des couleurs, familles d'instru-ments d'abord, timbres individuelsensuite, combinaisons de timbres pourfinir.

2120

Les bois Question 1 : Parmi les 5 instrumentsde la famille des bois, lesquels ne sontpas en bois ?

Question 2 : Comment s’appelle lapetite pièce en roseau qui caractérise lesbois ? Quel instrument de cette famillen’en a pas ? Pourquoi cet instrumentest-il classé dans cette famille ?

Question 3 : Quel est le dernier-né de cette famille ? Il n’a jamais été en bois,alors pourquoi n’est-il pas classé avec les cuivres ?

Question 4 : Malgré son nom, le coranglais n’est ni un cor, ni anglais. Est-ceune clarinette, un hautbois ou une flûte ?Quelle est l’origine du terme « anglais » ?

· Comment s’appelle la plus grave desclarinettes ?· Et la plus aiguë des flûtes ?· Quel saxophone ressemble à une clarinette ?

Les cuivres Question 1 : Quel est le cuivre quisonne le plus grave ? Et celui qui sonne leplus aigu ?

Question 2 : Quel est celui le plus uti-lisé dans le jazz ? Et dans les fanfares ?

Question 3 : Les bois ont tous desclés qui leur permettent de jouer les dif-férentes notes de leur tessiture. Et lescuivres, comment font-ils pour jouer lesdifférentes notes ? Attention, ils n’utili-sent pas tous la même technique.

Question 4 : Quels sont les cuivresqui utilisent des sourdines ? Quelles sontles trois sourdines les plus utilisées ?

Question 5 : Quels sont les cuivresqui existent depuis l’Antiquité ? Quelétait alors leur rôle ?

Après avoir visité tous les instruments à vent, il peut être utile de poserquelques questions de synthèse et d’aller voir les autres instruments de lafamille des saxophones, flûtes, clarinettes et hautbois.


Les jeux

Les jeux de timbres

Quatre types de jeux vous sont pro-posés. Ils favorisent la culture de l’oreilleet l’apprentissage de l’écoute :

· Couleurs avec les jeux de timbres ;· Répartition spatiale et temporelle desévénements sonores avec le jeules mouvements sonores ;· Notion de rythme avec le jeu les rythmes ;· Dynamique avec les jeux de studio.


2322

· Niveau 1 : Sur un court extrait musi-cal, il faut reconnaître un seul instrumentde la famille.

· Niveau 2 : Il faut reconnaître plusieursinstruments de la famille.

· Niveau 3 : Commun à tous, puisqu’il faut reconnaître plusieurs instruments de l’orchestre, toutesfamilles confondues.

Ce jeu est propre à la famille des vents.Les sons sont joués avec un trombonepour les deux premiers niveaux et parune trompette et une flûte pour le troi-sième niveau.

Compétences travaillées : Spatialisation horizontale, base de solfè-ge avec la notion de portée, notion d’in-tervalles.

· Niveau 1 : Il faut reconnaître si un sonmonte, descend, reste dans les graves oudans les aigus et cliquer sur la flèche cor-respondante. Il faut ensuite reconnaître2, 4 puis 6 sons successifs.

· Niveau 2 : Le mouvement sonore secomplexifie et la ligne mélodiquedevient ligne brisée. On écoute un sonet il faut choisir la courbe qui le repré-sente parmi les 4 proposées.

· Niveau 3 : On arrive tout naturelle-ment à la dictée musicale. Le mouve-ment sonore devient succession denotes qu’il faut placer sur une portée. Lepositionnement des notes est facilité parle fait que la première note et la lignebrisée représentant la mélodie sont don-nées, montrant ainsi le lien avec le niveauprécédent.

Les mouvements sonores

Propre à la famille des percussions. La caisse claire joue les cellules rythmiques.

Perception et identification d’élémentssuccessifs, cellules rythmiques, dictée etlecture de phrases rythmiques.

· Niveau 1 : Le rythme binaire. La durée entre deux pulsations estreprésentée par une noire, deux crochesou quatre doubles croches. On écoute lacourte phrase d’une comptine et il fauten écrire le rythme en cliquant sur lesbonnes cellules rythmiques.

· Niveau 2 : Le rythme ternaire. Le jeu est le même mais cette fois ladurée entre deux pulsations est repré-sentée par une noire pointée, troiscroches ou une noire et une croche.

· Niveau 3 : 10 cellules rythmiques sontproposées. Le jeu consiste en une dictéerythmique, le nombre de cellules àreconnaître étant de plus en plus élevé.En cliquant sur le crayon, on peut écriresa propre phrase rythmique et l’écouter.

Les rythmes

Les jeux de studio sont un peu diffé-rents, ici aucune question n’est posée, il faut simplement écouter différentesformations que l’on peut modifier.

Il y a trois studios différents :

PIANO-FORTE

Compétences travaillées : Dynamisme, nuances et contrastes.

, Ecoute d’un quatuor : violon, contre-basse, cor et hautbois. On peut écouter

en tutti, trio, duo ou solo, chaque voixpouvant être piano ou forte.

Le studio


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ORCHESTRATION

Compétences travaillées : Représentation spatiale des instruments,notion d’orchestration.

,Nous partons du même quatuor queprécédemment. Ici, chaque instrument aun rôle bien défini, le violon joue lamélodie, la contrebasse joue la basse, le cor joue la tenue et le hautbois lecontre-chant. Les instruments peuventêtre ajoutés, supprimés, leurs rôles intervertis.

PERCUSSIONS

Compétences travaillées : Représentation spatiale des instrumentset timbres des percussions.

,Il faut écouter un orchestre de percus-sions comprenant des instruments dechaque famille : grosse caisse et caisseclaire pour les peaux, cymbales frappéeset suspendues pour les métaux, tam-bour de basque, triangle et claves pourles accessoires, glockenspiel et vibrapho-ne pour les claviers. On peut ajouter ousupprimer les instruments.

Fabrication d'instruments de musique

COLLECTE DE MATERIAUX

- Bouteilles en plastique

- Canettes en aluminium

- Boîtes de thé ou café métalliques aveccouvercle (pas de boîte de conserve carles bords en sont coupants ou unique-ment pour les percussions, ne pas glisserla main à l'intérieur)

- Tubes en carton ou en plastique(comme ceux que l’on trouve dans lesrouleaux de papier-cadeau par exemple)

- Boîtes en plastique

- Ficelle, fil de fer

- Colle, punaises, petits clous

- Patafix, élastique, Scotch

- Fil de pêche (plutôt fin)

- Tasseaux en bois dur courts (10 à 15 cmpour servir de chevalet) et d'autres pluslongs (30 cm environ pour suspendredes objets)

- Boîtes à chaussures en carton rigide ouencore mieux, boîte en bois

- Petits bâtons, clés plates d'outillageempruntées aux parents bricoleurs

- Un paquet de riz, de lentilles, des petitscailloux, des petits écrous, des plombsde chasse ou de pêche.

FABRICATION

» Percussions

1. Les mariachis

Déposer quelques grains de riz, cailloux,écrous au fond des bouteilles, canettes,petites boîtes en plastique.

Attention : ne pas oublier de boucher les récipients avec du Scotch pour les canettes etavec leur bouchon respectif pour les bouteilles,sinon tout tombe! Agiter vigoureusement.

Les petits bâtons serviront à percuter lesboîtes vides.

2. Le carillon

Suspendre en ligne les clés plates sur untasseau, les percuter avec une autre clépour obtenir un carillon.

3. Le bâton de pluie(plus long à fabriquer mais le résultat esttellement gratifiant)

Se munir d'un tube en carton d'unmètre ou plus. Le percer sur toute salongueur et en spirale.

Mettre des petits clous fins à tête platedans les trous, la tête ne doit pas

Voici quelques pistes pour construire des instruments de musique.


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dépasser de la surface du tube. Déposerun petit point de colle sous la tête afinde maintenir les clous.

Lorsque le tube est complètement garni de clous, l’entourer avec du rubanadhésif, comme ceux que l’on utilise en

électricité.

Boucher une extrémité, introduire despetits cailloux ou des plombs de pêchedans le tube, boucher l’autre extrémité.

Retourner le tube à la façon d'un sablier.

» Instruments à cordes

1. Le cordophone (moins facile à réaliser)

Se munir d'une boîte en bois rigide,ouverte au fond, de fil de pêche oumieux de vieilles cordes de guitare fines.

Entourer la boîte avec les fils dans le sensde la plus grande longueur et lier lesextrémités. Les cordes de guitare sontplus difficiles à fixer, mais le son estmeilleur.

Si la boîte est assez large, rien n'empêchede tendre une dizaine de cordes, voire plus.

Glisser entre les cordes et la surface de laboîte, un ou plusieurs tasseaux de bois trèsdur ou des crayons pour faire les cheva-lets. Ils doivent être perpendiculaires auxcordes ; ils permettent de les tendre suffi-samment pour qu’elles « sonnent ». Le résultat est satisfaisant si lescordes sont très tendues. L'accord peutêtre réalisé en déplaçant les chevalets.

Cet instrument peut être gratté (guitare,harpe, etc.) ou percuté (piano, cymba-lum...)

2. La Cuica (Brésil)

Se munir d’une cordelette de cotond’environ 50 cm, de gobelets ou de bouteilles en plastique.

Dans le cas d’une bouteille, couper lapartie étroite du côté du goulot.

Percer le fond de la bouteille ou dugobelet en son centre.

Faire un gros nœud à l'extrémité de lacordelette, la passer dans le trou et lalaisser pendre à l'intérieur.

Pour jouer, tenir le gobelet ou la bou-teille d’une main, s'humidifier le pouceet l'index de l'autre main et faire glisserles doigts le long de la cordelette.

Résultats : du grognement aux petits crisd'animaux.

» Instrument à vent

Genre « didjeridoo » (instrument aborigène australien)

Se procurer des tubes de carton de 50 cm à 1 mètre, voire plus.

Appliquer la bouche fermée sur une

extrémité du tube, lèvres à l'intérieur,souffler comme pour postillonner. Il fautessayer de prononcer « peuuuu », lèvresserrées.

Le résultat dépendra de la section et dela longueur du tube.

· Les cordes : Momo et les instruments de musique (Musique dePascal Dusapin)· Les vents : Tim, Tom et les instruments de musique (Musique deLouis Dunoyer de Segonzac)· Les percussions : Petit singe et les instrumentsde musique (Musique de JeanPierlot)· Les claviers : Faustine et les ogres (Musiqued’Eric Tanguy)

Cette série sera utilementcomplétée par les ouvragessuivants :

· Les voix : Fifi et Albert et les voix(Musique de Betsy Jolas)· L’orchestre : Léo et Marie et l’orchestre(Musique de PhilippeHersant)

· L’électroacoustique :Loulou et Pierrot-la-lune et lesdrôles de sons (Musique dePhilippe Mion)· Les bruits : Barbabé et les bruits de la vie(Musique de Louis Dandrel)

Dans cette même série, ilexiste des ouvrages qui sontconsacrés à la découverted’un type de musique bienparticulier.

· Le jazz : Charlie et le jazz (Musiqued’Henri Texier)· Le rap : Tom’bé, le lion et le rap(Musique d’Al et Ant’one)· Le rock :Max et le rock (RodolpheBurger)· La musique africaine : Timbélélé et la reine lune(Musique de Toure Kunda)

· La musique sud-américaine : Cayetano et la baleine(Musique de Luis Rigou)

...

BibliographieLe département Musique de Gallimard Jeunesse publie un très vaste éventail delivres CD pour les enfants. Ces ouvrages se caractérisent par une très haute qualitéartistique. De nombreux musiciens et compositeurs de renom contemporains sontsollicités pour des créations originales.

Mes Premières découvertes de la musique Une composition originale, une histoire illustrée pour comprendre chaque famille d’instruments. 24 pages : CD 20 min environ - Prix : 13 euros

A partir de 5 ans


livret pÉdagogique - gallimard jeunesse · alto · contrebasse · ... les cordes frottées ·...

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