liceo “ettore majorana” ad indirizzo scientifico e ... · - il romanticismo francese: la...

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio - XX Distretto - IX Municipio

Liceo “Ettore Majorana” ad indirizzo Scientifico e Linguistico Centrale: via Carlo Avolio 111 – Succursale: via Salvatore Lorizzo 71 - 00128 Roma

tel. C.le: 06121127420 – tel. S.le: 06121127410 - fax 0667666339 - cod. mecc. RMPS37000a - C.F. 80247510581 e-mail: [email protected] - P.E.C.: [email protected] – web: www.liceomajorana.gov.it

PROGRAMMA SVOLTO CLASSI V

DOCENTE Monica Mosetti MATERIA ITALIANO ORE SVOLTE ALLA

DATA DI PUBBLICAZIONE

102

A.S. 2018-„19 CLASSE V SEZIONE B LICEO Linguistico

Libri di testo

Autore Titolo Editore

M.M. Cappellini, E. Sada Dante Alighieri

I sogni e la ragione, voll. 4, 5 e 6 Divina Commedia, a cura di U. Bosco

C. Signorelli Scuola Le Monnier Scuola

OBIETTIVI DISCIPLINARI RAGGIUNTI RISPETTO ALLA PROGRAMMAZIONE DI DIPARTIMENTO OBIETTIVO CONSEGUITO

Applicare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l‟interazione comunicativa verbale in vari contesti

da quasi tutti gli studenti

Leggere, comprendere ed interpretare criticamente testi scritti di vario tipo contestualizzandoli nell‟epoca storica e nella fase culturale di appartenenza dell‟autore.


Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi da quasi tutti gli studenti

Il livello di conseguimento è quello desumibile dai voti che concorrono alla determinazione della media per l‟attribuzione del punteggio.





ORGANIZZAZIONE DIDATTICA DEL PERCORSO FORMATIVO

METODOLOGIA DI INSEGNAMENTO E STRATEGIE DIDATTICHE

I contenuti programmati sono stati proposti con le seguenti metodologie:

X Lezione frontale; X Interdisciplinarietà; ☐ Role playing; ☐ Studio di caso; X Apprendimento cooperativo; ☐ Circle time; ☐ Metodo euristico; ☐ Ricerca-azione in classe; ☐ Ricerca qualitativa sul campo, l‟intervista; ☐ Flipped classroom; X Tutoraggio tra pari; X Altro: presentazioni di lavori di approfondimento realizzati in piccoli gruppi dagli studenti

STRUMENTI DIDATTICI UTILIZZATI OLTRE AL LIBRO DI TESTO

X LIM; ☐ Laboratori; X Aula multimediale; X Strumenti di cloud e collaborazione on line; X Mappe concettuali; X Strumenti audio-visivi; X Risorse didattiche in rete; X Altro: presentazioni in ppt e altri materiali forniti dall‟insegnante ed inviati via mail, wa o caricati su RE.

ATTIVITÀ DI RECUPERO

X In itinere; X Studio individuale; ☐ Corso di recupero; ☐ Sportello didattico.





MODALITÀ DI VERIFICA

X prove comuni sulle competenze; X osservazioni mirate al metodo di studio; ☐ questionari a scelta multipla; ☐ questionari vero/falso; X comprensione orale; X interrogazioni orali; X comprensione di testi scritti; X produzione di testi scritti; ☐ prove di completamento; ☐ altre prove strutturate; ☐ esercizi di calcolo; ☐ problemi; ☐ prove di laboratorio; ☐ prove pratiche: ……………………. ☐ altro: ……………

TIPOLOGIE DELLE

VERIFICHE EFFETTUATE

Numero di verifiche effettuate

I periodo II periodo

PROVE SCRITTE

3

5

PROVE ORALI 1 2

PROVE PRATICHE

PROVE DI LABORATORIO





Modulo n° Contenuti svolti

1

L‟Ottocento: il contesto storico e culturale. • Il Romanticismo in Europa. definizione e origine del termine. I temi del Romanticismo. C. Friedrich, 'Viandante sul mare di nebbia'. - Il Romanticismo francese: la ‟Prefazione‟ al ‟Cromwell‟ di V. Hugo e la nuova poetica romantica. - Il Romanticismo tedesco, Novalis,‟Inni alla Notte‟, „Inno Terzo‟. - Il Romanticismo inglese: W. Wordsworth, la 'Prefazione' alle 'Lyrical ballads' e la poetica romantica; 'Narcisi'; T. S. Coleridge, 'La ballata del vecchio marinaio', Parti II, III. • Il Romanticismo italiano. - L‟articolo “Sulla maniera e l‟utilità delle traduzioni” di M.me de Staël e la polemica fra classicisti e romantici. - Giovanni Berchet, brano da “Lettera semiseria di Grisostomo al suo figliuolo” e la ricerca del nuovo pubblico. - La poesia romantica in Italia: Romanticismo e Risorgimento. ‟L‟ „Inno‟ di Mameli. - G. Verdi intellettuale romantico-risorgimentale; il coro del „Nabucco‟, ‟Va‟ pensiero‟.

2

• G. Leopardi: la vita, il pensiero, le opere. - La poetica: il classicismo romantico; poesia dell‟immaginazione e poesia sentimentale; la poetica del „vago‟ e dell‟indefinito‟, la teoria della „visione‟ e del „suono‟: lettura brani dallo „Zibaldone‟: „La teoria del piacere: l‟infinito e l‟illusione‟; „La felicità materiale‟ (Zibaldone, 165-172,646-648, 3497-3499); „La poetica del vago e dell‟indefinito‟ („Zibaldone‟, 472, 1744-1745, 1789, 1798); brano dal ‟Discorso di un italiano intorno alla poesia romantica‟. - L‟evoluzione del pensiero: il pessimismo „storico‟ e il pessimismo „cosmico‟, dal titanismo eroico alla solidarietà. - Letture antologiche: - dai „Canti‟: „L‟infinito‟; „La sera del dì di festa‟; „Alla luna‟; „A Silvia‟; „Canto notturno di un pastore errante dell‟Asia‟; „La quiete dopo la tempesta‟; „Il sabato del villaggio‟; „La Ginestra o il fiore del deserto‟. - dalle „Operette morali‟: „Dialogo della Natura e di un Islandese‟.

3

Il secondo Ottocento x Il contesto storico e culturale; gli intellettuali e l‟organizzazione della cultura. Tra

Positivismo e Decadentismo. x La Scapigliatura. Emilio Praga, Preludio; A. Boito, Dualismo.

4

L’età del realismo in Europa. x Il Naturalismo francese: fondamenti teorici e poetici. Il „culto dei fatti‟. I fratelli de

Goncourt, Germinie Lacerteux, Prefazione; E. Zola, da Il romanzo sperimentale, Prefazione, brano „Il romanziere scienziato‟.

x Il Verismo italiano. x G. Verga: la vita, il pensiero, le opere. La produzione pre-verista. L‟adesione alla poetica

del Verismo e il ciclo dei „Vinti‟. - Prefazione a Eva; da Vita dei campi, Lettera dedicatoria a Salvatore Farina (Prefazione a

L‟amante di Gramigna); - Verga novelliere: da Vita dei campi, Rosso Malpelo e la svolta verista. - Verga romanziere: Il Ciclo dei Vinti:





- Presentazione de I Malavoglia a cura degli studenti: la vicenda, analisi dei personaggi, spazio e tempo, i temi, le tecniche narrative e le novità formali. Lettura brani: Prefazione

al “Ciclo dei vinti”; cap. I „Ntoni parte soldato‟; cap. III „Il naufragio della Provvidenza‟; cap. XI „Ntoni e padron „Ntoni: un conflitto generazionale; cap. XV „Addio, perdonatemi tutti‟.

- Presentazione di Mastro don Gesualdo a cura degli studenti: la vicenda, l‟analisi dei personaggi, i temi, l‟ ‟eroe‟ Gesualdo, le tecniche narrative e le novità formali. Lettura brani: parte I, cap. IV „Gesualdo e Diodata‟; parte IV, cap. V „La morte di Gesualdo‟.

5

Decadentismo e Simbolismo Definizione e origini. La narrativa decadente in Francia e in Inghilterra. x Il precursore e maestro: Ch. Baudelaire, da I fiori del male, Corrispondenze x Letture antologiche da Paul Verlaine, Arte poetica; Languore. x L‟esteta e il dandy: il romanzo decadente in Europa: Huysmans, lettura da

Controcorrente, cap. I, „La dimora dell‟esteta‟; O. Wilde, lettura da Il ritratto di Dorian Gray, cap. II, „La bellezza come unico valore‟.

x Il Decadentismo in Italia Gabriele D’Annunzio Il „vivere inimitabile‟ di un mito di massa; il pensiero e la poetica: la vita come „opera d‟arte‟, l‟estetismo e la sua crisi, il panismo estetizzante del superuomo. - I romanzi: l‟esteta Andrea Sperelli, Il Piacere, lettura di I, 1 „L‟attesa dell‟amante‟; IV, 3

„L‟asta‟. I romanzi del superuomo: da Le vergini delle rocce, libro I, cap. 1 „Claudio Cantelmo‟.

- Le raccolte poetiche e Le laudi: la novità poetica di Alcyone. - Lettura ed analisi de La sera fiesolana, La pioggia nel pineto. - La fase del Notturno, lettura brano Scrivo nell‟oscurità. La novità formale della prosa notturna: elementi di rottura e continuità.

6

Giovanni Pascoli x La vita, il pensiero, le opere. x La poetica: il fanciullino, il carattere e le funzioni della poesia: brani da Il fanciullino,

capp. I, III, IV, XI „Il poeta fanciullo‟. x Myricae: struttura e temi; il rapporto con i morti e il simbolismo impressionistico; il „nido‟;

la sperimentazione metrica e lessicale. L‟ambigua immagine della natura in Pascoli. x Canti di Castelvecchio: „Myricae autunnali‟; il simbolismo della maturità. Lettura ed analisi:

- da Myricae: L‟assiuolo, X Agosto, Novembre. - da I canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno. - Onomatopee e fonosimbolismo in Pascoli. - Il linguaggio pregrammaticale e postgrammaticale: lettura critica da G. Contini

‟L‟abbattimento delle frontiere della lingua‟. - Lettura critica da G. Bàrberi-Squarotti, 'Le voci misteriose della natura pascoliana'.

x Il dramma dell‟emigrazione: - da Poemetti, Italy, vv. 91-150 - Il poeta-vate e il discorso La grande Proletaria si è mossa.

7 Il primo Novecento x Il contesto storico e culturale. Le avanguardie storiche: il Futurismo. x Futurismo e dintorni: il primo movimento d‟avanguardia.





x Il fondatore: Filippo Tommaso Marinetti, Manifesto del Futurismo; Manifesto tecnico della letteratura futurista; Il bombardamento di Adrianopoli.

8

Luigi Pirandello x La vita, il pensiero, le opere. Il contrasto vita-forma; il concetto di „maschera‟; il

relativismo filosofico e psicologico; il tema della pazzia; la poetica dell‟umorismo: l‟arte e il sentimento del contrario. Il teatro come metafora dell‟esistenza: le „maschere nude‟.

x da L‟umorismo, parte II, capp. V-VI, „La „vita‟, la „forma‟ e l‟essenza dell‟umorismo‟ x Presentazione de Il fu Mattia Pascal a cura degli studenti: composizione, pubblicazione;

la vicenda di un uomo “morto due volte”; i personaggi, il tempo e lo spazio; struttura e tecniche narrative; temi principali e motivi conduttori. Brani: capp. I e II „Le due premesse‟; cap. VIII „La nascita di Adriano Meis‟; cap. XVIII „Nel limbo della vita‟.

x Presentazione di Uno, nessuno e centomila a cura degli studenti: composizione, pubblicazione; temi principali e motivi conduttori. Brani: libro I, cap. I „Un piccolo difetto‟; libro VIII, cap. IV „Un paradossale lieto fine‟.

x Il teatro: Sei personaggi in cerca d‟autore: lettura di brani e visione di scene dalla messinscena della Compagnia dei Giovani: „L‟ingresso in scena dei sei personaggi‟.

9

Italo Svevo x La vita e le opere; un autore mitteleuropeo; la formazione culturale e il pensiero. La

poetica, i modelli e lo stile. Il rapporto con la psicoanalisi. x I primi romanzi: Una vita, Senilità: il personaggio dell‟inetto e la sua evoluzione;

struttura dei romanzi, sistema dei personaggi e tecniche narrative. Lettura da: Senilità, cap. XIV, „La metamorfosi di Angiolina‟. x La coscienza di Zeno: composizione, titolo, pubblicazione; struttura narrativa, la cornice

e i blocchi tematici; tecniche narrative: il monologo interiore; la psicoanalisi; l‟ironia; il tempo narrativo.

Lettura ed analisi brani antologizzati dal libro di testo: Prefazione e Preambolo; dal cap. 3 „Il fumo‟, „L‟ultima sigaretta‟; dal cap. 4 „La morte del padre‟; dal cap.8 „Ci sarà un‟esplosione enorme‟.

10

La poesia del Novecento x Giuseppe Ungaretti

La vita, il pensiero, le opere. La poetica. Lo sperimentalismo de L‟Allegria; il „ritorno all‟ordine‟ in Sentimento del tempo. Vita d‟un uomo come romanzo poetico di formazione. Letture da Vita d‟un uomo:

- In memoria - La poetica: Il porto sepolto, Mattina - Poesie di guerra da L‟Allegria: Veglia, Fratelli, Sono una creatura, I fiumi,

Soldati, San Martino del Carso; da Il dolore, Non gridate più. x Eugenio Montale

L‟uomo e l‟autore. Montale e il suo tempo, rapporti con il fascismo e con la società del dopoguerra; la formazione; l‟influenza della tradizione letteraria; ideologia e poetica; il correlativo oggettivo; temi e motivi ricorrenti; lingua e stile. L‟itinerario poetico. Letture da:

- Ossi di seppia, la poetica: I limoni, Non chiederci la parola; il male di vivere: Meriggiare pallido e assorto, Spesso il male di vivere.

- Figure femminili in Montale: da Le Occasioni, Dora Markus; Clizia in Ti libero la





fronte dai ghiaccioli, Nuove stanze; da La Bufera ed altro, La primavera hitleriana; Mosca, da Satura, Ho sceso dandoti il braccio.

11

La Memoria x Il dovere della Memoria: lettura di Shemà, da P. Levi, Se questo è un uomo x E. Wiesel, La notte: presentazione del libro da parte degli alunni della 5 FS x Incontro con Sami Modiano, sopravvissuto della Shoah.

12

Il romanzo del secondo Novecento. x I. Calvino

L‟esordio letterario; la produzione „fiabesca‟ e la riflessione sull‟uomo contemporaneo. Letture da: - Il sentiero dei nidi di ragno, cap. VI, „Pin e i partigiani del Dritto‟. - Perché leggere i classici.

13

Dante Alighieri, Divina Commedia, Paradiso Lettura e analisi Canti I; III; VI; XI e XII; antologia dei Canti XV (vv. 25-69, 85-148) e XVII (vv. 37-99; 106-142); XXXIII, vv. 1-39 „L‟orazione alla Vergine‟; vv. 76-93 „Il volume dell‟universo‟; vv. 109-126 „La Trinità divina‟; vv. 127-138 „Il mistero dell‟Incarnazione‟; vv. 139-145 „La visione di Dio‟.

14

Letture integrali di opere Ogni candidato ha letto almeno 4 delle seguenti opere a scelta ed ha presentato, nell‟ambito di un lavoro di gruppo, un‟opera alla classe:

- G. Verga, I Malavoglia oppure Mastro don Gesualdo - I. Svevo, La coscienza di Zeno - L. Pirandello, romanzi: Il fu Mattia Pascal oppure Uno, nessuno e centomila - L. Pirandello, opere teatrali: Sei personaggi in cerca d‟autore - E. Wiesel, La notte - I. Calvino, Il sentiero dei nidi di ragno.

15

Simulazioni Prima Prova del 19 febbraio e 26 marzo 2019 - Esercitazioni: Tipologia B, testi da:

- A. Cassese, Il diritto e la pena di morte - U. Eco, La musica e la macchina (esempio fornito dal MIUR) - A. Testa, La fatica di leggere e il piacere della lettura (esempio fornito dal MIUR)

Tipologia C, testo da: - D. Mothé, L‟utopia del tempo libero (esempio fornito dal MIUR).

16 Partecipazione all’incontro con A. Mariotti ‘Conversazione su Eugenio Montale’

Roma, 15 maggio 2019





DOCENTE Patrizia Ponzone MATERIA Inglese ORE SVOLTE ALLA


98

A.S. 2018/2019 CLASSE V SEZIONE B LICEO Linguistico

Libri di testo


Spiazzi, Tavella, Layton AA VV

Performer Heritage vol. 1 e 2 First Trainer

Zanichelli Cambridge


Acquisire le conoscenze lessicali e le strutture linguistiche fondamentali per riuscire a comunicare in modo adeguato alla situazione e al contesto dell’interazione


Conoscere le linee essenziali dello sviluppo della storia letteraria da tutti gli studenti

Saper comunicare in modo semplice ed efficace i contenuti da quasi tutti gli studenti

Avere la capacità di commentare, analizzare e contestualizzare un testo letterario

dalla maggioranza della classe

Sviluppare un metodo di studio sempre più autonomo ed efficiente da tutti gli studenti

Il livello di conseguimento è quello desumibile dai voti che concorrono alla determinazione della media per l’attribuzione del punteggio.








X Lezione frontale; X Interdisciplinarietà; Role playing; ☐ Studio di caso; X Apprendimento cooperativo; ☐ Circle time; ☐ Metodo euristico; X Ricerca-azione in classe; ☐ Ricerca qualitativa sul campo, l’intervista; Flipped classroom; Tutoraggio tra pari; ☐ Altro (specificare)_______________.


X LIM; Laboratori; ☐ Aula multimediale; ☐ Strumenti di cloud e collaborazione on line; Mappe concettuali; X Strumenti audio-visivi; X Risorse didattiche in rete; X Altro : presentazioni in ppt e altri materiali forniti dall’insegnante e caricati su RE


X In itinere; X Studio individuale; ☐ Corso di recupero; X Sportello didattico.






☐ prove comuni sulle competenze; X osservazioni mirate al metodo di studio; X questionari a scelta multipla; X questionari vero/falso; comprensione orale; X interrogazioni orali; X comprensione di testi scritti; X produzione di testi scritti; ☐ prove di completamento; ☐ altre prove strutturate; ☐ esercizi di calcolo; ☐ problemi; ☐ prove di laboratorio; ☐ prove pratiche: ……………………. ☐ altro: ……………

TIPOLOGIE DELLE




PROVE SCRITTE

4 5

PROVE ORALI 2 2

PROVE PRATICHE

1







1

THE ROMANTIC AGE Historical, social and literary background to the Romantic Age Authors: • MARY SHELLEY A new interest in science: from Frankenstein “The creation of the monster” • WILLIAM WORDSWORTH Nature: “I wandered lonely as a cloud”, “My heart leaps up when I behold” • SAMUEL T. COLERIDGE Sublime nature: from The Rime of the Ancient Mariner part 1, extract from part 7 • JOHN KEATS Love: “La Belle Dame sans Merci” Beauty and Art “Ode on a Grecian Urn” Approfondimento sul sublime in collaborazione con l’insegnante di filosofia

2

THE VICTORIAN AGE Historical, social and literary background to the Victorian Age Authors: • CHARLES DICKENS Life in the Victorian town: from Hard Times “Mr. Gradgrind”, “Coketown” • CHARLOTTE BRONTE The role of woman: from Jane Eyre “Women feel just as men feel”, “The mad woman in the attic” (photocopy), “Jane and Rochester” • ROBERT L. STEVENSON Victorian hypocrisy and the double in literature: from The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde “Jekyll’s experiment” • OSCAR WILDE from The Picture of Dorian Gray “Dorian’s death”

3

THE MODERN AGE Historical, social and literary background to the Modern Age Authors: Refugees: W. H. AUDEN “Refugee Blues” JAMES JOYCE Dublin. from Dubliners “Eveline” The modern novel: from Ulysses “The Funeral” , “Molly’s monologue” • GEORGE ORWELL” Poltical dystopia: from Nineteen Eighty-four “How can you control memory?” (photocopy)

4

CONVERSAZIONE Sono state proposti documenti autentici e attività mirate a rafforzare le abilità richieste ad un livello B2 del Quadro di Riferimento Europeo. L’insegnante di conversazione ha lavorato su tutte le competenze

TOPICS

From Heritage, vol 1, 4.2 The Industrial Revolution pp 244-247

From Heritage, vol 1, Topic 1: Human Rights pp 72-73

From Heritage vol 2, Topic 6, Women in the world pp 306-308, 310-312

5

Roma, 13/05/2019

MIUR - USR per il Lazio - Roma - XX Distretto - IX Municipio - Liceo “Ettore Majorana”

PROGRAMMA SVOLTO - A.S. 2018-’19

CLASSE: VBL DOCENTE: MUSIJA, S.; MOTOLO, M.A. MATERIA: FRANCESE

pag. 1 di 7

N. ORE INSEGNAMENTO: 106

LIBRI DI TESTO

AUTORE TITOLO EDITORE

Bertini, M.; Accornero, S; Giachino, L.; Bongiovanni, C.

LIRE. Littérature et culture françaises (voll. 1 e 2)

Einaudi Scuola

OBIETTIVI DISCIPLINARI RAGGIUNTI RISPETTO ALLA PROGRAMMAZIONE DI DIPARTIMENTO

OBIETTIVO CONSEGUITO DA

CONOSCENZE - conoscenza dei principali argomenti storico-letterari ed artistici del XIX e del XX secolo, attraverso lo studio dei documenti letterari;

- conoscenza delle strutture morfosintattiche fondamentali;

- conoscenze lessicali necessarie ad esporre i contenuti letterari e storico-culturali e a svolgere le funzioni comunicative più frequenti.

dalla maggior parte degli studenti

COMPETENZE

- saper identificare in un quadro storico le principali correnti e forme letterarie;

- comprendere il funzionamento e il senso dei testi letterari;

- comprendere testi scritti di vario genere;

- cogliere il significato complessivo di una situazione comunicativa;

- interagire ed esprimersi su temi letterari e di attualità;

- riassumere un brano ed esporre, in un testo scritto, gli argomenti studiati.


CAPACITÀ

- esprimersi in modo chiaro e ordinato;

- argomentare le proprie opinioni su temi diversi.






pag. 2 di 7




[X] Lezione frontale [ ] Studio di caso [ ] Ricerca-azione in classe [ ] Tutoraggio tra pari

[X] Interdisciplinarietà [X] Apprendimento cooperativo [ ] Ricerca sul campo [ ] Intervista

[ ] Role playing [ ] Circle time [ ] Flipped classroom

[ ] Altro (specificare):


[X] LIM [X] Strumenti audio-visivi [ ] Altro (specificare):

[X] Risorse didattiche in rete [ ] Strumenti di cloud e collaborazione on line

[ ] Aula multimediale [ ] Mappe concettuali [ ] Laboratori



[X] In itinere [ ] Studio individuale [ ] Corso di recupero [ ] Sportello didattico


[X] questionari vero/falso [X] comprensione orale [X] interrogazioni orali [X] produzione di testi scritti [ ] problemi [X] prove di completamento

[ ] prove comuni sulle competenze [ ] osservazioni mirate al metodo di studio [ ] questionari a scelta multipla [X] comprensione di testi scritti [ ] esercizi di calcolo [ ] prove di laboratorio

[ ] altre prove strutturate (specificare):

[ ] prove pratiche (specificare):





pag. 3 di 7

TIPOLOGIE DELLE VERIFICHE EFFETTUATE



PROVE SCRITTE Due (2) Due (2)

PROVE ORALI Una (1) Due (2)

PROVE PRATICHE Una (1) Una (1)


Modulo n° CONTENUTI SVOLTI

A

Contexte historique et culturel du XIX siècle: L’ère napoléonienne; la Restauration; la Monarchie de Juillet; la IIème République; le Second Empire; la IIIème République.

1

Les années romantiques

Entre deux siècles

Madame de Staël

- Corinne ou l’Italie, l‟image idéalisée de sa créatrice: “Les traces de l‟antique Rome” (analyse), pp. 293-295.

François-René de Chateaubriand

- René, le mélange de rêverie et d‟exaltation: “Un secret instinct me tourmentait” (analyse), 300-302.

La révolution poétique

Alphonse de Lamartine, Méditations poétiques (connaissances générales)

Alfred de Musset, Les Nuits (connaissances générales)




pag. 4 di 7

L’autre visage de la nature romantique

Henri-Frédéric Amiel, Journal intime (connaissances générales)

Victor Hugo

- Les Rayons et les Ombres, le temps qui efface le souvenir: “Oceano nox (lecture), pp. 322-323.

- Notre-Dame de Paris, un tableau vivace de Paris: “Deux squelettes” (analyse), pp. 328-331.

Les ‘historiens du présent’

Stendhal

- Le Rouge et le Noir, „chronique de 1830‟ conflit entre opportunisme et sensibilité: “Ils pleurèrent en silence” (analyse), pp. 339-343.

Honoré de Balzac

- La Comédie humaine (la structure générale), pp. 358-359. - Le Père Goriot, la vie parisienne d‟un père abandonné: “J‟ai vécu pour être

humilié” (analyse), pp. 359-361.

2

Lâge du réalisme

Le spectacle de la ville moderne: les personnages-observateurs de progrès, pp. 16-19.

“Le mythe de Paris”, pp. 59-61

Charles Baudelaire

- Les Fleurs du mal: sous le signe de la contradiction (la structure), pp. 44-46. „Spleen et Idéal‟ - le poète isolé: “L‟Albatros” (analyse), p. 49. - la femme inspiratrice: “Le serpent qui danse” (lecture), p. 51. - entre l‟Angoisse et l‟Espoir: “Spleen” (lecture), p. 55. „Tableaux parisiens‟ – la vie urbaine et la femme fugitive: “À une passante”, p. 58.

La réalité vraie

Gustave Flaubert

- Madame Bovary: „Le bovarysme‟ et la femme insatisfaite, p. 75. Le décalage entre rêves et réalité: “Vers un pays nouveau” (analyse), p. 76.




pag. 5 di 7

3

Le Fins de siècle

Paris: des symboles urbains controversés, pp. 93, 95.

“La Goutte-d‟Or” (lecture), p. 107.

Émile Zola

- Le Naturalisme, p. 94. - L‟affaire Dreyfus et l‟écrivain engagé: “J‟accuse”, p. 91. - Les Rougon-Macquart (la structure générale), pp. 105-106. - L’Assommoir, la décheance fatale d‟une blanchisseuse: “La machine à soûler”

(analyse), pp. 107-109. - (L‟image: E. Degas, L’Absinthe ou Dans un café, p. 109; Van Gogh, Verre d’absinthe et carafe, p. 117).

- Au Bonheur des Dames, l‟admiration de l‟urbanisme: “Un débordement d‟étalages” (analyse), pp. 110-112. - (L‟image: Gustave Caillebotte, Le Pont de l’Europe: la société parisienne en pleine transformation, p. 113).

La galaxie symboliste

Paul Verlaine

- Fête galante, le paysage en nuance: “Clair de lune” (lecture), p. 129. - Poèmes saturniens, au „vent mauvais‟ d‟une mélancolie: “Chanson

d‟automne” (lecture), p. 130. - Romances sans paroles, l‟angoisse existentielle qui transforme l‟âme: “Il

pleure dans mon coeur” (lecture), p. 130. - Sagesse, la ville apperçue: “Le ciel est, par-dessus le toit” (lecture), p. 111.

Arthur Rimbaud

- Le poème en prose, p. 64. - Poésies complètes, les sensations et les couleurs: “Voyelles” (analyse), pp.

140-141. - Illuminations, la trasfiguration créative de la réalité: “Aube” (analyse).

B Contexte historique et culturel du XX siècle: de la Belle Époque à l’après-guerre.

1

L’Avant-garde

La Belle Èpoque et Les années folles: Paris, la capitale de la culture et du divertissement; l’émancipation féminine, pp. 169-170.

Du Dada au Surréalisme, pp. 171-174.

Tristan Tzara, Le Manifeste Dada, (connaissance générale), p. 171




pag. 6 di 7

André Breton, Le Manifeste de Surréalisme, (connaissance générale), p. 174.

- “Le surréalisme dans tous ses états” (lecture), pp. 195-196.

Guillaume Apollinaire

- Le poète cubiste – dignité à la réalité urbaine, p. 177 - L‟image: “Le cubisme” (lecture), p. 181.

- Alcools (connaissance générale) - Calligrammes, „Obus couleur de Lune‟- la guerre et l‟évocation de l‟amour:“Il

y a” (analyse), p. 184. Marcel Proust

- À la recherche du temps perdu: la rédaction du projet: Le Temps perdu et Le Temps retrouvé (le plan général), pp. 214-217.

- Proust et Bergson (connaissance générale) - Du côté de chez Swann, le temps et la mémoire involontaire“Tout est sorti de

ma tasse de thé” (analyse), pp. 219-220.

2

L’existentialisme et L’Absurde

La condition féminine

“Simon de Beauvoir et le féminisme” (lecture), p. 255.

Albert Camus

- L’Étranger, l‟absurde tragique de l‟existence: “La porte du malheur” (analyse d‟un extrait).

C

Conversazione

L‟insegnante di conversazione ha proposto testi di vario genere che affrontano argomenti storico-culturali e di attualità, avendo per obiettivo il potenziamento delle quattro abilità fondamentali, con particolare attenzione all‟espressione orale e alla comprensione orale.

Textes (tirés de photocopie dans différents livres ou directement sur des sites internet):

- “Noël dans les tranchées” (photocopie, Edito B2, Hachette). - L‟alimentation (photocopie, Étapes B2, Zanichelli). - “Camus et la bombe atomique”, l‟article, pp. 311-312. - “Image de Paris 2050”, livre Étapes B2 Zanichelli. - Margherite Yourcenar, Mémoires d’Hadrien: “J‟ai cherché la liberté plus que la

puissance”, pp. 352-354.




pag. 7 di 7

- “Le mythe de Paris”, pp. 354-355. - “Les peintres de Paris”, “Paris ville lumière et l‟homme urbain”, “Urbanisme de

demain”. - Zola, “Au Bonheur des Dames” (photocopie). - Tatiana de Rosnay, “Les grands boulevards”. - “Une star du music-hall: Joséphine Baker”.






DOCENTE Giorgia Caropreso MATERIA Spagnolo ORE SVOLTE ALLA


100


Libri di testo


L.Garzillo, R.Ciccotti Sanagustin Viu Pilar

Contextos Literario Ya està 3

Zanichelli Lang


QCER B1+ da quasi tutti gli studenti

QCER B2 dalla maggioranza della classe









X Lezione frontale; X Interdisciplinarietà; X Role playing; ☐ Studio di caso; X Apprendimento cooperativo; ☐ Circle time; ☐ Metodo euristico; X Ricerca-azione in classe; ☐ Ricerca qualitativa sul campo, l’intervista; X Flipped classroom; X Tutoraggio tra pari; ☐ Altro (specificare)_______________.


X LIM; X Laboratori; ☐ Aula multimediale; ☐ Strumenti di cloud e collaborazione on line; X Mappe concettuali; X Strumenti audio-visivi; ☐ Risorse didattiche in rete; ☐ Altro (specificare): _______________________.


X In itinere; ☐ Studio individuale; ☐ Corso di recupero; ☐ Sportello didattico.






☐ prove comuni sulle competenze; X osservazioni mirate al metodo di studio; X questionari a scelta multipla; X questionari vero/falso; X comprensione orale; X interrogazioni orali; X comprensione di testi scritti; X produzione di testi scritti; ☐ prove di completamento; ☐ altre prove strutturate; ☐ esercizi di calcolo; ☐ problemi; ☐ prove di laboratorio; ☐ prove pratiche: ……………………. ☐ altro: ……………

TIPOLOGIE DELLE




PROVE SCRITTE

2 2

PROVE ORALI 1 2

PROVE PRATICHE

1 1







1

El siglo XIX - El Romanticismo Contexto cultural: marco histórico, social, literario, artístico. Goya: “Los fusilamientos del 3 de mayo”. Pelicula: “Los Fantasmas de Goya” 2006 dirigida por Miloš Forman https://www.youtube.com/watch?v=4hej6pJjUq8 Gustavo Adolfo Bécquer. Rimas I, LIII; dalle Leyendas “Los ojos verdes “. El Costumbrismo: Mariano José de Larra (“Un reo de muerte”). La poesía romántica: José de Espronceda (“Canción del pirata”). El teatro romántico: José Zorrilla y Moral (“Don Juan Tenorio”). Lectura: La figura del Don Juan en la literatura europea.

2

El Realismo Y el Naturalismo. Contexto cultural: marco histórico, social, artístico, literario. Conocer las caracteristicas del movimiento realista español; conocer las peculiaridades del naturalismo español frente al naturalismo francés (lettura pag.266). Autores: Benito Pérez Galdós (“Fortunata y Jacinta”-.Capítulo III, VI, IX); Leopoldo Alas Clarín (La Regenta)

3

Del siglo XIX al XX – Modernismo y generación del 98. Contexto cultural: marco histórico, social, literario, artístico (Antoni Gaudí). Analizar e identificar los rasgos de la poesia modernista a partir de autores representativos. Conocer las caracteristicas de la generación del 98 comentando textos representativos de este movimiento. Autores: Rubén Darío (“Sonatina”); Juan Ramón Jiménez (“Platero y yo” - Capítulo I” Platero”). Lectura: El andalusismo de Juan Ramón Jiménez y Federico García Lorca.

4

Miguel de Unamuno (“Niebla” Capítulo I y XXXI. El encuentro entre Augusto y Unamuno; Capítulo XXXI. Continuación); Lectura: Unamuno y Pirandello. Ramón María del Valle Inclán “definición de esperpento”, “Luces de Bohemia”.Escena XII. Novecentismo, vanguardias, y generación del 27. Contexto cultural: marco histórico, social, literario, artístico (Dalí- La persistencia de la memoria; Picasso- El Guernica). La guerra civil Española. La generación del 27: Federico García Lorca “La casa de Bernarda Alba", lectura y análisis.”Romance de la luna, luna”, “La aurora”. Lectura: Los símbolos en la obra de García Lorca. De la inmediata posguerra a los albores del siglo XXI: marco histórico. La Constitución de 1978.

5

Literatura hispano americana: marco histórico y social. Autore- Pablo Neruda: Poema n.20, Confieso que he vivido.

Roma, 13/05/2019





DOCENTE GIGLIOLA MARCACCIO MATERIA FILOSOFIA

ORE SVOLTE ALLA DATA DI PUBBLICAZIONE

51

A.S. 2018-19 CLASSE V SEZIONE B LICEO Linguistico

Libri di testo


Francesca Occhipinti

Il Coraggio della domandavol.3

Einaudi scuola


Saper riconoscere e utilizzare il lessico essenziale della disciplina .

da tutti gli studenti

Saper enucleare le idee chiave di un testo filosofico da tutti gli studenti

Saper esporre gli argomenti in modo coerente da tutti gli studenti

Sapersi orientare sinteticamente e operare collegamenti, anche con le altre materie, seguendo ordini storici e logici


Redigere relazioni utilizzando materiale bibliografico e strutturando percorsi tematici


Esporre argomentando in maniera critica i temi e le problematiche del pensiero contemporaneo;


Risolvere problemi e operare inferenze argomentative dalla maggioranza della classe

Confrontarsi dialetticamente con un interlocutore


Individuare possibili spunti di approfondimento e di ricerca personale dalla maggioranza della classe








☒ Lezione frontale; ☒ Interdisciplinarietà; ☒ Apprendimento cooperativo ☒ Ricerca-azione in classe; ☒ Flipped classroom; ☒ Tutoraggio tra pari;


☒ LIM; ☒ Laboratori ☒ Strumenti di cloud e collaborazione on line; ☒ Mappe concettuali; ☒ Strumenti audio-visivi; ☒ Risorse didattiche in rete;


☒ In itinere; ☒ Studio individuale ☒ Sportello didattico.






☒ osservazioni mirate al metodo di studio; ☒ comprensione orale; ☒ interrogazioni orali; ☒ comprensione di testi scritti; ☒ produzione di testi scritti ☒ presentazioni multimediali

TIPOLOGIE DELLE




PROVE SCRITTE

1

PROVE ORALI 2 3

Presentazioni Multimediali

1






1 Kant: determinismo e finalismo nelle tre critiche. Lettura e analisi del testo "Il cielo stellato..."dalla Critica della Ragion Pratica

2

Il Sublime: analisi del testo "Il cielo stellato": analisi della categoria del sentimento della ragione. Il sublime nell’arte cinematografica: "Frankenstein " di Kenneth Branagh. Analisi critica del testo di E. Burke "Il sublime". Meraviglia e orrore. La condizione di passività della ragione dell’uomo. Doc. https://www.huk-parafrasi-e-commenti.it/traduzione-on-the-sublime/ Il sentimento del Sublime secondo Kant; l’autonomia dell’uomo e la sua attività rispetto alla Natura; il sentimento della superiorità dell’uomo rispetto alla Natura.

3 Schelling: Sprito e Natura. Il Genio e la conciliazione degli opposti.

4 CLIL: La concéption de la Nature dans la culture romantique: Amiel.

5

Hegel: la dialettica. Il fondamento nella filosofia idealistica. La natura dialettica del fondamento in Hegel. Tesi, antitesi e sintesi. Alienazione e superamento Lo spirito assoluto: Arte, Religione, Filosofia.

6

Marx: il Materialismo storico. Struttura e sovrastruttura. Classe dominante e classe dominata. Rivoluzione comunista: abbattimento dello Stato Liberale, abolizione della proprietà privata e eliminazione delle classi. Doc. dal "Manifesto" Socialismo scientifico e rivoluzione anti-liberale p.16 Doc. Il Lavoro alienato e la perdita di se stessi (vv.8-25) p.150

7 Il Positivismo: Comte. La Legge dei tre stadi.

8 Schopenhauer. Il mondo come volontà e come rappresentazione. La volontà. La vita umana tra bisogno e noia. Le vie di liberazione dalla volontà. Doc. "Dalla morale all’ascesi".p.46-47; Il dolore e la noia, p.44-45

9

Nietzsche "La morte di Dio". La destrutturazione dei sistemi metafisici. La Decadenza della cultura del mondo occidentale L’oltreuomo Doc.“Le tre metamorfosi”, da Cosi parlò Zaratustra, p.229

10

FREUD: L’INCONSCIO E LA PSICOANALISI. Rimozione e conversione. L’interpretazione dei sogni: contenuto latente e contenuto manifesto. La psicoanalisi come via d’accesso all’inconscio. Einstein e Freud: riflessioni sulla guerra. Lettura e analisi della scheda pag. 255.





11 Kierkegaard: il Singolo, la possibilità e l’angoscia. I tre stadi: estetico; etico, religioso. La dimensione del tempo nei tre stadi: l’attimo, la ripetizione, l’eternità.

12 Bergson: la coscienza memoria e la durata Doc. La Durata inhttps://re8.axioscloud.it/Secret/RERED_MaterialeDidattico.aspx#b






DOCENTE GIGLIOLA MARCACCIO MATERIA STORIA


47

A.S. 2018-19 CLASSE V SEZIONE B LICEO Linguistico

Libri di testo


FOSSATI, LUPPI ZANETTE

CONCETTI E CONNESSIONI VOL.3

EDIZIONI SCOLASTICHE BRUNO MONDORI


Comprendere e utilizzare le terminologie di base delle discipline geografiche, sociali, economiche, giuridiche e politiche indispensabili allo studio dei fenomeni storici


Saper enucleare le idee chiave di un testo storico; da quasi tutti gli studenti

Saper esporre gli argomenti in modo coerente; da tutti gli studenti

Sapersi orientare sinteticamente e operare collegamenti, anche tra diverse materie, seguendo ordini storici e logici


Sapersi orientare nelle molte dimensioni della considerazione storica, individuando le strutture profonde e indagando la complessità degli avvenimenti


Problematizzare i fatti storici, individuandone la genesi attraverso le fonti documentarie e le diverse interpretazioni storiografiche


Redigere relazioni utilizzando materiale bibliografico e strutturando percorsi tematici


Avanzare rilievi, operare scelte, sempre criticamente argomentate, documentate e improntate alla maggiore valutatività possibile


Individuare possibili spunti di approfondimento e di ricerca personali dalla maggioranza della classe









☒ Lezione frontale; ☒ Interdisciplinarietà; ☒ Studio di caso; ☒ Apprendimento cooperativo ☒ Metodo euristico; ☒ Ricerca-azione in classe ☒ Flipped classroom


☒ LIM ☒ Strumenti di cloud e collaborazione on line; ☒ Mappe concettuali; ☒ Strumenti audio-visivi; ☒ Risorse didattiche in rete






☒ In itinere; ☒ Studio individuale; ☒ Sportello didattico.


☒ Prove comuni sulle competenze; ☒ Osservazioni mirate al metodo di studio ☒ Comprensione orale; ☒ Interrogazioni orali; ☒ Comprensione di testi scritti; ☒ Produzione di testi scritti ☒ Presentazioni multimediali

TIPOLOGIE DELLE




PROVE SCRITTE

1 1

PROVE ORALI 2 2

PRESENTAZIONI MULTIMEDIALI

1






1

Imperialismo, colonialismo, protezionismo L’età della Sinistra e la crisi di fine secolo Età giolittiana: decollo industriale; riformismo; imperialismo. Le riforme. Il rapporto con i socialisti e i cattolici. La dottrina sociale della Chiesa La nascita dell’Associazione dei Nazionalisti italiani.

2

Prima Guerra Mondiale Premesse: politica di potenza e sistema delle alleanze Innovazione tecnologica e strategia tradizionale; la guerra di trincea; l’esercito di massa; il militarismo dei governi; Cadorna e il militarismo nella relazione con il governo 1916-1917: guerra di logoramento. Caporetto nodo storico-politico Intervento degli USA: aspetti finanziari ed ideologici Il quadro geopolitico dopo la fine della Prima Guerra Mondiale. L’egemonia degli USA. I quattordici punti di Wilson.

3

MODULO DI APPROFONDIMENTO IN COMPRESENZA. Le Lettere di guerra: Lettere di guerra dei soldati. Presentazione del prof.Luca Grossi. Le cartoline di guerra. I canti alpini testimonianza del processo di formazione di una lingua comune parlata. La prima guerra mondiale come prima esperienza di massa del popolo italiano. Doc. A. Gibelli, “I contadini-soldati Italiani alla guerra", p.81.

4

LA RIVOLUZIONE RUSSA La rivoluzione di febbraio, il crollo dello zarismo e il governo liberale provvisiorio.I soviet. La guerra civile e il comunismo di guerra. La nascita dell’URSS. Il sistema sovietico. Stalin: i piani quinquennali e la deportazione dei kulaki nei gulag Collettivizzazione agricola. Totalitarismo: repressione e consenso Film "la Fattoria degli animali" tratto dal romanzo di G.Orwell.

5

LA CRISI DELLO STATO LIBERALE E L’AVVENTO DEL FASCISMO Il biennio rosso e la crisi dello stato liberale: i partiti di massa e il movimento fascista. Il carattere squadristico del movimento. La marcia su Roma e il primo governo Mussolini

6

Dal Fascismo movimento al Fascismo Regime: il delitto Matteotti e il mezzo colpo di stato del 3 Gennaio 1925.

7

Il Totalitarismo fascista. Gli anni del Consenso. La guerra d’Etiopia; l’Asse Roma-Berlino e le leggi razziali. Doc. "Regio decreto legge n. 1390 "Provvedimenti per la difesa della razza nella scuola" P.193, e della Legge sulla Cittadinanza del Reich, art. 2. P.218





Doc. discorso di Mussolini del 18 settembre 1938 a Trieste. Prog. Memoria della Shoah - visita interattiva al museo Pigorini: “L’idea della razza”

8 IL NAZISMO IL fondamento razziale dello stato. Doc. " Programma del partito nazionalsocialista" P.205 Doc. ENZO TRAVERSO "Il totalitarismo, un prodotto della modernità".

9 La seconda guerra mondiale: quadro internazionale dal 1936 al 1939. Dall’attacco alla Polonia all’operazione Leone Marino: il primo anno di guerra. L’Italia dalla non belligeranza alla guerra parallela. L’attacco alla Grecia. campagna di Russia e intervento USA. La carta Atlantica. Lo sbarco in Normandia. Occupazione dell’Italia e caduta del Fascismo: 8 settembre 1943, armistizio. Repubblica di Salò e Regno del Sud.. La resa della Germania. La resa del Giappone e la bomba atomica.

10

L'Italia nella seconda guerra mondiale La guerra parallela La caduta del Fascismo L’armistizio, l’occupazione nazi-fascista e la Resistenza

11

Il Regno del Sud e la Repubblica di Salò I CLN e la ripresa della politica democratica La svolta di Salerno e i governi di unità nazionale La questione istituzionale L’avanzata del fronte alleato in Italia e la liberazione Il confine orientale. Le foibe

12

La fine della guerra Dall’incontro di Teheran allo sbarco in Normandia Gli accordi di Yalta La sconfitta della Germania La bomba atomica e la sconfitta del Giappone

13

L’Italia repubblicana Il Referendum istituzionale e l’Assemblea Costituente La Costituzione Italiana: caratteri generali e principi fondamentali I trattati di pace e la fine dell’unità anti-fascista Il centrismo di De Gasperi

14

La Costituzione Italiana: i principi fondamentali 1-7 . Caratteri liberali, cattolici e socialisti della Costituzione L’ordinamento della Repubblica: art. 55,56, 83,92.

15

Il secondo dopoguerra: la nascita dell'ONU; il mondo bipolare e la guerra fredda. La divisione della Germania; il piano Marshall





16

Il processo di decolonizzazione: La guerra del Vietnam:ragioni strategiche nella guerra fredda. La protesta della società mondiale civile contro la guerra La questione israelo- palestinese La guerra dei Sei giorni e la guerra del Kippur L’Olp e gli accordi di Camp David






DOCENTE Rosanna Granata MATERIA Matematica


51

A.S. 2018-’19 CLASSE V SEZIONE B LICEO Linguistico

Libri di testo


Bergamini Massimo; Trifone Anna; Barozzi Graziella

MATEMATICA.AZZURRO 5 con Maths in English Zanichelli


Operare con il simbolismo matematico, riconoscendo le principali regole sintattiche di trasformazione delle formule


Utilizzare consapevolmente i metodi di calcolo dalla minoranza della classe

Saper utilizzare gli strumenti del calcolo differenziale relativamente a funzioni polinomiali










8 lezione frontale; 8 apprendimento cooperativo; 8 metodo euristico; 8 tutoraggio tra pari.


8 LIM; 8 mappe concettuali; 8 mappe mentali.

ATTIVITÀ DI RECUPERO 8 in itinere; 8 studio individuale.






8 prove scritte strutturate e semistrutturate;

8 interrogazioni orali.

TIPOLOGIE DELLE

VERIFICHE EFFETTUATE Numero di verifiche effettuate


PROVE SCRITTE

2

2

PROVE ORALI

0

1






1 Funzioni e

loro proprietà

Obiettivo: Riconoscere le proprietà delle funzioni Definizione di funzione; classificazione delle funzioni; campo di esistenza; codominio; zeri di una funzione e il suo segno; funzioni iniettive, suriettive e biunivoche; funzioni crescenti, decrescenti e monotone; funzioni periodiche; funzioni pari e dispari.

2 Topologia della retta

Obiettivo: Conoscere ilconcetti di intervallo e intorno Definizione di intervallo; insiemi limitati e illimitati, estremi di un insieme; concetto di intorno di un punto (intorno completo, intorno destro e intorno sinistro); intorno circolare; punti isolati e punti di accumulazione.

3 Limiti e funzioni continue

Obiettivo: Conoscere il concetto intuitivo e il procedimento di calcolo dei limiti di funzioni algebriche Definizione intuitiva di limite; operazioni sui limiti, forme indeterminate (0/0, inf/inf, inf-inf), gli infiniti e il loro confronto, gli infinitesimi e il loro confronto, enunciati dei teoremi sui limiti: teorema di unicità del limite, teorema della permanenza del segno e teorema del confronto; definizioni di funzione continua in un punto e in un intervallo, punti di discontinuità di una funzione (I, II, e III specie), definizione e ricerca degli asintoti orizzontali, verticali e obliqui; enunciati dei teoremi sulle funzioni continue: teorema di Weierstrass, teorema dei valori intermedi e teorema dell’esistenza degli zeri.

4 La derivata di una funzione

razionale

Obiettivo: Conoscere e saper applicare la derivata per l'analisi dell'andamento di una funzione Definizione e significato geometrico del rapporto incrementale; definizione e significato geometrico di derivata in un punto; derivata di una funzione razionale; i teoremi sul calcolo delle derivate (derivata del prodotto di una costante per una funzione razionale, derivata della somma di funzioni razionali, derivata del prodotto di funzioni razionali, derivata del quoziente di due funzioni razionali; derivata di una funzione composta; derivate di ordine superiore al primo; calcolo della retta tangente al grafico di una funzione; punti stazionari e punti di non derivabilità (flessi a tangente verticale, cuspidi e punti angolosi); relazione tra derivabilità e continuità; enunciato del teorema di De L’Hospital.

5 Massimi,

minimi, flessi e studio di

una funzione razionale

Obiettivo: Conoscere e saper applicare il calcolo differenziale allo studio di una funzione Definizione di massimo e minimo assoluti e relativi; funzioni crescenti e decrescenti; ricerca dei punti di massimo e minimo relativi con l’ausilio della derivata prima; definizione dei punti stazionari di flesso orizzontale; definizione di concavità di una funzione; criterio per stabilire la concavità ed il segno di una funzione mediante la derivata seconda; grafico di una funzione razionale.

Roma, 11/05/2019





DOCENTE Rosanna Granata MATERIA Fisica


50

A.S. 2018-’19 CLASSE V SEZIONE B LICEO Linguistico

Libri di testo


Amaldi Ugo LE TRAIETTORIE DELLA FISICA 3 LMM Zanichelli


Saper utilizzare il linguaggio specifico della disciplina dalla minoranza della classe

Saper argomentare in forma chiara e sintetica in merito a concetti fisici dalla maggioranza della classe

Acquisire un insieme essenziale di contenuti e metodi finalizzati ad un'adeguata interpretazione dei fenomeni










8 lezione frontale; 8 apprendimento cooperativo; 8 metodo euristico; 8 tutoraggio tra pari.


8 LIM; 8 mappe concettuali; 8 mappe mentali.

ATTIVITÀ DI RECUPERO 8 in itinere; 8 studio individuale.






8 questionario con domande a risposta aperta;

8 questionario con risposte a scelta multipla;

8 interrogazioni orali.

TIPOLOGIE DELLE VERIFICHE EFFETTUATE



PROVE SCRITTE

1

1

PROVE ORALI

1

2






1

LA CARICA ELETTRICA E LA LEGGE DI COULOMB L’elettrizzazione per strofinio, per contatto e per induzione I conduttori e gli isolanti La definizione operativa della carica elettrica La legge di Coulomb Analogie e differenze tra la forza elettrica e la forza gravitazionale

2

IL CAMPO ELETTRICO E IL POTENZIALE Il vettore campo elettrico Il campo elettrico di una carica puntiforme Le linee del campo elettrico Il flusso di un campo vettoriale attraverso una superficie Il flusso del campo elettrico e il teorema di Gauss L’energia potenziale elettrica Il potenziale elettrico Le superfici equipotenziali La deduzione del campo elettrico dal potenziale La circuitazione del campo elettrostatico

3

FENOMENI DI ELETTROSTATICA La condizione di equilibrio elettrostatico e la distribuzione della carica nei conduttori in equilibrio elettrostatico Il campo elettrico e il potenziale in un conduttore carico in equilibrio La capacità di un conduttore e la sua unità di misura nel S.I. I condensatori Campo elettrico e capacità di un condensatore a facce piane e parallele Collegamento in serie e in parallelo di condensatori La capacità equivalente di condensatori collegati in serie e in parallelo

4

LA CORRENTE ELETTRICA CONTINUA L’intensità e il verso della corrente elettrica continua. L’unità di misura della corrente nel S.I. I generatori di tensione e i circuiti elettrici La prima legge di Ohm I resistori Collegamento in serie e in parallelo di resistori Le leggi di Kirchhoff L’effetto Joule e la potenza dissipata in un circuito La forza elettromotrice e il generatore reale di tensione

5

LA CORRENTE ELETTRICA NEI METALLI I conduttori metallici La seconda legge di Ohm La dipendenza della resistività dalla temperatura

6

FENOMENI MAGNETICI FONDAMENTALI Fenomeni di magnetismo naturale Attrazione e repulsione tra poli magnetici Caratteristiche del campo magnetico





L’esperienza di Oersted e le interazioni tra magneti e correnti L’esperienza di Faraday e le forze tra fili percorsi da corrente La legge di Ampère. Intensità del campo magnetico e sua unità di misura nel S.I. Forza magnetica su un filo percorso da corrente. La formula di Biot-Savart Il campo magnetico di un filo rettilineo, di una spira e di un solenoide Il motore elettrico L’amperometro e il voltmetro

7

IL CAMPO MAGNETICO La forza di Lorentz Il moto di una carica in un campo magnetico uniforme Il flusso del campo magnetico La circuitazione del campo magnetico Le proprietà magnetiche dei materiali

8

L'INDUZIONE ELETTROMAGNETICA La corrente indotta La legge di Faraday-Neumann La legge di Lenz sul verso della corrente indotta L'autoinduzione e la mutua induzione L’alternatore Il trasformatore

Roma, data 11/05/2019



CLASSE: V BL - DOCENTE: PROF. MAURIZIO RICCI - MATERIA:SCIENZE NATURALI

pag. 1 di 5

N. ORE INSEGNAMENTO(effettivamente svolte alla data di pubblicazione del documento): 48

LIBRI DI TESTO

AUTORE TITOLO EDITORE

BOSELLINI ALFREDO

VALITUTTI GIUSEPPE / TADDEI NICCOLO' / MAGA GIOVANNI E ALTR

SCIENZE DELLA TERRA (LE) - VOL B MULTIMEDIALE (LDM) / MINERALI, ROCCE, VULCANI, TERREMOTI

CARBONIO, METABOLISMO, BIOTECH (LDM) / CHIMICA ORGANICA, BIOCHIMICA E BIOTECNOLOGIE

ZANICHELLI

ZANICHELLI

OBIETTIVI DISCIPLINARI RAGGIUNTI RISPETTO ALLA PROGRAMMAZIONE DI DIPARTIMENTO

OBIETTIVO CONSEGUITO DA

-discutere le peculiarità della chimica del carbonio -saper distinguere i vari tipi di isomeria e scrivere le formule di struttura degli isomeri -saper disegnare le formule di struttura dei composti appartenenti alle classi studiate, attribuendo loro il corretto nome IUPAC

Dalla minoranza della classe

-saper discutere le proprietà fisiche dei composti organici studiati, collegandole alla loro struttura -conoscere alcune applicazioni tecnologiche e industriali dei composti organici studiati -discutere il ruolo biologico delle biomolecole


-identificare i nuclei principali della teoria della tettonica a placche e la loro connessione -collegare i vari tipi di fenomeni sismici e vulcanici all’organizzazione delle placche e ai fenomeni della tettonica a placche -illustrare i diversi tipi di processi orogenetici, collegandoli ai fenomeni della tettonica a placche






pag. 2 di 5




[ X] Lezione frontale [X ] Studio di caso [X ] Ricerca-azione in classe [ ] Tutoraggio tra pari

[ ] Interdisciplinarietà [ X] Apprendimento cooperativo [ ] Ricerca sul campo [ ] Intervista

[ ] Role playing [ ] Circle time [ ] Flipped classroom



[X ] LIM [X ] Strumenti audio-visivi [ ] Altro (specificare):

[ X] Risorse didattiche in rete [ ] Strumenti di cloud e collaborazione on line

[ ] Aula multimediale [ ] Mappe concettuali [ X] Laboratori



[ ] In itinere [ ] Studio individuale [ ] Corso di recupero [ ] Sportello didattico


[ X] questionari vero/falso [X ] comprensione orale [ X] interrogazioni orali [ ] produzione di testi scritti [ ] problemi [ ] prove di completamento

[ ] prove comuni sulle competenze [ ] osservazioni mirate al metodo di studio [ ] questionari a scelta multipla [X ] comprensione di testi scritti [ ] esercizi di calcolo [X ] prove di laboratorio

[ ] altre prove strutturate (specificare):

[X ] prove pratiche (specificare):Produzione di saponi





pag. 3 di 5

TIPOLOGIE DELLEVERIFICHEEFFETTU

ATE



PROVE SCRITTE Di esercitazione Di esercitazione

PROVE ORALI 2 su tutti gli argomenti trattati nel primo periodo

2 su tutti gli argomenti trattati nel primo e secondo periodo

PROVEPRATICHE Produzione di saponi

PROVE DI LABORATORIO Processo di saponificazione

Modulo n° CONTENUTI SVOLTI

CHIMICA ORGANICA

x I composti organici

x Gli stati di ibridazione del carbonio

x I legami di tipo sigma e di tipo pigreco

x L'isomeria: definizione

x Isomerie di struttura (catena, posizione e gruppo funzionale)

x Alcani e cicloalcani

x Serie omologa degli alcani

x Nomenclatura di alcani e cicloalcani

x Alcheni e alchini

x Nomenclatura di alcheni e alchini

x Gli idrocarburi aromatici

x I gruppi funzionali

x Alcoli, fenoli ed eteri

x Nomenclatura di alcoli, fenoli ed eteri

x Aldeidi e chetoni

x Gli acidi carbossilici




pag. 4 di 5

x Esteri e saponi

x Composti eterociclici (definizione)

x Polimeri di sintesi

Polimeri di addizione e di condensazione

BIOCHIMICA

x Le biomolecole, definizione

x I carboidrati: definizione, funzioni e classificazione

x I monosaccaridi

x Glucosio e Fruttosio

x Ciclizzazione dei monosaccaridi

x Il legame O-glicosidico e i disaccaridi

x I polisaccaridi con funzione di riserva energetica: amido e glicogeno

x I polisaccaridi con funzione strutturale: cellulosa e chitina

x I lipidi: definizione, funzioni e classificazione

x Gli acidi grassi, la denominazione "omega"

x I triglieridi la saponificazione

x Le proteine: definizione, funzioni e classificazione

x Gli amminoacidi

x Gli amminoiacidi essenziali

x I polipeptidi

x Il legame peptidico

x La struttura delle proteine

x Struttura primaria

x Struttura secondaria: a-elica e B-foglietto

x Struttura terziaria

x Struttura quaternaria (emoglobina)




pag. 5 di 5

x La denaturazione delle proteine

I nucleotidi e i nucleosidi

SCIENZE DELLA TERRA

x Formazione della Terra

x “Catastrofe del ferro” e differenziazione

x Zonazione chimica della terra

x Sistema terra e le sue “sfere”

x Come funziona la “macchina” terra (Tettonica delle placche)

Collisione di continenti e nascita delle catene montuose

Roma, 15/05/2019



tel. C.le: 06121127420 – tel. S.le: 06121127410 - fax 0667666339 - cod. mecc. RMPS37000a - C.F. 80247510581 e-mail: [email protected] - P.E.C.: [email protected] – web : www.liceomajorana.gov.it


DOCENTE Francesca Romana Petrignani MATERIA Disegno geometrico e

Storia dell’arte ORE SVOLTE ALLA


46


Libri di testo


G.Cricco – F.Di Teodoro

Itinerario nell’arte 3 – Versione Verde - quarta edizione

Zanichelli


Osservare, descrivere, analizzare e comprendere un’opera d’arte in relazione al proprio contesto storico e culturale


Contestualizzare un’opera nel suo movimento artistico e coglierne i caratteri specifici


Acquisire consapevolezza dell’importanza del bene culturale nello sviluppo del territorio di appartenenza e cogliere il significato testimoniale del monumento


Saper rileggere la semiotica di un paesaggio e saper analizzare le emergenze di un sistema urbano in relazione alla sua evoluzione


Analizzare qualsiasi messaggio visivo partendo dall’analisi della committenza ed indagando sulla finalità dell’opera all’interno del contesto socio-politico-culturale nel quale si trova









☒ Lezione frontale; ☒ Interdisciplinarietà; ☐ Role playing; ☐ Studio di caso; ☐ Apprendimento cooperativo; ☐ Circle time; ☐ Metodo euristico; ☐ Ricerca-azione in classe; ☐ Ricerca qualitativa sul campo, l’intervista; ☒ Flipped classroom; ☒ Tutoraggio tra pari; ☐ Altro (specificare)_______________.


☒ LIM; ☐ Laboratori; ☐ Aula multimediale; ☒ Strumenti di cloud e collaborazione on line; ☒ Mappe concettuali; ☒ Strumenti audio-visivi; ☒ Risorse didattiche in rete; ☒ Altro (specificare): Realizzazione di approfondimenti con strumenti interattivi tramite applicazioni condivise con gli alunni (Padlet – Prezi)


☒ In itinere; ☐ Studio individuale; ☐ Corso di recupero; ☐ Sportello didattico.






☐ prove comuni sulle competenze; ☒ osservazioni mirate al metodo di studio; ☐ questionari a scelta multipla; ☐ questionari vero/falso; ☐ comprensione orale; ☒ interrogazioni orali; ☐ comprensione di testi scritti; ☒ produzione di testi scritti; ☐ prove di completamento; ☒ altre prove strutturate; ☐ esercizi di calcolo; ☐ problemi; ☐ prove di laboratorio; ☐ prove pratiche: ……………………. ☐ altro: verifiche scritte con domande a risposta aperta, volte a valutare conoscenze, competenze e lessico specifico

TIPOLOGIE DELLE




PROVE SCRITTE

1 1

PROVE ORALI 1 3

PROVE PRATICHE







1

- Il '700, il Rococò. F.Juvara e L.Vanvitelli. - Il pensiero illuminista e l’arte. Etienne-Louis Boullee. - La nascita delle Accademie. Le teorie artistiche di J.J. Winckelmann. Neoclassicismo. Architettura neoclassica Jacques-Lois David, Antonio Canova. OPERE

� F.JUVARA: LA BASILICA DI SUPERGA – CASINA DI CACCIA DI STUPINIGI � L.VANVITELI: REGGIA DI CASERTA � J.L.DAVID: “IL GIURAMENTO DEGLI ORAZI” – “MORTE DI MARAT” � A.CANOVA: “TESEO ED IL MINOTAURO” – “AMORE E PSICHE” – “MONUMENTO FUNEBRE A

M.CRISTINA D’AUSTRIA”

2

- Rivoluzione industriale e risvolti urbanistici. Esiti urbanistici e sociali della seconda rivoluzione industriale. Geografie diversificate dello sviluppo industriale. - L‟ architettura del ferro ed il campo di sperimentazione offerto dalle Esposizioni Universali. La prima Esposizione di Londra e le esposizioni di Parigi. - Le nuove fonti di energia primaria, la produzione industriale e le modalità di distribuzione sul territorio: nuove arterie di traffico, le ferrovie. Nuove tipologie architettoniche. - La nascita della città moderna ed i nuovi limiti urbani. L’Urbanesimo e la nascita dell’Urbanistica. OPERE

� LONDRA: IL CRYSTAL PALACE � PARIGI: LA TORRE EIFFEL

3

- Romanticismo, Pittoresco, Sublime, Theodore Gericault ed Eugene Delacroix - La pittura di paesaggio: John Constable, Joseph Turner - Lo storicismo e l’eclettismo in architettura - La scuola di Barbizon, J.B. Camille Corot. - Il Realismo e G.Courbet OPERE

� T.GÉRICAULT: “BERSAGLIERE FERITO…” – “LA ZATTERA DELLA MEDUSA” � E.DELACROIX: “LA LIBERTÀ CHE GUIDA IL POPOLO”





� J.CONSTABLE: “BARCA PRESSO FLATFORD” � C.COROT: “PONTE DI AUGUSTO A NARNI” � G.COURBET: “LO SPACCAPIETRE” – “L’ATELIER DELL’ARTISTA”

4

- Tendenze impressioniste: Edouard Manet, Claude Monet, Pierre Auguste Renoir, Edgar Degas. - Il Colore e le ricerche di Maxwell e Chevreuil. I colori primari, secondari e complementari. - La scoperta della fotografia. Il ruolo dell’artista. - Il panorama culturale italiano a metà '800: i macchaioli e G.Fattori OPERE

� E.MANET: “COLAZIONE SULL’ERBA” – “IL BAR DELLE FOLIES BERGÈRE” � E.DEGAS: “LA LEZIONE DI DANZA” – “L’ASSENZIO” � C.MONET: “IMPRESSIONE. SOLE NASCENTE” – “LA GRENOUILLÈRE” - LA SERIE DELLA

CATTEDRALE DI ROUEN � P.A.RENOIR: “MOULIN DE LA GALETTE” - “LA GRENOUILLÈRE”

� G.FATTORI: “LA ROTONDA DI PALMIERI” – “IL MURO BIANCO” – “BOVI AL CARRO”

5

-Postimpressionimo: Paul Cezanne, Georges Seurat, Paul Gauguin, Vincent van Gogh, H.de Toulouse Lautrec. -L‟Europa tra „800 e ‟900: W.Morris e l'Arts and Crafts Exhibition Society. La nascita della pubblicità: l’Affiches. - L‟Art Nouveau. Gustav Klimt. L’esperienza delle arti applicate. La Kunstgewerbeschule ed il processo di trasformazione dell’arte e della figura dell’artista. - La secessione viennese: O.Wagner, J.M.Olbrich e A.Loos (“Ornamento e delitto”). Funzionalismo e concetto di flessibilità in architettura. La nascita dell’approccio razionalista in architettura. Il processo di democratizzazione dell’arte. Funzionalismo e tecnicismo. Arte e processo produttivo. La rivista “Ver Sacrum” Cenni sul Movimento Moderno ed il razionalismo in Germania. Peter Behrens.





- Il modernismo in Spagna. A.Gaudì. OPERE

� P.CÉZANNE: “I GIOCATORI DI CARTE” – “LA MONTAGNA SAINTE VICTOIRE” � G.SEURAT: “UN BAGNO A ASNIÈRES” – “UNA DOMENICA POMERIGGIO ALL’ISOLA DELLA

GRANDE JATTE” � P.GAUGUIN: IL CRISTO GIALLO – “AHA OE FEII?” � V.VAN GOGH: MANGIATORI DI PATATE – AUTORITRATTO CON CAPPELLO- IL PONTE DI

LANGLOIS – NOTTE STELLATA - VOLO DI CORVI � H.DE TOULOUSE LAUTREC: “AL MOULIN ROUGE”

� G.KLIMT: “GIUDITTA I” – “IL RITRATTO DI ADELE BLOCH-BAUER” – “DANAE” – “LA CULLA”

� A.GAUDÌ: CASA MILÀ - LA SAGRADA FAMILIA

6

Le Avanguardie artistiche: - L’Espressionismo Francese: I Fauves. Henri Matisse - L’Espressionismo tedesco - l’antefatto: Edvard Munch. Ernst Ludwig Kirchner ed il Die Brucke. - Il Futurismo italiano dal 1909 al 1944: i manifesti, le idee forza. Filippo Tommaso Marinetti e Umberto Boccioni. Architettura del ventennio e strategie urbanistiche per Roma. Il disegno della città e M.Piacentini. Il dibattito tra architettura di regime e avanguardie razionaliste in Italia. G.Terragni. OPERE

� J.M.OLBRICH: “IL PALAZZO DELLA SECESSIONE” � A.LOOS: “CASA SCHEU”

� H.MATISSE: “DONNA CON CAPPELLO” - ”STANZA ROSSA”

� E.MUNCH: “SERA NEL CORSO KARL JOHANN” – “IL GRIDO” � E.L.KIRCHNER: “CINQUE DONNE PER LA STRADA”





� U.BOCCIONI: “LA CITTÀ CHE SALE” – “STATI D’ANIMO:GLI ADDII, QUUELLI CHE VANNO, QUELLI CHE RESTANO” (1^ E 2^ VERSIONE)

� M.PIACENTINI: PALAZZO DI GIUSTIZIA A MILANO

� G.TERRAGNI: CASA DEL FASCIO A COMO

Roma, data 10 /05/2019




MODULO DEL SISTEMA DI GESTIONE PER LA QUALITÀ DELLA RETE


MD14_DOC058 Rev. 03 del 28/04/2017 Elaborato da RQI Verificato da DS Approvato da DS PAG. 1 di 2

DOCENTE Prof. G. Pompili MATERIA Scienze motorie e sportive

ORE SVOLTE alla data di pubblicazione

del documento 46

ORE PREVISTE dalla data di pubblicazione del

documento alla fine delle lezioni 8

A.S. 2018 -19 CLASSE V SEZIONE B liceo Linguistico

Libri di testo


Zocca Edoardo, Sbragi Antonella Competenze motorie

G. D’Anna Inserire testo o eliminare

OBIETTIVI DISCIPLINARI RAGGIUNTI RISPETTO ALLA PROGRAMMAZIONE DI DIPARTIMENTO Obiettivo Conseguito

Conoscere ,esprimersi e comunicare da tutti gli studenti

Sport , sport scolastici da tutti gli studenti

Educazione alla salute da tutti gli studenti

Attività’ in ambiente naturale da tutti gli studenti





MODULO DEL SISTEMA DI GESTIONE PER LA QUALITÀ DELLA RETE


MD14_DOC058 Rev. 03 del 28/04/2017 Elaborato da RQI Verificato da DS Approvato da DS PAG. 2 di 2

Modulo n CONTENUTI SVOLTI

1

Conoscere esprimersi e comunicare: esercizi posturali, esercizi di ritmicità generali e specifici degli sport, esercizi sulle capacità coordinative , schemi motori ,equilibri e orientamento spazio –tempo, esercizi per le capacità condizionali forza- resistenza.

2

Sport : sport scolastici , pallavolo,atletica leggera correlare l’attività sportiva con gli altri saperi realizzare progetti motori e sportivi che prevedono una complessa coordinazione globale e segmentaria individuale e di gruppi con e senza attrezzi.

3

Educazione alla salute : il movimento e benessere: per il tuo benessere muoviti , conosci e gestisci la tua postura,gestisci la tua alimentazione , tecniche di riequilibrio naturale. Assumere stili di vita e comportamenti attivi nei confronti della salute dinamica ,conferendo il giusto valore all’attività fisica e sportiva.

4

Attività in ambiente naturale : sicurezza in acqua.

Roma, 7 maggio 2019 GLI STUDENTI IL DOCENTE Prof. G. Pompili





DOCENTE Massimo De Santis MATERIA Religione ORE SVOLTE ALLA


22


Libri di testo


Pasquali-Panizzoli

Segni dei tempi

La Scuola


Conoscenze: Gli alunni individuano i valori umani, di matrice sia religiosa che laica, elaborati nel corso delle differenti epoche storiche


Abilità: gli alunni individuano le peculiarità dei principi che animano le scelte dell’uomo nella società contemporanea da tutti gli studenti

Competenze: Gli alunni mostrano una coscienza autonoma, critica e responsabile nell’affrontare questioni di carattere storico, sociale, morale, civile e religioso










X Lezione frontale; ☐ Interdisciplinarietà; ☐ Role playing; ☐ Studio di caso; ☐ Apprendimento cooperativo; X Circle time; ☐ Metodo euristico; X Ricerca-azione in classe; ☐ Ricerca qualitativa sul campo, l’intervista; ☐ Flipped classroom; ☐ Tutoraggio tra pari; ☐ Altro (specificare)_______________.


X LIM; X Laboratori; ☐ Aula multimediale; X Strumenti di cloud e collaborazione on line; ☐ Mappe concettuali; X Strumenti audio-visivi; ☐ Risorse didattiche in rete; ☐ Altro (specificare): _______________________.


☐ In itinere; ☐ Studio individuale; ☐ Corso di recupero; ☐ Sportello didattico.






☐ prove comuni sulle competenze; ☐ osservazioni mirate al metodo di studio; ☐ questionari a scelta multipla; ☐ questionari vero/falso; ☐ comprensione orale; X interrogazioni orali; ☐ comprensione di testi scritti; ☐ produzione di testi scritti; ☐ prove di completamento; ☐ altre prove strutturate; ☐ esercizi di calcolo; ☐ problemi; ☐ prove di laboratorio; ☐ prove pratiche: ……………………. ☐ altro: ……………

TIPOLOGIE DELLE




PROVE SCRITTE

PROVE ORALI 1 1

PROVE PRATICHE







1 Deep e dark web: implicazioni etiche

2 Terrorismo jihadista: l’attentato dell’11 settembre 2001 e sue ripercussioni politiche

3 Violenza sulle donne

4 Violenza di Stato (il caso Cucchi)

5 Situazione politica italiana

Roma, 11/05/2019

liceo “ettore majorana” ad indirizzo scientifico e ... · - il romanticismo francese: la...

Documents