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Les TICE : des outils pour diffrencier (2/2)
Groupe TICE IUFM Grenoble & Savoie Anne 2011-12 1
Sbastien Jolivet Groupe TICE IUFM [email protected]
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Comptences du C2i2e travailles
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B.2. Conception et prparation de contenus denseignement et de situations dapprentissage B.2.4 Prparer des ressources adaptes la diversit
des publics et des situations pdagogiques en respectant les rgles de la communication
B.3. Mise en uvre pdagogique en prsentiel et
distance B.3.3 Prendre en compte la diversit des lves, la
difficult scolaire en utilisant les TICE pour grer des temps de travail diffrencis
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Que peut-on diffrencier ? Quels apports des TICE ?
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Diffrencier oui mais quoi ?
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J.M. Zakhartchouk (2001) ne relve pas moins de douze lments constitutifs dun cours sur lesquels peuvent porter la diffrenciation. Nous allons nous concentrer sur : Les consignes donnes Les outils dapprentissage La gestion du temps Les formes de travail Le degr de guidage La place du relationnel Les formes dvaluation
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1 Les consignes
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Par exemple des logiciels de PrAO peuvent permettre de construire partir dun mme problme des parcours multiples dans lesquels : les lves navigueront en faisant librement le choix
daccder ou non un indice, une question intermdiaire.
le cheminement sera dtermin par lenseignant qui dbloquera laccs un document, sur sa dcision et/ou sur demande de llve.
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1 Les consignes
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La diffrenciation des consignes peut aussi venir postrieurement un travail commun donn toute la classe. Par exemple une premire production crite donnera
lieu un travail de rcriture avec des consignes adaptes aux obstacles rencontrs.
Dans ce cadre lusage dun simple traitement de texte
pour la production initiale permet aisment de personnaliser le travail de rcriture demand.
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2 Les outils
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Les TICE sont une mine quand il va sagir de proposer aux lves des supports sollicitant diffrents sens (images, sons, textes) pour leur apporter des informations de faons diverses. La portabilit des nombreux supports (tablettes numriques, I-Pod, lecteur MP3, ordinateurs portable avec 3G) permet aussi denvisager cette accessibilit sur le terrain (en EPS, lors dune sortie de terrain en SVT).
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3 La gestion du temps
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Lalternance des phases dynamiques et des moments o les lves disposent de plus de temps peut tre gre de faon homogne pour la classe entire. Mais disposer de temps o chaque lve ou groupe
dlve peut progresser son rythme ncessite une organisation forte. Des outils de suivi de lvolution du travail de chaque lve sera un rel support pour lenseignant.
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4 Les formes de travail
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Exposition par le professeur, dcouverte et recherche, institutionnalisation et application, ralisation dexercice, valuation : toutes ces formes de travail peuvent tre alternes au sein dune squence et bnficier utilement de lapport des TICE. La trace de linstitutionnalisation peut tre ralise
laide dun logiciel de traitement de texte permettant ainsi une diffusion simple (mail, cahier de texte numrique, espace de travail collaboratif) de la production et sa rappropriation / modification par les lves.
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5 Le degr de guidage
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Trouver le bon quilibre entre un apprentissage trop guid et la libert totale est un dfi permanent pour
lenseignant. Pour adapter son guidage lenseignant aura besoin
dindicateurs. Lvaluation par comptences peut tre un de ceux l.
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5 Le degr de guidage
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Une fois que lenseignant aura dtermin le niveau de guidage qui lui parait opportun il disposera de diffrents leviers pour intervenir : - En prsence laide dun systme de pilotage dune
salle informatique ou dun groupe dordinateur qui va permettre de visualiser et si ncessaire intervenir sur le travail en cours.
- De faon asynchrone individuelle par lenvoi de mail un lve
- De faon asynchrone collective en intervenant sur un blog ou forum
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6 La place du relationnel
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On sait que le relationnel et lmotionnel jouent un rle important dans les apprentissages. Le mail peut permettre par exemple de diffrer la
gestion dune situation conflictuelle. Cela sapplique aussi une situation o llve se
retrouve en blocage et nest plus disponible pour rflchir.
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7 Les formes dvaluations
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et la nature de ce qui est valu. Ceci est une ncessit pour ne pas favoriser toujours
le mme type dlve avec la traditionnelle valuation sur table en gnralisant aussi par exemple lvaluation orale.
Lusage des TICE est bien entendu une ncessit pour
valuer les comptences du B2i ou du pilier 5 du socle.
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Bibliographie
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Merci de votre attention. Voici quelques rfrences vous permettant dapprofondir votre rflexion sur cette problmatique : Bal Y. (2008). Un projet pour rendre les lves
acteurs de leurs apprentissages. Edition Delagrave Zakhartchouk J.M. (2001). Aux risques de la
pdagogie diffrencie. Edition INRP
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