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Les dyslexies
Michel ZORMANLaboratoire Cogni-Sciences IUFMhttp://www.grenoble.iufm.fr/recherch/cognisciences/
Centre de référence des troubles langage CHU de Grenoble
Les dyslexies
Tassin/ 19 /11 / 2003
LES DYSLEXIES
Handicap: suivant sévérité du trouble et des moyens cognitifs et sociaux de compensation.
Laboratoire Cogni-Sciences
Prévalence : 4 à 6% dans la population générale
Différents types de dyslexie
Un trouble de la reconnaissance des mots
Cause: Dysfonction cérébrale (héritabilité)
DEFINITION DE LA DYSLEXIE DEVELOPPEMENTALE Déficit durable et significatif du langage écrit.
Un retard en lecture de 18 mois au dessous de l’âge scolaire
qui ne peut s’expliquer par une cause évidente :
Une déficience sensorielle
Une déficience mentale
Une déficience motrice
Des lésions cérébrales
Un trouble envahissant du développement
Ayant fréquenté normalement l’école
Une carence éducative
Laboratoire Cogni-Sciences
L’enfant prend du retard
Lenteur excessive
Les résultats ne correspondent pas au travail fourni
Il existe plusieurs formes de dyslexies
•Suivant la procédure de lecture déficitaire
•Aucun type d’erreur ne signe la dyslexie
•Troubles du langage fréquemment associés (40-50%)
Laboratoire Cogni-Sciences
LES DYSLEXIES
Laboratoire Cogni-Sciences
Trouble phonologique
cagoule / cakoul
Esquif /esquive
astronome / adronome
Bondeuse / bonteuse
Vatriche / vadriche
Caldon / galdon
Sande /stade
Toir /trois
Courlone/couronne
Agante/agent
LECTURE DE MOTS ISOLÉS
Lecture qualitativeTrouble du traitement Visuel
Femme / ferme
Alchimie /archimie
Cagoule / cagonle
Rigende / rigueude
Bondeuse / bandeuse
Sande / sonde
mission / maison ;
fuite / fruit
stipe/stife
galop /galope (régularisations)
Dyslexie PhonologiqueDyslexie Phonologique
Lecture préservée des mots connus REG et IRRLecture préservée des mots connus REG et IRR
Trouble de la lecture des mots nouveauxTrouble de la lecture des mots nouveaux
Atteinte de la procédure analytiqueAtteinte de la procédure analytique
Dimitri R. AC=(13,5 ans).Al= 8 ans 11 mois
Lecture mots réguliers 35/40 (39)Lecture mots réguliers 35/40 (39)Lecture mots Irréguliers 34/40 (39)Lecture mots Irréguliers 34/40 (39)Lecture de pseudo-mots 20/40 (35) Lecture de pseudo-mots 20/40 (35)
Laboratoire Cogni-Sciences
DIMITRI PHONO
Paralexies phonémiquesParalexies phonémiques
Dyslexie PhonologiqueDyslexie Phonologique
Les types d’erreursLes types d’erreurs
LexicalisationsLexicalisationstoir-> troistoir-> trois mardion -> mardimardion -> mardiaivron->avironaivron->aviron ontage-> otageontage-> otage
astronome ->astromeastronome ->astrome splindron -> spindon splindron -> spindon cacahuète-> cacahutecacahuète-> cacahute gental -> gendalgental -> gendal
Erreurs fréquentes sur les mots nouveaux
Laboratoire Cogni-Sciences
DIMITRI PHONO
Dyslexie PhonologiqueDyslexie Phonologique
Associée à des difficultés similaires à l’écritAssociée à des difficultés similaires à l’écrit
Dimitri R. AR = 13,5 ans AL. = 8,11 ans QI = 93
Dictée mots réguliers 18/20 (19)Dictée mots réguliers 18/20 (19)Dictée mots Irréguliers 15/20 (18.3)Dictée mots Irréguliers 15/20 (18.3)Dictée de pseudo-mots 10/20 (18.2)Dictée de pseudo-mots 10/20 (18.2)
Des erreurs qui ne respectent pas la forme orale du mot:
garçon -> carçon peinture -> beinturtabac -> tabca galop -> calotsiropage -> siropache nagul -> macul
Laboratoire Cogni-Sciences
DIMITRI FONO
DICTÉE (1)
Laboratoire Cogni-Sciences
Dimitri 4e
Dyslexie Phonologique
Laboratoire Cogni-Sciences
Sémiologie
Trouble sélectif de la lecture des mots nouveaux
Paralexies phonèmiques (erreurs sonores)
Lexicalisations (lire un mot pour un pseudo-mot)
Troubles associés
Trouble du langage oral (évocation, dénomination, …)
Déficit de la conscience phonèmique
Trouble de la Mémoire à court terme et MT
Origine cognitive Trouble phonologique
Adeline 5e copie d’histoire zoom
Atene vaillon arrive les batau demanda de lede a Defe a sparte nai il refuse alore il von se batre sele contre les troillin il bu ton un embuscade les troillen batu rentre chais seus les atenillne anvoilla un coure les prevenire de leur victoire nai le coureur arivée laba leur di la mouvele et nouru cari il avec parcouru 42 clomet poure leur dire la nouvele
Dyslexie de surfaceDyslexie de surface
Trouble sélectif de la lecture des mots irréguliersTrouble sélectif de la lecture des mots irréguliers
Adeline B. AR: 12;2 ans AL=8;1 ans QI = 110
Mots réguliers 35/40 (39)Mots irréguliers 21/40 (38)Pseudo-mots 32/40 (35)
Mots réguliers 16/20 (20)Mots irréguliers 6/20 (18)Pseudo-mots 33/40 (36)
Trouble sélectif de l’écriture des mots irréguliersTrouble sélectif de l’écriture des mots irréguliers
Laboratoire Cogni-Sciences
Dys surface
Dyslexie de surfaceDyslexie de surface
Erreurs de régularisations en lectureErreurs de régularisations en lecture
monsieur -> môsjoeR femme -> fèmepaon -> paô sept -> sèpeteaquarium -> akaRjê orchidée -> orSidé
Erreurs phonétiques à l’écritErreurs phonétiques à l’écrit
monsieur -> messieu aussi -> ocipaon -> pan parfum -> parfaingalop-> galau bain -> bin
Laboratoire Cogni-Sciences
SURFACE
Laboratoire Cogni-Sciences
Dyslexie de surface
Sémiologie
Trouble sélectif de la lecture des mots irréguliers
Erreurs de régularisation
Troubles associés
Pas de connaissance de l’orthographe des mots
Très importante dysorthographie
Origine cognitive Déficit visuo-attentionnel ?
Troubles associésTroubles associés
Aucune connaissances relatives à Aucune connaissances relatives à l'orthographe des motsl'orthographe des mots
Dyslexie de surfaceDyslexie de surface
Pas de trouble du langage oralPas de trouble du langage oralPas de trouble métaphonologiquePas de trouble métaphonologiquePas de déficit de la mémoire verbale à CTPas de déficit de la mémoire verbale à CT
Grosse dysorthographie persistante
Laboratoire Cogni-Sciences
Dys surface
R L V TS
RLVTSRéponse
Report Global
Epreuve visuo-attentionnelle
.
Report global
Épreuve de report global
R L V T S (200 ms)
02468
101214161820
P1 P2 P3 P4 P5
Adeline Temoins
Laboratoire Cogni-Sciences
Report global
Laboratoire Cogni-Sciences
Conséquences
Au début le trouble peut passer inaperçu (compense bien)
Difficultés en combinatoire pour les graphies complexes (ein, eille, …)Lecture lente et syllabée, pas de fluidité
Importante déficience de l’orthographe (orthographe phonétique)
Grande difficulté à la copie de texte
(lettre à lettre, saut de mots)
Pas de problème à l’oral bonne participation
Le cercle vicieux des troubles d’apprentissage Troubles d’apprentissage
Dysphasies dyslexies dyscalculies
Dépression instabilité
anxiété
agressivité
milieu scolaire
milieu social
milieu familial
Échec scolaire
Troubles du comportement
Conflits
démotivation
Inhibition intellectuelle
opposition désinvestissement
Cercle vicieux