les difficultés face à l’écrit au regard des parcours de vie

Lille 1 - Sciences de l’éducation - Formation de base – 16 février 2011

Les difficultés face à l’écrit au

regard des parcours de vie

France Guérin-Pace, Ined


Objectifs de l’enquête IVQ

Dénombrer les personnes en difficulté

et définir des profils de compétence

mais aussi caractériser les personnes selon :

• des éléments objectifs et plus subjectifs de leur parcours

biographique (résidentiel, familial, professionnel)• leur cadre de vie au moment de l’enquête• les compétences qu’elles mobilisent au quotidien • la perception de leurs difficultés au quotidien


L’enfance de l’enquêté

pays de naissance âge d’arrivée en France langues parlées à la maison (vers 5 ans) scolarité

– âge d’entrée à l’école– pays – langue d’apprentissage de la lecture– nombre de déménagements durant le primaire– nombre de changements d’école durant le primaire– nombre de redoublements durant le primaire – âge, classe d’arrêt des études– diplôme le plus élevé obtenu


L’environnement familial Personnes élevant Ego à 5 ans

et changements entre 5 et 18 ans

Nombre de frères et soeurs Logement

– Type – Nombre de pièces– Nombre de personnes

Parents – pays de naissance – année éventuel de décès– diplôme le plus élevé– situation professionnelle entre 8 et 12 ans Ego


Questions plus subjectives sur l’enfance

Difficultés scolaires (en quelle classe ?) Opinions sur l’école

– L’école vous a appris des choses utiles pour votre vie professionnelle

– L’école vous a donné une chance dans la vie– L’école ne vous a servi à rien

Pratiques de lecture ego et parents (fréquence) Aisance financière famille (8 à 12 ans) Appréciation enfance (heureuse ou non)


Évènements survenus durant l’enfance

difficultés scolaires chômage de longue durée d’un des parents mauvaise entente entre parents divorce, séparation des parents, violences subies à l’école décès d’un proche vivant avec Ego problèmes de santé graves (absence école) violences familiales alcoolisme dans le foyer guerre ou conflit armé


Qualité de vie Salaire, sources de revenus du ménage Moyens financiers

– Permettent de partir une semaine en vacances– Permettent de recevoir des amis – Obligent à restreindre les dépenses (plusieurs

domaines proposés) Logement

– Statut d’occupation– Nombre de pièces– Nuisances (vétusté, bruit, insécurité)– Équipement du ménage


Lecture, loisirs et sociabilité Activités de loisirs Rencontres

– Famille– Amis– Voisins

Lecture– Type (livres, quotidiens, magazines)– Fréquence– Nombres de livres au domicile– Fréquentation d’une bibliothèque

Ecouter les informations


Stage ou cours suivis depuis la sortie de l’école dans les domaines suivants : – Français, calcul, mathématiques– Disciplines générales– Formation à la recherche d’emploi– Préciser le domaine

Avez-vous un projet qui vous tient à coeur dans les années à venir?

Formation et projets


dans différentes tâches quotidiennes – faire les courses– écrire une lettre– téléphoner pour prendre rendez-vous– utiliser un guichet automatique– utiliser un plan ou une carte– utiliser un distributeur automatique– lire une facture

possibilité d’aide et qui (conjoint, enfants, proches, autre).

Difficultés rencontrées au quotidienpour les personnes ayant passé le module ANLCI


Les pratiques quotidiennes selon le rapport à l’écrit

in GUÉRIN-PACE F., 2009 : « Illettrismes et parcours individuels », Economie et statistique, n°424-425, pp. 49-63.

Les difficultés quotidiennes selon le rapport à l’écrit

Les facteurs favorisant l’existence de difficultés(toutes choses égales par ailleurs)

Âge > 50 ans/ 18-35 ans (1,6***) Homme/femme (1,4***) père sans diplôme/supérieur (3,5***) Lecture enfance jamais/tlj (3,4***) > 4 frères et sœurs/un (1,5***) Difficultés au CP/pas de diff (4,6***) Chômage longue durée parents (0,6***) Violences scolaires/non (1,4***) Décès fratrie/non (1,5***)

d’après GUÉRIN-PACE F., 2009 : « Illettrismes et parcours individuels », Economie et statistique, n°424-425, pp. 49-63.

Enfance précaire, situation d’illettrisme

d’après GUÉRIN-PACE F., 2009 : « Illettrismes et parcours individuels », Economie et statistique, n°424-425, pp. 49-6

Enfance douloureuse, difficultés importantes, sociabilité réduite (20%)

d’après GUÉRIN-PACE F., 2009 : « Illettrismes et parcours individuels », Economie et statistique, n°424-425, pp. 49-6


Enfance heureuse, difficultés modérées (29%)


Enfance heureuse, difficultés sans conséquence (15%)


Enfance et scolarité difficiles, difficultés moindres (10%)


Conclusions Importance d’introduire une dimension

biographique dans l’enquête (résidentielle, familiale, professionnelle)

Importance de recueillir les représentations des individus sur leur parcours et les évènements marquants

Importance de recueillir les compétences mobilisées au quotidien et les difficultés éprouvées

Les conséquences sur la vie quotidienne sont très variables d’une personne à l’autre

Environ 3% de la population âgée de 18 à 65 ans sur les 10% en plus ou moins grande difficulté est en situation d’isolement et de précarité


Conclusion

Les conséquences sur la vie quotidienne sont très variables d’une personne à l’autre

Environ 3% de la population âgée de 18 à 65 ans sur les 10% en plus ou moins grande difficulté est en situation d’isolement et de précarité


les difficultés face à l’écrit au regard des parcours de vie

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