les accords en nombre et en genre -...

Les accords en nombre et en genre

• Les rituels orthographiques de l’unité 3 ...................................... 229

• Séquence 9 I L’accord en nombre entre le sujet et le verbe (2 séances et 6 rituels) .................................................... 170

• Séquence 10 I Les accords en genre dans le GN (4 séances et 12 rituels) ............................................................................ 189

• Séquence 11 I Les accords en genre et en nombre dans le GN (1 séance et 3 rituels) ...................................................... 220

• Préparation du bilan et bilan (1 séance et 3 rituels) ............ 235

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Réussir en orthographe CM1

L’accord en nombre entre le sujet et le verbe

MISE AU POINT DIDACTIQUE ET PÉDAGOGIQUEL’accord en nombre entre le GN sujet et le verbe est travaillé depuis la séquence 6 puisqu’il a été demandé aux élèves de repérer le verbe et de mettre en dessous la pièce nt , en fonction du GN au pluriel qui précède. Mais le sujet n’était pas désigné en tant que tel. Il apparaissait, par rapport à sa nature, en tant que GN avec ses différents composants : déterminant, nom et parfois adjectif portant des marques spécifiques en -s et -x, différentes de celles du verbe.

Dans cette séquence, il s’agit de repérer la fonction « sujet » (en relation avec la leçon déjà faite en grammaire) et de distinguer la chaine d’accord Sujet-Verbe (Les grands scientifiques observent) des chaines d’accord relatives aux seuls GN (Ils observent les astres lointains). L’objectif de cette séquence est d’amener les élèves à comprendre que le sujet est donneur (donneur d’ordres) : s’il est au singulier, le verbe est au singulier ; s’il est au pluriel, le verbe est au pluriel. C’est donc un degré d’analyse et de compréhension supérieur qui permet d’éclairer le codage et de le compléter.

La 1re séance permet d’identifier le sujet comme le donneur qui impose son nombre au verbe, de le pronominaliser correctement puis de repérer et d’utiliser la marque -nt avec les terminaisons spécifiques à la 3e personne du pluriel aux temps simples (présent, imparfait, futur). La 2e séance, tout en continuant à automatiser ces points, entraine les élèves à repérer les sujets multiples et à les pronominaliser. En effet, la difficulté est majeure lorsque les GN sont composés de deux ou plusieurs éléments au singu-lier (Mon père et ma mère s’intéressent à l’astronomie) ; elle doit donc être travaillée spécifiquement.

Repères 2019 pour le CM1 :« Dans une phrase simple, [l’élève] identifie le sujet, y compris lorsqu’il est composé de plusieurs noms. »« Il modifie le genre et le nombre d’un groupe nominal sujet et effectue toutes les variations nécessaires. »« Il reconnait un sujet, quelle que soit sa classe (nom propre, pronom, groupe nominal). »

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L’accord en nombre entre le sujet et le verbe 9

Séance 1 I L’accord Sujet-Verbe

Objectifs – Se remémorer ce qu’est une chaine d’accord en nombre dans la phrase et le codage adopté pour la matérialiser.

– Se rappeler les principales marques écrites du pluriel en fonction de la classe grammaticale.

– Réactiver la notion de sujet travaillée en grammaire ; prendre conscience que c’est le sujet qui est « donneur » et que le verbe s’accorde avec le sujet.

– Identifier la marque -nt de la 3e personne du pluriel qui concerne tous les verbes, quel que soit leur groupe et à tous les temps simples ; connaitre les terminaisons spécifiques de cette personne aux différents temps simples.

– Identifier les différents sujets (pronom personnel, GN) et savoir remplacer le GN par le pronom personnel qui convient.

→ Comprendre en profondeur le codage mis en place depuis le début de l’année en intégrant la fonction « sujet ».

Matériel Individuel – La recherche SQ9. Document 1 – L'entrainement SQ9. Document 2 – L'application SQ9. Document 3 Collectif (document à projeter si nécessaire) – La correction des exercices d’application SQ9. Document 3 bis

Prérequis : – Savoir identifier un déterminant, un nom, un adjectif, un verbe/un groupe nominal. – Savoir ce qu’est une chaine d’accord et connaitre le codage pour la matérialiser. – Connaitre la fonction « sujet » et savoir repérer un sujet dans une phrase. – Avoir travaillé le présent et si possible l’imparfait ou le futur.

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1. Rappel (oral, collectif)• Dicter à l’oral une phrase :

Les enfants rêveurs regardent la lune.

• Demander aux élèves d’épeler chaque mot puis de coder cette phrase avec les pièces jaunes ou blanches ( s et nt ). Faire justifier afin de valider les réponses correctes. Revenir sur l’identification du verbe (on peut l’encadrer par ne… pas ou une autre stratégie) à souligner :

Préciser que dans cette phrase, « la lune » est un GN singulier et n’a donc pas besoin de codage du pluriel.• Demander aux élèves de trouver le sujet de cette phrase et de rappeler les pro-cédures pour le faire. Réactiver alors la notion de sujet vue en grammaire et les aider à se remémorer deux des procédures de reconnaissance :

✔ Remplacer un GN sujet par les pronoms personnels il/elle (au singulier) et ils/elles (au pluriel).

Les__enfants rêveurs regardent la lune. → Ils regardent la lune : Les enfants rêveurs est donc le GN sujet.

Remarque : La norme veut que l’on emploie « ce sont… qui » pour un sujet au pluriel : « Ce sont les vacances qui arrivent ». Cependant, mettre « ce sont… qui » exige une première analyse de la phrase (le repérage du groupe à encadrer et de son nombre) ; mettre systématiquement « c’est… qui », même si la formulation est plus familière, est une solution possible. Elle permet d’encadrer le sujet à coup sûr, sans faire une manœuvre supplémentaire : « C’est les vacances qui arrivent ». Les deux formules (c’est… qui ; ce sont… qui) peuvent donc être utilisées selon le degré d’analyse de l’élève.

Les__enfants rêveurs regardent la lune.s s nt

✔ Encadrer le sujet par c’est… qui.

C'est les__enfants rêveurs qui regardent la lune.

→ Les enfants rêveurs est le GN sujet.

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L’accord en nombre entre le sujet et le verbe 92. Recherche (écrit, individuel puis par 2 ou par groupe de 4)• Expliciter l’objectif de la recherche : apprendre à bien écrire le verbe au pluriel aux trois temps simples (présent, futur, imparfait) et comprendre quelle est sa relation avec le sujet. • Distribuer l’exercice de recherche ( SQ9. Document 1 ). Lire la consigne puis faire reformuler les tâches demandées. Réflexion d’abord individuelle puis par 2 (ou par groupes).

3. Mutualisation (oral, collectif)À partir de la recherche des élèves et de leurs productions, faire émerger les éléments suivants :

– Question 1 : Corriger le codage placé par les élèves (travaillé depuis la séquence 6) et les amener à analyser plus finement une des chaines, celle qui contient le sujet et le verbe. Reconnaitre le sujet en le rem-plaçant par il/elle ou ils/elles (et éventuellement aussi par l’encadrement c’est… qui.). Le surligner. Souligner le verbe et faire remarquer que le sujet a une action immédiate sur le verbe.

= ils

Depuis* des siècles, C'est les hommes qui observent les astres lointains.

= elle

Parfois*, C'est l'observation qui se fait à l'œil nu.

– Question 2 : Dans la 1re phrase, faire observer les trois chaines différentes : Depuis [des siècles], [les hommes observent] [les astres lointains].

La 1re chaine et la dernière concernent l’accord dans un GN (D + nom et D + nom + adjectif). Celle du milieu (Les hommes observent) concerne le sujet et le verbe, avec un accord obligatoire entre les deux.Amener les élèves à dire que, dans la chaine Sujet-Verbe, c’est le sujet qui dirige, qui gouverne le verbe. On dit en grammaire que le sujet est « le donneur », le verbe « le receveur ». Pour éclairer les termes, on peut continuer l’image et parler de « donneur d’ordres » et de « receveur d’ordres ». En d’autres termes, le sujet est le

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Recherche 11. Choisis et barre pour chacune des deux phrases au-dessous une des deux

solutions en italique. Explique les raisons de ton choix : • en soulignant le verbe et en faisant le codage

de la chaine d’accord en nombre avec les pièces quand il y a du pluriel ;

• en retrouvant le sujet que tu surlignes. (Rappelle-toi : tu peux retrouver le sujet en l’encadrant avec c’est… qui ou en le remplaçant par il/elle, ils/elles.)

1. Depuis des siècles, les hommes observe / observent les astres lointains.

2. Parfois, l’observation se fait / se font à l’œil nu.

2. Réponds aux questions suivantes :

• Combien y a-t-il de chaines d’accord en nombre dans la première phrase ?

• Repère, dans cette 1re phrase, la chaine d’accord où il y a le sujet et le verbe : dans

cette chaine, qui est le chef qui donne des ordres, selon toi : le sujet ou le verbe ?

3. Observe le tableau suivant. Il regroupe les 3es personnes du pluriel des verbes des

trois groupes, au présent, à l’imparfait et au futur. Les terminaisons sont soulignées.

1er groupeVerbes en -er

2e groupeVerbes en -ir (iss-)

3e groupeVerbes en -ir, -re, -oir et verbes irréguliers*

Regarder Réfléchir Partir Savoir Mettre Être

Présent Ils regardent Ils réfléchissent Ils partent Ils savent Ils mettent Ils sont

Imparfait Ils regardaient Ils réfléchissaient Ils partaient Ils savaient Ils mettaient Ils étaient

Futur Ils regarderont Ils réfléchiront Ils partiront Ils sauront Ils mettront Ils seront

* Au présent : être : ils sont / avoir : ils ont / faire : ils font / aller : ils vont

En t’aidant du tableau, écris dans les cadres les terminaisons pour les 3es personnes

du pluriel (avec ils/elles) :

Presque toujours :

- -

Rarement :

- -

Présent Imparfait Futur

4. Quel est le point commun (les lettres semblables) entre toutes ces terminaisons

à la 3e personne du pluriel ?

L’accord en nombre entre le sujet et le verbe

SQ9 - Document 1 - RechercheU3

s nt s s

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chef : s’il est au singulier, le verbe est au singulier (L’homme observe…) ; si le sujet est au pluriel, le verbe est au pluriel (Les hommes observent…).Les hommes observent : Le sujet est le donneur, le verbe est le receveur.

– Question 3 : identifier les terminaisons de la 3e personne du pluriel aux temps suivants :

Contrôler collectivement les réponses des élèves et leur faire remarquer que les terminaisons de l’imparfait et du futur sont les mêmes pour les trois groupes 1. Montrer qu’au présent tous les verbes se terminent par -ent, sauf les verbes irrégu-liers être, avoir, faire, aller (ils sont, ils ont, ils font, ils vont) qui se terminent par -ont.

– Question 4 : Faire constater que le point commun de toutes ces terminaisons à la 3e personne du pluriel est -nt.

Remarque : Nous avons choisi, dans ce guide, de mettre sous le verbe à la 3e personne du pluriel la marque -nt 2 dans une pièce car cette marque concerne tous les verbes conjugués à un temps simple, y compris ceux qui sont irréguliers (ils sont, ils ont, ils font, ils vont).

4. Institutionnalisation (collectif)Constituer une trace écrite collective sur une affiche.

Ex. : Les__hommes observent les__astres.

Sujet au pluriel verbe au plurielTerminaisons (3e personne du pluriel) : -nt à la fin


Presque toujours : -ent

Rarement* : -ont -aient -ont

VERBE : RECEVEURSUJET : DONNEUR

1. Les marques de personnes sont, en effet, les mêmes. Ce qui change, pour le futur par exemple, ce sont les marques de temps (-er pour les verbes du 1er groupe, -ir pour le 2e et -r pour le 3e).2. Rappel : nous avons suivi le choix fait par Catherine Brissaud et Danièle Cogis dans Com-ment enseigner l’orthographe aujourd’hui ?, p. 194, 2011.

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Dans une phrase, il peut y avoir plusieurs chaines d’accord. Parfois, elles ne concernent que le GN, parfois le sujet et le verbe.

SUJET VERBE

Depuis* des siècles, les hommes observent les astres lointains.

1) Comment fonctionne la chaine d’accord entre le sujet et le verbe ?

Dans la chaine d’accord en nombre Sujet-Verbe, le sujet est le donneur d’ordres, le verbe est le receveur. • Si le sujet est au singulier, le verbe est au singulier. Ex. : L’astre brille.• Si le sujet est au pluriel, le verbe est au pluriel. Ex. : Les__astres brillent.

Ex. : Les__hommes observent les__astres.

2) Quelle est la marque de la 3e personne du pluriel du verbe ?

Pour les temps simples (présent, futur, imparfait), la marque de la 3e personne du pluriel est toujours -nt, quel que soit le groupe.

Chaine d’accord entre le sujet et le verbe

1re chaine d’accord dans un GN

2e chaine d’accord dans un GN

JE RETIENS

• Dans la chaine d’accord Sujet-Verbe, le sujet est le donneur d’ordres et le verbe est le receveur : s’il est au singulier, le verbe est au singulier ; s’il est au pluriel, le verbe est au pluriel.

• La 3e personne du pluriel, aux temps simples pour les 3 groupes, s’écrit toujours -nt, à la fin.

• Cette 3e personne du pluriel s’écrit au présent : -ent (presque toujours) / -ont (rarement) ; à l’imparfait : -aient ; au futur : -ont.

• Le sujet pluriel peut être un pronom personnel (ils/elles), un groupe nominal (Les parents), un sujet multiple (= au moins deux éléments : Mon père et ma mère). Dans ces deux derniers cas, le sujet peut être remplacé par ils/elles et le verbe est alors au pluriel. Ex. : Mon père et ma mère (→Ils) s’intéressent à l’astronomie.

VERBE : RECEVEURSUJET : DONNEUR

1+1 nt


* au présent : être : ils sont / avoir : ils ont / faire : ils font / aller : ils vont

3) Quelles sont les différentes natures du sujet au pluriel ?

Un pronom personnel Ils s’intéressent à l’astronomie.

Un groupe nominal Mes parents* s’intéressent à l’astronomie.

Un sujet multiple

(au moins deux éléments)

Mon père et ma mère* s’intéressent à l’astronomie.

*Pour t’aider, lorsque le sujet est un groupe nominal au pluriel, tu le remplaces par ils ou elles.

Presque toujours : -ent

Rarement* : -ont -aient -ont

SQ9 - Document 5 - Leçon d’orthographeO9. Les chaines d’accord en nombre. Comment bien accorder le verbe avec le sujet ?

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L’accord en nombre entre le sujet et le verbe 95. Entrainement (individuel ou par 2)

Activité 1 : jeu du piston : Vrai ou FauxObjectif : comprendre si la phrase est juste ou fausse (= être capable de restituer les apprentissages).Consigne : reste assis si la phrase est juste et lève-toi si la phrase est fausse.Phrases proposées : (correction orale après chaque phrase avec explicitation et exemple à l’appui)

1/ On peut remplacer le sujet par il/elle ou ils/elles. (Vrai)2/ C’est le verbe qui donne des ordres au sujet. (Faux : c’est le sujet le donneur

d’ordres)3/ Quand le sujet est au singulier, le verbe est au singulier. (Vrai)4/ La terminaison de la 3e personne du pluriel du futur est -ent. (Faux : -ont)5/ La terminaison de la 3e personne du pluriel de l’imparfait est -aient. (Vrai)6/ La terminaison de la 3e personne du pluriel du présent est toujours -ent. (Faux :

très souvent, mais -ont pour certains verbes du 3e groupe : être, avoir, aller, faire)7/ Tous les verbes à la 3e personne du pluriel ont un point commun : les deux der-

nières lettres sont -nt. (Vrai)

Activité 2 : le duel du remplaçant Objectifs : identifier le sujet quand il est un groupe nominal en le remplaçant par le pronom personnel qui convient. Savoir s’il est au singulier ou au pluriel. Consigne : attrape l’étiquette du pronom personnel (il/elle/ils/elles) qui peut rem-placer le sujet.

il ils elle elles

Mise en situation : Les élèves sont 2 par 2, un jeu d’étiquettes pour 2 disposé au milieu, devant eux. ( SQ9. Document 2 )L’enseignant(e) dit une phrase. L’élève qui a pris la bonne étiquette le plus vite possible a gagné un point. Un point par élève en cas d’égalité. L’élève qui a gagné est celui qui a marqué le plus de points quand le jeu est fini. Attention : une étiquette touchée ne peut pas être changée. Le jeu démarre les mains derrière le dos. Penser à expliciter chaque réponse.Dispositif : constituer des groupes homogènes de 2 élèves afin de conserver la motivation.Variante : écrire les 4 pronoms personnels sur l’ardoise et entourer la réponse correcte.

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Corpus à proposer :1. Ce soir, les petites étoiles brillent dans le ciel.

(Les petites étoiles est le sujet. C’est (Ce sont) les petites étoiles qui brillent… → une étoile, féminin, donc des étoiles, féminin pluriel → Elles brillent.)

2. Plus tard, les scientifiques feront des calculs compliqués. (Ils feront des calculs car les scientifiques est le sujet, masculin pluriel).

3. Régulièrement, la spécialiste observe les cieux. (Elle observe car la spécialiste est le sujet, féminin singulier).

4. Lors des éclipses solaires, des personnes prennent des photos. (Elles prennent car des personnes est le sujet, féminin pluriel).

5. Aujourd’hui, le soleil illumine le ciel. (Il illumine car le soleil est le sujet, masculin singulier).

6. Parfois, les nuages cachent le soleil. (Ils cachent le soleil car les nuages est le sujet, masculin pluriel).

Activité 3 : le juste choixObjectif : bien orthographier la terminaison du verbe en fonction de son groupe, du temps et du sujet. Consigne : trouve la bonne terminaison en fonction du verbe, du temps et du sujet. Déroulement : l’enseignant(e) lit des phrases mais ne dit pas le verbe : il/elle marque juste au tableau le verbe mystère à l’infinitif avec la terminaison en pointillés :

Ex : L’enseignant(e) dit : « Aujourd’hui, les étoiles ??? dans le ciel. » puis écrit : brill…. en annonçant le temps : PRÉSENT.

Les élèves doivent écrire sur leur cahier ou leur ardoise la terminaison adéquate et souligner la marque –nt : dans ce cas -ent (verbe du 1er groupe). Correction avec explicitation entre chaque item et autoévaluation. Corpus :

1. « Demain, les étoiles ??? dans le ciel. » écrire « briller… » et annoncer FUTUR (réponse : -ont).

2. « Aujourd’hui, des personnes ??? les éclipses solaires. » écrire « admir… » et annoncer PRÉSENT (réponse : -ent).

3. « Avant, les scientifiques ??? des calculs. » écrire « fais.… » et annoncer IMPARFAIT (réponse : -aient).

4. « Hier, les nuages ??? le soleil. » écrire « cach… » et annoncer IMPARFAIT (réponse : -aient).

5. « Lors des éclipses solaires, des personnes ??? des photos. » écrire « f…» et annoncer PRÉSENT (réponse : -ont).

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L’accord en nombre entre le sujet et le verbe 96. Application (écrit, individuel) Lire les consignes des exercices SQ9. Document 3 et les expliciter en cas de difficulté.

Travail différencié : – par le support : longueur avec les pumas pour les élèves plus performants ;– par les outils : affiche collective disponible visuellement pour les élèves

en ayant besoin (tableau des terminaisons) ;– par le dispositif : groupes de besoin ou tutorat.

Correction à vidéoprojeter si nécessaire (à mener ultérieurement si jamais le temps manque) SQ9. Document 3 bis .

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1 Je comprends ce que je fais. Surligne la réponse ou complète les phrases :

Dans la chaine d’accord en nombre Sujet-Verbe, le sujet est :

le donneur d’ordres le receveur d’ordres

Quand le sujet est au singulier, le verbe est au singulier .

Quand le sujet est au pluriel, le verbe est au pluriel .

La 3e personne du pluriel s’écrit : • au présent : le plus souvent -ent ,

rarement -ont • à l’imparfait : -aient • au futur : -ont .

Le point commun de tous les verbes conjugués à la 3e personne du pluriel est -nt

(aux temps simples).

2 Dans chaque phrase, surligne le sujet, remplace-le par un pronom personnel puis barre le verbe qui ne convient pas. Fais le codage de toutes les chaines d’accord et mets une étoile aux mots invariables (*).

= Elles possède

Ex. : Des planètes possèdent des satellites naturels en* orbite.

= Ils calculait

Les savants calculaient les distances entre* les planètes.

= il explorera

Bientôt*, un homme exploreront des endroits inconnus.

= elles se transforme

Parfois*, des étoiles se transforment en* des supernovas.

= ils lançait

En* 1957, les Soviétiques lançaient Spoutnik 1.

Orthographe : L’accord en nombre entre le sujet et le verbe (1)

Une supernova est une étoile qui explose et qui brille énormément.

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SQ9 - Document 3 bis - Correction applicationU3

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3 Trouve le sujet puis surligne-le ; écris au-dessus ils ou elles puis écris

la terminaison du verbe en fonction du temps indiqué.

= Ils

Ex. : Futur : Des amateurs se passionner…. pour l’astronomie →

Des amateurs se passionneront pour l’astronomie.

= Elles

- Imparfait : Les anciennes civilisations connaissaient certaines constellations.

= Ils

- Présent : Les scientifiques fabriquent des observatoires performants.

= Ils

- Présent : Des télescopes puissants apparaissent au XXe siècle.

= ils

- Futur : Dans quelques années, les scientifiques inventeront un autre outil

d’observation.

= Elles

Présent : Plusieurs planètes font partie du Système solaire et sont au

nombre de huit.

SQ9 - Document 3 bis - Correction application

Orthographe : L’accord en nombre entre le sujet et le verbe (1)

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Remarque : En pratique, il faut distribuer en recto-verso la fiche Préparation et la fiche Entrainement car elles sont étroitement liées.

RITUEL JOUR 2 Préparation grammaticale de la dictée boomerang n° 1• Distribuer le texte de la dictée. RITUELS U3. Dictée boomerang n° 1 - Préparation• Le lire et laisser les élèves s’exprimer dessus.

Le sapin 1re partie

Dans un pays, un petit sapin vivait sur un bel emplacement dans une sapinière, au soleil. Autour de lui, des grands arbres poussaient. Cependant, le beau sapin rêvait de grandir. Il n’aimait pas sa place.

2e partie

Ce sapin rêveur ne remarquait ni la beauté du paysage, ni les agréables oiseaux. Il ignorait aussi les paysans amicaux et les enfants joyeux. Pourtant, ces humains passaient souvent à côté de lui.

Les 3 rituels de la semaine 22 (séance 1) Dictées(Voir présentation générale des rituels, p. xxx)

• Rituel Jour 2 Distribution de la dictée boomerang n° 1 « Le sapin » d’après H. C. Andersen. Préparation grammaticale.

RITUELS U3. Dictée boomerang n° 1 - Préparation RITUELS U3. Dictée boomerang n° 1 - Correction

• Rituel Jour 3 Préparation lexicale de la dictée boomerang n° 1.

RITUELS U3. Dictée boomerang n° 1 - Préparation RITUELS U3. Dictée boomerang n° 1 - Entrainement RITUELS U3. Dictée boomerang n° 1 - Correction

• Rituel Jour 4 Dictée de la 1re partie, sur le cahier du jour ou de brouillon ou sur la photocopie pour le groupe*Coup de pouce

RITUELS U3. Dictée boomerang n° 1 - Coup de pouceCorrection : RITUELS U3. Dictée boomerang n° 1 - Correction

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L’accord en nombre entre le sujet et le verbe 9• Vidéoprojeter la dictée codée. RITUELS U3. Dictée boomerang n° 1 - CorrectionRepérer collectivement les verbes (à faire souligner) et les GN sujets (à faire surligner et à pronominaliser). Faire réaliser les chaines d’accord avec le codage des pièces. Traiter ensemble les deux chaines avec accord S-V au pluriel :

(Des grands arbres poussaient ; ces humains passaient à côté de lui).

Signaler les deux liaisons : grands_arbres, ces_humains.

Repérer le temps : l’imparfait avec ces deux verbes au pluriel (ils poussaient, ils passaient) et les autres au singulier en -ait.Insister sur les pluriels des noms et adjectifs en -s et en -x (amical/amicaux). Mettre des étoiles aux mots invariables.

RITUEL JOUR 3 Préparation lexicale de la dictée boomerang n° 1• Sur le même document que le jour précédent

RITUELS U3. Dictée boomerang n° 1 - Préparation , demander aux élèves de trouver et de recopier les mots appartenant à la même famille que les mots ci-dessous. Faire remplir le tableau et surligner le radical commun. Vidéoprojeter la correction pour s’assurer des codages.

RITUELS U3. Dictée boomerang n° 1 - Correction

• Leur faire classer les mots invariables de la dictée dans le tableau suivant :

• Faire sonner les lettres muettes de certains mots : cependant, pourtant, humain, pays.• Demander aux élèves d’épeler et de recopier les termes difficiles : apprécier (22 % seulement des élèves de CM1 le connaissent), cependant (10 % seulement de réussite ; même si ce mot invariable est travaillé depuis la séquence 2, il faut

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Codages de la dictée boomerang n° 1À vidéoprojeter

« Le sapin » d’après H. C. Andersen

1re PARTIE

Dans* un pays, un petit sapin vivait sur* un bel emplacement dans* une sapinière, au soleil.

Autour* de* lui, des grands arbres poussaient. Cependant*, le beau sapin rêvait

de* grandir. Il n’aimait pas sa place.

2e PARTIE

Ce sapin rêveur ne* remarquait ni* la beauté du paysage, ni*

les__agréables__oiseaux. Il ignorait aussi* les paysans amicaux et*

les enfants joyeux. Pourtant*, ces humains passaient souvent*

à côté* de* lui.

Correction du 1

Mots de la même famille

le sapin beau la place le pays le rêve

la sapinière la beauté l'emplacement le paysage rêver

bel le paysan le rêveur

Mots invariables

Se terminant par -ent : souvent

Se terminant par -ant : cependant – pourtant

Pas de lettre finale muette sur – autour – aussi – à côté

= ils

= il

= il

= Il

= ils

s x xs

ntss

U 3 Rituels – Dictée boomerang n° 1 - Correction

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à côté* de* lui.

Correction du 1





Mots invariables




= ils

= il

= il

= Il

= ils

s x xs

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le reprendre très fréquemment), emplacement, ignorer. Leur faire repérer l’ortho-graphe d’autres mots invariables, plus faciles : autour/aussi ; pourtant (-ant comme cependant) ; à côté de.

→ Travail personnel à donner : Distribuer la fiche d’entrainement à utiliser en même temps que la fiche de préparation (au recto) pour réviser la 1re partie de la dictée. RITUELS U3. Dictée boomerang n° 1 - Entrainement . Expliquer aux élèves *Coup de pouce que ce sera ce même texte à trous qu’ils auront à compléter le lendemain.

Remarque : Il est essentiel lors de la toute première utilisation de cet outil méthodologique RITUELS U3. Dictée boomerang n° 1 - Entrainement de le faire expérimenter en classe, en respectant toutes les étapes. Le temps investi à ce moment sera ensuite rentabilisé lors des 8 semaines à venir.

RITUEL JOUR 4 Dictée de la 1re partie de la dictée boomerang n° 1• Dicter la 1re partie du texte. Le codage réalisé lors de la préparation doit être repris par les élèves (Sujet-Verbe ; pièces ; mots invariables). Corriger.

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à côté* de* lui.

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Mots invariables




= ils

= il

= il

= Il

= ils

s x xs

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Différenciation : – Pour les niveaux*** et **, la dictée est à faire sur le cahier du jour ou de brouillon. – Aide pour le niveau** : écrire derrière le tableau ou sur une affiche le mot suivant,

consultable une fois lors du temps de relecture : emplacement. – Le niveau*coup de pouce utilise la feuille avec le texte à trous (partie P1 de la

1re dictée) ( RITUELS U3. Dictée boomerang n° 1 - Coup de pouce ).• Corriger soit à l’aide du modèle RITUELS U3. Dictée boomerang n° 1 - Préparation , soit en vidéoprojetant la correction RITUELS U3. Dictée boomerang n° 1 - Correction

→ Travail personnel à donner : réviser la 2e partie de la dictée à l’aide de la fiche d’entrainement RITUELS U3. Dictée boomerang n° 1 - Entrainement et de la fiche de préparation RITUELS U3. Dictée boomerang n° 1 - Préparation

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Étude de la langue

Sommaire (dans l’ordre des leçons travaillées)

O1. Qu’est-ce que l’orthographe ? Qu’est-ce que l’API ?

O2. Comment bien écrire les mots invariables ?

O3. Comment bien écrire les lettres muettes finales ?

O4. Comment bien écrire le son [s] ?

O5. La lettre g : quels sons produit-elle et comment l’écrire ?

O6. Les accords en nombre : comment bien écrire les phrases au pluriel ?

O7. Quels sont les pluriels réguliers et irréguliers des noms et des adjectifs ?

O8. Quelles sont les principales exceptions des noms et des adjectifs au pluriel ?

O9. Les chaines d’accord en nombre. Comment bien accorder le verbe avec le sujet ?

O10. Les accords en genre. Comment bien écrire le féminin dans le groupe nominal ?

O11. Les accords en genre et en nombre. Comment bien écrire ces marques dans le groupe nominal et dans la phrase ?

O12. Comment bien écrire les adverbes en -ment ?

O13. Le son [j] : comment bien écrire en fin de nom -ail/-aille, -eil/-eille, -ouil/-ouille, -euil/-ueil/-euille ?

O14. Comment bien écrire les noms féminins terminés par [te], [tje], [e] : -té/-tée, -tié, -ée ?

O O R EA HR T H G P

SQ1 - Document 3 Sommaire des leçons d’orthographe

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O3 – Comment bien écrire les lettres finales muettes ?

JE RETIENS

Une lettre finale muette est une lettre écrite à la fin d’un mot qui ne s’entend pas.

Les lettres les plus fréquentes sont : t (chat ✪), s (gros ✪), x (vieux ✪), d (grand ✪).

LES LETTRES FINALES MUETTES

Comment bien écrire ces lettres muettes finales ?

Qu’est-ce qu’une lettre

finale muette ?

C’est une lettre à la fin

du mot qui est écrite

mais qui ne s’entend pas.

À quoi servent les lettres finales muettes ?

• à relier un mot à sa famille. Ex. : « grand » : même famille que grandir, agrandir,

agrandissement…

• à rappeler l’étymologie (= l’origine du mot). Ex. : loup vient de lupus (loup en latin)

Les plus fréquentes sont :

t : chat ✪ s : gros ✪

x : vieux ✪ d : grand ✪

Et si ces trois méthodes ne fonctionnent pas ? Il te reste la 4e méthode :

apprendre par cœur ce mot ! (surtout pour certains mots invariables) ex. : derrière…

1re méthode : féminin

Quand c’est un nom ou un adjectif, tu peux parfois

le mettre au féminin en changeant

le déterminant : un marchand

→ une marchande→ sourd / sourde

On entend le d !

2e méthode : mot de la même famille

Tu peux trouver un mot de la même famille.

Pense d’abord au verbe : tard → tarder

Sinon, pense aux autres mots de la même

famille : dent → dentiste, dentition, dentifrice…

On entend le t dans tous les mots de cette

famille !

3e méthode : même série

Parfois, tu peux penser à des séries que tu connais et à un mot star ✪ que tu sais déjà

écrire.peureux→ heureux

Il faut mettre un x comme à tous les

adjectifs en eux/euse !

Les 4 méthodes pour les trouver sont :

1. Mettre le mot au féminin (sourd / sourde).

2. Chercher un mot de la même famille (tard / tarder).

3. Trouver un mot de la même série (devant / avant ; peureux / heureux).

4. Avoir appris le mot par cœur.

SQ3 - Document 2 - Leçon d'orthographeU1

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Orthographe : La lettre g avec e, i, y : les graphies et les sons produits (2)

1 Je comprends ce que je fais. Complète les phrases suivantes :

– J’écris « » pour faire le son [ʒ] avec les 3 lettres e / i / y.

– J’écris « » pour faire le son [g] avec les 3 lettres e / i / y.

De ces deux écritures, la plus courante est

Plusieurs centaines de mots se terminent par « - __ __ __ » comme

2 Surligne en jaune les mots où tu entends le son [g] et en bleu ceux où tu entends le son [ʒ].

largeur – girafe – gâteau

fragile – rouge – longuement

vague – genou – message – guitare

3 Entoure l’intrus dans chaque liste.

a. la plage – la rage – une bague – un stage.

b. rugir – rougir – une bougie – une guitare.

c. une cage – longue – une algue – une langue

4 Écris entre crochets en API le son voulu dans chaque mot ([ʒ] ou [g]) puis complète chaque mot par « g » ou « gu ».

oran e [ ] un ide [ ] ;

un maria e [ ] la dro e [ ] un froma e [ ] fati er [ ] ;

une erre [ ] le ména e [ ]

5 Complète chaque mot par « g » ou « gu » pour faire le son [ʒ] ou [g].

a. Le ju e rend justice et il rédi e un rapport intelli ent : quel soula ement !

b. Le boulan er est entil et il offre une mar erite à une cliente qui lui achète

une ba ette : elle rou it lon ement ! À quand le maria e ?

c. Sur la table, il y a un catalo e avec plein de dé isements dedans.

d. Le idon rou e du vélo de ce voya eur est tout rouillé.

e. Le 1er mai, on offre du mu et : ce n’est pas une bla e !

f. Je distin e une êpe igantesque : c’est en réalité un dan ereux frelon !

g. Dans le panier, il y a du froma e, des oran es et du vin rou e.

h. En sortant du ymnase, j’ai vu le yrophare de l’ambulance.

SQ5 - Document 5 – ApplicationU1

Réussir en orthographe CM1 — © Retz, 2019

U1

La

lett

re g

: 2

sons

, plu

sieu

rs

grap

hies

la g

uerre

,

le g

uide

fatig

uer

gué

rirun

e gu

êpe

une

bagu

ette

une

guita

reGu

y…

un p

igeo

n

une

oran

gead

e

nous

man

geon

sil

man

geai

tun

bou

rgeo

n un

plo

ngeo

nun

voy

ageu

r co

urag

eux…

le g

enou

un

e gi

rafe

la

gym

nast

ique

da

nger

eux

un c

hang

emen

tun

juge

men

tun

gile

tge

ntil

Égyp

te/é

gypt

ien

…

gnla

mon

tagn

ela

cam

pagn

eso

ulig

ner

dési

gner

acco

mpa

gner

rens

eign

erm

agni

fique

éloi

gner

baig

ner

un c

ham

pign

onun

e co

nsig

ne

son

[g]

son

[ʒ]

La le

ttre

g pe

ut

auss

i être

mue

tte !

Elle

renv

oie

alor

s à

une

fam

ille

de

mot

s :lo

ng (l

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e,

long

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r)sa

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poin

g (p

oign

et)

g

+

e, i,

y

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a, o

, u

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o, u

,l,

a

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10 %

g +

r,

o, u

, l, a

56 %

ge, g

i, gy

31 %

gue,

gu

i, gu

y8

%

gea,

ge

o, g

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%g

fina

l2

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SQ5

- Doc

umen

t 6 –

Fleu

r du

g

un g

arde

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mm

e

un lé

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e

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+ e

, i

+ y

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Orthographe : liste orthographique à apprendre avec la fiche méthodologique

Les mots invariables (1)

Série 1 Série 2 Série 3 Série 4

commençant par « au » commençant par « en »

autour autre enfin entre

auprès autrement encore ensemble

aussi autrefois ensuite

autant aujourd’hui

LO1

U1 Rituels – Liste orthographique n° 1

Orthographe : liste orthographique à apprendre avec la fiche méthodologique

Les mots invariables (1)

Série 1 Série 2 Série 3 Série 4

commençant par « au » commençant par « en »

autour autre enfin entre

auprès autrement encore ensemble

aussi autrefois ensuite

autant aujourd’hui

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Maitre ou maitresse de secours

Pim, élève d’une classe de CM1 a écrit une description sur un monstre

mais il était absent le jour de la leçon sur les valeurs de

la lettre « g » ! Tu as le défi de remplacer le maitre ou la maitresse.

Complète en rouge chaque mot par la bonne écriture puis explique à Pim la règle qui correspond au-dessous afin qu’il puisse rattraper son travail. Pour mieux l’aider, donne-lui un mot star ✪ comme exemple !

« Le monstre marin éant a deux na oires ».

Pour faire le son [ʒ], il faut écrire :

– « » avec les lettres / / ; ex. :


« Cette créature a une lon e queue et elle ressemble à un dra on. »

Pour faire le son [g], il faut écrire :


– « » avec les lettres / / . ; ex. :

Maitre ou maitresse de secours

Pim, élève d’une classe de CM1 a écrit une description sur un monstre

mais il était absent le jour de la leçon sur les valeurs de

la lettre « g » ! Tu as le défi de remplacer le maitre ou la maitresse.

Complète en rouge chaque mot par la bonne écriture puis explique à Pim la règle qui correspond au-dessous afin qu’il puisse rattraper son travail. Pour mieux l’aider, donne-lui un mot star ✪ comme exemple !

« Le monstre marin éant a deux na oires ».

Pour faire le son [ʒ], il faut écrire :



« Cette créature a une lon e queue et elle ressemble à un dra on. »

Pour faire le son [g], il faut écrire :


– « » avec les lettres / / . ; ex. :

U1 SQ5 - Document 8 - Entrainement

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6 mots invariables (LO5, LO6), 2 mots avec le son [s] (LO4), 12 mots avec la lettre « g » (LO7)

…………………… l’été, ………… nous, nous …………………….. ………….…….. : c’est un

…………………..………… ! Quand le soir arrive, nous enfilons un …………………….. quand la

……………………….…… dure ……………….…….. et que l’on commence ………………..……..

à se ………………………. ………….…….. le repas, nous écoutons de la ………………………

et nous l’accompagnons avec des baguettes que nous faisons claquer sur le

bord de la table ! ………..… notre piscine, nous …………………… ………….…….…….., nous

faisons ………………………… des ………………………… avec un ………………… copain, la

………………………… est trop forte ! Il nous arrive ………….…….. de tomber dans la piscine

………………….…….. bord ………………………… ou pour éviter des ……………………, mais

rien de ……….………………… !

Niveau ** (niveau intermédiaire) Score de réussite : / 20

6 mots invariables (LO5, LO6), 2 mots avec le son [s] (LO4), 12 mots avec la lettre « g » (LO7)

…………………… l’été, ………… nous, nous …………………….. ………….…….. : c’est un

…………………..………… ! Quand le soir arrive, nous enfilons un …………………….. quand la

……………………….…… dure ……………….…….. et que l’on commence ………………..……..

à se ………………………. ………….…….. le repas, nous écoutons de la ………………………

et nous l’accompagnons avec des baguettes que nous faisons claquer sur le

bord de la table ! ………..… notre piscine, nous …………………… ………….…….…….., nous

faisons ………………………… des ………………………… avec un ………………… copain, la

………………………… est trop forte ! Il nous arrive ………….…….. de tomber dans la piscine

………………….…….. bord ………………………… ou pour éviter des ……………………, mais

rien de ……….………………… !

Niveau ** (niveau intermédiaire) Score de réussite : / 20

Orthographe : dictée grignotée ➊Orthographe : dictée grignotée ➏ Niveau **

longtemps peu à peu

Durant

à cause du

Orthographe : dictée grignotée ➊Orthographe : dictée grignotée ➏ Niveau **

longtemps peu à peu

Durant

à cause du

U 1 Rituels – Dictée grignotée n°6 – Différenciations

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Dictée de pluriels n° 8Aide pour le niveau**

1) Pense à trouver le verbe (ne … pas) et à mettre la bonne marque du pluriel.

2) Vérifie l’orthographe des mots suivants (attention, ils sont ici au singulier, à toi de les mettre au pluriel !) : un verrou – un caillou – un bijou.










Dictée de pluriels n° 8Aide pour le niveau* Coup de pouce


2) Vérifie l’orthographe des mots suivants (attention, les noms sont ici au singulier, à toi de les mettreau pluriel !) : un verrou – un caillou – un bijou – derrière* – dedans*.







Rituels – Dictée de pluriels n° 8 - DifférenciationsU 2

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Rituels – Dictée de pluriels - Bilan

Dictée bilan

Le cirque

Partie 1Les petits enfants aiment les cirques. Des musiciens géniaux jouent pendant les numéros. Des drapeaux bleus décorent les lieux. Les artistes entrent avec des chevaux. Des filles adroites jonglent avec les yeux clos. Des bijoux brillent.

Partie 2Puis, des messieurs joyeux lancent des ballons dans la foule. Les nez rouges amusent les petits. Ensuite, les éléphanteaux plient les genoux. Des lapins blancs sortent des chapeaux noirs. Rapidement, des lions féroces arrivent. Les artistes font enfin des adieux. Quel spectacle !

Correction partie 1

Les petits enfants aiment les cirques.

Des musiciens géniaux jouent pendant* les numéros.

Des drapeaux bleus décorent les lieux.

Les artistes entrent avec* des chevaux.

Des filles adroites jonglent avec* les yeux clos.

Des bijoux brillent.

Correction partie 2

Puis*, des messieurs joyeux lancent des ballons dans* la foule.

Les nez rouges amusent les petits.

Ensuite*, les éléphanteaux plient les genoux .

Des lapins blancs sortent des chapeaux noirs.

Rapidement*, des lions féroces arrivent.

Les artistes font enfin* des adieux. Quel spectacle !

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Rituels – Fiche de révision élève

Correction des dictées de pluriels Préparation de la dictée bilan sur les pluriels

Coller la correction de

la dictée de pluriels n° 2





Dictée de pluriels n° 1

Les policiers mènent parfois* des longues enquêtes.

Ces personnes cherchent alors* des indices.

Les enquêteurs malins imaginent aussi* des pièges.

s nt s s

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Rituels – Corrigés des 8 dictées de pluriels

Corrections des dictées à distribuer à la fin de chaque correction et à coller sur la fiche de révision.





Ces gladiateurs entrent dans* les arènes.

Les bêtes fauves attaquent les hommes.

Des lions féroces s’approchent avec* des regards sombres.

Aujourd’hui*, les bêtes cherchent des aliments.

Ces recherches sont des besoins vitaux.

Les feux éloignent souvent* les animaux sauvages.

Ces nouveaux vacanciers se reposent sur* les plages.

Soudain*, des__orages brutaux éclatent.

Les touristes admirent alors* ces paysages tropicaux.

Les__éléphants courageux protègent les__éléphanteaux.

Les femelles guident toujours* les troupeaux.

Mais* ces__animaux tremblent devant* des souris minuscules !

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1re PARTIE




2e PARTIE




à côté* de* lui.

Correction du 1





Mots invariables




= ils

= il

= il

= Il

= ils

s x xs

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Groupe *Coup de pouce - Dictée boomerang n° 1 « Le ……….....…. » Andersen – 1re partie

Dans* un p……….….…, un petit ………… viv………….. sur* un bel ………………………

dans* une ……………………, au ……………. …………….* de lui,

des grand…… arbre…… pouss………. ………………….*,

le b………… s…………… rêv…….. de grand……….

Il n’aim………… pas sa p……….

Groupe *Coup de pouce - Dictée boomerang n° 1 « Le …………… » Andersen - 2e partie

Ce sapin r………. ne remarqu.…… ni la b………… du p…………………

ni les agréable… ois……….. Il ignor…..…. ……..……* les p………………… amic………

et les ……………… joy………….. P……….……*, ces …………………. pass………

…………….* de lui.

Groupe *Coup de pouce - Dictée du texte complet - « Le ……………….. » Andersen

Dans* un p……….….…, un petit ………… viv………….. sur* un bel ………………………

dans* une ……………………, au ……………. …………….* de lui,

des grand…… arbre…… pouss………. ………………….*,

le b………… s…………… rêv…….. de grand……….

Il n’aim………… pas sa p……….

Ce sapin r………. ne remarqu.…… ni la b………… du p…………………

ni les agréable… ois……….. Il ignor…..…. ……..……* les p………………… amic………

et les ……………… joy………….. P……….……*, ces …………………. pass………

…………….* de lui.

U 3 Rituels – Dictée boomerang n° 1 - Coup de pouce

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Mon avis sur la dictée boomerang n° 1 « Le sapin »MON NIVEAU (à entourer) : *** / ** / * Coup de pouce

En orthographe grammaticale, j’ai réussi :

les accords en nombre dans le GN la conjugaison

les accords en nombre entre S et V

En orthographe lexicale, j’ai réussi :

les lettres finales muettes les mots invariables

l’orthographe des autres mots

AVIS DE TON ENSEIGNANT(E) :

Code couleur : Très bien Bien Quelques difficultés Beaucoup de difficultés

Mon avis sur la dictée boomerang n° 2 « Barbe-Bleue »MON NIVEAU (à entourer) : *** / ** / * Coup de pouce


les accords en nombre dans le GN les accords en genre dans le GN

les accords en nombre entre S et V la conjugaison






Mon avis sur la dictée boomerang n° 3 « La petite fille aux allumettes »MON NIVEAU (à entourer) : *** / ** / * Coup de pouce


les accords en nombre dans le GN les accords en genre dans le GN

les accords en nombre entre S et V la conjugaison






orangevert bleu rouge

orangevert bleu rouge

rougeorangevert bleu

U 3 Rituels – Dictée boomerang - Évaluation

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Dictée des champions n° 4 : phrases préparées et négociées en binômes, à réviser

Les bouvreuils se cacheront intelligemment*.

Les oreilles des écureuils frémiront.

Les paysans mettront les récoltes dans* des corbeilles.

Rituels – Dictée des champions n° 4U 4

= Ils

= Ils

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s nt s s

= Elles

s nts

Dictée des champions n° 4 complète : correction

La bataille cruelle arrivera bientôt*. Les grenouilles se tairont brusquement* dans*

les mares. Les bouvreuils se cacheront intelligemment* derrière* des feuilles.

Les oreilles des écureuils frémiront. Les paysans arrêteront le travail, rapidement*.

Ils mettront les dernières récoltes dans* des corbeilles. Ils pousseront le bétail

vers* le château. Le seigneur sera sur* le seuil de sa demeure.

= Ils

= Il

= Ils

= Elle

= Elles

= Elles

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Dictée des champions n° 4 : niveau * (Coup de pouce)

La bat………… cru………… arriv……… ………………*. Les gren…………… se tai………

brusque………* dans* les mar………. Les bouvr……… se cach………… intellige………*

………………* des f………………. Les or……………… des écur……………… frém……………… .

Les p……………… arrêt……… le trav………, rapidement*. Ils mett………

les derni…………… récol…………… ……………* des corb…………….

Ils pouss……… le bét……… ………* le ……………….

Le seign……… s……… ………* le s………… de sa demeu……….

Dictée des champions n° 4 : niveau * (Coup de pouce)

La bat………… cru………… arriv……… ………………*. Les gren…………… se tai………

brusque………* dans* les mar………. Les bouvr……… se cach………… intellige………*

………………* des f………………. Les or……………… des écur……………… frém……………… .

Les p……………… arrêt……… le trav………, rapidement*. Ils mett………

les derni…………… récol…………… ……………* des corb…………….

Ils pouss……… le bét……… ………* le ……………….

Le seign……… s……… ………* le s………… de sa demeu……….

Rituels – Dictée des champions n° 4 - Coup de pouceU 4

les accords en nombre et en genre -...

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