l'enseignement de l'entreprneuriat à l'université enjeux et pédagogies
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Présenté par: Hejer ZHIRI
L’enseignement de l’entrepreneuriat à l’université :
enjeux et Pédagogies
Enseigner l’entrepreneuriat s’avère possible à condition d’en préciser la
conception et les objectifs et privilégier des situations et des contextes
d’apprentissage cohérents avec son objet d’enseignement.
Quels sont les enjeux de l’enseignement de l’entrepreneuriat à
l’université ?
Quelle sera sa logique de déroulement privilégiant des pédagogies dites entrepreneuriales ?
Pourquoi l’entrepreneuriat est il vu comme un phénomène d’une grande importance en lien avec
la dynamique de changement imposée par la mondialisation et l’accroissement de la
complexité et de l’incertitude de nos institutions ?
L’entrepreneuriat se présente –t-il comme étant une alternative au paradigme salarial ??
« Des situations particulières, créatrices de richesses économiques et sociales,
caractérisées par un degré élevé d’incertitudes, donc l’existence de risques,
dans lesquelles des individus sont impliqués très fortement et doivent y développer des comportements basés
notamment sur l’acceptation du changement et des risques associés, la prise d’initiative et le fonctionnement
autonome »
« Un ensemble de comportements, d’aptitudes et d’attributs exercés
individuellement ou collectivement pour manager des individus ou des
organisations de toute sorte, pour créer des entreprises et innover dans des
contextes de forte incertitude et complexité ».
La liste de comportements, attributs et aptitudes caractérisant
l’individu entrepreneur :
Comportements entrepreneuriaux Attributs entrepreneuriaux Aptitudes entrepreneuriales
Comportements entrepreneuriaux
La recherche d'opportunités, la prise d'initiatives pour faire avancer les choses, la résolution des problèmes avec créativité, la
gestion autonome, le sens de la responsabilité, la planification efficace en
prenant en compte son réseau (Networking), la prise de risques calculés
Attributs entrepreneuriaux
Le sens d'accomplissement et l’ambition; l’ assurance et la confiance en soi, la persévérance; un degré élevé
de contrôle de soi , l'orientation des actions , la préférence du
« learning by doing » , l’assiduité , la détermination, la créativité
Aptitudes entrepreneuriales
La résolution créative de problème, la persuasion, la négociation; la vente, la
proposition, la gestion des affaires/projets/situations; la pensée
stratégique; la prise de décisions intuitive dans un univers incertain
Contenu de l’enseignement
En l’absence de théories ou de paradigmes suffisamment établis dans
le domaine, le contenu peut privilégier, d’une part, l’entrepreneur
et ses caractéristiques, et d’autre part, les processus entrepreneuriaux dans
leurs contextes.
Nous recommandons les axes suivants
•Apprentissage pour développer des idées sur la reconnaissance des
opportunités, la recherche des besoins des clients et des marchés, la conduite
d’une auto-évaluation, la réalisation d’une étude de faisabilité ou encore
l’identification des stratégies d’entrées.
•Préparation de la création d’entreprise en évaluant les ressources personnelles, les risques, en rédigeant un business model, et en cherchant à
acquérir l’argent nécessaire et les autres ressources.
•Construction de l’affaire : apprendre à savoir allouer les ressources, utiliser
différents stratégies marketing, et gérer l’argent et le personnel.
Trois dimensions cognitives en découlent :
Réflexivité, pensée stratégique et apprentissage
Objectifs pédagogiques
Ils peuvent tourner autour du développement :•Des connaissances spécifiques à
l’entrepreneuriat.•De savoir-faire entrepreneuriaux, nécessaires
pour entreprendre•D’une certaine manière d’être pour le futur
entrepreneur
Parmi ses principaux objectifs, l’enseignement de l’entrepreneuriat
vise le développement d’un sujetAutonome et flexible, mais aussi capable
d’apprendre, capable de décider ce qu’il doit apprendre et capable de renforcer sa capacité
d’innovation et de créativité. il doit aussi l‘aider à préparer et planifier sa carrière future
Cet enseignement n’est pas axé directement sur la création d’entreprises, mais conçu spécifiquement pour la formation à
la création d’entreprise
Les finalités de l’enseignement de l’entrepreneuriat peuvent êtres
reparties en trois groupes d’objectifs
• Sensibiliser à l’entrepreneuriat, en démontrant qu’entreprendre est une carrière possible et surtout accessible.
•Spécialiser les étudiants dans les différents domaines d’activité de l’entrepreneuriat tout
en les incitant à la création d’entreprise.•Accompagner la démarche des étudiants
porteurs de projets entrepreneuriaux.
Dans la pratique, ces trois finalités sont complémentaires et peuvent largement se superposer
Sensibilisation formation
accompagnement
La pratique a montré que la mise en œuvre de ce type d’enseignement n’est
pas réservé uniquement au public d’étudiants inscrits dans des universités de gestion, puisqu’elle concerne aussi (et largement) un public d’étudiants
inscrits dans des filières ingénieurs et scientifiques.
Ceci montre, si besoin est, que l’entrepreneuriat n’est pas l’affaire
exclusive des gestionnaires et que sa portée est beaucoup plus universelle
Les enjeux d’un tel enseignement :
Le phénomène de mondialisation semble être irréversible.
Ses principales conséquences sont des pressions globales:•Révolution des TIC,
•Réduction des barrières tarifaires•Prégnance des normes de qualité
•Mobilité de capitaux, ….•Désengagement de l’ETAT
Outre les facteurs organisationnels Restructuration des entreprises et d’activités
industrielles (reengineering , fusion-acquisition, alliances stratégiques,..)
Et les facteurs liés aux individus (précarité de l’emploi, nouvelles conditions de vie tel le
raccourcissement de la durée de vie professionnelle,… )
Ont eu un impact très important sur le monde des affaires et des entreprises
Le travailleur de demain pour qu’il soit employable est obligé, plus qu’auparavant
d’être compétent, autonome et responsable, animé par l’esprit d’entreprendre, orienté vers
les opportunités, capable d’apprendre dans différentes situations et d’innover…..
Ce changement se répercute sur le comportement des étudiants qui sont les
travailleurs de demain.
C’est un état d’esprit qui se traduit par la transition de la posture de
demandeur d’emploi « taking-a-job » à celle de créateur d’emploi
« creating-a-job ».D’où la transition d’un paradigme
classique à un paradigme post-salarial.
L’enseignement de l’entrepreneuriat va permettre de répondre au besoin des
sociétés humaines, composées d’organisations et d’individus,
d’améliorer leurs capacités d’adaptation à un environnement mondialisé de plus
en plus dynamique, incertain et complexe.
Pédagogies entrepreneuriales :
Tout le monde s’accorde que les approches d’enseignement dans le champ de l’entrepreneuriat doivent être plutôt :
•Non conventionnelles•Transversales•Intégratives•Processuelles•Fonctionnalistes •Didactiques
L’enseignant s’éloignera du rôle de prescripteur et aura ainsi celui d’un animateur et/ou d’un facilitateur et c’est à l’apprenant (étudiant) d’avoir un rôle actif dans la génération des connaissances.
Les méthodes pédagogiques qui semblent les mieux adaptées
sont celles qui laissent la place à l’accumulation d’expériences à travers le développement de projets entrepreneuriaux et l’apprentissage par et dans
l’action
Une mise en situation doit aussi privilégier « la cognition
entrepreneuriale » des étudiants en leur fournissant espace et opportunité
pour développer leur créativité et leurs aptitudes en terme de
communication, de leadership, etc,…
Les scénarisations pédagogiques possibles
L’apprentissage par projet : en faisant travailler les étudiants par groupe
(workshop) , le projet est intégrateur de plusieurs disciplines (observation,
analyse, action, synthèse) il permet un échange entre étudiants, crée une
synergie et fait manifester les qualités du leader.
L’apprentissage du montage du bisness model : c’est le meilleur cadre pour explorer le processus entrepreneurial de l’idée initiale jusqu’au lancement des activités en passant par le business model.
L’apprentissage par problème : (expérientiel) : dans une dynamique d’interactions confrontant les étudiants à des entrepreneurs réels dans des situations entrepreneuriales authentiques et naturelles.
L’apprentissage par action : création d’entreprise dans un jeu de simulation.
L’apprentissage en action : c’est un apprentissage collectif faisant participer dans la mise en situation , plusieurs parties prenantes ( universitaires, gouvernement, entreprises, …) il nécessite un engagement important de toutes les parties.
Conclusion Il apparait donc de la plus grande importance, à la fois pour des raisons économiques (on veut plus d’entrepreneurs), sociales ( on souhaite plus de flexibilité et de nouvelles relations de travail)et pédagogiques ( on veut plus d’efficience dans les enseignements) d’encourager effectivement l’enseignement de l’entrepreneuriat à l’université ,
mais également aux lycées et collèges et ce dans une approche incitative et non comme application du programme imposé par le système LMD surtout pour un public autre que celui inscrit dans les universités de gestion.