L'émergence de la parole L'émergence de la parole entre récit, souffrance et entre récit, souffrance et

silencesilence

Dr HAAS HervéDr HAAS Hervé

Service de pédiatrieService de pédiatrie

CHU de NiceCHU de Nice

Dévoile souvent, sans vouloir dénoncer. Dévoile souvent, sans vouloir dénoncer. Evoque quelque chose de troublant qui le Evoque quelque chose de troublant qui le

dérange, qui lui paraît bizarre, qui le fait souffrir dérange, qui lui paraît bizarre, qui le fait souffrir en silence en silence

Rarement conscient de l'importance et/ou la Rarement conscient de l'importance et/ou la gravité du contenu gravité du contenu

La parole de l'enfant peut se retourner contre La parole de l'enfant peut se retourner contre lui-même, au risque de la rétractation. lui-même, au risque de la rétractation.

Fortes pressions qui entravent sa spontanéité, Fortes pressions qui entravent sa spontanéité, son libre-examen et la crédibilité de sa son libre-examen et la crédibilité de sa déclaration.déclaration.

Nombreuses interférences avec ses capacités Nombreuses interférences avec ses capacités mémorielles et la qualité de son récit. : mémorielles et la qualité de son récit. :

L'affectif et l'angoisse L'affectif et l'angoisse

Plus grande suggestibilitéPlus grande suggestibilité

Notions de temps et d'espace ne Notions de temps et d'espace ne s'accordent pas toujours avec ce que l'adulte s'accordent pas toujours avec ce que l'adulte attend de lui comme explications. attend de lui comme explications.

Sentiment de culpabilité par identification Sentiment de culpabilité par identification anxieuse à son agresseuranxieuse à son agresseur

Discours et mémoire chez l'enfant abuséDiscours et mémoire chez l'enfant abusé Facteurs d'ordre affectif et cognitif qui viennent Facteurs d'ordre affectif et cognitif qui viennent

biaiser le récit et la mémoire de l'enfantbiaiser le récit et la mémoire de l'enfant

1. la certitude de ne pas être cru1. la certitude de ne pas être cru

2. la difficulté de tenir une fonction d'allégeance 2. la difficulté de tenir une fonction d'allégeance (ou d'accusation) dans une relation d'inégalité (ou d'accusation) dans une relation d'inégalité de statutde statut

3. la difficulté de parler et de réitérer des propos 3. la difficulté de parler et de réitérer des propos d'allégation à l'encontre d'un adulte significatif, d'allégation à l'encontre d'un adulte significatif, menaçant ou/et parfois aimé,menaçant ou/et parfois aimé,

4. le besoin d'oublier ou de censurer le contenu 4. le besoin d'oublier ou de censurer le contenu factuel de l'événementfactuel de l'événement

5. censure d'autant plus forte que l'événement (à 5. censure d'autant plus forte que l'événement (à connotation sexuelle) a eu lieu sur la scène du connotation sexuelle) a eu lieu sur la scène du corpscorps

6. le souvenir diminue progressivement avec le 6. le souvenir diminue progressivement avec le temps (plus grand est le temps écoulé entre les temps (plus grand est le temps écoulé entre les faits et leur récit, plus faible est la précision de ce faits et leur récit, plus faible est la précision de ce récit)récit)

7. la suggestibilité (la mémoire et le souvenir sont 7. la suggestibilité (la mémoire et le souvenir sont contaminés par les informations entendues après contaminés par les informations entendues après les faits, telles des questions inductrices de les faits, telles des questions inductrices de réponses erronées),réponses erronées),

8. les particularités de la mémoire de l'enfant quant à la 8. les particularités de la mémoire de l'enfant quant à la chronologie et au cadre temporel (la perception du chronologie et au cadre temporel (la perception du temps chez l'enfant n'est pas séquentielle, mais temps chez l'enfant n'est pas séquentielle, mais événementielle),événementielle),

9. traumatisme interfère sur la perception de la durée,9. traumatisme interfère sur la perception de la durée,

10. mémoire épisodique (factuelle) diminue au profit 10. mémoire épisodique (factuelle) diminue au profit d'une mémoire de scénario,d'une mémoire de scénario,

11. la culpabilité engendre l'incertitude quant à sa 11. la culpabilité engendre l'incertitude quant à sa propre responsabilité dans les faits, si non quant à propre responsabilité dans les faits, si non quant à l'existence même des faits (risque de dilution des l'existence même des faits (risque de dilution des faits, de banalisation et d'omission),faits, de banalisation et d'omission),

12. le stress de la situation de dévoilement produit des 12. le stress de la situation de dévoilement produit des angoisses qui inhibent le discours.angoisses qui inhibent le discours.

L'affectif et l'angoisse influencent L'affectif et l'angoisse influencent la pensée et le discoursla pensée et le discours

Anxiété, peur, insécurité, manque de confiance en Anxiété, peur, insécurité, manque de confiance en soi ou perte de l'estime de soi, culpabilité, colère, soi ou perte de l'estime de soi, culpabilité, colère, tristesse, perte des repères, méfiance ... tristesse, perte des repères, méfiance ... Perturbent la pensée et le discours de l'enfant. Perturbent la pensée et le discours de l'enfant.

L'isolement, l'apathie, des pleurs sporadiques, L'isolement, l'apathie, des pleurs sporadiques, l'agressivité, l'instabilité de l'humeur, des activités l'agressivité, l'instabilité de l'humeur, des activités débridées, des phobies inexpliquées, des rêves débridées, des phobies inexpliquées, des rêves violents, un déséquilibre de la vigilance ... violents, un déséquilibre de la vigilance ... Indicateurs psychologiques Indicateurs psychologiques

Parfois : fantaisies mettant en cause sa crédibilité ou Parfois : fantaisies mettant en cause sa crédibilité ou son intelligibilité.son intelligibilité.

Les aléas de la mémoireLes aléas de la mémoire

Sélective et refoulante, la mémoire n'est pas Sélective et refoulante, la mémoire n'est pas toujours au service du récit. toujours au service du récit.

La mémoire de l'enfant est souvent sujette à La mémoire de l'enfant est souvent sujette à caution quant à la chronologie des faits. caution quant à la chronologie des faits.

Les notions de fréquence, de durée, de Les notions de fréquence, de durée, de moment ou de circonstances sont relatives moment ou de circonstances sont relatives et dépendent de son niveau d'appréhension et dépendent de son niveau d'appréhension du monde et de la réalité.du monde et de la réalité.

L'enfant possède une mémoire particulièreL'enfant possède une mémoire particulière Mémoire de scénario : Mémoire de scénario :

l’enfant essaie de reconstituer au moyen d'associations l’enfant essaie de reconstituer au moyen d'associations psychologiques des éléments qui appartiennent à différentes psychologiques des éléments qui appartiennent à différentes

scènes abusives et d'en élaborer un scénario unique.scènes abusives et d'en élaborer un scénario unique. Construit à partir d'événements répétés qui se Construit à partir d'événements répétés qui se

ressemblent et finissent par se fusionner dans ressemblent et finissent par se fusionner dans la mémoire. la mémoire.

Souvent impression d'inconsistance, Souvent impression d'inconsistance, d'incohérence ou de fabrication : risque d'incohérence ou de fabrication : risque d'altérer sa crédibilité aux yeux de l’adulte.d'altérer sa crédibilité aux yeux de l’adulte.

La suggestibilité de l'enfantLa suggestibilité de l'enfantConformisme et soumissionConformisme et soumission

Relation de dépendance à l'adulte. Relation de dépendance à l'adulte. L'enfant tente souvent de se conformer à ce qu'il L'enfant tente souvent de se conformer à ce qu'il

imagine que l'adulte attend de lui : imagine que l'adulte attend de lui : donne une réponse qu'il donne une réponse qu'il croit être celle que l'adulte escompte. Cette soumission peut amener des croit être celle que l'adulte escompte. Cette soumission peut amener des

réponses erronées.réponses erronées. Stratégie de séduction : Stratégie de séduction : l'enfant est sensible à ce qu'un adulte l'enfant est sensible à ce qu'un adulte

s'intéresse à lui. Il peut amplifier certains détails et inventer, exagérer les s'intéresse à lui. Il peut amplifier certains détails et inventer, exagérer les choses pour se donner plus d'importance encore.choses pour se donner plus d'importance encore.

Ce double souci de plaire à l'adulte et d'être conforme Ce double souci de plaire à l'adulte et d'être conforme à ses attentes amène l'enfant à penser qu'il doit à ses attentes amène l'enfant à penser qu'il doit donner la bonne réponse à toutes les questions.donner la bonne réponse à toutes les questions.

L'enfant est plus suggestible que l'adulteL'enfant est plus suggestible que l'adulte

Poser les questions de la manière la moins Poser les questions de la manière la moins suggestive, la plus rassurante possible. suggestive, la plus rassurante possible. Toute Toute suggestion de la part de l'adulte peut contaminer définitivement suggestion de la part de l'adulte peut contaminer définitivement le récit de l'enfant, avec le risque qu’il devienne impossible de le récit de l'enfant, avec le risque qu’il devienne impossible de retrouver la réalité des faits. retrouver la réalité des faits.

Importance de tenter d'interviewer l'enfant le Importance de tenter d'interviewer l'enfant le plus rapidement possible après la révélation ou plus rapidement possible après la révélation ou la suspicion des faits : la suspicion des faits : éviter au maximum tout risque de éviter au maximum tout risque de contamination par les questions et les réactions tant de contamination par les questions et les réactions tant de l'entourage direct que d'autres professionnels (non impliqués l'entourage direct que d'autres professionnels (non impliqués dans l'investigation criminelle).dans l'investigation criminelle).

Mensonge, fabulation et Mensonge, fabulation et crédibilité chez l'enfantcrédibilité chez l'enfant

Comprendre la dynamique psychologique du mensonge chez Comprendre la dynamique psychologique du mensonge chez l'enfant et son évolution. l'enfant et son évolution.

Questions : Questions : À quel âge survient le phénomène du mensonge chez À quel âge survient le phénomène du mensonge chez

l'enfant ? l'enfant ? Pourquoi les enfants mentent ? Pourquoi les enfants mentent ? Peut-on amener facilement des enfants à raconter des Peut-on amener facilement des enfants à raconter des

mensonges pour plaire à des adultes ? mensonges pour plaire à des adultes ? Sont-ils plus susceptibles que les adultes de croire leurs Sont-ils plus susceptibles que les adultes de croire leurs

propres mensonges ? propres mensonges ? Les enfants fabriquent-ils leurs propres fantasmes pour Les enfants fabriquent-ils leurs propres fantasmes pour

supporter des situations traumatisantes ? supporter des situations traumatisantes ? Les enfants sont-ils capables de se souvenir de la réalité Les enfants sont-ils capables de se souvenir de la réalité

des faits de manière suffisamment précise pour faire déclarer des faits de manière suffisamment précise pour faire déclarer coupable un présumé abuseur ?coupable un présumé abuseur ?

Le mensonge varie selon l'âgeLe mensonge varie selon l'âge

Jusqu'à 6 ans, un enfant qui fabule n'a pas Jusqu'à 6 ans, un enfant qui fabule n'a pas l'intention explicite de tromper l'autre l'intention explicite de tromper l'autre

L'imaginaire et le ludique prennent le pas L'imaginaire et le ludique prennent le pas sur la réalité et/ou la vérité, et permet à sur la réalité et/ou la vérité, et permet à l'enfant de s'évader de la réalité. l'enfant de s'évader de la réalité.

Au moins 3 types de mensonges Au moins 3 types de mensonges chez l'enfantchez l'enfant

enfants > 7 ans ++ :enfants > 7 ans ++ :A fins d'évitement (éviter la punition), A fins d'évitement (éviter la punition), A fins de compensation (magnifier un A fins de compensation (magnifier un fait banal, fait banal, chercher à se rendre intéressant,...)chercher à se rendre intéressant,...)Agressifs ou à volonté destructrice (révèlent parfois un Agressifs ou à volonté destructrice (révèlent parfois un

désir de vengeance et désir de vengeance et soulignent l'emprise d'un soulignent l'emprise d'un conflit sous-jacent, avec de la rivalité ou un « conflit sous-jacent, avec de la rivalité ou un «

mal-mal- être » important). être » important). Ne pas banaliser les mensonges qui se répètent : Ne pas banaliser les mensonges qui se répètent :

parfois modes uniques et permanents de parfois modes uniques et permanents de communication au sein de la famille, surtout celle où il communication au sein de la famille, surtout celle où il faut garder un secret (distorsion de la réalité faut garder un secret (distorsion de la réalité nécessaire à l'équilibre de tous).nécessaire à l'équilibre de tous).

Discours non fiables ou falsifiésDiscours non fiables ou falsifiés Différentes catégories de discours d’un mineur non Différentes catégories de discours d’un mineur non

fiables :fiables :

• • soit généralités dont il ne se départi pas, avec soit généralités dont il ne se départi pas, avec vocabulaire adulte compliqué : interprète plus qu‘il vocabulaire adulte compliqué : interprète plus qu‘il n’expose n’expose

• • soit mille détails, spontanément et/ou en répondant soit mille détails, spontanément et/ou en répondant d'abondance aux questions... d'abondance aux questions...

avec terminologie d'adulte plutôt qu'en faisant avec terminologie d'adulte plutôt qu'en faisant usage de référents vécus... usage de référents vécus...

souvent sans altération négative de l’humeur, souvent sans altération négative de l’humeur, mais plutôt avec excitation, jubilation progressive, mais plutôt avec excitation, jubilation progressive, en compliquant au fil du temps chaque scénario.en compliquant au fil du temps chaque scénario.

Discours non fiables ou falsifiésDiscours non fiables ou falsifiés

Considérées comme fausses : Considérées comme fausses : 3 à 8 % des révélations faites par des mineurs 3 à 8 % des révélations faites par des mineurs tout-venant tout-venant 10 à 15 % : 10 à 15 % :

enfants très jeunes dont perception du réel enfants très jeunes dont perception du réel parfois fragile, préadolescents ou de jeunes parfois fragile, préadolescents ou de jeunes adolescents en phase de adolescents en phase de négativisme, de négativisme, de haine ou de destruction, haine ou de destruction,

adolescentes peu structurées ou adolescentes peu structurées ou carencées affectivement, carencées affectivement, certains enfants certains enfants pré)psychotiques ou retardés mentaux pré)psychotiques ou retardés mentaux habituellement imaginatifs. habituellement imaginatifs.

Savoir énoncer la véritéSavoir énoncer la vérité

L'enfant victime d'un abus sexuel dit souvent la L'enfant victime d'un abus sexuel dit souvent la vérité au moment de la révélation spontanée vérité au moment de la révélation spontanée des faits. des faits.

La plupart des études montrent que l'enfant ne La plupart des études montrent que l'enfant ne ment que rarement concernant l'abus sexuel, ment que rarement concernant l'abus sexuel, du moins dans les cas où le dévoilement est du moins dans les cas où le dévoilement est spontané. spontané.

La majorité des enfants abusés ne fabulent pas, La majorité des enfants abusés ne fabulent pas, mais transforment ou omettent certains détails mais transforment ou omettent certains détails de leur vécu pour diverses raisons.de leur vécu pour diverses raisons.

Les capacités de repérage chez Les capacités de repérage chez l'enfant : le temps et l'espacel'enfant : le temps et l'espace

Perception du temps n'est ni linéaire, ni Perception du temps n'est ni linéaire, ni chronologique, mais plutôt associée aux chronologique, mais plutôt associée aux événements, au contexte et aux circonstances. événements, au contexte et aux circonstances. L'enfant appréhende le temps de manière très différente de celle de l'adulte.L'enfant appréhende le temps de manière très différente de celle de l'adulte.

Met d'abord en place le présent, ensuite le Met d'abord en place le présent, ensuite le passé et le futur passé et le futur (usage des temps de conjugaison informe sur leur capacité à maîtriser les

repères temporels). Se réfère surtout à des anecdotes ou à des Se réfère surtout à des anecdotes ou à des

événements événements

3-4 ans3-4 ans : Incapable de rapporter chronologiquement : Incapable de rapporter chronologiquement un quelconque événement du passé même récent. un quelconque événement du passé même récent.

Jusque 5-6 ans : ne maîtrise pas facilement « hier, Jusque 5-6 ans : ne maîtrise pas facilement « hier, aujourd'hui, demain » « jour, mois, semaines, aujourd'hui, demain » « jour, mois, semaines, années ».années ».

Associe ce qu'il vit à son propre univers en termes de Associe ce qu'il vit à son propre univers en termes de contexte et d'environnement. contexte et d'environnement.

Ex : adulte : « on est allé dîner chez mes parents Ex : adulte : « on est allé dîner chez mes parents dimanche passé » ; dimanche passé » ;

enfant de 3-4 ans : « Demain, j'ai mangé de la enfant de 3-4 ans : « Demain, j'ai mangé de la mousse au chocolat chez mamie, je ne suis pas allé à mousse au chocolat chez mamie, je ne suis pas allé à l'école et j'ai reçu un livre sur les chats ! ». l'école et j'ai reçu un livre sur les chats ! ».

Le raisonnement d'un enfant n'est pas toujours Le raisonnement d'un enfant n'est pas toujours logique, ni même rationnel.logique, ni même rationnel.

La notion de temps chez l'enfant est La notion de temps chez l'enfant est influencée par son affectivitéinfluencée par son affectivité

L'enfant enregistre les événements de sa vie L'enfant enregistre les événements de sa vie de manière très affective et fait référence à de manière très affective et fait référence à des choses quotidiennes qui paraissent très des choses quotidiennes qui paraissent très importantes à ses yeux. importantes à ses yeux.

Faire le lien entre des circonstances Faire le lien entre des circonstances quotidiennes et les abus sexuels, en relation quotidiennes et les abus sexuels, en relation avec des événements spéciaux (anniversaire, avec des événements spéciaux (anniversaire, vacances, fête à l'école,...) ou des moments vacances, fête à l'école,...) ou des moments de la vie scolaire.de la vie scolaire.

À partir de 5-7 ans : À partir de 5-7 ans : Meilleur organisation en journées et en semaines. Meilleur organisation en journées et en semaines. L'année se structure en mois ou en saisons. L'année se structure en mois ou en saisons. Temps ponctué par la vie scolaire et les événements Temps ponctué par la vie scolaire et les événements familiaux qui touchent l'enfant sur le plan émotionnel. familiaux qui touchent l'enfant sur le plan émotionnel.

> 7 ans : ordre des mois et des jours et la date du jour > 7 ans : ordre des mois et des jours et la date du jour s'intègrent progressivement à son univers. s'intègrent progressivement à son univers.

Chaque enfant est différent et apprend selon son Chaque enfant est différent et apprend selon son rythme. rythme.

Les enfants plus âgés et les adolescents perçoivent Les enfants plus âgés et les adolescents perçoivent mieux le temps et rapportent plus facilement des mieux le temps et rapportent plus facilement des événements de manière abstraite, linéaire, événements de manière abstraite, linéaire, chronologique et irréversible.chronologique et irréversible.

La notion de temps peut être perturbéeLa notion de temps peut être perturbée

En cas d’actes sexuels répétés pendant une période En cas d’actes sexuels répétés pendant une période déterminée, l’enfant a d'énormes difficultés à les situer déterminée, l’enfant a d'énormes difficultés à les situer de manière chronologique et à expliquer les faits de manière chronologique et à expliquer les faits rationnellement. Il va mélanger des faits plus anciens rationnellement. Il va mélanger des faits plus anciens à des épisodes récents : dans sa tête tout est lié de à des épisodes récents : dans sa tête tout est lié de manière confuse. manière confuse.

Difficultés à se faire entendre par les adultes, en Difficultés à se faire entendre par les adultes, en particulier par le système judiciaire, si logique et particulier par le système judiciaire, si logique et cartésien. cartésien.

Ce n'est pas parce qu'un jeune enfant ne peut pas Ce n'est pas parce qu'un jeune enfant ne peut pas dire où, quand, comment, à combien de reprises,..., dire où, quand, comment, à combien de reprises,..., que cela signifie qu'il n'a rien subi et que rien ne s'est que cela signifie qu'il n'a rien subi et que rien ne s'est passé.passé.

L'identification à l'abuseur, un L'identification à l'abuseur, un processus de culpabilisationprocessus de culpabilisation

Avant d'évoquer la possibilité d'un mensonge, Avant d'évoquer la possibilité d'un mensonge, envisager d'autres influences psychologiques et envisager d'autres influences psychologiques et affectives : affectives : * la relation de proximité à l'abuseur, * la relation de proximité à l'abuseur, * les mécanismes inconscients d'identification à * les mécanismes inconscients d'identification à l'agresseur, l'agresseur, * la manipulation et les pressions de l'adulte, * la manipulation et les pressions de l'adulte, * le processus de culpabilisation. * le processus de culpabilisation.

Ces éléments considérables empêchent la plupart des Ces éléments considérables empêchent la plupart des victimes de révéler spontanément les faits. victimes de révéler spontanément les faits.

Du point de vue de l'enfant, c'est dans le silence, le Du point de vue de l'enfant, c'est dans le silence, le secret, la contradiction, la confusion et l'imprévisibilité secret, la contradiction, la confusion et l'imprévisibilité que l'abus sexuel prend acte. que l'abus sexuel prend acte.

L'enfant est marqué par cette expérience sans en L'enfant est marqué par cette expérience sans en comprendre le sens. Il reste captif de la répétition de comprendre le sens. Il reste captif de la répétition de l'acte l'acte

S'il veut survivre ou s'adapter à cette situation S'il veut survivre ou s'adapter à cette situation extrême, l'enfant doit développer des mécanismes de extrême, l'enfant doit développer des mécanismes de défense et d'accommodation (défense et d'accommodation (syndrome de Stockholm)syndrome de Stockholm)..

Parce qu'elle réactualise les mécanismes Parce qu'elle réactualise les mécanismes d'identification à l'agresseur, la culpabilité de la victime d'identification à l'agresseur, la culpabilité de la victime est parfois rongeante et insoutenable, et ne peut est parfois rongeante et insoutenable, et ne peut s'évacuer que dans les passages à l'acte. Ainsi s'évacuer que dans les passages à l'acte. Ainsi l'abuseur resurgit dans la victime qui reproduit l'abuseur resurgit dans la victime qui reproduit activement son expérience marquante en infligeant à activement son expérience marquante en infligeant à un autre le même type de conduite abusive ou la un autre le même type de conduite abusive ou la violence sexuelle dont elle a souffert pendant son violence sexuelle dont elle a souffert pendant son enfance.enfance.

Révéler, un cheminement difficileRévéler, un cheminement difficile

La parole de l'enfant trahit un secret autour La parole de l'enfant trahit un secret autour duquel s'est organisée l'emprise abusive et sa duquel s'est organisée l'emprise abusive et sa dynamique. dynamique.

En révélant ce secret, l'enfant transgresse un En révélant ce secret, l'enfant transgresse un nouvel interdit, celui de penser et d'en parler. nouvel interdit, celui de penser et d'en parler.

La parole peut alors troubler l'enfant et rendre La parole peut alors troubler l'enfant et rendre encore plus complexe l'accès à la vérité.encore plus complexe l'accès à la vérité.

La parole n'est pas toujours un La parole n'est pas toujours un outil facile à utiliseroutil facile à utiliser

Le cheminement de la parole de l'enfant est avant tout une Le cheminement de la parole de l'enfant est avant tout une quête de vérité, de sens et d'écoute. quête de vérité, de sens et d'écoute.

Libérer un secret, par le biais de la parole, n'est pas toujours Libérer un secret, par le biais de la parole, n'est pas toujours libérateur, et c'est parfois prendre des risques (réels ou libérateur, et c'est parfois prendre des risques (réels ou fantasmatiques) : fantasmatiques) :

représailles de la part de l'abuseur, représailles de la part de l'abuseur, perte de l'affection du parent allié, perte de l'affection du parent allié, angoisse de la vengeance maternelle, angoisse de la vengeance maternelle, perte des êtres aimés (y compris l'abuseur), perte des êtres aimés (y compris l'abuseur), perdre son statut privilégié ou particulier, perdre son statut privilégié ou particulier, être placé, être puni, faire éclater sa famille, être placé, être puni, faire éclater sa famille, porter indûment la responsabilité coupable de l'abus porter indûment la responsabilité coupable de l'abus

sexuel, sexuel, passer pour un menteur, être montré du doigt, se sentir passer pour un menteur, être montré du doigt, se sentir

différent des autres, subir l'inertie des institutions, etc.différent des autres, subir l'inertie des institutions, etc.

Petits essaisPetits essais

L'enfant qui tente de dévoiler un secret aussi L'enfant qui tente de dévoiler un secret aussi pénible à garder et/ou à révéler procède par pénible à garder et/ou à révéler procède par petits essais, par petites touches, via des petits essais, par petites touches, via des allusions, des lapsus, des conduites bizarres, allusions, des lapsus, des conduites bizarres, des messages ou des signaux abstraits,... des messages ou des signaux abstraits,...

La honte et la culpabilité, souvent entretenues La honte et la culpabilité, souvent entretenues par l'abuseur, biaisent l'entrée en matière du par l'abuseur, biaisent l'entrée en matière du discours de l'enfant.discours de l'enfant.

De la révélation au phénomène de De la révélation au phénomène de rétractationrétractation

Lorsque l'essai se transforme en révélation franche, il exige une Lorsque l'essai se transforme en révélation franche, il exige une dépense d'énergie psychique considérable. dépense d'énergie psychique considérable.

D'abord soulagement, puis après la révélation, à court terme, D'abord soulagement, puis après la révélation, à court terme, risque d’une intense angoisse, surtout s’il est épuisé risque d’une intense angoisse, surtout s’il est épuisé psychologiquement. psychologiquement.

Risque de pressions extérieures remettant en cause sa parole Risque de pressions extérieures remettant en cause sa parole (nouvelle agression) (nouvelle agression)

Si rien n'est fait pour y remédier ou montré par des signes Si rien n'est fait pour y remédier ou montré par des signes tangibles et répétés que des professionnels se préoccupent de tangibles et répétés que des professionnels se préoccupent de son sort le phénomène de rétractation suit parfois de très près son sort le phénomène de rétractation suit parfois de très près la révélation. la révélation. Le phénomène de rétractation apparaît donc souvent comme Le phénomène de rétractation apparaît donc souvent comme un indicateur supplémentaire de la réalité des abus sexuels.un indicateur supplémentaire de la réalité des abus sexuels.

72 % des enfants dans les cas confirmés d'abus sexuels ont 72 % des enfants dans les cas confirmés d'abus sexuels ont initialement dénié les faits d'abus, initialement dénié les faits d'abus, 11 % des enfants dévoilent activement les faits lorsqu'ils sont 11 % des enfants dévoilent activement les faits lorsqu'ils sont interviewés le plus rapidement possible.interviewés le plus rapidement possible.

Se sentir coupable de parler à Se sentir coupable de parler à propos de son abuseurpropos de son abuseur

Sentiment de culpabilité-responsabilité au sujet de son Sentiment de culpabilité-responsabilité au sujet de son abuseur. À la fois victime et se sentant pourtant abuseur. À la fois victime et se sentant pourtant coupable, l'enfant est aux prises avec des problèmes coupable, l'enfant est aux prises avec des problèmes d'identification à l'abuseur et avec ses propres d'identification à l'abuseur et avec ses propres sentiments, parfois ambivalents, qui le privent d'esprit sentiments, parfois ambivalents, qui le privent d'esprit critique.critique.

Si engagement affectif moindre (grand-père,frère aîné, Si engagement affectif moindre (grand-père,frère aîné, oncle ou un pédophile peu connu) : attitude de rejet oncle ou un pédophile peu connu) : attitude de rejet plus spontanée. Sentiments de colère, de vengeance, plus spontanée. Sentiments de colère, de vengeance, d'agressivité et désir de ne plus voir son abuseur. d'agressivité et désir de ne plus voir son abuseur. Révéle les faits de manière plus précoce afin de faire Révéle les faits de manière plus précoce afin de faire cesser l'abus sexuel.cesser l'abus sexuel.

Impact du dévoilement sur l'enfant Impact du dévoilement sur l'enfant et les enjeux psychoaffectifset les enjeux psychoaffectifs

Surtout si ce proche occupe une fonction dans son Surtout si ce proche occupe une fonction dans son éducation. L'enfant est pris dans un conflit de loyauté. éducation. L'enfant est pris dans un conflit de loyauté. Il s'agit pour lui de « dénoncer » quelqu'un qu'il aime Il s'agit pour lui de « dénoncer » quelqu'un qu'il aime et/ou dont il respecte l'autorité. Il se sent à la fois et/ou dont il respecte l'autorité. Il se sent à la fois coupable par ce qu'il a subi et coupable d'en parler.coupable par ce qu'il a subi et coupable d'en parler.

Lorsque finalement l'enfant confie ce qu'il vit, il Lorsque finalement l'enfant confie ce qu'il vit, il s'expose aux réactions des adultes. Selon les s'expose aux réactions des adultes. Selon les situations et les circonstances, ces attitudes peuvent situations et les circonstances, ces attitudes peuvent varier de l'incrédulité au rejet de l'enfant, ou au varier de l'incrédulité au rejet de l'enfant, ou au contraire, devenir hyperprotectrices à son égard et contraire, devenir hyperprotectrices à son égard et étouffer son expressivité. étouffer son expressivité.

Lorsque l'abuseur est un proche

L'enfant amené à être entendu par des enquêteurs L'enfant amené à être entendu par des enquêteurs judiciaires, psychologues, pédopsychiatres ou experts judiciaires, psychologues, pédopsychiatres ou experts dans le cadre d'allégations d'abus sexuel peut se dans le cadre d'allégations d'abus sexuel peut se trouver dans une situation de stress très important qui trouver dans une situation de stress très important qui influence sa déclaration.influence sa déclaration.

Certains enfants savent pourquoi ils sont là, d'autres Certains enfants savent pourquoi ils sont là, d'autres pas. pas.

Chaque enfant réagit en fonction de ses propres Chaque enfant réagit en fonction de ses propres mécanismes de défense, de ses ressources mécanismes de défense, de ses ressources personnelles, de ses émotions et de ses sentiments. personnelles, de ses émotions et de ses sentiments.

Le stress de la situation d'interview

À l'adulte d'être suffisamment souple afin de s'adapter À l'adulte d'être suffisamment souple afin de s'adapter à chaque situation. à chaque situation.

Propre anxiété de l'adulte : ++ personne connue (ex: Propre anxiété de l'adulte : ++ personne connue (ex: institutrice ou thérapeute) ou un proche (ex : mère ou institutrice ou thérapeute) ou un proche (ex : mère ou membre de la famille) peut amplifier celle de l'enfant. membre de la famille) peut amplifier celle de l'enfant.

Professionnel : essentiel que l'interviewer ou l'expert Professionnel : essentiel que l'interviewer ou l'expert se sente à l'aise à la fois avec des enfants mais aussi se sente à l'aise à la fois avec des enfants mais aussi par rapport à la sexualité. Mieux vaut renoncer à par rapport à la sexualité. Mieux vaut renoncer à interviewer un enfant victime d'abus sexuels si ces interviewer un enfant victime d'abus sexuels si ces conditions ne sont pas présentes. Le risque est grand conditions ne sont pas présentes. Le risque est grand sinon de perturber une nouvelle fois l'enfant.sinon de perturber une nouvelle fois l'enfant.

S'adapter à chaque situation

Il est essentiel de préciserIl est essentiel de préciser la fonction judiciaire dans son aspect de la fonction judiciaire dans son aspect de répression mais aussi de protection, répression mais aussi de protection,

la fonction médicopsychosociale dans ses la fonction médicopsychosociale dans ses rôles respectifs d'expertise, de soutien ou de rôles respectifs d'expertise, de soutien ou de diagnostic.diagnostic.

Le sentiment de confiance face aux adultes

Le silence et le langage de la Le silence et le langage de la souffrancesouffrance

Les autres font ce qu'ils veulent de tes mots tandis que Les autres font ce qu'ils veulent de tes mots tandis que tes silences les affolent.tes silences les affolent. Frédéric Dard Frédéric Dard

Les entretiens psychologiques et les interviews avec Les entretiens psychologiques et les interviews avec l'enfant sont parfois ponctués de silences dont la l'enfant sont parfois ponctués de silences dont la valeur est essentielle dans le discours. valeur est essentielle dans le discours.

NNe rien dire ce n'est pas rien dire, c'est dire autre e rien dire ce n'est pas rien dire, c'est dire autre chose, tout autre chose, autrement. Le silence, ce chose, tout autre chose, autrement. Le silence, ce n'est du négatif qu'au premier coup d'œil. Parler, ce n'est du négatif qu'au premier coup d'œil. Parler, ce n'est pas nécessairement du positif. On ne peut pas n'est pas nécessairement du positif. On ne peut pas parler du silence sans parler d'interprétation... Il y a de parler du silence sans parler d'interprétation... Il y a de l'interprétation dans le silence et vice versal'interprétation dans le silence et vice versa . .

L'activité psychique du traumatismeL'activité psychique du traumatisme

Si nouvelle expérience ou nouvel événement Si nouvelle expérience ou nouvel événement (rapport de séduction, décès d'un proche, (rapport de séduction, décès d'un proche, séparation, ou un contact sexuel) : séparation, ou un contact sexuel) :

Sens pas toujours maîtrisé Sens pas toujours maîtrisé Emotion intense ni gérée, ni comprise Emotion intense ni gérée, ni comprise Mémoire réactivée autour de l'événement Mémoire réactivée autour de l'événement

traumatique refoulé. traumatique refoulé.

Le trauma que l'enfant croyait enfoui au plus Le trauma que l'enfant croyait enfoui au plus profond de lui-même renaît ainsi et bouleverse profond de lui-même renaît ainsi et bouleverse activement sa vie.activement sa vie.

Des stratégies de survieDes stratégies de survieAttitudes qui renforcent ses mécanismes de résistance Attitudes qui renforcent ses mécanismes de résistance

et de défense. et de défense. Du normal au pathologique : mécanismes de Du normal au pathologique : mécanismes de protection notamment de l'agression contenue protection notamment de l'agression contenue implicitement dans les questions d'adultes implicitement dans les questions d'adultes

la fuite, le déni, l'extrapolation, la fuite, le déni, l'extrapolation, la transformation, le refus, l'inhibition, la transformation, le refus, l'inhibition, la fantasmatisation, la dramatisation, la fantasmatisation, la dramatisation, la rationalisation, la minimisation, la rationalisation, la minimisation, la banalisation, la confusion, l'exagération, la banalisation, la confusion, l'exagération, le refoulement, le renversement,..., le refoulement, le renversement,...,

Réactions défensives aménagées par l'appareil Réactions défensives aménagées par l'appareil psychique.psychique.

De la confusion des sentimentsDe la confusion des sentiments Sentiments d'ambivalence affective, d'amour Sentiments d'ambivalence affective, d'amour

et/ou de haine à l'égard de son abuseur. et/ou de haine à l'égard de son abuseur. Ignore souvent les notions d'interdits et de Ignore souvent les notions d'interdits et de

limites sexuelles. limites sexuelles. Perd le contrôle de ses propres repères Perd le contrôle de ses propres repères

générationnels et imagine que la relation générationnels et imagine que la relation affective parent-enfant ou adulte-enfant doit affective parent-enfant ou adulte-enfant doit obligatoirement se composer avec du sexuel. obligatoirement se composer avec du sexuel.

L'effraction de l'enveloppeL'effraction de l'enveloppe L'acte abusif enfreint les limites intimes du corps : l’enveloppe du « L'acte abusif enfreint les limites intimes du corps : l’enveloppe du «

moi-corps-peau », l'abuseur s'accapare du « moi-désir-psychique » moi-corps-peau », l'abuseur s'accapare du « moi-désir-psychique » de l'enfant. de l'enfant.

Irruption du traumatisme par des symptômes psycho-somatiques : Irruption du traumatisme par des symptômes psycho-somatiques : anorexie, boulimie, énurésie, encoprésie, insomnie, nausée, anorexie, boulimie, énurésie, encoprésie, insomnie, nausée, céphalée, maux de ventre, maux de dos, allergie, ulcère, eczéma, céphalée, maux de ventre, maux de dos, allergie, ulcère, eczéma, perte des cheveux, etc. perte des cheveux, etc.

Les symptômes font du bruit à la place des mots. Les symptômes font du bruit à la place des mots. Censure souvent les mots qui font corps avec le sexuel. Evoquer ce Censure souvent les mots qui font corps avec le sexuel. Evoquer ce

corps-là, c'est parler de trop. Et parfois redire, c'est refaire et c'est corps-là, c'est parler de trop. Et parfois redire, c'est refaire et c'est vécu comme dangereux ou insupportable. vécu comme dangereux ou insupportable.

Qu'a-t-il fait à mon corps ? Qu'a-t-il fait à mon corps ? l'enfant abusé revit l’agression symboliquement à travers des mises l'enfant abusé revit l’agression symboliquement à travers des mises

en scènes : jeux de rôle avec des poupées, des marionnettes ou des en scènes : jeux de rôle avec des poupées, des marionnettes ou des figurines, dessins, jeux figurines, dessins, jeux ±± sexuels avec d'autres enfants et/ou des sexuels avec d'autres enfants et/ou des animaux réels ou en peluche. animaux réels ou en peluche. Plus que par imitation, mais certainement par identification anxieuse Plus que par imitation, mais certainement par identification anxieuse à son agresseur, l'enfant abusé reproduit des scènes à caractère à son agresseur, l'enfant abusé reproduit des scènes à caractère sexuel, afin de mieux juguler l'angoisse qui l'envahit. sexuel, afin de mieux juguler l'angoisse qui l'envahit.

Des aménagements défensifsDes aménagements défensifs Selon son niveau de fantasmatisation : remanier son Selon son niveau de fantasmatisation : remanier son

vécu et broder un nouveau scénario avec issue vécu et broder un nouveau scénario avec issue différente de son véritable vécu. différente de son véritable vécu.

Versant hystérique : théâtralisation, exagération, Versant hystérique : théâtralisation, exagération, indifférence, séduction ou une certaine érotisation du indifférence, séduction ou une certaine érotisation du contact et/ou de la gestuelle. contact et/ou de la gestuelle.

Obsessionnel : rituels névrotiques, habitudes Obsessionnel : rituels névrotiques, habitudes compulsives, idées stéréotypées, conformisme compulsives, idées stéréotypées, conformisme exagéré et rigidification de la pensée. exagéré et rigidification de la pensée.

Psychotique : tendance au délire, à la mystification,à Psychotique : tendance au délire, à la mystification,à la pensée magicopsychédélique, aux idées la pensée magicopsychédélique, aux idées paranormales, à l'exagération dans l'horreur, à la paranormales, à l'exagération dans l'horreur, à la mythomanie, à la paranoïa, aux troubles dissociatifs. mythomanie, à la paranoïa, aux troubles dissociatifs.

Psychopathique ou pervers : gestes violents, Psychopathique ou pervers : gestes violents, transgressions inacceptables, vouloir se détruire ou transgressions inacceptables, vouloir se détruire ou anéantir l'autre, etc.anéantir l'autre, etc.

Sûr, il m'a fallu un sacré goût de vivre, une sacrée envie d'être heureuse, une sacrée volonté d'atteindre le plaisir dans les bras d'un homme, pour me sentir un jour purifiée de tout, longtemps après. La honte, la peur... la lutte n'a pas été qu'intérieure. Il a fallu batailler aussi contre la force des tabous, le déni des uns, l'indifférence des autres, et la volonté de tous de couvrir à tout jamais l'infamie du linceul de l'oubli…

Au cœur de la nuit, Nantes,

L'Aigle noir, …..