Le rapport Claude Thélot Le rapport Claude Thélot (2004) (2004)

préparatoire à la loi Fillon d’orientation sur l’avenir de préparatoire à la loi Fillon d’orientation sur l’avenir de l’école (2005)l’école (2005)

Socle commun de connaissances Socle commun de connaissances et de compétenceset de compétences

(2006)(2006)

Débat national sur l’avenir de l’école

Calendrier de la loi d’orientation sur l’avenir de l’école

Sept 2003

Hiver 2003-2004

Automne 2004

Elaboration du projet de loi

Commission présidée par Claude Thélot

Débat national public (1 million de participants)

Rapport de la commission

Oct 2004

Nov 2004

Déc 2004

Jan 2005

Remise du rapport à F. Fillon

Exposé des grandes orientations

Concertation avec les partenaires

Avis du conseil supérieur de l’éducation

Transmission du projet au parlement

Débat parlementaire1er trimestre 2005

Printemps 2005

Travail en commissions et amendements

Discussion à l’assemblée, au sénat et vote

Mise en œuvre de la loi d’orientationAnnée scolaire 05 - 06

Rentrée 2006

Textes réglementaires… Socle commun juil 06

La loi entre en application

Le rapport Claude ThélotLe rapport Claude Thélot

La Loi d’orientation sur l’éducation ou « loi Jospin » (mars 1989)

Luc Ferry Sept 2003 confie à C.Thélot 2 missions:

Réunions publiques 2003 et 2004-acteurs du système éducatif. -1 million de participants (46% enseignants et 37 % parents)

Un débat sur l’état du système éducatif

Schéma d’évolution du système éducatif

Synthèse en avril 2004C.Thélot remet le rapport final à J.Chirac le 16 oct 2004

15 ans d’exercice

I.I. Le débat: Le débat:

22 sujets répartis selon 3 grands thèmes22 sujets répartis selon 3 grands thèmes

DÉFINIR LES MISSIONS DE L’ÉCOLEDÉFINIR LES MISSIONS DE L’ÉCOLE

FAIRE RÉUSSIR LES ÉLÈVES

AMÉLIORER LE FONCTIONNEMENT DE L'ÉCOLE

1. Valeurs de l’École républicaine ?

2. Missions de l’École / l’Europe ?

3. Vers quel type d’égalité ?

4. Impliquer davantage le monde du travail

5. Quel socle commun de connaissances, de compétences et de règles de comportement ?

6. S’adapter à la diversité des élèves

7. Reconnaissance de la voie professionnelle

DÉFINIR LES MISSIONS DE L’ÉCOLEDÉFINIR LES MISSIONS DE L’ÉCOLE

Questions les plus

choisies ?

Quelle cohérence

?

Mission de l’écoleCohérence:

TRANSMISSION D’UNE CULTURE

Des Savoirs et des Valeurs

RESPECT DU PUBLIC

Diversité et Egalité

OUVERTURE DE L’ECOLE

Monde du travail et Europe

Socle commun de connaissances, de compétences et de règles de comportement, à chaque étape de la scolarité

Valeurs de l’École républicaine

S’adapter à la diversité des élèves

Vers quel type d’égalité l’École doit-elle tendre ?

Partager l’éducation entre jeunesse et âge adulte et impliquer davantage le monde du travail

Améliorer la reconnaissance de la voie professionnelle

Faire Réussir….

Missions de l’École, à l'heure de l’Europe

FAIRE RÉUSSIR LES ÉLÈVESFAIRE RÉUSSIR LES ÉLÈVES 8. Motiver et faire travailler les élèves ?

9. Evaluation, de la notation, des examens ?

10. Améliorer l’orientation des élèves ? 11. Préparer l’entrée dans le supérieur ?

12. Rôle des parents et des partenaires?

13. Prendre en charge les élèves en difficulté ? 14. Scolariser les élèves handicapés? 15. Lutter contre la violence et les incivilités ? 16. Relations dans la communauté éducative? 17. Qualité de la vie des élèves à l’École ?

MOTIVER

EVALUER

ORIENTER

DIFFERENCIER

COMMUNIQUER

Quelle cohérence ?

CANALISER

BIEN-ETRE

PARTAGER

Faire Réussir

Cohérence

ELEVE AU CENTRE

Motivation – Difficultés – Handicaps - Violence

POUR QUEL DEVENIR

Evaluation – Orientation – Enseignement supérieur

DANS QUEL CONTEXTE

Parents - Communauté – Qualité de vie

Motiver et faire travailler efficacement les élèves

Prendre en charge les élèves en grande difficulté

Lutter efficacement contre la violence et les incivilités

Modalités de l’évaluation, de la notation et des examens

Améliorer l’orientation - l’entrée dans le supérieur

Rôle des parents et les partenaires de l’École?Quelles relations établir entre les membres de la

communauté éducative?

Améliorer la qualité de la vie des élèves à l’École

AMÉLIORER LE FONCTIONNEMENT DE L'ÉCOLEAMÉLIORER LE FONCTIONNEMENT DE L'ÉCOLE

18. Répartir les rôles et les responsabilités respectifs de l’État et des collectivités?

19. Donner davantage d’autonomie aux établissements et évaluer ceux-ci ?

20. Utiliser au mieux les moyens dont l’école dispose?

21. Redéfinir les métiers de l'École ?

22. Former, recruter, évaluer les enseignants et mieux organiser leur carrière ?

Quelle cohérence ?

RESPONSABILITE

AUTONOMIE

GESTION

METIERS

FORMATION

Fonctionnement de l’Ecole

Cohérence

DECENTRALISATION

RESPONSABILITE FORMATION

Définir et répartir les rôles et les responsabilités respectifs de l’État et des collectivités territoriales

Donner davantage d’autonomie aux établissements et accompagner celle-ci d’une évaluation

Utiliser au mieux les moyens dont l’école dispose

Redéfinir les métiers de l'ÉcoleFormer, recruter, évaluer les enseignants et mieux

organiser leur carrière

IIIIEtude du rapport de synthèseEtude du rapport de synthèse

Objectif: Objectif: la réussite de tous les élèvesla réussite de tous les élèves

Huit programmes d’action dessinent l’école du futur.

SAVOIR

MAITRE ELEVES

motiver et faire travailler les élèves

définir les contenus indispensables de

l’enseignement

-appréhender la diversité du public scolaire et ses difficultés-lutter contre la violence et les incivilités

AMBITION: Faire réussir tous les élèves pour…Favoriser une citoyenneté européenneFaire émerger une société de la connaissanceS’adapter à l’incertitude des besoins de l’économieRéussir sa formation toute la vie

PREOCCUPATIONS

Pour la réussite de tous les élèvesPour la réussite de tous les élèves

PARENTS

améliorer la concertation entre enseignants et parents

EXIGENCES POUR L’ECOLE

Eduquer

Instruire

Intégrer  promouvoir

apprendre à vivre ensemble dans une société démocratique

assurer l’acquisition par tous les élèves d’un socle commun de connaissances, compétences et règles de comportement

l’école doit être juste, tendre vers l’égalité des chances et la pluralité des excellences

Huit programmes d’action

1. Maîtriser le socle commun

2. Au lycée, définir des séries typées (motivation)

3. Aider les collégiens à construire un projet éclairé

4. Favoriser la mixité sociale

5. Renforcer la responsabilité des établissements

6. Redéfinir le métier d’enseignant

7. Education concertée avec les parents

8. Former avec des partenaires

1.Maîtriser le socle commun des indispensables et trouver sa voie de réussite

Préface de Gilles De Robien (décret du 11 juillet 2006)

Acte fondateur 

Clarification salutaire 

Tremplin éducatif 

Savoir vivant  

« La scolarité obligatoire doit garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l’acquisition d’un socle commun constitué d’un ensemble de connaissances et de compétences qu’il est indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société »

Les programmes sont faits pour les professionnels Le socle commun de connaissances et de compétences s’adresse aux élèves et aux parents en donnant un cadre général sur ce qu’il faut savoir à la fin de la scolarité obligatoire

Le socle commun de connaissances et de compétences n’est pas qu’un « service minimum », c’est aussi un outil pour aller plus loin, un « tremplin éducatif »

7 grandes compétences, chacune étant déclinée en connaissances, capacités et attitudes.

Le but étant de pouvoir utiliser le savoir dans des situations concrètes

Les 7 piliers du socle

1. Maîtrise de la langue française 

2. Pratique d’une langue vivante  

3. Mathématiques et technologique

4. Culture humaniste   

5. Techniques de l’information

6. Compétences sociales et civiques   

7. Autonomie et Esprit d’initiative   

Une pensée rigoureuse nécessite un vocabulaire précis et la maîtrise de la grammaire et de la syntaxeAdaptation à la mondialisation et à l’insertion professionnelle Maîtrise des opérations élémentaires

Compréhension des lois qui régissent l’univers, notre planète, mais aussi le corps

Repères pour se situer: l’histoire, les grandes œuvres d’art, les valeurs et les idées de notre monde L’heure de l’Internet nécessite des capacités de trier l’information et d’avoir une attitude critique envers elle

Respect des règles de la vie collective. Les règles civiques en particulier (symboles de la république, et principes de démocratie).

Juger par soi-même, se prendre en main, concevoir des projets, les mettre en œuvre

Toutes les disciplines participent à ces objectifs et reconsidèrent leurs programmes…

… Chaque discipline doit

formuler ses attentes en

respectant le même cadre

notionnel:

-des connaissances

-des capacités

-des attitudes

Exemple pour devenir autonome

Connaissance:Connaître les processus d’apprentissage, ses points forts, et faiblesses

Capacité: raisonner avec logique : identifier un problème et mettre au point une démarche de résolution

Attitude: volonté de se rendre en charge, et conscience de l’influence des autres

Des enseignements communs par étapes

Socle des indispensables Diversification

Cycles cycle d’apprentissage de baseCycles cycle d’apprentissage de base :

Grande section de maternelle – CP et CE1: savoir lire, écrire et comprendre

CE2 – CM1 – CM2 - 6ème: maîtriser l’orthographe, la conjugaison et les 4 opérations élémentaires

Cycle de diversificationCycle de diversification :

5ème – 4ème – 3ème:

approfondissement,

déterminer la forme de

réussite qui corresponde à

ses aptitudes

Lycée

Prolongement

2. Au lycée, pour motiver les élèves, définir des séries plus typées

Diversification

-voies professionnelles (insertion dans la vie) (statut de lycéen professionnel participant en alternance à l’activité économique)

-voies préparant à des études supérieures courtes articulées avec des domaines professionnels

-voies préparant à des études supérieures longues

3. Aider les collégiens à construire un projet éclairé

L’orientation « par défaut »

-conseil d’orientation décideur -dossier scolaire (projet / résultats de l’élève)-éducation aux choix (heures dans l’emploi du temps: informations et rencontres)-définition de l’offre régionale et locale de formation

4. Favoriser la mixité sociale

Lutter contre les ségrégations de toutes sortes

Sectorisation des établissements publics maintenue

-tendre vers l’égale qualité des établissements, …

-moyens accrus aux établissements qui sont confrontés à des situations difficiles

5. Renforcer la responsabilité des établissements scolaires

l’action éducative conseil de la communauté éducative

la collégialité conseil pédagogique et direction des études

Soutien (3heures) accompagner les élèves en complément des cours

capacité d’action attribuer des moyens selon les caractéristiques-élèves et le projet d’établissement

6. Redéfinir le métier d’enseignant

Enseignement

Suivi des élèves - relations parents - travail en équipe

+allongement du temps de présence

=

Professeurs mieux recrutés et mieux formés 

Concours en 2 temps: compétences disciplinaires puis compétences professionnelles 

Iufm formation en 2 ans alternance, en privilégiant la

présence dans les classes

7. Education concertée avec les parents Nécessité d’un contrat d’établissement

8. Former avec des partenaires

Tenir compte de l’environnement complexe

Les communes avec les associations éducatives

Les services médicaux et sociaux: examen santé

Les entreprises: découverte des métiers

TD: Question à préparer par écritTD: Question à préparer par écrit

Le rapport de la commission Claude Thélot s’appuie sur un bilan du système éducatif et envisage des réformes visant à garantir la réussite de tous les élèves…

Précisez le sens accordé à « la réussite scolaire » et les conditions ce cette entreprise.

Vous étudierez particulièrement le sens accordé au socle commun de compétences et de connaissances