Le raccrochage scolaire des 16-20 ans : une exigence

d'accompagnement pluriel et concerté

par l'équipe PARcours

Danielle Desmarais Maryvonne Merri

Annie Dubeau Brigitte Voyer

Présentation - CRÉ de l'agglomération de Longueuil

Contenu de la rencontre 1. Des parcours diversifiés !   La spirale du décrochage scolaire !   Le raccrochage scolaire des 16-20 ans : regards croisés Québec/Europe !   Qu’est-ce que le raccrochage scolaire ? !   Un processus en 3 moments + les conditions de réussite !   Critères de sélection des participants !   Profil sociodémographique des participants !   2 parcours concrets de raccrochage scolaire !   Un accompagnement du milieu scolaire et communautaire !   Points de convergence dans l’expérience du raccrochage scolaire des jeunes !   L’engagement des jeunes en processus de raccrochage scolaire ! PARcours : une approche globale et clinique du raccrochage scolaire 2. Des pratiques novatrices d'accompagnement !   Deux capsules :

!   le SAS-Parenthèse !   L’école Amos

3. … et sur le territoire de la CRÉ de l’agglomération de Longueuil ?

21 janvier 2015 Présentation - CRÉ de l'agglomération de Longueuil

Un processus de décrochage progressif

Le raccrochage scolaire des 16-20 ans : regards croisés Québec/Europe

Critères de sélection des participants

!   Âgés de 16-20 ans

!   Accompagnés dans un processus de raccrochage scolaire, formel ou non formel

!   Ratio: 6 jeunes filles / 8 jeunes hommes !   2 jeunes filles / 1 jeune hommes è Bruxelles !   1 jeune fille / 2 jeunes hommes è Grenoble et Palma !   2 jeunes filles / 3 jeunes hommes è Québec

!   Tous de milieu défavorisé (1 exception)

!   Prêts à !   partager leur parcours de vie devant caméra !   guider l’équipe dans leurs espaces de vie

21 janvier 2015 Présentation - CRÉ de l'agglomération de Longueuil

Profil sociodémographique des participants

!   14 jeunes de 4 pays: !   Québec (Montréal, Cabano, Bonaventure) n=5 !   Espagne (Palma de Majorque), n=3 !   Belgique (Bruxelles) n=3 !   France (Grenoble) n=3

!   Âge moyen : 18 ans

!   12/14 sont inscrits dans une école ou dans un O.C.

!   Durée très variable des parcours de raccrochage scolaire

21 janvier 2015 Présentation - CRÉ de l'agglomération de Longueuil

Qu’est-ce que le raccrochage scolaire ?

!   Un cheminement (Bouchard et St-Amant, 1994) !   Un réinvestissement actif du sujet-acteur dans un/des projet(s) !   Une redynamisation du rapport au savoir et à l’apprendre

(Desmarais et coll., 2003)

!   Une « épreuve sociale » (Dubet 2009; Martucelli, 2010 ; Gagnon et Brunel, 2005) !   Défis imposés socialement !   Possibilité de réussite ou d’échec !   Surmonter une épreuve = agir et maitriser son expérience dans les

conditions imposées par la société (Martucelli, 2006; Dubet, 2009 : 209 in Charlebois et Desmarais, soumis)

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Un processus en 3 moments

Le raccrochage scolaire = un « cheminement [qui] intervient pour transformer ce qui n’est souvent qu’un vague souhait au moment de la première inscription, en une démarche réelle de scolarisation qui risque de les [jeunes] amener effectivement à la diplomation » (Bouchard et St-Amant, 1994 : 6)

3 moments névralgiques (Desmarais, 2013) 1.  L’arrivée au centre d’éducation des adultes (CEA) 2.  Après quelques semaines 3.  Après quelques mois

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Un processus en 3 moments Conditions d’un « passage réussi »

1. À l’arrivée •  Une intentionnalité explicite •  Une information pertinente sur le marché de l’emploi •  Un accompagnement pluriel et concerté Le caractère anticipé et plus encore, désiré de ce passage, en facilitera l’expérience (Boutinet, 2007)

2 . Après quelques semaines !   L’engagement dans un processus de formation se développe progressivement et s’appuie sur le

développement de la confiance en soi

!   Après la nouveauté radicale de l’expérience d’accompagnement éducatif pour le jeune, il doit développer l’autonomie exigée par les stratégies pédagogiques en place (en particulier à l’éducation des adultes au Québec)

3. Après quelques mois !   Une anticipation plus réaliste des difficultés susceptibles de jalonner le parcours du jeune !   Des expériences de réussite (scolaire et éducative) !   Des encouragements !   Une vision pour le jeune de la fin anticipée du parcours scolaire

21 janvier 2015 Présentation - CRÉ de l'agglomération de Longueuil

Deux parcours concrets de raccrochage scolaire

Jonathan et Charlotte

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Un accompagnement du milieu scolaire et communautaire

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L’engagement des jeunes en processus de raccrochage scolaire

À propos de l’intentionnalité… !   Les motifs (explicites) du « retour » à l’école/de l’inscription dans

un organisme communautaire prennent fréquemment la forme de projets !   En Belgique, retour à l’école l’année suivante !   Au Québec, compléter un cycle d’études pour aller vers la

formation professionnelle !   Jonathan :

!   développer son employabilité (formation professionnelle) !   poursuivre l’acquisition de savoirs (formation générale) !   poursuivre son développement personnel

21 janvier 2015 Présentation - CRÉ de l'agglomération de Longueuil

L’engagement des jeunes en processus de raccrochage scolaire

!   Ces 3 types de motifs correspondent aux 3 types de réussite associés au raccrochage scolaire : !   Réussite scolaire : ----------- « compléter un cycle d’études » !   Réussite éducative : ---------- « développement personnel » !   Réussite sociale : ------------ « insertion professionnelle »

!   Le sens profond que prend pour Jonathan le retour aux

études !   en sus des motifs explicites liés à l’emploi (connaissances

utiles à l’emploi ) !   celui d’un tremplin pour se réaliser en tant qu’adulte !   créer des liens, voire y trouver une reconnaissance

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L’accompagnement éducatif en bref…

21 janvier 2015 Présentation - CRÉ de l'agglomération de Longueuil

Références bibliographiques Bouchard et St-Amant, 1994 Bouchard, Pierrette et Jean-Claude St-Amant (1994). «On devrait fermer toutes les écoles et en faire comme la nôtre». Expériences de retour aux études dans quatre écoles québécoises: analyse de conditions de réussite scolaire, Rapport de recherche, Québec, Université Laval, Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire. .

Boutinet, J.-P., Denoyel, N., Pineau, G. et Robin, J.-Y. 2007. Penser l’accompagnement adulte. Paris, Presses Universitaires de France

Charlebois, F.-X. et D. Desmarais, (soumis à la Revue Lien social & Politiques). « Épreuves, vulnérabilités et ressources sociales des jeunes de milieux défavorisés : Léo et son parcours ».

Desmarais, D. 2013. « École, famille, travail : des parcours de raccrochage scolaire en pointillés ». Conférence prononcée à la journée Pensons Persévérance. Réussite Montérégie, mars. En ligne : http://reussitemonteregie.ca/pensons-perseverance/pensons-perseverance-2013/

Desmarais, D. avec la coll. de Audet, L., Daneau, S., Dupont, M., et F. Lefebvre. 2003. L’alphabétisation en question. Outremont, Éditions Quebecor, 264 p. .

Dubet, F. 2009. Le travail des sociétés. Paris, Seuil;

Gagnon, C. et M.-L. Brunel. 2005. « Les raccrocheurs adultes : motivation et persistance aux études à l’ordre secondaire ».

Carriérologie, vol. 10, no 2, p. 305-330.

Martuccelli, D. 2010. La société singulariste, Paris, Seuil ;

Martuccelli, D. 2006. Forgé par l'épreuve : l'individu dans la France contemporaine. Paris: Armand Colin.

Sévigny, R. 1993. «L’approche clinique dans les sciences humaines», dans Eugène ENRIQUEZ et al. (dir.), L’analyse clinique dans les sciences humaines, Montréal, Éditions Saint-Martin p. 13-28. .

21 janvier 2015 Présentation - CRÉ de l'agglomération de Longueuil