Le Parcours de Découverte des Métiers et des Formations

(PDMF)et sa mise en œuvre au Collège

DDEC 29 – 14 OCTOBRE 2011

Les réformes du lycée

• Voie professionnelle

• Voie générale et technologique

La voie professio

T R O I S I E M E

SECONDE GT Seconde générale & technologique CAP 1

CAP 2

1 2 3

BACGENERAL

BACTECHNOLOGIQUE

BACPROFESSIONNEL

C.A.P.CERTIFICAT D’APTITUDE

PROFESSIONNELLE

2nde spécifique

1e GENERALE 1e TECHNO ou BT

TERMINALEGENERALE

TERMINALETECHNO

1

e

Parcours en 2 ans

Parcours en 3 ans

222

TERMINALEPRO

1e PRO

SECONDE PROSeconde professionnelle

2

BEP certification intermédiaire

Des informations académiques

• Projet académique 2011/2015 : http://www.ac-rennes.fr/jahia/Jahia/accueil/pid/18019• Conférence de presse du recteur du 2/9/2011 :

http://www.ac-rennes.fr/jahia/webdav/site/academie2/groups/RECTORAT-COM_Tous/public/actusweb/pdf/DP_rentree11.pdf

La Bretagne a une place privilégiée

au niveau de la réussite aux examens

Cette année dans l’académie de Rennes, pour la 1ère fois,

82,4% d'une génération obtient le baccalauréat général, technologique ou

professionnel.

Pour une moyenne nationale de 71,6%

Une réussite au bout de chaque parcours

• Il convient désormais d’affirmer que l’accès au niveau IV s’opère au travers de trois voies d’égale dignité : – la voie générale, – la voie technologique – la voie professionnelle

L’objectif est maintenant d’amener

50 % d’une classe d’âge

au niveau BTS ou DUT ou licence en apportant des réponses adaptées aux

spécificités des 3 voies générale, technologique ou professionnelle

La notion de parcours est un élément structurant et permet

d’ aller plus loin dans la valorisation de tous les

parcours de réussite, gage d’une véritable équité

scolaire

Le parcours, un élément structurant

Qui permet de :

• PersonnaliserPersonnaliser ce parcours en fonction de chaque élève

• ResponsabiliserResponsabiliser en s’appuyant sur les compétences 6 & 7 du socle commun

• Ouvrir Ouvrir l’établissement sur un contexte plus large (environnement social, économique et culturel)

La lutte contre le décrochage

• Assurer à tous les jeunes une qualification pour une bonne insertion sociale et professionnelle est une volonté réaffirmée aux plans européen et national.

• L'académie de Rennes s'engage ainsi pour prévenir le décrochage scolaire, notamment par la nécessaire réduction des sorties sans qualification.

• Les élèves rompant leur formation sans l'obtention du diplôme de niveau V ou IV sont concernés.

Les élèves décrocheurs• Profil : absences répétées, démotivation, rejet de l’autorité, de

l’institution

• Indicateurs : – Les apprentissages : résultats scolaires, motivation (capacité d’intérêt

et déconcentration en classe, d’investissement dans le travail personnel), difficultés à organiser et à gérer son travail scolaire…

– le parcours scolaire : redoublement, orientation subie comme une relégation…

– le comportement social : absentéisme (et ponctualité), indiscipline (sanctions et punitions), troubles de la sociabilité (non-fréquentation de certains lieux : CDI, foyer, clubs ; agressivité ; marginalisation ou non-intégration dans le groupe classe)…

– l’équilibre personnel : confiance en soi, perte d’estime, image de soi dégradée, troubles relationnels (repli sur soi, état dépressif, sentiment d’être incompris, sentiment d’injustice)…

La prévention du décrochage scolaire

- La plateforme de suivi et d’appui aux décrocheurs: dispositif national

- La veille éducative:- Rôle de l’établissement- Rôle du réseau d’établissement (niveau

bassin)- Rôle du territoire (cellule interinstitutionnelle)

1. Présentation de la plateforme de suivi et d’appui- Brest-LanderneauSeptembre 2011

• Equipe pilote : CIO (Brest et Landerneau) – Mission Locale (Pays de Brest)

• Membres de la plateforme restreinte : structures Orientation-Insertion : CIO-ML-MGI-MIJEC

– -> Structures de formation – 1 représentant par institution : Enseignement Public- Enseignement Privé- CFA – Agriculture

• Rôle : analyse diagnostique partagée des besoins de formation et de modalités de prises en charges de jeunes et co-construction d’un plan de solution.

2- Les points d’appui pour la plate-forme : des expérimentations, centrées sur la prévention du

décrochage (2010-2011)Cadre : Convention Etat –Région pour la prévention du décrochage

scolaire et la continuité du parcours des jeunes vers la qualification et l’insertion.

Expérimentation sur Brest : Pilote : CIO BREST

Améliorer le repérage Développer les parcours individualisés pour prévenir du décrochage

-Installation des cellules de veilles Bassin (réseau public et réseau privé)

Interface entre cellules de veille établissement et coordination territoriale (plateforme élargie)

-Recensement et valorisation de l’existant en matière d’individualisation de parcours (AAR ,positionnement, passerelles, aménagement de parcours…..)

-Autre objectif : concevoir des situations qui renforcent le sentiment de compétence à se former et la capacité à s’orienterExpériences de formation modulaire : Objective(reconnaissance) Validation Subjective (réflexivité)

Apprendre à s’orienter Apprendre à s’orienter

tout au long de la vietout au long de la vie

http://eduscol.education.fr/cid49550/presentation.htmlhttp://eduscol.education.fr/cid49550/presentation.html

Direction générale de l’enseignement scolaire – Octobre 2009Direction générale de l’enseignement scolaire – Octobre 2009

Petit historique

• L’après guerre : le modèle adéquationniste, faire correspondre individus et métiers (chacun à sa place)

• Années 70 : le modèle de l’information,

une bonne information permet à chacun un libre choix

• En 1989 : la loi d’orientation met le jeune au centre du système éducatif pour lui permettre de construire son projet personnel.

• En 1996 : l’éducation à l’orientation permet au jeune de construire son projet en développant des compétences.

• En 2008 :

le Parcours de Découverte des Parcours de Découverte des Métiers et des FormationsMétiers et des Formations

(PDMF) permet à chaque jeune de construire des compétences qui lui permettront de s’orienter tout au long de sa vie.

Le Parcours de Découverte des Métiers et des Formations

• Résolution du Conseil de l’Europe: « Mieux inclure l’orientation tout au long de la vie dans les stratégies d’éducation et de formation tout au long de la vie »

• Démarche commune partagée au niveau européen.

S’orienter c’est :

• Construire des compétences durables et réutilisables qui vont permettre de s’orienter tout au long de sa vie, de construire un parcours de vie, d’être auteur et acteur de son parcours.

Le PDMF• Donner à chacun les compétences pour

construire ses choix personnels et éviter le décrochage scolaire.

• En relation avec les 7 grandes Compétences

6 « Compétences sociales et civiques »

et 7 « Autonomie et initiative »

Font déjà l’objet, à un titre ou à un

autre, des actuels programmes

d’enseignement

1 - Maîtrise de la langue française

2 - Pratique d’une langue vivante étrangère

3 - Compétences de base en mathématiques, culture scientifique et technologique

4 - Maîtrise des TIC

5 - Culture humaniste

Ne font pas encore l’objet d’une

attention suffisante au sein de

l’institution scolaire6 – Compétences sociales et civiques

7 – Autonomie et initiative des élèves

« Ouverture aux autres, goût pour la recherche de la vérité, respect de soi et respect d’autrui, curiosité, créativité

= attitudes indispensables tout au long de la vie »Les pratiques scolaires artistiques, culturelles et sportives contribuent

à l’acquisition du socle commun Source: IFP socle commun Diffusion

Le socle commun s’organise en sept Compétences

Comment permettre aux élèves de développer ces

compétences indispensables à leur vie future ?