Le modèle de simulation financière

Un outil au service de la planification de

l’éducation

Plan de la Présentation

1. Exemple illustratif d’interrelation entre variables physiques et financières

2. Utilité du modèle

3. Limites

1. Exemple

PIB

Ressources Publiques

Dépenses courantes pour l’Education

Dépenses courantes pour le supérieur

Pression fiscale = Ressources Publiques

PIB

% res. pub. pour éducation = dép. courantes éducation

Ressources Publiques

% sup = dépenses courantes pour le supérieur

dépenses courantes pour l’éducation

Les Ressources publiques pour dépenses courantes de l’enseignement supérieur

Dépenses courantes

pour le supérieur/

PIB

=

Dépenses courantes pour le supérieur /

dépenses courantes éducation

x

Dépenses courantes éducation / Ressources publiques

xRessources publiques /

PIB

Dépenses publiques courantes pour le Supérieur

Dépenses courantes

pour le supérieur/

PIB

=

Dépenses dans les

Etablissements publics

+Subventions à l'enseignemen

t privé+

Bourses à l'étranger

Dotation pour le fonctionnement des établissements public

Dépenses dans les

Etablissements publics

=Nombre

Etudiants du public

XCoût unitaire

du public

Subventions à l’enseignement privé

Subventions à

l'enseignement privé

=Etudiants du

Privé X a XCoût unitaire

du public

a = subvention unitaire aux étudiants du secteur privé, en % du coût unitaire public

Bourses à l’étranger

Aides à l'étranger =

Etudiants à l'étranger bousrisers

X bCoût unitaire

du public

Aides à l'étranger = C X

Etudiants dans les

établissements publics

X bCoût unitaire

du public

b = Coût unitaire des étudiants boursiers à l’étranger, comme multiple du coût unitaire public dans le pays

C = Etudiants bousiers à l’étranger en % des étudiants dans les établissements publics dans le pays

2. Le modèle : un outil pour évaluer

• Le montant des ressources allouées à l’éducation • Le coût des différentes options de politique éducative pour décider

De la régulation des flux Des modes d’organisation (diversification, rôle du secteur privé)Des inputs pédagogiquesDe l’encadrement des étudiantsDe la politique des aides sociales (dans le pays, à l’étranger)De la politique dans le domaine de la formation continue des

enseignants et de la rechercheEtc.

• Le besoin de financement ainsi que le niveau de dépendance vis-à-vis de l’aide extérieure

Un outil de communication pour élaborer un consensus

• Entre techniciens et décideurs au sein du Ministère de l’éducation Pour définir une stratégie de politique éducative de long terme

• Entre le Ministère de l’éducation et les autres Ministères (Finances, Plan, autres ministères techniques) Pour choisir les arbitrages plutôt que de les subir

• Entre le Ministère de l’éducation et la société civile sociaux (APE, syndicats enseignants..) Aide à la construction d’un consensus entre groupes sociaux qui ont tous des intérêts propres

• Entre le Ministère de l’éducation et les PTF Permet de crédibiliser le secteur de l’éducation dans les contexte des grandes initiatives et de l’actualité sectorielle (PPTE, Fast Track, revues)

3. Le modèle n’est pas

• Un substitut à une analyse de secteur- une telle analyse devrait être menée au préalable

• Un substitut aux actions qui devraient être menées afin que les projections faites se réalisent effectivement- le modèle permet d’évaluer le montant d’une option de politique mais n’indique pas comment la mettre en œuvre

• Un outils permettant d’apprécier les problèmes de gestion