le leadership au service de l’apprentissage et la...
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Le leadership au service de l’apprentissage et la
Stratégie renouvelée pour l’enseignement et
l’apprentissage des mathématiquesSymposium Diriger la réussite des élèves du printemps
29 avril 2016
Cathy Montreuil Directrice générale du rendement des élèves de l’Ontario et sous-ministre
adjointe, Division du rendement des élèves, ministère de l’Éducation
Objectifs
• Donner un aperçu du contexte du leadership au
service de l’apprentissage.
• Présenter une vue d’ensemble de la Stratégie
renouvelée pour l’enseignement et l’apprentissage
des mathématiques.
• Examiner les liens entre les deux.
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Le leadership dans le contexte
d’Atteindre l’excellence
Que faire? Appuyer les objectifs d’Atteindre
l’excellence
Et puis? Un virage du leadership – Le Leadership au
service de l’apprentissage
Et maintenant? Instaurer davantage de cohérence et
de collaboration pour appuyer la suite des travaux
communs (p. ex., la Stratégie renouvelée pour
l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques).
Excellence
Équité
Bien-être
Confiance du public
Tous les apprenants
Atteindre l’excellence : Une vision
renouvelée de l’éducation en Ontario4
Le leadership dans le contexte
d’Atteindre l’excellence
Élargit et approfondit la vision exprimée dans
Atteindre l’excellence pour inclure le bien-être
dans toute sa complexité.
Évolue dans un environnement V.U.C.A (volatile,
incertain, complexe, ambigu).
Nous devons donc toutes et tous, y compris le
Ministère, porter un regard différent sur l’incidence
de l’exercice du leadership sur le travail des
écoles et des conseils scolaires.
Atteindre l’excellence : Une vision
renouvelée de l’éducation en Ontario
L’Ontario cultivera et
développera continuellement
une profession enseignante
et un leadership de grande
qualité à tous les niveaux du
système.
Ensemble, nous nous
appuierons sur les
réalisations antérieures et
avancerons dans la
réalisation de nos objectifs
ambitieux.
Fondements du leadership : Le Cadre de leadership de l’Ontario
Les conseils scolaires performants et leur
leadership
La refonte du
leadership
continue de
s’appuyer sur les
Cadres et la
Recherche
connexe.
Le leadership dans le contexte
d’Atteindre l’excellence
Réfléchir sur notre voyage au cœur du leadership.
Comprendre quel genre de leadership est nécessaire pour appuyer Atteindre l’excellence.
Priorités : transformer la culture; favoriser les conditions propices à l’enseignement, diriger, apprendre et investir dans le capital professionnel, et en tirer parti.
Le rôle important des leaders officiels
Influence, motivation, inspiration
Une vision renouvelée du leadership :
Le leadership au service de l’apprentissage
et les leaders officiels
Un leadership qui transforme la culture et qui optimise les conditions de leadership et d’apprentissage est au cœur même d’Atteindre l’excellence : Une vision renouvelée de l’éducation en Ontario.
Tout le personnel (personnel de soutien, personnel enseignant, leaders officiels et informels) a un rôle à jouer dans la transformation de la culture organisationnelle.
Les personnes occupant un poste officiel de direction jouent un rôle unique dans la mise en place des conditions voulues pour renforcer l’apprentissage, l’engagement et la responsabilité collective.
Le leadership au service de
l’apprentissage
• Partage le leadership avec tout le monde.
• Accorde la priorité à la réflexion (individuelle et collective).
• Mise sur l’expertise et les expériences de chacun.
• Sollicite la contribution de tout le monde.
• Encourage un état d’esprit de développement collectif au
service de la réussite et du bien-être des élèves.
• Favorise l’état d’esprit de développement et l’efficacité
collective du personnel enseignant.
Le leadership au service de l’apprentissage et la
Stratégie renouvelée pour l’enseignement et
l’apprentissage des mathématiques
La Stratégie renouvelée pour l’enseignement et
l’apprentissage des mathématiques se base sur les
réalisations de la dernière décennie tout en élargissant et en
approfondissant le rôle des leaders des façons suivantes :
Elle reflète le changement qui s’opère dans la pratique du
leadership, qui appuie les objectifs d’Atteindre l’excellence;
Elle invite les leaders de l’ensemble du système scolaire – à
l’échelle de la province, des conseils scolaires et des écoles –
à réfléchir à leur parcours de leadership lorsqu’ils sont
appelés à prendre des décisions cohésives, adaptées à
chaque situation et fondées sur les recherche et l’incidence
démontrées.
Contexte actuel en mathématiques
• Notre économie repose de plus en plus sur les
connaissances : les tâches routinières et prévisibles
s’automatisent, et les emplois de demain seront centrés sur
les tâches plus complexes et imprévisibles.
• Il est aussi de plus en plus évident que les connaissances
mathématiques sont une composante essentielle du succès,
puisque les emplois d’aujourd’hui et de demain exigent de
bonnes compétences et connaissances en mathématiques.
• Les secteurs de l’innovation et de l’entrepreneuriat comptent
parmi les secteurs dont la croissance est la plus forte et sont
étroitement liés aux mathématiques. 13
Contexte actuel en mathématiques (suite)
• Les résultats des évaluations provinciales (OQRE), internationales et
en classe ont aidé à cibler les forces (p. ex., les connaissances et la
compréhension du contenu mathématique) et les besoins (p. ex.,
l’application des connaissances pour résoudre des problèmes) des
élèves en matière d’apprentissage et de nos programmes.
• L’Ontario a une longue histoire d’amélioration du rendement des
élèves reconnue mondialement.
• Dans ce contexte, il faut considérer la Stratégie renouvelée pour
l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques comme un
appel s’adressant à nous tous, sollicitant nos connaissances et nos
compétences acquises lors de réussites communes antérieures pour
que nous les appliquions à l’amélioration du rendement des élèves
en mathématiques.14
Notre compréhension du processus
d’amélioration et des conditions favorables
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Mettre l’accent sur
l’apprentissage et le bien-être
des élèves
Adopter une approche globale à l’échelle de l’école
ou du secteur
Promouvoir le leadership au
service de l’apprentissage
Accorder de l’importance au curriculum, à la
pédagogie et à la pratique
professionnelle
Accéder à de l’expertise reconnue
Surveiller les preuves
d’incidence
• La Stratégie renouvelée pour l’enseignement et l’apprentissage
des mathématiques propose une approche intégrée de la petite
enfance à la 12e année; elle met à contribution les connaissances
et les compétences acquises lors de nos réussites communes
antérieures et les met en application en vue d’améliorer le
rendement des élèves en mathématiques.
• Grâce à la Stratégie, toutes les écoles bénéficient de nouveaux
types de soutien, certaines d’entre elles obtiennent un soutien
accru et un petit nombre d’écoles dont les besoins en
mathématiques sont plus grands bénéficient d’un soutien intensif.
• Le soutien sera aussi centré sur les forces et les besoins des
élèves ayant des difficultés d’apprentissage et de ceux qui suivent
des cours de mathématiques appliquées obligatoires.
Faits saillants de la Stratégie renouvelée pour
l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques
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Une approche ciblée pour soutenir l’apprentissage,
l’enseignement et le leadership en mathématiques
Soutien pour TOUTES les écoles
• Au moins 60 minutes par jour réservées à l’enseignement des mathématiques.
• Occasions de perfectionnement professionnel en mathématiques pour les éducateurs.
• Désignation de jusqu’à trois enseignants leaders en mathématiques dans toutes les
écoles élémentaires.
• Soutien à toutes les directions d’écoles élémentaires pour qu’elles favorisent une
approche des mathématiques à l’échelle de l’école.
• Appui à l’apprentissage à la maison à l’aide de ressources pour les parents qui donnent
des trucs utiles et de l’information sur le programme-cadre de mathématiques.
• Meilleur accès aux ressources et soutiens en mathématiques en ligne.
• Aide en mathématiques en dehors des heures d’école pour les élèves de la 6e à la 9e
année.
• Planification des années de transition (7e à 9e année) : cibler les élèves qui n’ont pas
atteint la norme provinciale en 6e année aux tests de l’OQRE.
• Journée pédagogique dédiée aux mathématiques et à la numératie.
• Nouvelles subventions accordées aux équipes-écoles, y compris aux directions d’école,
pour soutenir la participation aux cours menant à une qualification additionnelle (QA) en
mathématiques.
Une approche ciblée pour soutenir l’apprentissage,
l’enseignement et le leadership en mathématiques
Soutien accru pour CERTAINES écoles
• Soutien supplémentaire pour le perfectionnement professionnel en
mathématiques des éducateurs dans certaines écoles élémentaires où les
résultats aux tests de l’OQRE de 3e et de 6e année sont faibles.
• Financement d’un poste de facilitateur responsable de l’apprentissage
professionnel en mathématiques dans un conseil scolaire : le financement sera
établi en fonction de la taille du conseil scolaire et du rendement des écoles.
• Certaines écoles dont le rendement des élèves au cours appliqué de
mathématiques de 9e année est faible reçoivent un financement supplémentaire
qui sert à libérer le personnel enseignant afin qu’il puisse effectuer l’évaluation et
l’analyse des travaux des élèves et planifier l’enseignement en fonction des
forces et besoins des élèves et des stratégies d’enseignement fondées sur les
données probantes.
• Réseautage régional entre enseignantes et enseignants leaders en
mathématiques.
Une approche ciblée pour soutenir l’apprentissage,
l’enseignement et le leadership en mathématiques
Soutien intensif pour QUELQUES écoles
• Pus grand soutien pour le perfectionnement en mathématiques des éducateurs
dans quelques écoles élémentaires ayant obtenu les plus faibles résultats aux
tests de l’OQRE de 3e et 6e année : attention particulière accordée aux élèves
ayant des difficultés d’apprentissage.
• Financement d’un poste de facilitateur responsable de l’apprentissage
professionnel en mathématiques dans une école élémentaire, chargé d’étudier et
d’évaluer l’apprentissage des élèves. Les conseils scolaires bénéficieront d’une
certaine marge de manœuvre pour la dotation de ce poste, qu‘ils pourvoiront en
fonction de leurs besoins particuliers et de la capacité existante.
• Financement supplémentaire pour libérer du temps aux enseignants leaders en
mathématiques des écoles secondaires qui connaissent les plus grands défis.
• Coaching des directions d’école en partenariat avec OPC, CPCO et ADFO.
Prochaines étapes
• Mettre en œuvre la Stratégie renouvelée pour l’enseignement et
l’apprentissage des mathématiques en partenariat avec les
conseils scolaires de district, les fédérations d’enseignants et
d’autres partenaires de l’éducation.
• Collaborer avec les fédérations d’enseignants et d’autres
partenaires du milieu pour créer de nouvelles subventions visant
à encourager les équipes-écoles à participer à des cours menant
à une QA en mathématiques.
• Élaborer un plan complet de recherche, de monitorage et
d’évaluation comprenant une évaluation par des chercheurs
externes de la mise en œuvre et de l’incidence de la Stratégie.
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Vision renouvelée du leadership :
Le leadership au service de l’apprentissage et
leaders officiels
Dans le contexte de votre responsabilité, en tant
que directions et directions adjointes, de soutenir
la réussite et le bien-être des élèves, quels sont
les changements en matière de leadership
réciproque, souple et adapté qui sont nécessaires
(individuels ou collectifs) pour élargir et
approfondir la portée des efforts de façon à
mobiliser Atteindre l’excellence et la Stratégie
renouvelée pour l’enseignement et l’apprentissage
des mathématiques?
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Merci!Pour en savoir plus, communiquez avec :
Cathy Montreuil
1 416 325-9964
Vous pouvez aussi communiquer avec l’attachée de direction :
Josie Vite
1 416 327-5317