LE JEU : UN OUTIL PEDAGOGIQUE

SOMMAIREDéfinitions du jeuJeu et développement de l’enfantTypologies des jeuxLes objectifs pédagogiques du jeuLes finalités du jeuComment jouer en classe?Le jeu mathématique

EN PREAMBULE…

Le jeu est un besoin vitalLe jeu est un outil socialLe jeu est un objet de cultureLe jeu n’est pas un exercice

DEFINITIONS DU JEU

Le jeu est une activité:LibreSéparéeIncertaineImproductiveRégléeFictive

(Roger Caillois)

Le jeu est défini selon cinq critères:

La fiction réelleL’adhésionLa règleLa frivolitéL’incertitude

(Gilles Brougère)

LE JEU ET LE DEVELOPPEMENT DE LA

PERSONNALITE DE L’ENFANT

L’enfant joue:Par plaisirPour exprimer de l’agressivitéPour maîtriser l’angoissePour accroître son expériencePour établir des contacts sociaux

(Winnicott)

TYPOLOGIES DE JEUX

L’approche historique de Jean-Marie Lhôte:Les jeux physiquesLes jeux intellectuelsLes jeux de hasardLes jeux de stratégieHors jeu

L’approche sociologique de Roger Caillois:

Les jeux de compétitionLes jeux de hasardLes jeux de simulacreLes jeux de vertige

L’approche psychologique de Denise Garon:

Chaque jeu est classé de six manières différentes, correspondantes chacune à une facette.(ESAR)

Facette A:ExerciceSymboliqueAssemblagesRègles

Facette B: habiletés cognitivesFacette C: habiletés motricesFacette D : habiletés langagièresFacette E : développement socialFacette F : développement affectif

LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES DU JEULe jeu permet d’apprendre, il

favorise:Une utilisation « intelligente » des connaissances acquisesLa prise en compte d’être dans un monde socialUne certaine connaissance de soi

LES TROIS FINALITES DU JEU

Favoriser le développement affectif et relationnel: se distancier et apprendre à être libreFavoriser le développement cognitif: raisonner, mettre en œuvre des tactiques et conceptualiser, élaborer des stratégiesFavoriser l’accès à la culture: maîtriser les objets de jeux, savoir jouer avec les autres et savoir être joueur et acquérir des connaissances par le jeu

COMMENT JOUER EN CLASSE

La valeur éducative du jeu se mesure à l’aune des intentions que porte la situation de jeu:Une situation de jeu pédagogiqueUne situation de jeu contraintUne situation de jeu libre

UNE SITUATION DE JEU PEDAGOGIQUELe savoir savant est adapté au niveau conceptuel de l’enfant et l’enseignant choisit d’inventer ou de trouver un jeu qui organise cette adaptation.Le jeu peut-être un détour pédagogique justifié par une plus grande efficacité.Le temps de « jeu pédagogique » est une phase de contextualisation du savoir.

UNE SITUATION DE JEU CONTRAINT

L’objectif est d’apprendre à jouer à un jeu ou d’expliquer une règle à d’autres élèves.L’objet de l’apprentissage porte sur la gestion de l’activité « jeu » et vise l’acquisition de l’autonomie dans le jeu.Les temps de jeu contraint visent à communiquer des règles, des tactiques, des stratégies.Leur rendement pédagogique se comprend à l’intérieur du projet de la classe.

UNE SITUATION DE JEU LIBRE

L’objectif immédiat est de jouer.Les objectifs à moyen terme visent des compétences transversales.Le paramètre essentiel est la liberté donnée dans le choix des jeux.Les jeux proposés dans ce cadre sont variés: assemblages, règles, symboliques…

CONDITIONS DU JEU EN CLASSE ET

POSTURE DE L’ENSEIGNANT

Le contrat ludo-pédagogique a une finalité: l’apprentissage.Quelque soit l’objectif du jeu, libre, pédagogique ou contraint, l’élève doit en être informé pour adhérer au contrat.Une attention particulière est accordée aux choix: de la posture de l’enseignant, d’une situation de jeu, des supports de jeux.

ENTRER DANS L’UNIVERS DES MATHEMATIQUES PAR

LA MEDIATION DU JEULe jeu facilite la mobilisation des élèves et leur activité cognitiveLe jeu relève de la pédagogie de détour pour engager les élèves dans l’apprentissage de procédures et de connaissances mathématiquesLe jeu vise des objectifs de contenu définis dans les programmesLe jeu permet de développer des aptitudes à chercher, à justifier, à raisonner en mathématiques

QU’EST-CE-QU’UN JEU MATHEMATIQUE?

Une activité menée au moyen d’un jeu est mathématique si elle réunit les 4 conditions:

Le jeu induit le recours à une technique de résolution clairement identifiable.Pour mener à bien sa recherche de solution, le joueur peut faire preuve de méthode.Le joueur a la possibilité d’anticiper les résultats de son action.Le jeu offre au joueur la possibilité de rendre compte à voix haute de sa démarche.

JEUX de LOGIQUEJEUX de STRATEGIE

JEUX MATHEMATIQUESJEUX de LOGIQUE

LogixMystéro

JEUX DE STRATEGIEJeux de nimsJeux de réseaux

JEUX MATHEMATIQUESMathadorMultiplay

LOGIX

1 joueur ou plusieurs

Matériel: 9 jetons (ronds, triangles, carrés jaunes, rouges et bleus), des grilles vierges de 9 cases, des cartes-problèmes, une feuille de route

But du jeu: Placer les neufs formes géométriques dans la grille en respectant chacun des indices fournis sur la carte-problème.

MYSTERO

En équipe de 2 à 4joueurs

Matériel: Une grille vierge de 9 cases (3 sur 3), 9 pièces carrées où figurent les chiffres de 1 à 9 et des cartes-problèmes.

But du jeu: Placer les neufs pièces carrées en tenant compte des indices évoquant des nombres sur la carte-problème.

Jeu de Nims

2 joueursMatériel: 16 jetons, un jeton dans chaque caseBut du jeu: Laisser son adversaire prendre le dernier jeton.Déroulement: Chacun son tour, on peut prendre autant de jeton que l’on veut mais toujours dans une seule rangée.

Jeu de Marienbad

JEU DE NIM A 10 OBJETS

2 joueursMatériel: 10 jetons alignésBut du jeu: laisser son adversaire prendre le dernier jeton.Déroulement: A tour de rôle, on peut prendre autant de jeton que l’on veut mais jamais plus de la moitié de ce qui reste.Autre version: on prend 1,2 ou 3 objets au maximum.

JEU DE RESEAUX2 joueurs

Matériel: 2X3 jetons

But du jeu: Aligner ses 3 jetons à l'horizontale, verticale ou en diagonale .

Déroulement: Le jeu se déroule en deux temps : la pose puis le mouvement. Chaque joueur place à tour de rôle un jeton sur une intersection libre. Lorsqu'il n'a plus de jeton à poser, chaque joueur peut faire glisser l'un de ses pions vers une intersection voisine libre en suivant les lignes du quadrillage.

Marelle

JEU DE RESEAUX

2 joueursMatériel:2x2 jetonsBut du jeu: Bloquer le jeu de son partenaire. Déroulement: Les joueurs posent chacun leur tour leurs 2 jetons. Quand les quatre jetons sont posés, on les déplace, un par un, d'une case en suivant les lignes.La partie est perdue par celui qui, lorsque c'est son tour de jouer, ne peut plus bouger.

LA MADELINETTE2 joueursMatériel:2x3 jetonsBut du jeu: Empêcher le partenaire de déplacer ses jetons. Déroulement: Les joueurs posent chacun leur tour leurs 3 jetons. Quand les 6 jetons sont posés, on les déplace, un par un en suivant les lignes du quadrillage.La partie est perdue par celui qui ne peut plus se déplacer car il est bloqué. lorsque c'est son tour de jouer, ne peut plus bouger.

LE DRAPEAU2 joueursMatériel: 1 drapeau placé sur la case centrale et 2x5 jetons placés sur leur rangée de base. But du jeu: Amener le premier le drapeau sur sa rangée. Déroulement: Chaque joueur déplace d'abord le drapeau, puis un de ses pions, dans n'importe quelle direction, mais d'une seule case seulement.Si un joueur se trouve dans l'incapacité de bouger le drapeau, il a perdu.Variante : on ne déplace les pions qu'à l'horizontale et verticale.

JEUX MATHEMATIQUES

2, 3, 4 joueurs ou en équipesMatériel: Boîte de jeu MathadorBut du jeu: Arriver à le premier à la fin du parcours sur le drapeau. Déroulement: A chaque coup, tout le monde joue et c'est le premier qui a trouvé qui reprend la main et qui relance le dé bleu.Case rouge : il faut trouver la solution d'une énigme sur une carte.Case jaune, verte ou bleue : il faut réaliser un calcul avec les 7 dés.Les 2 dés rouges forment le nombre qu'il faut trouver et les 5 dés blancs donnent les nombres avec lesquels on calcule.

Mathador Junior

Variante pour la classe

But du jeu: Trouver toutes les solutions possibles pour marquer le plus de point.Déroulement: Un lancer et toute la classe constituée en équipe cherche. Système de points en fonction des opérations utilisées:– addition : 1 point– multiplication : 1 point– soustraction 2 points– Division: 3 points

13 points sont attribués au coup « Mathador » c’est à dire l’utilisation des 5 nombres avec les 4 opérations prises chacune une fois.

La Mélancolie, Albrecht Dürer, gravure 1514.

MULTIPLAYMAGIX 34

2 à 4 joueursMatériel: 4 anneaux bleus et 4 jaunes But du jeu: Réaliser une somme totale de 34 en plaçant ses 4 anneaux.Déroulement:A tour de rôle, chaque joueur pose un anneau de sa couleur sur l'une des 16 cases libres du plateau. Lorsque les huit anneaux sont posés, si l'objectif n'est pas encore atteint, à tour de rôle, les joueurs déplacent un de leurs anneaux sur une case voisine et libre.

DECADEX2 à 4 joueursMatériel: 4 anneaux bleus et 4 jaunes But du jeu: Parvenir à former un total de 10 en plaçant ses anneaux sur 4 cases qui doivent être de 4 couleurs différentes, ou alors de 2 couleurs mais par paires. Déroulement:A tour de rôle, chaque joueur pose un anneau de sa couleur sur l'une des 16 cases libres du plateau. Une fois les huit anneaux posés, si l'objectif n'est pas encore atteint, à tour de rôle, les joueurs déplacent un de leurs anneaux jusqu’à réaliser une somme égale à 10.

MULTIPLAY2 à 4 joueursMatériel : 3 anneaux bleus et 3 jaunesBut du jeu: placer ses trois anneaux sur trois nombres qui forment une multiplication (cases rouges) et son résultat (cases vertes ou jaunes).Déroulement: A tour de rôle, chaque joueur place un de ses trois anneaux sur une des 40 cases du plateau. Déplacement des anneaux selon le quadrillage pour atteindre l’objectif tout en empêchant l’adversaire d’y accéder avant.

PRATIQUE DU JEU EN SITUATION

COLLABORATIVE

• Pratique d’un jeu à 4 en 2 équipes de 2

• Co-équipiers disposés en diagonale ils collaborent entre eux à haute

voixL’objectif est

d’apprendre mieux et plus vite.

QUELLES CONSEQUENCES?

On élimine toute stratégie fondée sur l’effet de surpriseOn incite les joueurs à analyser leurs stratégies, à faire l’apprentissage de l’abstractionOn amène les joueurs à approfondir leurs analyses, à tester leurs stratégies et à en vérifier les résultats

RÔLE DE L’ENSEIGNANT

Aider les élèves/joueurs à verbaliser les objectifs à atteindre et les contraintes à respecterSolliciter les élèves, les inciter à exprimer leurs stratégiesIntervenir dans le fonctionnement des pairesExercer son rôle de médiateur en reprenant les propos des élèves pour les lui faire clarifier ou expliciter

COMPORTEMENTS DES ELEVES DANS LE JEU

Approche Passive: élèves qui refusent de s’engager seuls dans le jeuApproche empirique: élèves plus impulsifsApproche stratégique: élèves expérimentés capables de concentration

CONCLUSIONCe qui fait « jeu » pour l’élève, c’est ce

rapport tout particulier à l’activité qu’on lui propose, fait de distance et d’implication, de sérieux et de futilité.

Ainsi le jeu donnera du pouvoir aux élèves:Pouvoir de faire, d’être libre dans un cadrePouvoir de créer, de produire dans cette libertéPouvoir de légiférer, d’inventer la règle.

« Le jeu est révélation. Révélation de soi à soi, révélation des autres à soi, révélation de soi

aux autres. »Jean Chateau