Le CANA

Organisme présent depuis plus de 30 ans dans le quartier Ahuntsic

Equipe de 8 permanents Rejoint annuellement près de 2000 personnes 1100 rencontres individuelles pour 3000

services 10 groupes (français – anglais – conversation) 60 activités collectives (sessions

d’information – activités socio-culturelles) pour 1300 présences

Services et activités

Référence et orientation Assistance pour les formulaires Assermentation Services ponctuels : cliniques d’impôts, etc Sessions d’informations : immigration – emploi –

famille – vie quotidienne Formation : cours de français - ateliers de

conversation – atelier de citoyenneté Cours d’anglais

Activités socioculturelles Jumelage interculturel Intervention communautaire scolaire interculturelle

Intervention dans les écoles

Le quartier Ahuntsic structuré autour de démarches intégrées

Saint-Benoit : caractérisé par 40% familles à faibles revenus – 40% issus de l’immigration récente

Problématiques qui se concentrent autour de l’école

DÉCROCHAGE SOCIAL DES ADULTES ET DIFFICULTÉ D’INSERTION SUR LE MARCHÉ DU TRAVAIL;

ISOLEMENT, MARGINALISATION ET GHETTOÏSATION; DISCRIMINATION BASÉE SUR LE SEXE, LA LANGUE, LA RACE OU L’ÂGE; ABSENCE DE MODÈLES CONSTRUCTIFS ET CRÉATIFS POUR LES JEUNES; ABSENCE DE SOUTIEN POUR LES FAMILLES.

Mise en place de l’ICS

Mise en place d’un comité interculturel autour de l’école

Embauche d’une agente de milieu Coordination du projet Samedi

d’apprendre : francisation des adultes et soutien aux apprentissages pour les enfants – d’abord concentré sur les classes d’acceuil

Déploiement progressif du rôle de l’ICSI : soutien à l’OPP, cafés forums, activités parents-enfants, intervention préscolaire, camp d’été, etc.

Quelques statistiques

En 5 ans, 280 000 immigrants au Québec

- 25 ans et - = 74 000 (32%) ;- 14 ans et - = 46 000 (20%).

Réseau public d’éducation à Montréal :- 56 % des élèves ont au moins un parent né à

l’étranger ; Et de ce nombre :- 22 % des élèves sont nés à l’étranger de parents nés

à l’étranger ;- 23 % des élèves sont nés au Québec de parents nés

à l’étranger

7 principaux obstacles à l’intégration des jeunes et leur famille1- Conflits de valeurs ;2- Intégration difficile et moindre réussite

scolaire ;3- Maîtrise insuffisante du français par la famille ;4- Précarité socioéconomique, isolement et

méconnaissance des services publics ;5- Insuffisance et inaccessibilité des services en

santé et des services psychosociaux ;6- Support à l’orientation et à l’intégration

professionnelle insuffisant ;7- Insuffisance et inaccessibilité des activités

extrascolaires

Qu’est-ce qu’un ICSI ?

L’ICSI facilite l’instauration de liens et la collaboration entre … les jeunes immigrants, leur famille les intervenants scolaires d’une ou plusieurs écoles (enseignants

en francisation, enseignants au régulier, psychologues, psycho-éducateurs, orthophonistes, direction, etc.)

les autres jeunes les intervenants des diverses ressources de la communauté

d’accueil

… selon les besoins spécifiques de chaque jeune, de chaque famille.

L’ICSI fait partie de l’équipe des intervenants de l’organisme d’aide aux nouveaux arrivants local avec qui il partage une expertise en immigration et une relation de confiance avec les familles.

Fonctions de l’ICSI

Accompagner, soutenir

Organiser des ateliers, groupes de discussion, formations :

Conseiller

Référer

Participer aux tables de concertation et groupes de travail ad hoc

Organiser des ateliers, groupes de

discussion, formations :

pour les parents et/ou les jeunes pour le personnel scolaire et les autres intervenants

institutionnels ou communautaires de rapprochement interculturel (entre les élèves immigrants et

les autres élèves, entre parents…) de soutien à la réussite éducative (après les cours, en fin de

semaine) Des activités extra-scolaires (tout au long de l’année et/ou en

été)

Conseiller

le personnel scolaire en ce qui a trait à leurs interactions avec les jeunes, le vécu des familles, les adaptations des pratiques souhaitables

les parents en ce qui a trait à leurs interactions avec les jeunes, avec l’école et les autres intervenants

Référer

les parents et les jeunes aux services appropriés (CSSS, centres d’emploi, programmes gouvernementaux, organismes communautaires, activités parascolaires, etc.)

le milieu scolaire aux ressources interculturelles (formation, initiatives porteuses…)

Impacts du programme sur les jeunes

Une enquête menée auprès des ICSI du Québec met en évidence les éléments de consensus suivants :Améliore la performance scolaire Augmente la motivation et la persévérance scolaire

Exemple :

Réduit les tensions en milieu scolaireContribue à prévenir la violence et la délinquance.

Impacts du programme sur l’école

Facilite la communication et la collaboration avec les parents

Diminue le sentiment d’isolement et le fardeau de travail considérable des enseignants « dédiés aux élèves immigrants »

Rassure et outille les enseignants, qui sont la plupart du temps peu préparés à accueillir des élèves immigrants dans leurs classes et se sentent souvent déjà « accaparés par d’autres cas spéciaux »

Sensibilise les enseignants et les autres membres du personnel scolaire à la nécessité de s’impliquer dans l’accompagnement des élèves immigrants

Contribue à l’adaptation des pratiques en vue de tenir compte des besoins spécifiques de ces élèves

Impacts du programme sur les familles

Permet aux parents de s’approprier les règles et normes relatives à l’éducation des enfants au Québec et au système scolaire.

Permet ou facilite une participation active des parents à l’intégration et au cheminement scolaire de leur enfants (suivi académique, orientation, participation aux activités de l’école...)

Permet ou facilite l’accès aux programmes et ressources disponibles en fonction de leurs besoins spécifiques

Favorise ainsi le maintien de l’autorité parentale Leur permet de conserver un rôle de parent valide aux yeux de l’enfant et de la

société québécoise

Permet ou facilite la mise en place d’interventions préventives en cas de conflits familiaux Peut éviter les références à la DPJ qui émanent des écoles quand

la situation peut être discutée et négociée avec les parents