L’anglais en maternelle

Animation pédagogique du 29/02/2012

Les questions qui se posent:

• Quand est-ce que je prends le temps de faire de l'anglais dans ma classe ?

• Quel sens peut bien avoir le fait de parler une langue étrangère chez des enfants si jeunes ?

• Pourquoi ou doit-on se restreindre à une seule langue ?

• Comment enseigner une LVE quand je ne la maîtrise pas moi même ?

• Quels objectifs puis-je me fixer en maternelle dans ce domaine de discipline ?

Quand est-ce que je prends le temps de faire de l'anglais dans ma classe ?

• Les langues vivantes en maternelle ne sont pas identifiées comme un domaine en tant que tel, il n'y a pas d'objectifs définis dans les programmes. On ne doit pas rentrer dans un apprentissage disciplinaire ayant une place bien définie dans l'emploi du temps.

• Cet apprentissage doit se concevoir de manière régulière au travers de situations proposées dans tous les domaines d'activités de l'école maternelle.

• On peut travailler des compétences attendues en fin de maternelle à travers des activités qu'il est possible de conduire en Anglais. (Cf tableau)

Quel sens peut bien avoir le fait de parler une langue étrangère chez des enfants si jeunes ?

• Les premières séances ont une grande importance dans cette problématique:

les enfants doivent rapidement prendre conscience qu'il existe d'autres langues parlées

ils doivent être confrontés au problème de communication

ils donneront ainsi du sens à l'apprentissage d'une langue étrangère

Pourquoi ou doit-on se restreindre à une seule langue ?

• Les objectifs de fin de cycle trois nous imposent de valider le niveau A1 avant l'entrée au collège. Il est donc nécessaire de travailler prioritairement la langue enseignée en élémentaire.

• Cependant, il serait dommage de ne pas profiter de la capacité des jeunes enfants à « capter » des sonorités différentes et de se restreindre à l'écoute d'une seule langue. On peut même penser que cette approche « plurilinguistique » soit judicieuse dans les premières séances (prise de conscience de l'existence d'autres langues).

Comment enseigner une LVE quand je ne la maîtrise pas moi même ?

• Les objectifs que l'on peut se fixer restent très modestes. On rappelle que les textes parlent de « sensibilisation » sans donner d'objectifs de contenus précis. Dès lors le niveau linguistique « expert » n'est pas nécessaire.

• Concernant les craintes du point de vue de la prononciation on pourra s'aider d'outils audiovisuels.

• Quoi qu'il en soit, les enseignants de cycle 1 auront plus de facilités à rentrer dans des démarches d'apprentissages vivantes et ludiques qui constituent le quotidien de l'enseignement en maternelle.

LES OBJECTIFS

• Eduquer l'oreille à des réalités mélodiques et accentuelles d'une nouvelle langue.

• Acquérir des connaissances et des capacités dans cette

langue exclusivement

à l'ORAL.

LES POINTS DU PROGRAMME

• 2 préconisations essentielles : – L'apprentissage est centré sur les activités de communication. – Priorité est donnée à l'oral.

• Volume horaire. – Non imposé :

=>Choix de séances régulières, courtes, tout au long de l’année avec +/- de temps forts (inscrites à l’emploi du temps).

=> Complétées par des interventions durant la journée (rituels, consignes, EPS...).

Quelles entrées possibles?

Rituels

• Salutations (chant, how are you today ?)

• Appel (compter, who’s missing ?, is everybody here?).

• Météo (What’s the weather like today ?)

• Habillage : put on your…take off your…

• Déplacements : stand two by two, stand in a line, are you ready ?, go on…

Moments réguliers dans l’emploi du temps

• Comptines, jeux vocaux • Lecture offerte ou écoute d’enregistrements audios • Projet thématique : Acculturation : calendrier GDLVE 74, Gastronomie :Jelly, marmelade, cupcakes…

• Civilisation : France/pays anglophone

• Parcours EPS associer le dire et le faire (ajouter quelques consignes, partie du corps, action, Simon says, Rondes et jeux dansés (cf CD : Mes 1ères comptines anglaises Didier Jeunesse).

Quelles traces pour les élèves ?

• Recueil, cahier, porte- vue individuel pour l’élève.

• Affichage.

• Coin jeu.

• Coin écoute.

• Liaison inter-classe, inter cycle.

• Un coin-anglais.

Ressources :

Compétences attendues en fin de maternelle pouvant être développées en langue vivante Domaine de discipline Compétences Activités

S’APPROPRIER LE LANGAGE

Nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne

Travail autour des « Imagiers », Flaschcards,

Coins jeux, Accueil

Formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question

Jeu de la « boîte », des « sept familles »...

SE FAMILIARISER AVEC L’ECRIT Ecouter et comprendre un texte lu par l’adulte Travail sur les albums

SE PREPARER A APPRENDRE A LIRE ET A ECRIRE

Différencier les sons Jeux vocaux

Distinguer les syllabes d’un mot prononcé Jeux vocaux

Reconnaître et écrire la plupart des lettres de l’alphabet

DEVENIR ÉLÈVE Respecter les autres et respecter les règles de la vie

commune Travail sur les consignes

AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS

Adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variés ;

Lexique sur les verbes d’action

Coopérer et s’opposer individuellement ou collectivement ; accepter les contraintes collectives ;

Jeu du béret

Se repérer et se déplacer dans l’espace Lexique des mobiliers de la cour et de positionnement

DÉCOUVRIR LE MONDE

Reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des matières, des objets selon leurs qualités et leurs usages

Activités de catégorisation...

Nommer les principales parties du corps humain et leur fonction, distinguer les cinq sens et leur fonction

Lexique sur les parties du corps

Utiliser des repères dans la journée, la semaine et l’année Rituels

Mémoriser la suite des nombres au moins jusqu’à 30 Les nombres jusqu'à 10,

Rituels

Associer le nom de nombres connus avec leur écriture chiffrée

Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage et des relations dans le temps et dans l’espace

Lexique de date et de la classe, Rituels

PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CRÉER Avoir mémorisé et savoir interpréter des chants, des

comptines Comptines et poésies en

anglais

Activités proposées seront de l'ordre de la compréhension et/ou de la production

Champ lexical (Production)

•Les nombres •Les couleurs •Objets de la classe •Jours de la semaine •Parties du corps •Adverbes de positionnement •Vocabulaire lié à un thème particulier

Consignes (Compréhension)

-Be quiet, come, now it's your turn, listen, repeat, show me, let'go, stand in line two by two -who's missing today, what's the day today, how the weather is today... -draw, cut, paint, run, walk, jump, don't move...

Structures syntaxiques (Production)

My name is..., It's...Hello, By, Thank you, Yes, No

Apports culturels (Compréhension)

Halloween Noël Monarchie (roi et reine en Angleterre)

Chants et comptines (Production)

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