l’aménagement des temps pédagogiques · ces stages se déroulent au cours de l’année...

L’aménagement des temps pédagogiques

Grille horaire

Enseignements communs Horaires élève

Français 4 heures Histoire-géographie 3 heures Langue vivante 1, Langue vivante 2 5 heures 30 Mathématiques 4 heures * Physique-chimie 3 heures Sciences de la vie et de la Terre (SVT) 1 heure 30 Éducation physique et sportive (EPS) 2 heures Éducation civique, juridique et sociale (ECJS) 0 heure 30

Accompagnement personnalisé 2 heures

Enseignements d’exploration * 2 x 1 heure 30

Horaire total 28 heures 30

Horaire pour les groupes à effectif réduit 10 heures 30

* possibilité d’enseignement en anglais – DNL (Discipline Non Linguistique)

E:\DOC-CL\BROCHURE-COM\0-FORMATION_WORD_2017\2de_ens-expl_2018.doc

ENSEIGNEMENTS D'EXPLORATION (de 3 h à 4,5 h hebdomadaires)

un 1er enseignement (1 h 30) à choisir parmi : • Principes fondamentaux de l’économie et de la gestion

• Sciences économiques et sociales *

un 2d enseignement (1 h 30) à choisir parmi : • Principes fondamentaux de l’économie et de la gestion

(si non choisi en 1er choix) • Biotechnologies • Création et innovation technologiques

• Sciences économiques et sociales *

(si non choisi en 1er choix)

• Méthodes et pratiques scientifiques

• Sciences de l’ingénieur *

• Sciences et Laboratoire • Littérature et Société

•

Exemple 1 : Sciences économiques et sociales + Sciences de l’ingénieur Exemple 2 : Principes fondamentaux de l’économie et de la gestion + Sciences économiques et

sociales

* possibilité d’enseignement en anglais – DNL (Discipline Non Linguistique)

Les principales nouveautés de la seconde

� La création d’un accompagnement personnalisé de 2 h hebdomadaires. Grâce à l’accompagnement personnalisé, l’élève bénéficie d’un soutien individualisé, perfectionne ses méthodes de travail et gagne en autonomie.

� L’introduction de 2 enseignements d’exploration de 1 h 30 hebdomadaire chacun dont au moins un enseignement d’économie (principes fondamentaux de l’économie et de la gestion ou sciences économiques et sociales). Grâce à ces enseignements d’exploration, le lycéen choisit et expérimente de nouvelles disciplines : la seconde devient une véritable classe de détermination.

� La mise en oeuvre de stages de remise à niveau pour les élèves volontaires afin d’éviter les redoublements. Ces stages se déroulent au cours de l’année scolaire ou pendant les vacances.

� Un tutorat pour l’orientation proposé à tous les élèves pour les conseiller et les guider dans leurs choix d’orientation.

� Des groupes de compétences constitués au profit des élèves pour améliorer l’apprentissage des langues

http://www.education.gouv.fr/ + http://www.onisep.fr


ENSEIGNEMENTS D'EXPLORATION EN 2DE

� Sciences économiques et sociales * Les élèves découvriront les savoirs et méthodes spécifiques à la science économique et à la sociologie, à partir de quelques grandes problématiques contemporaines : comment expliquer économiquement les comportements de consommation et d'épargne des ménages ? Comment les entreprises produisent-elles ? Comment expliquer la formation d’un prix sur un marché ? Comment inciter les agents à prendre en compte la pollution dans leur comportement ? Comment analyser sociologiquement les organisations et la consommation des ménages ?

� Principes fondamentaux de l’économie et de la gestion Les élèves découvriront les notions fondamentales de l’économie et de la gestion, en partant du comportement concret d’acteurs qu’ils côtoient dans leur vie quotidienne (entreprises, associations, etc.) : comment fonctionnent-ils ? Quel est leur rôle économique exact ? Quelles relations entretiennent-ils avec les autres acteurs économiques ? Quelles stratégies mettent-ils en oeuvre pour se développer, par exemple en matière d’innovation ? Comment répondent-ils aux attentes qui leur sont adressées? À quels défis et à quelles contraintes sont-ils confrontés, par exemple en matière de réglementation ?

� Sciences de l’ingénieur * À travers la question du développement durable, analyser comment des produits ou des systèmes complexes répondent à des besoins sociétaux, et découvrir les objectifs et les méthodes de travail propres aux sciences de l’ingénieur.

� Création et innovation technologiques Comprendre comment on conçoit un produit ou un système technique, faisant appel à des principes innovants et répondant aux exigences du développement durable, tel est l’objectif de cet enseignement. Il permet aussi d’explorer de manière active, et à partir d’exemples concrets, plusieurs domaines techniques ainsi que les méthodes d’innovation.

� Méthodes et pratiques scientifiques Se familiariser avec les démarches scientifiques autour de projets impliquant les mathématiques, les sciences de la vie et de la Terre, la physique et la chimie. L’enseignement vise à montrer l’apport et l’importance de ces disciplines dans la société moderne, et permet de découvrir certains métiers et formations scientifiques.

� Sciences et laboratoire Découvrir et pratiquer des activités scientifiques en laboratoire, dans les domaines de la santé, de l’environnement et de la sécurité. Chacun d’eux peut être abordé au travers de méthodologies et d’outils propres aux différentes disciplines scientifiques concernées (physique, chimie, biochimie, etc.).

� Biotechnologies Découvrez la microbiologie et la biochimie à travers leurs applications en biotechnologies dans les domaines de l'agroalimentaire, la santé et l'environnement.

� Littérature et Société Connaître les enjeux, la variété et l’intérêt d'une formation littéraire et humaniste Percevoir les interactions entre la littérature, l’histoire et la société Explorer la diversité des cursus et des activités professionnelles liées aux études littéraires

* Possibilité d’enseignement en anglais – DNL (Discipline Non Linguistique)


SCIENCES ECONOMIQUES ET SOCIALES

UUNN PPRREEMMIIEERR EENNSSEEIIGGNNEEMMEENNTT DD’’EECCOONNOOMMIIEE Tout élève de seconde :

- doit obligatoirement suivre un des deux enseignements d’économie parmi SSEESS et PPFFEEGG ;

- mais peut aussi suivre les deux enseignements. Ils sont en effet complémentaires.

Ces deux enseignements ont un objectif général commun : donner aux lycéens de seconde les bases d’une culture économique, indispensable à tout citoyen pour comprendre le fonctionnement de l’économie et de la société dans laquelle il vit. Ils permettent aussi de découvrir quelques aspects des programmes des filières ES et STG. Les élèves peuvent ainsi :

- identifier les attentes dans ces filières ; - repérer si ce sont des domaines dans lesquels ils souhaitent poursuivre leurs

études ; - faire ainsi un choix rationnel entre toutes les filières qui s’offrent à eux en classe

supérieure. Suivre un enseignement d’économie, voire deux, ne signifie pas une orientation dans l’une de ces filières à dominante économique. Ils permettent tout simplement l’acquisition d’une culture dans le domaine économique.


CCOOMMMMEENNTT EESSTT OORRGGAANNIISSEE LL’’EENNSSEEIIGGNNEEMMEENNTT SSEESS ??

L’enseignement dispensé est de 1 heure 30 par semaine. Il s’agit d’acquérir des notions et de développer des capacités de raisonnement en économie et en sociologie.

Le programme comprend 10 questions (dont 8 étudiées obligatoirement) abordées en deux temps :

- une étape de découverte à partir de documents, tableaux, qui peut avoir lieu à l’aide de l’outil informatique ;

- une étape d’analyse des phénomènes repérés lors de la découverte.

QQUUEELLSS SSOONNTT LLEESS TTHHEEMMEESS QQUUEE NNOOUUSS EETTUUDDIIEERROONNSS ??

Les thèmes sont très ancrés dans la société d’aujourd’hui et permettent de mieux comprendre les enjeux du monde actuel. Ils s’interrogent sur les comportements des consommateurs et des entreprises. � Ménages et consommation

• Comment les revenus et les prix influencent-ils les consommateurs pour le choix des achats ?

• Acheter un produit : est-ce un moyen de se démarquer des autres consommateurs ?

� Entreprises et production

• Qu’est-ce qu’une entreprise ? Quelles sont les différentes formes ? • Qu’utilise-t-on pour produire ? Comment évaluer ce que coûte un produit ?

� Marchés et prix

• Comment est fixé le prix d’un produit sur un marché (le pétrole par exemple) ? Comment expliquer les variations de prix (à la hausse, à la baisse) ?

• Comment inciter les entreprises à lutter contre la pollution ?

� Formation et emploi

• Les diplômes permettent-ils de trouver plus facilement un emploi ? • Le chômage s’explique-t-il par une trop faible consommation ou par un coût

du travail trop élevé ?

� Individus et cultures

• Quels rôles jouent la famille et l’école dans l’intégration des jeunes dans la société ?

• Comment expliquer que les individus ne choisissent pas les mêmes loisirs ? les mêmes pratiques culturelles ?

Possibilité d’enseignement en anglais – DNL (Discipline Non Linguistique)


PRINCIPES FONDAMENTAUX DE L’ECONOMIE ET DE LA GESTION

UUNN PPRREEMMIIEERR EENNSSEEIIGGNNEEMMEENNTT DD’’EECCOONNOOMMIIEE Tout élève de seconde :

- doit obligatoirement suivre un des deux enseignements d’économie parmi PPFFEEGG et SSEESS ;

- mais peut aussi suivre les deux enseignements. Ils sont en effet complémentaires.

Ces deux enseignements ont un objectif général commun : donner aux lycéens de seconde les bases d’une culture économique, indispensable à tout citoyen pour comprendre le fonctionnement de l’économie et de la société dans laquelle il vit.

Ils permettent aussi de découvrir quelques aspects des programmes des filières STG et ES. Les élèves peuvent ainsi :

- identifier les attentes dans ces filières ; - repérer si ce sont des domaines dans lesquels ils souhaitent poursuivre leurs

études ; - faire ainsi un choix rationnel entre toutes les filières qui s’offrent à eux en classe

supérieure.

Suivre un enseignement d’économie, voire deux, ne signifie pas une orientation dans l’une de ces filières à dominante économique. Ils permettent tout simplement l’acquisition d’une culture dans le domaine économique.


CCOOMMMMEENNTT EESSTT OORRGGAANNIISSEE LL’’EENNSSEEIIGGNNEEMMEENNTT PPFFEEGG ??

L’enseignement dispensé est de 1 heure 30 par semaine. Il s’agit de développer des capacités d’analyse de la situation économique actuelle, de mieux comprendre le fonctionnement des organisations (entreprise notamment) et les problèmes en économie et en gestion qu’elles rencontrent. Le programme comprend 13 thèmes (dont 8 obligatoirement étudiés) abordés en deux temps :

- une étape d’observation de situations ou phénomènes concrets, centrés sur le quotidien des élèves à partir de documents, tableaux, qui peut avoir lieu à l’aide de l’outil informatique ;

- une étape d’analyse et de conceptualisation des phénomènes repérés lors de l’observation.

QQUUEELLSS SSOONNTT LLEESS TTHHEEMMEESS QQUUEE NNOOUUSS EETTUUDDIIEERROONNSS ??

Les thèmes sont très ancrés dans la société d’aujourd’hui et permettent de mieux comprendre les enjeux du monde actuel. Ils s’interrogent sur les comportements des consommateurs et des entreprises.

� Les acteurs de l’économie

• Quels sont les acteurs (Etat, ménages, entreprises, banques, associations) et leurs rôles respectifs en économie ?

• Quelles relations entretiennent-ils entre eux ? • A quoi sert l’Etat ? • A quoi sert une banque ? Comment calculer les intérêts d’un livret

d’épargne ? Le coût d’un emprunt ?

� Les décisions de l’entreprise

• Qu’est-ce qu’une entreprise ? Quels sont ses différents acteurs ? Ses fonctions ?

• Comment l’entreprise créé-t-elle des richesses ? A qui les distribue-t-elle ? • Comment l’entreprise lance-t-elle un nouveau produit sur le marché ? Quelles

stratégies peuvent-elles mettre en œuvre ? Quel est le rôle de l’innovation ? • Comment fixe-t-elle le prix de vente d’un produit ? (en situation de

concurrence, de monopole, d’oligopole) • Quelle place pour l’individu dans l’entreprise ? Comment recruter, former,

promouvoir un salarié ?

� Nouveaux enjeux économiques

• « Développement durable » : contrainte ou opportunité pour l’entreprise ? • Comment les entreprises prennent-elles en compte les nouveaux

comportements des consommateurs (envies de produits moins chers, recyclables, bio, …) ?

• Comment les entreprises s’adaptent-elles face à des échanges avec le reste du Monde de plus en plus nombreux ?

• Quels sont les enjeux de l’économie numérique (développement des jeux vidéos, problèmes liés aux téléchargements illégaux, défense des droits d’auteur, des brevets…) ?


SCIENCES DE L’INGENIEUR

QU’EST-CE QUE C’EST ?

Permettre aux hommes de se déplacer, de s'alimenter, d'accéder à l'information et à l'énergie, de préserver leur environnement et leur confort sont tout autant de défis que les sciences et technologies doivent relever en permanence, avec des contraintes environnementales et de développement durable. Cela constitue des enjeux majeurs pour nos sociétés.

� L'enseignement « sciences de l'Ingénieur » permet d’acquérir une culture scientifique et technologique. Cette dernière permet de comprendre les relations qui existent entre les besoins de la société et les solutions techniques proposées. Le développement durable sera pris en compte dans toutes les études menées.

� Cet enseignement vise à initier l’élève aux méthodes et aux démarches de conception à partir de systèmes existants (vélo électrique, maison à énergie positive …).

80% du temps de formation est consacré à des activités basées sur l’observation, l’analyse et sur l'étude de systèmes concrets : l’élève apprend en faisant.

ORGANISATION GENERALE

Cet enseignement de détermination est de 1h30 mn par semaine en moyenne. Il se déroule dans un laboratoire doté d’un environnement informatique important. Les différentes séances sont organisées essentiellement sous forme de travaux pratiques + des séances de synthèse, en groupe de 18 élèves au maximum.


PRINCIPALES ACTIVITES PROPOSEES

� Découvrir les systèmes dans leur

environnement réel.

� Etudier et prévoir leur comportement en utilisant les outils informatiques.

� Etudier la conception en prenant en compte

les contraintes du développement durable.

Toutes ces études permettent de comprendre le rôle qu’assure chacun des composants. Elles permettent également de découvrir les principes physiques mis en jeux. A l’aide de logiciels de CAO (Conception Assistée par Ordinateur), vous pouvez simuler les comportements des systèmes et éventuellement les améliorer ou les adapter.

QUEL EST L’INTERET DE PRENDRE CET ENSEIGNEMENT ?

Acquérir les clés qui permettent de comprendre le monde scientifique et technologique dans lequel nous vivons !

QUELLES APTITUDES DOIS-JE AVOIR POUR REUSSIR DANS CET

ENSEIGNEMENT ?

Etre curieux, aimer comprendre comment fonctionnent les objets qui composent notre environnement …

QUELS SONT LES DEBOUCHES A L’ISSU DE CET ENSEIGNEMENT ?

Prioritairement les bacs séries scientifiques et les bacs séries technologique mais également tous les autres bacs.

Possibilité d’enseignement en anglais – DNL (Discipline Non Linguistique)

CCEETT EENNSSEEIIGGNNEEMMEENNTT SS’’AADDRREESSSSEE AAUUSSSSII BBIIEENN

AAUUXX FFIILLLLEESS QQUU’’AAUUXX GGAARRCCOONNSS !!


CREATION ET INNOVATION TECHNOLOGIQUES

ORGANISATION GENERALE

Cet enseignement de détermination est de 1h30 mn par semaine en moyenne. Il se déroule dans un laboratoire doté d’un environnement informatique important. Les différentes séances sont organisées essentiellement sous forme de travaux pratiques + des séances de synthèse, en groupe de 18 élèves au maximum.

ACTIVITES DE DECOUVERTE

Pour découvrir des produits innovants dans divers domaines, des principes et des types d’innovation ...

ETUDES DE CAS Pour découvrir l’évolution d’un produit, proposer de futures évolutions, expérimenter …

Page 1

La sécurité automobile

Activité Starter 3

Noms :

Page 1

Les emballages alimentaires

Activité Starter 1

Noms :

Page 1

Sports et Loisirs

Noms :

Activité Starter 2

Page 1Produits nomades

Activité Starter 4

Noms :

Robot du commerce

Robot fabriqué

au lycée


PROJET

Pour mettre en œuvre une démarche de créativité, modéliser, réaliser, expérimenter… Vous devez réaliser en équipe un Micro robot à partir d’un téléphone portable et d’une brosse à dents.

IMAGINER MODELISER

REALISER METTRE AU POINT

PROTOTYPE ROBOT BROSSE A DENTS PILOTE AVEC TELECOMMANDE

APPRENDRE A COMMUNIQUER Pour organiser ses idées avec différents outils.

CCEETT EENNSSEEIIGGNNEEMMEENNTT

SS’’AADDRREESSSSEE AAUUSSSSII BBIIEENN

AAUUXX FFIILLLLEESS

QQUU’’AAUUXX GGAARRCCOONNSS !!


METHODES ET PRATIQUES SCIENTIFIQUES

QQUU’’EESSTT--CCEE--QQUUEE CC’’EESSTT ??

Cet enseignement d’exploration permet de se familiariser avec les démarches scientifiques autour de projets impliquant différentes disciplines. L’enseignement vise à montrer l’apport et l’importance des disciplines scientifiques dans la société moderne, et permet de découvrir certains métiers et formations scientifiques.

OORRGGAANNIISSAATTIIOONN PPEEDDAAGGOOGGIIQQUUEE

Les enseignements ont lieu à raison de 1,5 H par semaine, par groupe de 18 élèves au maximum. Dans le cadre d’une démarche de projet, on demande à l’élève un travail personnel ou d’équipe qui aboutira à une forme de communication scientifique.

QQUUII PPEEUUTT--EETTRREE IINNTTEERREESSSSEE ?? Cet enseignement s’adresse à des élèves qui ont des intérêts scientifiques et qui envisagent de poursuivre une formation scientifique. Il s'organise autour des trois champs disciplinaires que sont les mathématiques, les sciences physiques et les sciences de la vie et de la terre.

CCOONNTTEENNUU

Les professeurs identifient différents concepts et contenus scientifiques et choisissent des thèmes qui mobilisent différents champs disciplinaires. Les thèmes :

� Science et aliments :

• Transformation

• Conservation

• Stockage, transport, traçabilité

� Science et cosmétologie :

• Nettoyer

• Protéger

• Modifier son aspect

• Réaliser un cosmétique

� Science et investigation policière :

• Balistique

• Incendies, explosions

• Techniques d’identification

• Toxicologie

• Traitement de l’information

� Science et œuvres d’art

• Arts plastiques

• Arts musicaux

• Arts de l’espace

• Photographie et cinéma

� Science et prévention des risques d’origine humaine

• Protection de l’environnement

• Sécurité sanitaire

• Sécurité routière

• Sécurité et rayonnements

� Science et vision du monde

• De la perception au traitement cérébral

• Images fixes, images mobiles

• Voir la terre

• Voir l’intérieur du corps

• Voir l’infiniment grand

• Voir l’infiniment petit

SCIENCES DE LABORATOIRE

QQUU’’EESSTT--CCEE QQUUEE CC’’EESSTT ??

Cet enseignement d’exploration permet

une pratique de la démarche scientifique

dans le cadre d’activités de laboratoire.

Il développe des aptitudes à analyser des

situations complexes et les conséquences

de choix de société impliquant les

sciences.

OORRGGAANNIISSAATTIIOONN GGEENNEERRAALLEE

Cet enseignement d’exploration de 1,5 H par semaine est dispensé par groupe de

18 élèves maximum.

Il est centré sur des activités de pratiques de laboratoire à travers une démarche de

projet.

QQUUEELLLLEESS SSOONNTT LLEESS PPRRIINNCCIIPPAALLEESS AACCTTIIVVIITTEESS QQUUEE NNOOUUSS PPRROOPPOOSSOONNSS ??

Les élèves découvrent et appliquent dans le cadre de projets une méthodologie d’analyse et de résolution de problèmes à travers des études de cas. L’élève doit prendre conscience de ses aptitudes à résoudre des problèmes dans un contexte expérimental. Les pistes d’exploration envisageables sont nombreuses et peuvent être regroupées en sept thèmes. Trois seront choisis parmi :

� La géosphère : • Physique du globe

• Cours d’eau et océans

• Le monde minéral

� L’atmosphère terrestre :

• L’air

• Le rayonnement solaire

• Météorologie

• L’eau et l’air

� Physicochimie des matériaux du vivant :

• L’eau

• Aliments

• Transformations culinaires

• Les agro-ressources

� Les modes de vie :

• L’habitat

• Les arts

• Transports et société

� La prévention des pollutions et des risques :

• Déchets

• Risque chimique et biologique

• Chimie et environnement

� Les enjeux énergétiques contemporains :

• Stockage de l’énergie

• Energies renouvelables

• Transport et conversion de l’énergie

� Informations et communications :

• Prélever des informations

• Traiter des informations

• Transmettre des informations

BIOTECHNOLOGIES


Cet enseignement d’exploration s’adresse aux

élèves motivés par la biologie et plus

particulièrement la biologie humaine, la chimie du

vivant ou biochimie et la microbiologie.

C’est aussi découvrir et pratiquer des activités

scientifiques de laboratoire, dans le domaine de la

santé, de l’environnement et de la sécurité.

OORRGGAANNIISSAATTIIOONN GGEENNEERRAALLEE Cet enseignement d’exploration de 1,5 H par semaine est dispensé par groupe de


Il se déroule dans une salle de travaux pratiques disposant également d’un

équipement informatique.

Les différentes séances sont organisées essentiellement sous forme de travaux

pratiques.

QQUUEELLLLEESS SSOONNTT LLEESS PPRRIINNCCIIPPAALLEESS AACCTTIIVVIITTEESS QQUUEE NNOOUUSS VVOOUUSS

PPRROOPPOOSSOONNSS ??

En observant les différents types de cellules au microscope à travers des exemples pris dans le domaine agroalimentaire, de la santé … ; en apprenant à mettre en évidence les molécules les constituant, en étudiant les bactéries impliquées par exemple dans les infections, en préparant des milieux de culture…. …vous apprendrez à utiliser le matériel et les techniques de laboratoire. On aborde aussi les questions de qualité et de sécurité biologique.

QQUUEELL EESSTT LL’’IINNTTEERREETT DDEE PPRREENNDDRREE CCEETT EENNSSEEIIGGNNEEMMEENNTT DD’’EEXXPPLLOORRAATTIIOONN ??

Cet enseignement d’exploration est proposé aux élèves envisageant de préparer ensuite un bac STL (Sciences et Technologies de Laboratoire), mais s’adresse aussi à tous les élèves désireux de poursuivre dans une filière intégrant la biologie, filière S par exemple.

QQUUEELLLLEESS AAPPTTIITTUUDDEESS DDOOIISS--JJEE AAVVOOIIRR PPOOUURR RREEUUSSSSIIRR DDAANNSS CCEETT

EENNSSEEIIGGNNEEMMEENNTT DD’’EEXXPPLLOORRAATTIIOONN ??

Etre curieux, méticuleux, aimer comprendre comment fonctionnent l’organisme, les cellules, les bactéries et avoir envie de découvrit les techniques de laboratoire …

QQUUEELLSS SSOONNTT LLEESS DDEEBBOOUUCCHHEESS AA LL’’IISSSSUU DDEE CCEETT EENNSSEEIIGGNNEEMMEENNTT ??

Les bacs séries technologies de laboratoire et les bacs des séries scientifiques.

LLee bbaacc SSTTLL BBiiootteecchhnnoollooggiieess eesstt aassssuurréé aauu

LLyyccééee PPoollyyvvaalleenntt «« CCuurriiee –– CCoorroott »»

eenn ppaarrtteennaarriiaatt aavveecc llee

LLyyccééee SSaaiinntt--LLôô TThhèèrree..

LITTERATURE ET SOCIETE


Cet enseignement d’exploration permet de trouver

un équilibre entre deux disciplines de ce champ que

sont les sciences humaines.

Il montre aux élèves l’intérêt, l’utilité sociale et la diversité des débouchés d’une

formation humaniste à travers un programme structuré autour des Lettres et de

l’histoire-géographie.

• connaître les enjeux, la variété et l’intérêt d'une formation littéraire et humaniste

• percevoir les interactions entre la littérature, l’histoire et la société

• explorer la diversité des cursus et des activités professionnelles liées aux études littéraires

OORRGGAANNIISSAATTIIOONN GGEENNEERRAALLEE

Cet enseignement d’exploration de 1,5 H par semaine est dispensé par groupe de


Il se déroule dans une salle de travaux pratiques disposant également d’un

équipement informatique.

Les différentes séances sont organisées essentiellement sous forme de travaux

pratiques.

AACCQQUUEERRIIRR DDEESS CCOOMMPPEETTEENNCCEESS LLIITTTTEERRAAIIRREESS

Appuyé par des partenariats, cet enseignement favorise la capacité à rechercher, à

hiérarchiser et à exploiter les informations, à les synthétiser, à les traduire pour les

communiquer. Il amène à créer des analogies et établir des liens, à argumenter et à

convaincre, à porter une appréciation et à la justifier, à resituer un débat dans un

contexte historique ou culturel, à négocier et à conduire un projet d’équipe, à

composer et exposer des travaux, etc.

RREEAALLIISSEERR DDEESS PPRROODDUUCCTTIIOONNSS CCRREEAATTIIVVEESS

Il s’agit, par la complémentarité de plusieurs approches disciplinaires, d’expérimenter

des situations concrètes d’activité ou de recherche. Les élèves peuvent réaliser des

productions et mettre en œuvre leur créativité (présentations orales, portfolios,

recherches documentaires, expositions, reportages, etc.).

LLEESS DDIIFFFFEERREENNTTSS DDOOMMAAIINNEESS DD’’EEXXPPLLOORRAATTIIOONN

• Écrire pour changer le monde : l’écrivain et les grands débats de société

(permet de voir en quoi la participation aux grands débats de société est

créatrice de formes et d’œuvres nouvelles).

• Des tablettes d’argile à l’écran numérique : l’aventure du livre et de l’écrit

(touche au rôle historique de l’écriture dans la construction des civilisations,

dans les usages et les modes de pensée et dans l’imaginaire des sociétés).

• Paroles publiques : de l’agora aux forums sur la toile (en apprécier les

pouvoirs et comprendre les codes et les effets).

Cf : http://www.onisep.fr

La section européenne du

Lycée Polyvalent « Curie – Corot » de Saint-Lô

COMMENT INTÉGRER NOTRE SECTION EUROPÉENNE ?

Tu es motivé(e) et tu as un bon niveau en anglais ? � L’inscription en seconde européenne n’est pas réservée aux

élèves qui bénéficiaient de cet enseignement en quatrième et troisième.

� Ton professeur d’anglais de 3ème émettra un avis sur ton dossier de troisième. C’est cet avis qui compte.

UNE STRUCTURE ORIGINALE

En seconde :

� Des modules d’initiation en Sciences Economiques et Sociales (SES), Sciences de l’Ingénieur (SI) et Mathématiques en anglais. Ce sont des DNL (Disciplines Non Linguistiques).

� Des cours co-animés par des professeurs de langues et de spécialités.

En première et terminale :

� DNL Mathématiques � DNL Sciences de l’Ingénieur (SI) � DNL Management

CERTIFICATION CAMBRIDGE UNIVERSITY ?

En seconde européenne, le lycée t’offre la possibilité d’obtenir gratuitement la certification de Cambridge University (niveau A2-B1) ! Il te suffit de t’inscrire ! POUR QUELS BACCALAURÉATS ?

Tous les baccalauréats peuvent porter la mention européenne La mention européenne sera portée sur le diplôme à deux conditions :

� Obtenir 12/20 minimum à l’épreuve d’anglais du baccalauréat � Obtenir une note égale ou supérieure à 10/20 lors de l’évaluation spécifique à la

section européenne (oral et contrôle continu). POUR QUELS BÉNÉFICES ?

� Tu veux intégrer une classe préparatoire, une école d’ingénieur, poursuivre tes études à l’université, dans un IUT ou bien un BTS ? La section européenne t’ouvrira de nombreuses portes !

� la certification de Cambridge University fera toute la différence sur ton CV

MISER SUR LES LANGUES ETRANGERES, CE N’EST JAMAIS UNE ERREUR SUR LE MARCHE DU TRAVAIL ACTUEL !

POUR QUI ? Pour les élèves de seconde générale et technologique ou professionnelle licenciés en club. Pour les élèves de première générale, technologique ou professionnelle en fonction des possibilités et de la filière demandée (les élèves de 1ère STL ne peuvent pas suivre la section sportive)

ORGANISATION SCOLAIRE DE LA SECTION : Les horaires des classes ayant des élèves de la section sportive sont aménagés afin de permettre l’entraînement sportif. Compte tenu de la densité de l’emploi du temps, il paraît nécessaire de souligner que le candidat devra posséder un bon niveau scolaire et de la rigueur dans l’organisation de son travail.

ORGANISATION SPORTIVE DE LA SECTION : L’encadrement est assuré par un éducateur du Football Club St Lô Manche diplômé et par un professeur d’éducation physique et sportive du lycée. L’entraînement a lieu deux jours par semaine (le mardi de 11h à 12h30 au lycée et jeudi de 16h à 18h00 sur les installations du F.C. St Lô Manche). Participation obligatoire le mercredi après-midi aux rencontres du championnat UNSS. L’élève est à la disposition de son club pour les matchs de championnat ou de sélection départementale, régionale ou nationale ainsi que pour l’entraînement éventuel le lundi soir et le vendredi soir.

LES INSTALLATIONS : Outre les installations du stade des Ronchettes (équipées d’un terrain synthétique), un terrain d’entraînement se trouve à proximité du lycée pour la pratique en plein air. Une salle de musculation et un gymnase sont à disposition pour la préparation athlétique, le travail tactique et les différentes formations, ainsi que pour la pratique du Futsal.

CANDIDATURES : Pour le lundi 23 avril 2018 : retour au lycée des dossiers de candidatures (dossier disponible au lycée

ou par voie électronique)

Le jeudi 17 mai 2018 de 13h30 à 17h : sélection sportive au stade des Ronchettes sous l’autorité du

professeur coordonnateur et des cadres techniques de la Ligue de Football de Basse-Normandie.

Le mercredi 23 mai 2018 : commission de sélection des candidats.

La commission est composée du proviseur, du proviseur-adjoint, du professeur d’EPS coordonnateur

et de l’éducateur sportif chargé de la section.

La sélection prendra en compte les résultats sportifs et scolaires de la classe de troisième.

L’admission est conditionnée par le passage en classe supérieure à l’issue du conseil de classe du

3ème trimestre.

JOURNEE PORTES OUVERTES LE SAMEDI 17 FEVRIER 2018 - DE 9H00 A 16H00

NOTES

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BAYEUX / CAEN par route nationale

TORIGNI SUR VIRE

CAEN / RENNES par autoroute

VILLEDIEU / AVRANCHES par route nationale

COUTANCES

CARENTAN / CHERBOURG

En venant de Caen-Rennes-Torigni,

prendre la 1ère

sortie (3) :

BAYEUX - SAINT-LO ( sortie vers D974 )

En venant de Carentan-Cherbourg-Coutances-Villedieu-Avranches,

prendre la sortie (4) :

BAYEUX - ST LO - ZA

Plan accès *****

Lycée Polyvalent « Curie – Corot » 377 rue de l’exode

50000 ST LO

Tél : 02 33 75 67 67

D:\DOC-CL\BROCHURE-COM\0-FICHES WORD_2016\2de_ens-expl_2016.doc

LLYYCCEEEE PPOOLLYYVVAALLEENNTT «« CCUURRIIEE –– CCOORROOTT »» 337777,, rruuee ddee ll’’EExxooddee -- BBPP 229900 -- 5500001100 SSAAIINNTT--LLOO CCeeddeexx

� : 02.33.75.67.67 - � : 02.33.75.67.60

Site Web : http://pmcurie.etab.ac-caen.fr/

E-mail : [email protected]

l’aménagement des temps pédagogiques · ces stages se déroulent au cours de l’année...

Documents