label lycee des metiers du commerce et des services

DOSSIER DE CANDIDATURE

Mai 2013

LABEL LYCEE DES METIERS

du commerce et des services

DOSSIER DE CANDIDATURE LABEL DES METIERS – Mai 2013

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SOMMAIRE DU DOSSIER DE DEMANDE DE

LABELLISATION ‘Lycée des Métiers’

A. LA LETTRE D’ENGAGEMENT ......................................................... 4

B. PRESENTATION DE LA DEMANDE DE LABELLISATION ............. 5

B1. Identité de l’établissement ...................................................................................... 5

B2. Activité de l’organisme ............................................................................................ 5

B3. Contact .................................................................................................................... 5

B4. Organisation générale de l’établissement ................................................................ 6

B4.1 Environnement et localisation ............................................................................ 6

B4.2 Organisation et pilotage des structures .............................................................. 8

B4.3 Equipements ................................................................................................... 10

B4.4 Projet de déménagement du LP........................................................................ 11

B5. Motivation et argumentaire pour la demande de labellisation ............................... 11

B6. Domaine proposé pour le Lycée des Métiers .......................................................... 12

C. RAPPORT DE SITUATION COMPAREE ....................................... 13

C1. Caractéristiques générales ..................................................................................... 13

C1.1. Les filières de formation .................................................................................. 13

C1.2. Les parcours de formation ............................................................................... 14

C1.3. Le dispositif passerelle .................................................................................... 16

C1.4. Evolution des effectifs de 2008 à 2012 ............................................................. 17

C1.5. Provenance des élèves .................................................................................... 18

C1.6. Les différentes voies de formation ................................................................... 18

C1.7. Le projet d’établissement ................................................................................ 19

C2 Information, Orientation et Insertion ..................................................................... 20

C2.1 Information et Communication ........................................................................ 20

C2.2 Orientation ..................................................................................................... 21

C2.3 Insertion et suivi des élèves ............................................................................. 22

C3 Relations avec les partenaires territoriaux et le monde économique ...................... 24

C3.1 Relations avec les partenaires territoriaux ....................................................... 24

C3.2 Relations avec le monde économique ............................................................... 25


3

C4 Organisation pédagogique ..................................................................................... 29

C4.1. Accueil des élèves ........................................................................................... 29

C4.2. Equipes pédagogiques .................................................................................... 30

C4.3. Animation pédagogique de l’établissement ..................................................... 31

C4.4. Suivi des élèves à besoins particuliers .............................................................. 31

C4.5 Espace Numérique de Travail et utilisation des TUICE ....................................... 32

C4.6 Suivi des PFMP (Périodes de Formation en Milieu Professionnel) ...................... 34

C5 Vie lycéenne et services associés ............................................................................ 35

C5.1 Organisation des temps libres .......................................................................... 35

C 5.2 Restauration et Hébergement ......................................................................... 35

C5.3 Formation des élèves délégués ........................................................................ 36

C5.4 Activités et options proposées aux élèves ......................................................... 36

C5.5 Actions d’Education à la Santé et à la Responsabilité ........................................ 37

C6 Ouverture sur l’extérieur ....................................................................................... 37

C6.1. Ouverture culturelle ....................................................................................... 37

C6.2 Ouverture humaniste ...................................................................................... 38

C6.3 Pratique sportive ............................................................................................ 39

C6.4 Ouverture à l’international .............................................................................. 39

C7 Formation continue et Validation des acquis de l’expérience .................................. 41

C7.1 Création d’un centre de formation continue ..................................................... 41

C7.2 La Validation des Acquis de l’Expérience .......................................................... 42


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A. LA LETTRE D’ENGAGEMENT


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B. PRESENTATION DE LA DEMANDE DE LABELLISATION

B1. Identité de l’établissement

Nom de l’Etablissement : Lycée Polyvalent Jules Froment

Nom du Chef d’Etablissement : Monsieur Dominique CROS

Adresse : 3 rue Albert Seibel – CS 50040 – 07201 AUBENAS CEDEX

B2. Activité de l’organisme

Bassin de Formation : Ardèche méridionale

N° ETABLISSEMENT : 0070064G (LGT) et 0070115M (LP)

B3. Contact

Nom de la personne à contacter pour la labellisation : Madame Françoise POUILLARD

Fonction : Directrice Adjointe

Tél : 04 75 35 13 25

Fax : 04 75 35 01 29

Email : [email protected]


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B4. Organisation générale de l’établissement

B4.1 Environnement et localisation

Un bassin de formation en croissance démographique

Dans l’académie de Grenoble, le Lycée Polyvalent Jules Froment se trouve en Ardèche méridionale,

bassin de formation qui couvre les communes d’Aubenas, Chomérac, Joyeuse, Largentière, Le Pouzin,

Les Vans, Montpezat-sous-Bauzon, Privas, Ruoms, Saint-Cirgues-en-Montagne, Vallon-Pont-d'Arc,

Vals-les-Bains et Villeneuve-de-Berg.

En Rhône Alpes, notre bassin de recrutement s’étend sur 3 CTEF (Contrats Territoriaux Emploi

Formation) : l’Ardèche méridionale, Drôme Ardèche Centre et Sud Drôme.

Figure 1 : carte de l’académie de Grenoble

Il s’agit d’un bassin rural, ce qui a des incidences sur la mobilité des élèves. Ce caractère rural

constitue un frein pour l’orientation des élèves. Il est d’autant plus important de pouvoir proposer

des formations allant du CAP au BTS. Pour des raisons à la fois culturelles et financières, un certain

nombre d’élèves renonceraient à poursuivre en BTS s’ils devaient quitter la région et assumer deux

logements : en 2012-2013, 28 étudiants sur 31 sont ardéchois.

L’évolution démographique de ce bassin est encourageante, comme le montre ce résumé fait par

l’INSEE : « Entre 1960 et 1970, l'Ardèche Méridionale a connu la désertification rurale. Sa population

s'est depuis redressée. Au cours de la dernière décennie, l'augmentation de la population due

au solde migratoire rejoint celle des zones les plus dynamiques de la région Rhône-Alpes. L'arrivée

Lycée Polyvalent Jules FROMENT


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de retraités est une constante du territoire, mais aujourd'hui nombreux sont les jeunes actifs parmi

les nouveaux arrivants. Certains continuent de travailler dans les départements voisins. D'autres, plus

au centre du territoire, viennent y occuper les emplois tertiaires. Travailler à satisfaire les besoins

de cette population en termes de logements, d'équipements, de services, de transports est un enjeu

fort du territoire, au même titre que le développement de l'activité touristique. ((Auteur : Bruno

Quilici, François Lebrun (Insee Rhône-Alpes)

Cette poussée démographique devrait encore s’accentuer avec l’ouverture prochaine de l’Espace de

restitution de la Grotte Chauvet qui générera une activité de services tout au long de l’année, venant

compléter l’activité touristique saisonnière déjà importante.

Sur un total de 957 élèves en 2012-2013, 384 d’entre eux, soit 40 %, sont d’Aubenas ou des

communes adjacentes. Tous les autres viennent de communes assez éloignées, notamment du sud

du département. En ce qui concerne le lycée professionnel, la proportion d’élèves d’autres

communes qu’Aubenas atteint 60 %.

Un lycée de Centre Ville sur trois sites rapprochés

Le Lycée Polyvalent Jules Froment est implanté en centre ville, sur trois sites différents mais très

proches les uns des autres :

- l’un accueille la direction et les services administratifs, l’enseignement général et

technologique et l’enseignement supérieur,

- un deuxième site abrite l’internat et un service de restauration,

- le troisième est dédié à l’enseignement professionnel et à l’apprentissage.

Figure 2 : Plan de la ville d'Aubenas


8

B4.2 Organisation et pilotage des structures

M. Dominique CROS, chef d’établissement, pilote l’ensemble des structures et lieux liés au Lycée

Polyvalent Jules Froment, y compris l’internat. Au niveau pédagogique, il est secondé par deux

directeurs adjoints (l’un pour le LGT et l’autre pour le LP). L’équipe pédagogique complète est

constituée de 93 enseignants.

L’organisation pédagogique (détaillée en C4).

Figure 3 : organigramme pédagogique


9

Quant à l’UFA (Unité de Formation par Apprentissage), elle est rattachée au CFA CréAp (qui compte

21 UFA et près de 1 000 apprentis). Cela constitue un soutien logistique et pédagogique précieux

pour démarrer des formations en apprentissage. La directrice du CFA, Mme Corinne BARES, est

venue plusieurs fois rencontrer l’établissement pour mettre en place la formation et suivre le début

de la formation, tant sur le plan pédagogique qu’administratif et financier.

Annexe n°1 : Présentation du CFA CréAp

Organisation des services

Au niveau des services, le chef d’établissement travaille très régulièrement avec le président de

l’organisme de gestion (OGEC), M. ROGIER, et il est secondé par une attachée de gestion qui gère

les services de secrétariat, maintenance et entretien. Le lycée emploie 31 personnels de droit

privé.

Figure 4 : Organigramme des services


10

B4.3 Equipements

Un parc informatique reflet d’une activité tertiaire Au Lycée Polyvalent Jules Froment la presque totalité des salles est équipée d’un ordinateur avec

accès à internet et à l’ENT mis en place depuis 3 ans, ainsi que d’un vidéo projecteur. Cela a permis

d’introduire des TUICE à l’intérieur de nombreuses séquences pédagogiques.

Les classes technologiques (série STMG) et professionnelles tertiaires (CAP ECMS et Bac Pro

Commerce, ARCU et GA) bénéficient de nombreuses heures en salle informatique et les classes de

BTS MUC ont chacune une salle équipée avec des écrans escamotables. (Site LGT : 85 PC élèves /

Site LP : 90 PC élèves)

L’internat dispose également d’une salle informatique (8 postes) et d’une borne wifi pour faciliter

le travail personnel des élèves.

Cf Annexe n°2 : Parc Informatique Lycée Polyvalent Jules Froment

En commande pour la rentrée 2013

Un plateau technique pour les classes de Bac Pro ARCU (Accueil) et GA (Gestion Administration) est

en commande pour être livré en juin 2013. Il est composé de 3 îlots de 5 postes, 1 banque

d’accueil, 1 standard téléphonique, 1 table de réunion, 1 imprimante scanner et 1 vidéo projecteur

à focale courte.

D’autres équipements pour la vente et l’esthétique

Un laboratoire de vente

avec rayons agro-

alimentaires et hygiène,

caisse enregistreuse et 6

postes informatiques.

Un plateau esthétique

équipé de 7 postes de

travail pouvant

accueillir 14 élèves ou

apprenties.

Un CDI sur chaque site

équipé de 8 PC.

Une cuisine pédagogique

et un restaurant

d’application à desti-

nation des élèves du CAP

APR (Agent Polyvalent de

Restauration).


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B4.4 Projet de déménagement du LP

Suite à un regroupement des deux sites du collège Saint François d’Assise d’Aubenas, l’un des

bâtiments qui se trouve entre le LGT et le LP est disponible. Une première étude de faisabilité est

en cours pour organiser les espaces, se conformer aux différentes normes et assurer l’accessibilité

de tous.

Cela a donné lieu à des rencontres avec les enseignants et formateurs afin de rationaliser et

d’optimiser de nouveaux locaux : les études ont porté essentiellement sur les enseignements

professionnels avec des plateaux techniques (gestion-administration, accueil, vente, esthétique et

cuisine) permettant de séparer le moins possible théorie et pratique.

Le transfert pourrait être envisagé en 2015.

B5. Motivation et argumentaire pour la demande de labellisation

Un lycée en mouvement

Depuis quatre ans, le Lycée Polyvalent Jules Froment a connu d’importantes évolutions :

- 2008 : restructuration regroupant un LP et un LGT

- 2009-2011 : fermeture de plusieurs formations, ouvertures autour de métiers plus

cohérents, rénovation de la voie professionnelle

- 2012 : ouverture d’une UFA (Unité de Formation en Apprentissage)

- 2013 : ouverture d’un centre de formation continue (en cours)

Ces changements ont doté les équipes d’une grande capacité d’adaptation et d’ouverture afin

de répondre à la demande et aux attentes du monde professionnel.

Un lycée ancré dans son bassin

Situé en zone rurale, le Lycée Polyvalent Jules Froment propose des formations pouvant

répondre à la fois aux besoins des entreprises locales et aux niveaux de formation adaptés au

profil des élèves du bassin :

- le recrutement peut commencer à la sortie de la classe de 4e pour intégrer une 3e Prépa-

Pro,

- il se poursuit avec un vaste choix à la sortie de la classe de 3e pour intégrer une 2nde GT,

une 2nde professionnelle ou une 1ère année de CAP),

- il culmine avec deux possibilités post-bac dans les domaines du commerce (BTS MUC) ou

de la santé et du social (Prépa IFSI hors contrat).

Toutes les formations spécialisées relèvent du domaine des services, qu’elles soient liées au

commerce, à l’accueil, au tourisme, à la santé ou au social. Ces secteurs connaissent tous

une forte progression dans les 3 ZTEF (Zone Territoriale Emploi Formation) correspondant à

notre bassin d’activités (élèves et entreprises).


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Un lycée ouvert sur l’extérieur

Ancrage dans le bassin ne veut pas dire repli dans le bassin. Au-delà de la connaissance de

l’environnement proche, le Lycée Polyvalent Jules Froment propose à tous ses élèves des

activités culturelles ou linguistiques bien au-delà de la Région Rhône-Alpes afin de leur offrir

davantage de choix dans leur poursuite d’études et de mieux les préparer à la mobilité

souvent nécessaire pour l’insertion professionnelle.

Des équipes mixtes et flexibles

Dans la constitution des équipes, le Lycée Polyvalent Jules Froment a le souci de renforcer les

compétences des enseignants dans un domaine précis sans pour autant les spécialiser dans un

seul type de formation : la plupart des enseignants travaillent avec des publics très

diversifiés, à des niveaux ou dans des filières différentes.

Une démarche qualité indispensable pour satisfaire toutes les

attentes internes et externes

Dans un environnement externe et interne en perpétuel mouvement, il est essentiel :

- de rester vigilant pour ne jamais perdre de vue les objectifs prioritaires de chaque

formation et diplôme préparé,

- de favoriser l’émergence de nouveaux projets pour stimuler la prise de responsabilités,

- d’être à l’écoute de tous côtés : besoins des entreprises, attentes et souhaits des élèves,

soutien aux équipes éducatives.

Le bassin d’Aubenas n’ayant pas vocation à devenir un bassin industriel, son développement

est basé sur des activités commerciales et de services. Ces secteurs sont créateurs d’emploi

et font émerger des besoins de nouvelles compétences.

Le Lycée Polyvalent Jules Froment souhaite renforcer ses partenariats avec les

professionnels de ces secteurs afin d’être en mesure d’offrir des formations en adéquation

avec la demande du marché.

B6. Domaine proposé pour le Lycée des Métiers

Nom du label visé : Lycée des Métiers du Commerce et des Services


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C. RAPPORT DE SITUATION COMPAREE

C1. Caractéristiques générales

Le Lycée Polyvalent Jules Froment assure des formations que l’on peut regrouper autour de 3 grands

secteurs d’activité (en plus des formations aux Bac Généraux) :

- le Commerce (CAP, Bac Pro, Bac Techno, BTS),

- les Services aux entreprises et aux organismes (Bac Pro),

- les Services aux personnes (avec le Bac Techno ST2S, le CAP et le BP Esthétique).

Une formation de niveau V en restauration collective (CAP APR) vient compléter cette offre.

Ces formations professionnelles conduisent à des diplômes allant du niveau V (CAP) au niveau III

(BTS).

C1.1. Les filières de formation

Formation pré-professionnelle

- 3e Préparatoire aux formations professionnelles (pratique professionnelle en vente,

gestion et cuisine) (deux classes)

Formations dans le domaine du commerce et des services aux entreprises et organismes

- CAP ECMS (Employé de Commerce Multi Spécialités)

- Bac Pro COMMERCE

- Bac Pro ARCU (Accueil Relation Clients Usagers)

- Bac Pro GESTION ADMINISTRATION

- Bac Technologique STMG (Sciences et Technologies du Management et de la Gestion)

- BTS MUC (Management des Unités Commerciales)

Formations dans le domaine du service aux personnes

- CAP Esthétique Cosmétique Parfumerie

- BP Esthétique Cosmétique (en apprentissage)

- Bac Technologique ST2S (Sciences et Technologies de la Santé et du Social)

- Préparation aux concours infirmiers (hors contrat)

Formations Générales

- Bac L, ES, S

Autre formation

- CAP APR (Agent Polyvalent de Restauration)

Cf Annexe n°3 : Organigramme des formations


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Figure 5 : Organigramme Lycée des Métiers

C1.2. Les parcours de formation

Dans les domaines du commerce et des services, chaque élève peut trouver au moins une suite à un

premier niveau de formation à l’intérieur de l’établissement comme le montre l’organigramme

suivant :

Quant aux parcours individuels des élèves, nos statistiques laissent apparaître un taux de

‘redoublement’ dans l’enseignement professionnel légèrement supérieur à la moyenne. On peut

l’expliquer ainsi : à deux exceptions près en classe de 1ère pro, nous ne proposons pas de

redoublement à nos élèves. Un certain nombre de mesures d’accompagnement sont mises en place

au cours de l’année afin de trouver d’autres solutions. En revanche nous accueillons des élèves issus

d’autres établissements qui reprennent leur parcours au début ou qui changent d’orientation. En

classe de terminale, des élèves ayant échoué au Bac, choisissent de refaire une année dans la

perspective d’une poursuite d’études.


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Lutte contre le décrochage scolaire dans l’enseignement professionnel

La première mesure réside dans le suivi scrupuleux des absences, premier indice de risque de

décrochage.

Bureau de la Vie Scolaire, CPE et Professeurs Principaux sont associés pour étudier les cas des

élèves présentant un grand nombre d’absences. En raison de l’âge des élèves (majeurs ou sur le

point de l’être), c’est d’abord avec eux que des solutions sont recherchées. Cela prend la forme

d’une discussion suivie d’un engagement de leur part de faire des efforts. Puis sont associées les

familles, invitées à rencontrer l’équipe pédagogique pour trouver des solutions, tant de leur côté

(par exemple un plus grand contrôle), que du côté de leurs enfants (appel à des notions de

responsabilité et d’autonomie), que du côté de l’établissement (par exemple aménagement

d’emploi du temps ou autorisation exceptionnelle de sortie).

Concrètement, depuis la rentrée 2012, 8 élèves ont quitté le lycée professionnel en cours d’année

et sans rescolarisation.

D’autre part, en lien avec le CIO, LE Lycée s’efforce de communiquer toutes informations utiles à la

« Plate forme locale Sud 07 de suivi et d’appui aux décrocheurs ».

Figure 6 : Taux de redoublement pour les 2 sites de Jules Froment

Lycée Professionnel

Lycée Général et Technologique


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C1.3. Le dispositif passerelle

Des dispositifs passerelles sont conçus essentiellement dans deux cas de figure :

- Passer du CAP ECMS à la 1ère Bac Pro Commerce : Les élèves sont informés de cette

possibilité dès leur entrée en CAP afin de susciter chez eux davantage d’ambition

professionnelle. En 2ème année, les élèves ayant exprimé cette volonté sont invités à

développer davantage de compétences en enseignement général (mathématiques,

lettres-histoire, langues).

- Passer du Bac Pro (Commerce ou ARCU) au BTS MUC : Dès l’ouverture du BTS MUC

(rentrée 2010), les enseignants ont été sensibles aux difficultés rencontrées par les élèves

issus de l’enseignement professionnel et ont démarré une réflexion sur les dispositions à

mettre en place pour favoriser leur réussite. D’autre part ils se sont appuyés sur la

publication du travail d’un groupe de l’Académie de Grenoble concernant « La fluidité du

parcours du bachelier professionnel vers les études supérieures » -mars 2012-.

. Dispositions mises en place en 2012/2013

Tutorat d’un étudiant de 1ère année par un étudiant de 2ème année

Accueil pour un échange de tous les élèves de Terminale Bac Pro par l’ensemble des

étudiants de BTS MUC

. Dispositions qui seront mises en place en 2013/2014

Une semaine d’ateliers méthodologiques en début d’année scolaire

Utilisation de séances d’Accompagnement Personnalisé en Terminale Bac Pro pour

développer des compétences en enseignement général

Des passerelles ‘personnalisées’ :

- De la seconde GT à une première professionnelle : chaque année, le LP accueille une

poignée d’élèves de 2nde GT en 1ère professionnelle. Un premier entretien avec la

Directrice Adjointe permet de valider le choix d’orientation en fonction de la motivation

et des résultats scolaires. Puis l’élève est pris en charge dès le mois de juin par un

enseignant professionnel pour lui donner des informations, l’aider à trouver un stage en

entreprise et en faire le suivi.

- De la 1ère année de CAP à la 2nde Professionnelle : Un(e) élève de 1ère année de CAP

ECMS peut se révéler avoir les capacités nécessaires pour suivre en classe de 2nde Pro

MRCU. Cela peut lui être proposé dès la fin de la première période de cours (vacances de

la Toussaint).

- De la 2nde professionnelle MRCU à la 2ème année de CAP ECMS : Un(e) élève en difficulté

en 2nde pro peut poursuivre sa formation en 2ème année de CAP afin d’éviter un

décrochage potentiel et de lui permettre une éventuelle poursuite en 1ère Pro.

L’ensemble de ces dispositifs passerelles vise à « Assurer la réussite de tous dans la diversité des

parcours » (cf. Projet de l’Académie de Grenoble Horizon 2015).


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C1.4. Evolution des effectifs de 2008 à 2012

Les effectifs du Lycée Polyvalent Jules Froment ont progressé entre 2008 et 2012. La diminution

entre 2011 et 2012 est justifiée par le départ du double flux de terminale Bac Pro au LP.

Au Lycée Professionnel, la plupart des formations atteignent le maximum des capacités d’accueil.

La stabilité globale des effectifs permet de favoriser l’émergence de projets pédagogiques sur

plusieurs années, de garantir la pérennité des équipes en maintenant le niveau d’emploi -tant au

niveau des services qu’au niveau pédagogique-, et d’envisager des projets de plus grande

envergure, tels que le transfert du lycée professionnel dans de nouveaux locaux.

Figure 7 : Evolution des effectifs de 2008 à 2012


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C1.5. Provenance des élèves

Le Lycée Polyvalent Jules Froment, établissement privé sous contrat d’association avec l’Etat,

accueille des élèves de tous types d’établissements, privés et publics.

Au Lycée Général et Technologique, les élèves issus d’établissements publics représentent un peu

moins de 30 % des élèves entrants (classes de 2nde et 1ère ST2S), et au Lycée Professionnel ils

représentent environ 45 % (classes de 3ème Prépa Pro, 1ère année de CAP et 2nde professionnelle).

En BP Esthétique Cosmétique, pour l’année de l’ouverture, toutes les apprenties sont issues du LP

Jules Froment.

Cf Annexe n° 4 : Provenance des élèves du LGT et du LP

C1.6. Les différentes voies de formation

- Jusqu’en 2011-2012, l’intégralité des effectifs du lycée était sous statut scolaire.

- A la rentrée 2012, un nouveau statut est apparu avec l’ouverture d’une UFA pour la

formation BP Esthétique Parfumerie. Pour cette première promotion l’effectif n’est que

de 4 apprenties : malgré nos efforts de communication, il a été difficile de convaincre le

milieu professionnel des avantages de cette modalité de formation. Pour la prochaine

promotion, plusieurs entreprises ont déjà manifesté leur intérêt et sont en cours de

sélection de candidates.

- Le printemps 2013 marque le démarrage de la formation professionnelle avec les premiers

contrats de formation en esthétique pour des particuliers. Le dossier de déclaration

d’activité est en cours.

Cf annexe n°5 : Récapitulatif formation continue


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C1.7. Le projet d’établissement

Suite à la fusion de deux établissements en 2008, 2008-2011 a été une période de transition et de

construction d’un projet à l’horizon 2015.

Bien ancré dans les valeurs de son projet éducatif, en 2012, le Lycée Polyvalent Jules Froment s’est

engagé sur trois ans autour des 5 axes suivants :

- Prendre en compte la diversité des élèves, c’est-à-dire :

Développer les passerelles entre les différentes formations (voir C1.3)

Diversifier les statuts des élèves : Création de l’UFA en 2012, Création du Centre de

Formation en 2013

Renforcer les compétences du lycée dans un domaine : Demande de labellisation Lycée

des Métiers (mai 2013)

- Généraliser la formation à l’orientation, c’est-à-dire :

Renforcer les compétences d’orientation de la communauté éducative

Généraliser l’utilisation des outils électroniques d’orientation par les élèves

Préparer l’élève à l’adaptabilité et à l’évolution de ses choix professionnels

- Perfectionner l’environnement éducatif de l’établissement, c’est-à-dire :

Renforcer la communication et les liens entre les trois sites

Donner du sens au règlement intérieur

Créer un Conseil de vie lycéenne (fait en 2012)

Créer un Conseil pédagogique (fait en 2012)

- Optimiser l’utilisation des TUICE dans l’enseignement, c’est-à-dire :

Nommer un référent numérique (fait en 2011)

Développer l’utilisation de l’ENT par les élèves (voir C.4.5)

Définir des compétences transversales aux disciplines

Développer l’auto-formation des enseignants dans la maîtrise d’outils

- Ouvrir les élèves à l’environnement économique et culturel, c’est-à-dire :

Nommer un référent culturel (fait en 2011)

Offrir un cycle de 3 à 5 conférences par an à destination d’un grand nombre d’élèves

Stimuler la créativité des élèves

Renforcer la sensibilisation au développement durable (Projet Eurêka 2013-14)

Cf Annexe n°6 : Projet d’Etablissement 2012-2015


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C2 Information, Orientation et Insertion

C2.1 Information et Communication

De multiples outils de communication ont été élaborés ces dernières années. Etant donné la grande

diversité des formations proposées et des activités mises en place dans l’établissement, tous ces

outils de communication ont double vocation : informer en interne et renseigner à l’extérieur.

Des outils performants

- Le site internet créé en 2009 et mis à jour chaque année présente l’ensemble des

formations et fournit toutes les informations utiles pour une inscription : www.lycee-

julesfroment.fr

- Pour la première fois, pour la rentrée 2013, une plaquette d’information sur les

formations a été élaborée : elle présente de façon homogène chaque filière. (Voir annexe

n° : version numérique de la plaquette du Lycée Jules Froment)

- Un Espace Numérique de Travail « Ecole directe » (développé en C4.5) permet de

communiquer régulièrement avec les élèves et les familles et entre collègues du lycée.

- En collaboration et sous couvert de la Direction Diocésaine de l’Enseignement Catholique,

une plaquette d’information sur toutes les formations post 3e des établissements privés

de l’Ardèche a été élaborée et diffusée à tous les élèves de 3e de ces établissements.

Une information régulière

- Chaque fin de semaine un bulletin d’information est diffusé à l’ensemble de la

communauté éducative : élèves, enseignants et personnels, familles par l’intermédiaire

d’Ecole directe : il informe sur les événements à venir, communique des comptes rendus

d’événements passés, et, uniquement pour les enseignants et personnels, diffuse un

calendrier précis du déroulement des semaines à venir.

Des rencontres sur le terrain

- Participation aux forums/salons du bassin en tant qu’exposant :

Pour l’entrée au lycée : Forum des métiers et des formations à l’espace Lienhart

d’Aubenas et forums organisés à l’intérieur d’autres établissements

Pour l’entrée dans l’enseignement supérieur : Forum Post Bac à Valence

- Présentation de l’établissement dans la section SEGPA du collège public Roqua d’Aubenas

- Présentation de l’établissement dans tous les collèges privés du bassin : ‘powerpoint’

suivi de rencontres individuelles.

- Rencontres entre des élèves de 3e du collège Saint François d’Assise et des élèves

actuellement en 2nde (GT ou professionnelle) pour échanger sur les doutes des uns et les

expériences des autres.

http://www.lycee-julesfroment.fr/

http://www.lycee-julesfroment.fr/


21

Des événements ponctuels

- Journée Portes Ouvertes avec la participation de la presque totalité des élèves du Lycée

Professionnel dont une classe (1ère Accueil) chargée de l’accueil des familles et des visites

de l’établissement.

- Mini-stages d’une journée pour les élèves de 3e qui souhaitent découvrir une formation

(professionnelle ou technologique).

- Projet « Le pied à l’étrier » (voir détail en C3.2) : Une plaquette (Annexe n°10)

présentant l’objectif de l’opération et l’ensemble de nos formations a été remise en

mains propres à 480 entreprises et/ou organismes.

- Information des professeurs principaux de 3e : Début 2013, des rencontres entre les

professeurs principaux de 3e et des chefs d’établissements de lycées par secteur ont été

organisées afin de mieux les informer sur les nombreuses réformes et nouveautés en lycée

ces dernières années. Des actions plus ambitieuses avec visites d’établissements sont

envisagées pour 2013/14.

C2.2 Orientation

L’orientation est une préoccupation constante de l’ensemble de la communauté éducative : elle se

matérialise par des temps ou actions spécifiques mais aussi par des échanges réguliers entre élèves

et enseignants ou éducateurs.

Un travail régulier en Accompagnement personnalisé - Elèves du Lycée Général : de nombreuses séances en 2nde pour le choix de la 1ère, et en

1ère et terminale pour le choix des études supérieures

- Elèves de 2nde professionnelle MRCU : préparation du choix de la 1ère Commerce ou 1ère

ARCU

- Elèves de Terminale : Information sur la procédure Admission Post Bac

- Un travail étroit avec les CDI qui disposent du kiosque ONISEP et de nombreux autres

outils d’orientation.

Un événement commun à tout l’établissement

Forum des métiers et des formations (interne et biennal)

un samedi de janvier : professionnels et établissements

d’enseignement supérieur accueillent les élèves du lycée

et leurs familles.

Figure 8 : Forum des Métiers et des formations


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Des événements spécifiques à certaines filières

- Des forums filières (pour les formations générales, technologiques et professionnelles) :

des élèves de 1ère et terminale présentent leur formation aux élèves de 2nde.

- Conférences de la Prépa IFSI à l’intention des élèves de ST2S.

- CAP et Bacs professionnels : Tables rondes de professionnels autour des compétences et

attitudes attendues en entreprise.

- Elèves de la filière S : Dispositif ‘Prépa+’. C’est un partenariat avec le lycée Saint Denis à

Annonay dans le but de mieux préparer ces élèves à intégrer une classe préparatoire

(cours supplémentaires, méthodologie, mini-stages en classe prépa, visite de l’Ecole des

Mines)

Des sorties sur le terrain

- Participation aux forums/salons du bassin en tant que visiteurs :

3e Prépa Pro : Participation au forum des métiers et formations d’Aubenas (Espace

Lienhart)

Classes de terminale : Forum Post Bac à Valence et journée du lycéen dans les Universités

grenobloises

- Participation (non tous les ans) au Mondial des Métiers à Lyon

- Classes de 3e Prépa Pro et 2nde GT : déplacement au CIO d’Aubenas.

- Possibilité de stages en entreprises pour les élèves de 2nde qui le souhaitent (deux ou trois

semaines en juin, après la fin des cours)

- 3e Prépa Pro, Classes de STMG, de BTS : Visites d’entreprises avec interview de

professionnels

C2.3 Insertion et suivi des élèves

Insertion rapide par l’apprentissage

Certaines équipes du lycée polyvalent Jules Froment préparent naturellement à l’insertion des

élèves dans le monde professionnel lorsqu’elles les aident à conclure un contrat en alternance pour

la poursuite de leurs études : c’est le cas en 3e Prépa Pro pour préparer un CAP en apprentissage (9

élèves en 2012), en CAP esthétique pour poursuivre en BP (4 élèves), en terminale professionnelle

pour préparer un BTS en apprentissage ou contrat de professionnalisation, et en BTS pour poursuivre

en licence professionnelle avec un contrat en alternance.

L’aide consiste à les guider dans leur rédaction d’un CV et d’une lettre de motivation, à les

préparer à des entretiens de recrutement et faire une recherche d’entreprises dans le secteur

souhaité.

Insertion à moyen terme par le biais des stages en entreprises

De nombreux élèves tissent des liens avec le monde professionnel par l’intermédiaire de leurs PFMP

(Périodes de Formation en Milieu Professionnel), ce qui leur permet souvent de trouver du travail

saisonnier ou des missions ponctuelles. La multiplicité de ces contacts leur permet d’acquérir une

plus grande capacité d’adaptation aux exigences du monde du travail.


23

Suivi des élèves En dehors des exigences des procédures telles que Affelnet et Admission Post Bac pour le suivi des

poursuites d’études, un premier contact est pris avec les élèves lors de la cérémonie de Remise des

diplômes en octobre de l’année qui suit l’examen. De nombreux élèves répondent présents et

permettent au lycée d’avoir une première image du devenir de leurs anciens élèves.

Cf Annexe n°7 : Invitation à la Remise des Diplômes

Devant l’évolution du monde du travail, nous sommes conscients de la nécessité d’affiner ce travail

de suivi. Ainsi, à partir de la rentrée 2013 il est prévu un dispositif de suivi de cohorte sur 3 à 5 ans

des jeunes diplômés CAP, Bac et BTS.

Figure 9 : Remise des Diplômes


24

C3 Relations avec les partenaires territoriaux et le monde économique

C3.1 Relations avec les partenaires territoriaux

Le Lycée Polyvalent Jules Froment est en relation avec tous les partenaires territoriaux de son bassin :

Avec la Région Rhône Alpes Comme tout lycée, nous faisons appel à l’aide de la Région pour soutenir notre développement et

participer aux investissements indispensables à la qualité des enseignements, mais nous répondons

aussi présents aux projets qu’elle soumet à l’ensemble des établissements.

Soutien financier aux investissements

De 2008 à 2011, le Lycée Polyvalent Jules Froment a déposé 21 dossiers d’investissements qui ont

donné lieu à des participations financières à hauteur de 330 435 €.

Ces investissements correspondent essentiellement à des mises aux normes de sécurité (électriques

et incendie), des équipements informatiques et de mobilier, l’aménagement d’un espace d’accueil

et d’une salle multimedia au lycée professionnel et à l’installation d’un plateau technique

esthétique pour l’ouverture du CAP puis du BP Esthétique.

Voir Annexe n°8 : Récapitulatif des subventions de la Région

Participation aux frais de la formation en apprentissage

La Région Rhône-Alpes est bien sûr notre premier partenaire pour l’apprentissage. La participation

de la Région est versée au CréAp, notre CFA support qui la répartit entre toutes les UFA.

Participation aux projets

Le Lycée Polyvalent Jules Froment dépose chaque année une dizaine de projets dans le cadre du

dispositif Eurêka. (Voir le détail en C6.1)

Avec la municipalité d’Aubenas

Le Lycée Jules Froment, un des 4 lycées de la ville, est régulièrement en contact avec la

Municipalité d’Aubenas dans le cadre de la sécurité des biens et des personnes sur Aubenas : Le

directeur général est invité au Conseil Local de Sécurité.

Etant établissement de centre ville et situé en face d’un Centre Social qui propose de nombreuses

activités et d’une garderie, il se trouve qu’il y a une très grande concentration de jeunes et que la

municipalité souhaite coordonner les efforts et idées de chacun afin que l’espace public soit

respecté. Les CPE du lycée ont été invités à deux réunions coordonnées par la Mairie d’Aubenas.

Enfin le lycée est présent dans la plupart des manifestations culturelles proposées par la

municipalité et bénéficient régulièrement des animations gratuites proposées aux établissements.

Avec le C.I.O. d’Aubenas

Chaque année le CIO d’Aubenas reçoit des classes entières venues découvrir les nombreux outils

d’orientation mis à la disposition des élèves.

Le Lycée collabore à la plateforme de lutte contre le décrochage scolaire. (Voir C1.2)


25

C3.2 Relations avec le monde économique

Premiers partenaires du lycée professionnel, les entreprises et organismes sont indispensables aux

formations que nous assurons, et pour preuve, elles assurent une partie non négligeable des

évaluations des élèves et apprentis lors des examens.

Les entreprises et organismes de notre bassin constituent la base sur laquelle nous appuyons notre

développement en étudiant l’évolution des métiers.

Un fichier de plus de 600 entreprises

Constitué à partir de plusieurs sources (conventions de stage signées avec les entreprises,

recherches guidées des élèves à partir d’annuaires, achat d’adresses pour l’opération ‘Le Pied à

l’Etrier’), un fichier qualifié de plus de 600 noms nous permet d’aider les élèves à diversifier les

lieux de stage, de faire des enquêtes ou de trouver des lieux d’apprentissage. Il est mis à jour

régulièrement par la Chef de Travaux.

(Exemple : mailing à 140 entreprises de l’esthétique en mars 2013 pour développer l’apprentissage)

Le souci de ‘coller’ à la demande du bassin pour les classes d’ARCU

La fonction d’accueil, différente de celle du secrétariat d’une part et du commerce d’autre part,

peut s’exercer dans des entreprises et organismes très diversifiés. La caractéristique touristique du

bassin d’Aubenas élargi a amené l’équipe pédagogique de cette filière à proposer une spécialisation

dans les domaines du tourisme et de l’événementiel. Pour cette première année (2012-2013) cela a

pris la forme d’une obligation de stage dans l’un de ces domaines. A partir de la rentrée 2013,

d’autres actions permettront de renforcer cette particularité : davantage de langues étrangères,

rencontres en situation dans les entreprises les plus représentatives, mises en situation au cours de

la formation.

Des études de marché avant toute nouvelle formation

Au moment de la restructuration de l’établissement en 2008, une étude de marché a été menée

auprès des professionnels de l’esthétique pour étudier l’opportunité d’ouvrir un CAP Esthétique en

formation initiale. Ce CAP a montré qu’il avait sa place dans le bassin d’Aubenas avec un taux de

demande d’inscription de 3 pour 1 place et aucune difficulté pour effectuer les stages en

entreprises.

Une autre étude de marché a été menée auprès des professionnels du commerce pour étudier

l’opportunité de substituer le BTS informatique de Gestion en BTS MUC (Management des Unités

Commerciales).


26

Des entreprises partenaires privilégiées

Sur le bassin d’Aubenas, un certain nombre d’entreprises accueillent systématiquement nos élèves

en stage ou en missions pour les BTS, en classe complète pour les STMG, et collaborent

régulièrement aux actions mises en place dans l’établissement : tables rondes, conférences, jurys

d’examens.

Il est difficile d’en faire une liste exhaustive, mais voici quelques noms :

Enseignes de la grande distribution généraliste : Carrefour Market, Intermarché, Leclerc

Enseignes de la distribution spécialisée : Halle aux chaussures, Halle aux vêtements, Cache Cache,

Jules, Foirefouille, Gamvert, Etam, Gémo, …

En ce qui concerne la classe de Prépa IFSI elle a été conçue en partenariat avec l’Hôpital d’Aubenas

qui s’est engagé à recevoir les étudiants en stage et faire des interventions. D’autres professionnels

de santé assurent une partie de la formation (infirmiers, psycho-sociologues…).

Cf Annexe n°9 : courrier Hôpital d’Aubenas

Des actions spécifiques aux classes de STMG

N’ayant pas la possibilité d’effectuer des stages en entreprises, les élèves des classes de STMG ont

d’autres contacts avec le monde du travail : visite de la Société SABATON (Aubenas) ou de la

Centrale Nucléaire de Cruas, visite du Tribunal correctionnel de Privas, intervention de la Chambre

de Commerce d’Aubenas (M. Lopez) sur son fonctionnement et sur le commerce albenassien,

intervention d’un professionnel sur la gestion d’une cave (M. Lacroix).

Sensibilisation à la création d’entreprises

L’association 100.000 entrepreneurs, en partenariat avec le Rectorat de Grenoble, est intervenue

auprès des classes de Bac Technologique STMG et BTS MUC le mardi 8 janvier 2013. M. Busson,

société Saint Jean Mécanique à Saint Jean le Centenier (07) est venu témoigner du fonctionnement

d’une PME du bassin albenassien.

Classe pilote pour la création d’une mini entreprise

En partenariat avec l’Association Entreprendre pour Apprendre, en 2013-14 la classe de 1ère Gestion

Administration créera une mini entreprise et participera au championnat régional, voire national.

Dès cette année deux enseignants pilotes de ce projet participeront au jury régional afin de se

familiariser avec les objectifs et contraintes de réalisation des projets.


27

Mieux connaître et mieux se faire connaître : Le pied à l’étrier

Il s’agit d’une opération menée du 5 septembre au 19 octobre 2013 pour tous les élèves du Lycée

Professionnel en partenariat avec la Région Rhône Alpes dans le cadre des projets Eurêka, la

rubrique ‘Réussite du parcours de formation’.

Objectifs : Mettre le pied à l’étrier, c’est …

impliquer les élèves dans leur formation dès leur arrivée au Lycée Professionnel

les former à la recherche d’entreprises pour leurs stages

leur faire découvrir le tissu économique local

Déroulement en 5 phases :

Prendre connaissance du projet, connaître les formations du lycée, rédiger CV +

lettre

Connaître le tissu économique du bassin, compléter le fichier des entreprises,

préparer des outils de communication et réaliser un mailing à 480 entreprises pour

leur annoncer la visite des élèves

Rencontrer des professionnels pour connaître leurs exigences

Réaliser un forum tutorat entre élèves pour se préparer à aller à la rencontre des

entreprises

Préparer les outils de communication pour se présenter dans les entreprises

La journée phare : Le jeudi 25 octobre

Les 280 élèves du Lycée Professionnel partent à la rencontre des entreprises pour se

présenter, présenter l’établissement et leur formation avec leurs objectifs de stage.

Ils sont répartis sur Aubenas et 4 circuits en étoile autour d’Aubenas dans un rayon

de 40 km.

Les élèves de 3e Prépa Pro ont été également associés à cette opération avec un

mode opératoire et des tâches différentes des autres élèves mais avec les mêmes

objectifs.

Bilan (selon enquête auprès des élèves, contacts d’entreprises et réunion interne)

Points positifs : Plus d’autonomie de la part des élèves.

Connaissance de nouvelles entreprises.

Etre avec d’autres élèves que les camarades de classe

Généralement de bons contacts avec des entreprises

Activité différente des cours

Points à améliorer : Temps d’attente après les visites d’entreprises (circuits en bus)

Distance entre les entreprises

Difficultés constatées : Se repérer dans l’espace

Impliquer les élèves à cette période de l’année

Voir Annexe n°10 : Opération Le pied à l’étrier

Document de présentation aux entreprises le 25 octobre 2012


28

Collecte de la Taxe d’Apprentissage

Chaque année un mailing est envoyé aux entreprises pour solliciter le versement de la taxe

d’apprentissage.

Au-delà de cette démarche ‘ordinaire et habituelle’, au cours des visites de stages qui ont lieu de

décembre à février, les enseignants sensibilisent les entreprises aux besoins de nos formations afin

qu’elles s’adaptent en permanence aux nouveaux matériels et progiciels.

Grâce à l’ensemble de ces mesures, après deux années de diminution du montant de la taxe perçue,

en partie explicable par la restructuration du lycée (départ d’une formation industrielle au Lycée

Saint André Le Teil), en 2012 elle est revenue à son niveau de 2008.

En 2013, avec l’ouverture d’une formation en apprentissage, le montant devrait progresser

sensiblement.

Années 2008 2009 2010 2011 2012

Montant total 71 541 € 74 243 € 57 983 € 53 184 € 71 486 €


29

C4 Organisation pédagogique

C4.1. Accueil des élèves

Tout commence par un accueil personnalisé

Au moment des inscriptions, chaque élève avec sa famille est reçu par la direction (chef

d’établissement ou directeurs adjoints). Au LGT, il s’agit de faire connaissance et d’échanger sur

les valeurs qui sous-tendront la formation de l’élève. Au LP s’ajoute une réflexion sur le projet

professionnel afin de garantir au mieux la stabilité du parcours.

Des guides d’entretien permettent d’aborder plusieurs points en un temps limité (de 20 à 30 mn).

Cf Annexe n°11 : Guide d’entretien d’inscription

Ces entretiens permettent également de déceler tout besoin de prise en charge de difficultés

particulières, par exemple dyslexie, dyspraxie, surdité, etc. (voir C4.3).

A la rentrée : un accueil rassurant pour les nouveaux élèves

Une rentrée échelonnée permet aux nouveaux élèves, sur une journée, de se familiariser avec les

lieux, de connaître l’équipe éducative qui va les prendre en charge et de découvrir le

fonctionnement du lycée. Cette prise en charge est d’autant plus importante pour les très jeunes

élèves de 3e Prépa-Pro.

Des familles informées et associées

Plusieurs rencontres à géométrie variable renforcent les liens entre l’élève, sa famille et

l’établissement.

Des rencontres informatives en début d’année (AG de parents en septembre).

Des rencontres individuelles institutionnalisées : les rencontres parents-professeurs ou parents-

professeur principal.

Des rencontres individuelles aléatoires, à la demande de la famille ou de l’établissement.

En cas d’incident avec un élève, les parents sont conviés à une rencontre afin de chercher ensemble

des solutions : cela peut aller du rendez-vous avec un enseignant ou le conseiller d’éducation

jusqu’au Conseil d’Education, ultime instance avant un Conseil de Discipline.

Une Association de Parents d’Elèves active et mobilisée : l’APEL

L’APEL accueille les nouveaux parents dès la Porte Ouverte, propose des conférences autour de

l’éducation des jeunes adolescents, participe au financement des projets pédagogiques des équipes,

et peut apporter soutien ou conseil aux familles.

Cf Annexe n°12 : Courrier de rentrée de l’APEL


30

C4.2. Equipes pédagogiques

Des équipes enseignantes et éducatives stables sans être figées

Toutes les formations proposées au Lycée Polyvalent Jules Froment peuvent compter sur un ou

plusieurs enseignants qui ont suivi les évolutions pédagogiques et mis en place les réformes, aidés

par ceux qui les découvrent avec un regard ‘neuf’, une expérience différente ou une personnalité

plus à même de comprendre les nouvelles générations d’élèves.

A signaler également : parmi les enseignants recrutés au cours des 5 dernières années, très peu ont

effectué des démarches dans le cadre du mouvement de l’emploi. La majorité d’entre eux souhaite

continuer à s’investir dans les projets du lycée.

Des équipes aux parcours professionnels diversifiés

Une dizaine d’enseignants, y compris d’enseignement général, a accumulé des expériences diverses

et variées en entreprise avant d’intégrer le monde de la formation. Cela apporte aux équipes un

éclairage différent sur les pratiques.

Ces expériences vont de 2 à 17 ans et concernent des postes d’Assistante de Direction, Guide au

Futuroscope, Conseillère en Economie Sociale et Familiale, Attaché de groupe au Conseil Général,

Directeur scientifique dans la recherche de captages en eau en milieu karstique, Esthéticienne,

Manager de Mac Do ou encore Responsable Administrative en CFA.

Des équipes polyvalentes qui créent des liens entre les structures

Le lycée polyvalent compte plusieurs structures et il est réparti sur plusieurs sites. Par conséquent il

est important que plusieurs enseignants puissent établir des liens entre elles.

Voici des exemples de répartition horaire d’enseignants entre les différentes

structures du lycée :

Comptabilité : Bac Pro GA – Bac STMG – BTS MUC

Anglais : 3e Prépa-Pro – Bac Pro Commerce – BTS MUC

Vente : Bac Pro ARCU et Commerce – BTS

Espagnol : Tous Bac Pro – BTS

Répartition horaire à l’intérieur du Lycée Professionnel

Tous les professeurs à temps complet enseignent en 3e Prépa Pro et Bac Pro ou en

CAP et Bac Pro.

Des formateurs aux parcours divers en UFA

Les formateurs en UFA (une seule promotion cette année 2012/2013) sont soit issus du monde de

l’entreprise pour la formatrice en esthétique, soit du LGT (3 formateurs), soit du LP (5 formateurs).

D’autre part il est très important de souligner l’appui pédagogique du CFA CréAp (qui compte

aujourd’hui 21 UFA), tant pour la mise en place de la formation que pour la gestion de l’alternance.

Des équipes soucieuses de se former

Au niveau des personnels enseignants, 115 journées de formation ont été suivies en 2011/12 et 120

journées en 2012/13.

Au niveau des personnels éducatifs et administratifs, 10 journées de formation ont été suivies en

2011/12 et 22 sont prévues pour 2012/13.


31

C4.3. Animation pédagogique de l’établissement

La fusion des deux lycées en 2008 a constitué une opportunité de réflexion sur un projet fédérateur.

Deux ans plus tard le Projet d’Etablissement prenait forme.

L’un des 5 axes du Projet d’Etablissement « Perfectionner l’Environnement Educatif » prévoyait la

création d’un Conseil Pédagogique (qui n’existait pas de manière formelle auparavant).

. Le Conseil pédagogique prend des formes diverses selon que les thèmes abordés concernent le

lycée polyvalent ou une unité pédagogique particulière ; il se compose de professeurs représentant

leur discipline, des coordinateurs de niveau, des directeurs adjoints, des CPE si les thèmes abordés

concernent la vie scolaire, et du directeur général.

Il s’est réuni plusieurs fois autour des sujets suivants : l’accompagnement, les devoirs surveillés et

autres examens blancs, le règlement intérieur. Un autre thème a réuni les professeurs de BTS et les

professeurs volontaires du LP sur l’accueil spécifique des élèves de Bac Pro dans notre BTS suite aux

recommandations de l’Inspection Générale.

. Les journées pédagogiques : elles sont au nombre de 3 et peuvent prendre la forme d’une

journée supplémentaire de pré-rentrée. Elles réunissent soit l’ensemble des sites, soit les sites

séparément selon l’ordre du jour. Le prochain thème abordé soit en fin de cette année scolaire soit

au début de la suivante concernera la gestion des classes et des élèves difficiles.

. Les réunions du mardi : Le LP a expérimenté cette année, un créneau de 2h dans l’emploi du

temps de chaque classe (mardi 16h-18h) afin de favoriser les échanges et travaux interdisciplinaires,

les recherches pédagogiques, la mise en place de projets, etc.

Le Lycée général et technologique s’oriente vers une expérience semblable afin de réunir plus

régulièrement les professeurs principaux de chaque niveau.

Cf Annexe n°13 : Calendrier des réunions du mardi

C4.4. Suivi des élèves à besoins particuliers

Une coordination interne et externe

Devant le nombre croissant d’accueil d’élèves « à besoins particuliers », en 2011 a été créée la

fonction de « Personne relais ASH » (Adaptation à la Scolarisation des Handicapés). Cette fonction

est assurée par la Conseillère Principale d’Education du Lycée Professionnel.

A la rentrée 2013, une enseignante du LGT collaborera avec la personne relais ASH pour la mise en

place et le suivi des préconisations des PPS et/ou PAI, de même qu’elle sera personne référente

pour les élèves dits ‘précoces’.

PAI (Projet d’Accueil Individualisé) et PPS (Projet Personnel de scolarisation)

Rentrée 2012 : LP : 6 élèves ayant un PAI et 4 élèves ayant un PPS

LGT : 13 élèves ayant un PAI et 5 élèves ayant un PPS

Demande d’aménagement aux examens

Pour les examens de 2013, cela a représenté 33 dossiers au LGT et 30 dossiers au LP ;


32

Un repérage dès l’inscription

Afin de mettre en place les mesures adéquates le plus tôt possible dans l’année, une fiche spéciale

a été insérée dans le dossier d’inscription pour permettre aux parents de nous signaler toute

difficulté éventuelle. Cette fiche est systématiquement commentée lors du rendez-vous

d’inscription afin d’en affiner le contenu.

Recensement des difficultés

Dès les premiers jours de la rentrée, les services de secrétariat et la personne relais ASH recensent

tous les élèves concernés et en font un tableau récapitulatif.

Organisation du suivi, coordonné par la personne relais ASH

D’abord, il est important de signaler qu’au niveau de la Direction Diocésaine de l’Enseignement

Catholique, une personne coordonne l’ensemble des dossiers des établissements de l’Ardèche en

lien avec les référents Education Nationale de chaque secteur, la Maison du Handicap, le corps

médical.

La personne relais ASH du Lycée Jules Froment effectue toutes les démarches en lien avec le

référent DDEC, le médecin scolaire et sous couvert du Chef d’Etablissement.

Ses fonctions :

- Organiser et préparer les Equipes de Suivi de Scolarisation : contacter tous les intervenants possibles et recueillir un maximum d’informations de la part des enseignants en charge des élèves concernés.

- Communiquer les décisions prises aux équipes pédagogiques concernées. - En cours d’année, veiller à ce que les aménagements soient bien mis en œuvre. - En dehors des PPS, organiser des Equipes Educatives pour des situations spécifiques

nécessitant de légers aménagements. - Procéder au renouvellement des PAI en lien avec le médecin scolaire. - En coordination avec la Chef de travaux, veiller à ce que tous les dossiers d’aménagements

aux examens soient complétés et validés dans les délais impartis.

Cf Annexe n°14 : Fiche du dossier d’inscription

Cf Annexe n°15 : Elèves à Besoins Particuliers en 2012/13-LGT

Cf Annexe n°16 : Elèves à Besoins Particuliers en 2012/13-LP

C4.5 Espace Numérique de Travail et utilisation des TUICE

Charlemagne et Ecole Directe

Dès la restructuration du lycée en 2008, des solutions ont été recherchées pour améliorer

l’ensemble des outils de gestion, d’organisation pédagogique et de communication.

Le logiciel Charlemagne permet de gérer en interne tous les dossiers élèves et d’effectuer toutes

les remontées d’information au rectorat.

Ecole directe, mis en place depuis deux ans, facilite tous les niveaux de relations et d’information :

élèves-enseignants-familles, enseignants entre eux ou avec l’équipe de direction …

Le cahier de texte numérique a été mis en place à la rentrée 2011.


33

Nomination d’un référent numérique

Depuis deux ans, la nomination d’un référent numérique a permis de faire évoluer les pratiques des

enseignants et de guider l’établissement dans le choix de matériels.

Il a commencé par réaliser un état des lieux grâce à une enquête sur l’utilisation des TUICE. Cette

enquête a révélé un besoin de formation, ce qui a été fait en 2012 et 2013.

Cf Annexe n°17 : Rapport d’enquête sur les TUICE

Cf Annexe n°18 : Bilan référent numérique 2012

A ce jour, le travail se poursuit par une veille technologique afin de suivre l’évolution de tous les

nouveaux matériels et dispositifs. De même des formations internes et externes continuent à se

dérouler.

Le dernier état des lieux laisse apparaître un paradoxe entre nos pratiques et matériels d’une part,

et l’approche et les connaissances des élèves. Cela laisse une large place à la recherche afin de

s’adapter aux nouvelles générations d’élèves.

Figure 10 : Bilan du référent numérique


34

Un projet ‘Tablettes numériques’

En partenariat avec le CRDP d’Ardèche, un ensemble de 15 tablettes numériques a pu être mis à

disposition des élèves pendant 6 semaines.

Il a été décidé de privilégier les classes de 3e Prépa Pro qui ont pu devenir un laboratoire d’essai de

cette nouvelle technologie. Plusieurs enseignants de ces classes ont intégré ces tablettes dans leurs

activités avec les élèves : histoire géographie, français, anglais et enseignement professionnel.

D’autres classes ont également pu bénéficier de ce projet, notamment la classe de 1ère ARCU

(Accueil) pour un activité en vente et anglais : comment gérer des plaintes de clients étrangers et

apprendre à ‘customiser’ un dossier.

Le bilan, en cours de réalisation (tablettes restituées fin avril), est globalement positif : les élèves

se sont montrés plus actifs pendant les cours et ont produit des travaux plus aboutis qu’avec des

techniques plus traditionnelles.

Cela conduit les équipes à une réflexion sur les investissements futurs.

C4.6 Suivi des PFMP (Périodes de Formation en Milieu Professionnel)

Cela concerne les élèves du LP (3e Prépa pro, CAP et Bac pro) ainsi que les étudiants en BTS.

Ces périodes de formation font l’objet d’un suivi rigoureux de la part des enseignants. D’abord un

soin particulier est apporté au choix de l’entreprise ou de l’organisme afin de s’assurer que les

missions devant être effectuées par les élèves seront possibles. Les lieux de stage doivent être

validés par le professeur principal et l’enseignant professionnel.

Quelques principes

- Tous les enseignants (professionnels ou d’enseignement général) sont amenés à réaliser des

visites de stages

- Un appel dans l’entreprise est effectué dès le premier jour pour s’assurer de la présence de

l’élève ou étudiant

- Selon la longueur du stage, un 2ème appel peut être effectué avant la prise de rendez-vous

pour la visite

- Pour certains élèves (cumulant un grand nombre d’absences) la présence en entreprise est

vérifiée plus souvent

- Toute demi-journée ou journée manquée, même justifiée, est rattrapée pendant les

vacances scolaires

Cf Annexe n°19 : Procédure de suivi des PFMP


35

C5 Vie lycéenne et services associés

L’amélioration des conditions de la vie lycéenne fait partie des objectifs retenus dans notre projet

d’établissement.

C5.1 Organisation des temps libres

Le Lycée polyvalent Jules Froment doit faire face à plusieurs contraintes :

- Contraintes liées aux emplois du temps. Du fait du recrutement sur un vaste bassin, les

contraintes des transports sont particulièrement fortes ; ainsi est-il difficile de disposer

d’un temps de repas propice à l’organisation d’activités, les élèves n’ayant qu’une heure.

- Contraintes liées aux lieux. Le lycée polyvalent est installé sur deux lieux, certes peu

éloignés l’un de l’autre : un site pour le LGT et un autre site pour le LP et l’internat.

Nous sommes dans une phase de conception d’une nouvelle implantation du lycée professionnel

(voir B4.5) qui permettra l’installation d’un véritable foyer lycéen.

Un projet existe aussi sur le site LGT qui vise à restructurer les locaux administratifs et à se doter

d’une grande salle polyvalente.

Une particularité du LP

Etant donné l’éloignement géographique d’un grand nombre d’élèves, les emplois du temps sont

conçus de sorte que les élèves n’aient aucune heure de permanence régulière. Et en cas d’absence

d’un enseignant, les emplois du temps sont systématiquement réaménagés par la CPE avec des

remplacements spontanés d’enseignants afin de pouvoir libérer les élèves plus tôt que l’heure

habituelle.

Une activité spécifique au LGT : le club Rubick

Pendant la pause déjeuner, les élèves peuvent participer au ‘Club Rubick’ : ils s’entraînent à

différents niveaux pour concourir au niveau régional, voire national.

C 5.2 Restauration et Hébergement

Le Lycée s’est doté, il y a maintenant 10 ans d’un

nouveau bâtiment pour l’internat et la

Restauration. L’internat dispose d’une capacité de

140 lits répartis en chambres de 3 personnes,

chaque chambre ayant son cabinet de toilette.

L’internat accueille garçons et filles de la 3ème

préprofessionnelle jusqu’au BTS. Il offre également

plusieurs salles d’étude de configurations

différentes, salle de musculation, salle de musique

et salle informatique. Une liaison wifi est à

disposition des élèves dans certaines conditions.

La restauration a été modernisée : outre un self

Figure 11 : Lieu de restauration


36

traditionnel d’une centaine de places, le Lycée dispose de 2 cafétérias (une sur chaque site).

C5.3 Formation des élèves délégués

Formation des élèves délégués

A l’occasion de la restructuration du lycée en 2008, un travail commun entre les différentes

structures a été mené pour faire une formation des élèves délégués de toutes les classes du lycée

polyvalent. Elle se déroule sur une demi-journée en plusieurs temps :

- Accueil et relecture du règlement intérieur

- Rôle de l’élève délégué à partir d’un QCM

- Prise de connaissance du livret de l’élève délégué

- Jeux de rôle sur le déroulement d’un conseil de classe

Conseil de Vie lycéenne

A la rentrée 2012, un conseil de vie lycéenne a été créé. Il se réunit 3 ou 4 fois par an.

Sa première grande opération fut de mettre sur pied une Journée des talents.

Il s’agit d’une animation qui se déroule au mois d’avril. Des élèves, principalement des classes de

1ère et terminale, sont invités à recenser les talents et à communiquer sur cet événement.

L’organisation du spectacle est également en grande partie prise en charge par les élèves afin de

développer leur sens de l’autonomie et de la responsabilité. Aucune thématique n’est imposée :

tous les talents peuvent participer : acteurs, dessinateurs, danseurs, sportifs, musiciens,

maquilleuses …

C’est un moment fort de rencontre entre tous les élèves du lycée et de valorisation des individus

dans leur diversité.

C5.4 Activités et options proposées aux élèves

En dehors de l’Association Sportive (voir en C6.3) et du club Rubick (voir en C5.1), deux ateliers

sont proposés aux élèves :

Atelier de pratique cinémedia

Il s’agit d’un atelier de création infographique qui puise sa source d’inspiration dans les Rencontres

des Cinémas d’Europe d’Aubenas en participant à 3 journées du festival autour de projections et

rencontres avec des professionnels du cinéma. Des séquences d’analyse filmique complètent le

travail de création afin d’enrichir le regard et de donner plus de fond aux réalisations des élèves.

Atelier de pratiques artistiques manga

Cet atelier propose une fois par mois de faire le point sur les créations en cours, d’apporter une

aide dans l’écriture. Deux à trois rencontres avec des auteurs de Manga ou de BD sont programmées

dans l’année.


37

C5.5 Actions d’Education à la Santé et à la Responsabilité

De nombreuses actions sont menées chaque année et peuvent prendre des formes différentes. En

voici quelques exemples :

En 2012/2013

- un programme de sensibilisation à l’addiction au tabac et au cannabis a été réalisé avec

toutes les classes de 2nde GT, à raison de 3 demi-journées par classe.

- Une journée de sensibilisation à différentes addictions (produits illicites) pour les classes de

3e Prépa Pro, 2nde Pro et 1ère année de CAP animée par le Commandant Hauet, du

commissariat de Privas.

- Intervention du Planning familial auprès de classes du LP

En 2013/14

- une journée de sensibilisation à la Sécurité Routière est programmée en octobre 2013.

C6 Ouverture sur l’extérieur

Situé en zone rurale, le lycée polyvalent Jules Froment s’efforce de proposer à ses élèves de multiples possibilités de s’ouvrir sur l’extérieur, dans les domaines culturels et sportifs, en France et à l’étranger.

C6.1. Ouverture culturelle

Des ateliers optionnels

Un atelier de pratique Cinemedia (voir C5.4)

Un atelier de pratiques artistiques Manga (voir C5.4)

Des partenariats locaux

Aubenas, petite ville de 14 000 habitants, compte un grand nombre d’associations culturelles, dont

deux plus importantes qui donnent lieu aux Rencontres des Cinémas d’Europe d’une part et au

Carrefour européen du 9ème art et de l’image.

Chaque année plusieurs classes participent à ces manifestations par des rencontres avec des

réalisateurs après avoir visionné des films, ou à des ateliers autour de dessinateurs en partenariat

avec la médiathèque.

Avec le théâtre de Privas, plusieurs classes des deux sites (LGT et LP) ont l’occasion de découvrir

des oeuvres contemporaines ou classiques ‘revisitées’. En 2012/13 ce sont 8 classes du LP (en

journée) et des élèves du LGT (en soirée) qui ont participé.

D’autres associations ont animé des ateliers comme l’atelier du goût (Association ‘Des goûts et des

Saveurs’), pour les élèves de 3e Prépa Pro


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Des Projets en partenariat avec la Région : Eurêka

Chaque année une dizaine de projets sont élaborés et soumis à la Région Rhône Alpes dans le cadre

du dispositif Eurêka. En 2012, 8 projets sur 11 se sont vus accorder des aides financières, dont 4

dans le Club Culture, 2 en Ouverture citoyenne, 1 en Réussite du parcours de formation et 1 en

Environnement.

Les projets sont répartis sur les classes des deux sites.

Cf Annexe n°20 : Projets Eurêka 2012/13

Des voyages culturels en lien avec le programme de lettres/histoire

Pour donner vie au programme de Lettres/Histoire des classes de 2nde professionnelle autour de la

Renaissance, depuis 2 ans un voyage est proposé aux élèves : il concerne 47 élèves à chaque fois. En

2011/12, les élèves se sont rendus à Florence, Sienne et San Gimignano, et en 2012/13, ils ont

découvert les châteaux de la Loire.

Au LGT de nombreuses autres sorties d’une journée sont programmées dans la Région.

Un projet de culture économique

Depuis 2007, le Lycée Jules Froment coordonne au niveau national le « Prix du livre de sciences

économiques et sociales » sous le triple partenariat de l’Ecole Normale Supérieure de Lyon, la MGEN

et le magazine « Alternatives Economiques »’.

C6.2 Ouverture humaniste

A la rencontre de nos diversités fonctionnelles : changer de regard

- Il y a 3 ans, la LSF (Langue des Signes Française) faisait son entrée au lycée dans le cadre d’un projet, soutenu par la région Rhône Alpes et en partenariat avec l’Association Signéthic , pour les classes les plus concernées par l’accueil ou l’accompagnement des personnes : 1ère et Terminale ST2S et ARCU. Ces élèves ont pu s’initier à la LSF, ce qui, au-delà d’un apprentissage ‘technique’, les a amenés à changer de regard vis à vis de la différence.

- En 2012/13 : tous les élèves de 2nde GT et 2nde Pro ont eu l’occasion de réfléchir à différents types de handicaps (visuel, autisme …). Des expositions et une demi-journée d’ateliers leur ont permis de les voir autrement.

- Concours de plaidoiries De 2008 à 2011 (pas de participation en 2012), plusieurs classes du LGT et du LP ont

participé au concours de plaidoiries des lycées pour les droits de l’homme organisé par le

Mémorial de Caen. En 2001 deux binômes d’élèves ont été sélectionnés en finale régionale

de Lyon.

- Concours National de la Résistance et de la Déportation : chaque année, plusieurs de nos

élèves sont récompensés au niveau départemental et participent alors au voyage offert par

le comité. A cela s’ajoutent les visites de sensibilisation aux questions de mémoire (maison

d’Izieu, Musée de la Résistance et de la Déportation à Lyon)


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C6.3 Pratique sportive

- L’Association Sportive du Lycée Polyvalent Jules Froment, affiliée à l’UNSS, offre des activités variées à 144 élèves : des activités de pleine nature (canoë, escalade, VTT, randonnée en montagne, ski de fond, tir à l’arc, course d’orientation, raid multi-activités), des sports collectifs (handball, football, rugby, futsal, basket ball, volley ball), de l’athlétisme et du badminton.

- La Section Sportive Basket, en partenariat avec l’Union Sportive Aubenas Basket et le Comité Départemental du Basket, accueille 16 élèves de toutes les classes.

- Occasionnellement, d’autres activités sont proposées, comme la course au bénéfice de la

recherche sur les cancers féminins en partenariat avec l’UNSS et l’association ‘Courir pour elles’ : la participation a été de 61 élèves en 2013.

C6.4 Ouverture à l’international

C’est une volonté forte du Lycée Polyvalent Jules Froment et l’ouverture à l’international revêt des

formes très variées et avec le souci que certaines soient accessibles au plus grand nombre.

Cela commence par la maîtrise des langues !

- En Anglais au LGT, la section européenne, ouverte à tous les élèves de 2nde à Terminale Générale et Technologique, concerne 151 élèves qui ont la possibilité de passer plusieurs certifications : certification commune à toutes les sections européennes françaises et First Certificate de l’Université de Cambridge.

- En Anglais au LP, la mention européenne est ouverte à tous les élèves volontaires de 2nde à Terminale Professionnelle. Elle concerne une quinzaine d’élèves par niveau.

- En Espagnol au LGT, les élèves peuvent se perfectionner grâce à une heure supplémentaire

pour préparer le DELE (Diploma de Español Lengua Extranjera).

- En Allemand au LGT, les élèves peuvent passer la certification de l’Education Nationale.

Un stage en Irlande

Depuis 2008, les élèves du LP qui suivent la mention européenne ont la possibilité

d’effectuer leur dernière période de stage de terminale Bac Pro en Irlande. Chaque année de 10 à

15 élèves partent 4 semaines à Dublin. La recherche d’entreprises et lieux d’hébergement est

confiée à l’organisme CEI French Center et les élèves bénéficient de l’aide de la Région grâce aux

bourses Explora.

Un voyage dans la tête ! L’option japonais accessible à tous les élèves volontaires (à ce jour ils sont 20) permet de découvrir

une culture assez éloignée de la nôtre. Les cours sont donnés par un japonais en résidence à

Aubenas (2 h par semaine).

Pas encore de voyage concret en perspective mais déjà des sentiments, des impressions …


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Rien de tel que des échanges !

Avec l’Autriche (lycée Bundesgymnasium de Gregenz) pour 36 élèves français en 2011-2012. Avec l’Australie : 25 élèves du LGT sont allés durant trois semaines en Australie au mois d’octobre 2012 et les Australiens sont venus en avril 2013

Des voyages culturels

En Espagne : Voyage à Madrid avec 49 élèves de premières générales et technologiques en mai 2013

Un voyage humanitaire au Sénégal

Plus qu’un simple voyage, il s’agit d’un véritable projet humanitaire auquel les élèves volontaires collaborent tout au long de l’année. Il s’appuie sur un partenariat avec l’association ADOS pour sensibiliser les jeunes aux différences interculturelles et économiques et aux inégalités Nord Sud et l’association Résacoop d’Aubenas. Des actions sont menées (vente de pâtisseries et boissons aux récréations, maquillage pendant le marché de Noël…) et l’argent récolté est remis à l’Ecole El Babacar Cissé de la ville de Grand M’Bao (Sénégal).


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C7 Formation continue et Validation des acquis de l’expérience

Inscrite dans le Projet d’Etablissement (Axe 1), l’ouverture d’un centre de formation continue est

en cours de réalisation.

C7.1 Création d’un centre de formation continue

Une réponse à un besoin dans le domaine de l’esthétique

Après l’ouverture en 2010 du CAP Esthétique (100 % de réussite à l’examen de la première

promotion), et du BP Esthétique en apprentissage en 2012, le Lycée Professionnel Jules Froment est

maintenant reconnu dans notre bassin d’emploi. Les entreprises du secteur ont accueilli de

nombreuses élèves en stage et ont embauché nos premières apprenties.

Ainsi plusieurs personnes préparant un CAP Esthétique par correspondance nous ont contactés pour

assurer des formations pratiques dans la perspective de l’épreuve pratique à l’examen. Ce fut

l’occasion de travailler sur la réglementation et les outils à mettre en place pour ce nouveau statut

d’apprenants dans notre établissement.

Cf Annexe n°5 : Tableau récapitulatif des premières formations professionnelles assurées.

Un besoin naissant de la part des entreprises du secteur du commerce

A l’occasion des visites d’élèves sur leurs lieux de stages, les enseignants ont pu constater que

plusieurs entreprises du secteur de la distribution spécialisée, notamment dans le domaine du

textile, souhaitaient attirer leur attention sur l’évolution du métier : au-delà de devenir de bons

gestionnaires de rayons, les jeunes doivent également avoir de solides compétences en vente.

En formation initiale il sera aisé d’insister sur cette compétence au cours des trois années de

formation en Bac Professionnel.

Dans les entreprises, les salariés ayant une certaine ancienneté auront besoin de formations

spécialisées.

Le centre de formation du Lycée Jules Froment élaborera des modules adaptés aux besoins de ce

secteur.

D’autres pistes

La formation continue n’est pas la vocation première du Lycée, cependant il est clair que devant la

très rapide évolution des métiers, il semble essentiel de ne pas séparer formation initiale et

formation continue : nos enseignants, tant du domaine général que des domaines professionnels,

ont vocation à devenir enseignants-formateurs afin de répondre au mieux aux besoins des

entreprises.

Dans le domaine de l’accueil, la maîtrise des langues étrangères est essentielle et peut donner lieu

à des formations spécialisées.

Pour tous types de publics, la maîtrise de la langue française et des principaux outils de

communication peut faire l’objet de propositions de formation variées.

Cette liste n’est pas exhaustive et demandera des études de besoins plus précises par le biais

d’enquêtes auprès des professionnels.


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Un partenariat précieux

De même que pour l’apprentissage l’UFA Jules Froment est rattachée au CFA CréAp (voir B4.3),

pour la formation continue, le Lycée Jules Froment a intégré la structure ACTIFORMATION,

nouvellement créée et dont l’objectif est d’assurer un soutien administratif et légal aux unités de

formation des établissements catholiques de Rhône Alpes, de promouvoir des actions de formation

continue, de fédérer un réseau de formation continue.

C7.2 La Validation des Acquis de l’Expérience

L’activité de formation continue étant récente (mars 2013), jusqu’à ce jour aucune personne du

Lycée Polyvalent Jules Froment n’a acquis les connaissances nécessaires pour accueillir du public

dans le cadre de la VAE.

Des renseignements ont déjà été collectés à partir du site internet givae.ac-grenoble.fr.

Contact a été pris avec Mme Sabine Pacaud, Coordinatrice technique du DAVA (Dispositif

Académique de Validation des Acquis) de Grenoble qui nous a proposé de recevoir la personne

référente du lycée.

A la rentrée 2013, une personne sera nommée à ce poste.


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SOMMAIRE DES DOCUMENTS INSERES DANS LE DOSSIER DE

DEMANDE DE LABELLISATION ‘Lycée des Métiers’

Figure 1 : carte de l’académie de Grenoble ............................................................................................ 6

Figure 2 : Plan de la ville d'Aubenas ........................................................................................................ 7

Figure 3 : organigramme pédagogique ................................................................................................... 8

Figure 4 : Organigramme des services .................................................................................................... 9

Figure 5 : Organigramme Lycée des Métiers......................................................................................... 14

Figure 6 : Taux de redoublement pour les 2 sites de Jules Froment..................................................... 15

Figure 7 : Evolution des effectifs de 2008 à 2012 ................................................................................. 17

Figure 8 : Forum des Métiers et des formations ................................................................................... 21

Figure 9 : Remise des Diplômes............................................................................................................. 23

Figure 10 : Bilan du référent numérique ............................................................................................... 33

Figure 11 : Lieu de restauration ............................................................................................................ 35

label lycee des metiers du commerce et des services

Documents