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L’ASTRONOMIE

de l’infiniment petit vers l’infiniment grand

Documentderéférencepourlesanimateurs

LesScoutsdudistrictRive‐Sud/Beauce

2012

L’astronomie Page2


TABLEDESMATIÈRESIntroduction………………………………………………………………………….....7

Module1:Lamatièreetforceinvisible..……….………………………..9Tabledesmatières……………………………………………………………………………10

Module1:Lamatièreetforceinvisible………………………………………………….111.1L’atome……………………………………………………………………………………………….11

Jeu:Cordeàdanserdouble……………………………….……..…………………….12Jeu:Tableaupériodique………………………………………….…………….…………12

1.2Lephoton(lalumière)………………………………………..…………………………….13Jeudenuit:Contrôlerlerayonlumineux……………………….…..……………13Jeudenuit:Braveetobservateur……………………………………………………..14Jeudenuit:Qu’est‐cequetuasvu?…………………………………………………..14Bricolage:Unpériscope……………………………………………………………………15

1.3Lemagnétisme…………………………………………………………………………………….16Expérience:Créerunélectroaimant………………………………………………16

1.4Leséclairsdansleciel……………………………………………………………………….17Expérience:Créerdel’électricitéstatique#1……………………………………17Expérience:Créerdel’électricitéstatique#2……………………………………17

1.5Laforcecentrifugeetlaforcecentripète………………………………………..17Expérience:Laforcecentrifugecontrelaforcecentripète………………..18

1.6Lagravité……………………………………………………………………………………………18Expérience:Gravitéetdifférentsmatériaux#1………………………………...19Expérience:Gravitéetdifférentsmatériaux#2………………………………………….19

1.7Lapressionatmosphérique………………………………………………………………20Expérience:Lapressionatmosphériqueetseseffets………………………..20

1.8Lesforcesquel’ondécouvreetquel’onapplique…………………………..20Expérience:Forceinvisibleouspiritisme?.............................................................21

Résumé……………………………………………………………………………………………………..22Annexe1

Tableaupériodique………………………………………………………………………….23Module2:L’airquelOnrespire,l’airquinousporte,l’airequinousprotège25 Tabledesmatières…………………………………………………………………………….26Module2:L’airquel’onrespire,l’airquinousporte,l’airquinousprotège..27

Jeu:Connaissancedel’air………………………………………………………27Expérience:Résistanceàl’air………………………………………………….28Expérience:Flammeetoxygène……………………………………………..29Expérience:Densitédesgaz…………………………………………………..29Expérience:Mouvementdel’air«unvirevent»…………………….30

Résumé………………………………………………………………………………………………………29


Module3:Ilsontdécollédusol……………………………………………….31Tabledesmatières…………………………………………………………………………...32

Module3:Ilsontdécollédusol………………………………………………………………33Bivouac:Lalégended’Icare……………………………………………………33

3.1Leparachute………………………………………………………………………………………34Bricolage:Unparachutiste……………………………………………………..34

3.2Lamontgolfière…………………………………………………………………………………...35Expérience:Airchaud,airfroid:Lamontgolfière……………………35Expérience:Volumedel’airchaud:Lachandellesousverre……36Expérience:Parleravecdel’hélium…………………………………………36

3.3Lecerf‐volant………………………………………………………………………………………37Bricolage:uncerf‐volant………………………………………………………..37

3.4L’avion…………………………………………………………………………………………………38Expérience:L’airetlesailesdel’avion…………………………………….38Bricolage:Desavionsdepapierdetouteslessortes………………..39

3.5Lafusée………………………………………………………………………………………………39Bricolage:Unefuséeàeau……………………………………………………..39

Résumé…………………………………………………………………………………………………….41Annexe3

Lesavionsenorigami………………………………………………………………………..42

Module4:Lesastres………………………………………………………………..47Tabledesmatières…………………………………………………………………………….48

Module4:Lesastres…………………………………………………………………………………49Quelquesdéfinitions……………………….………………………………………………..46

4.1Laterre………………………………………………………………………………………………51LETEMPS,letemps…………………………………………………………………………...52LaTERREETLAVIE(HubertReeves)……………………………………………….54

Jeu:Conscienceetconnaissancedelavie………………………………..55Expérience:Uneplantedanslanoirceur…………………………………56Exercice:unmétéoritequivientfrapperlaterre…………………….57

4.2Lalune……………………………………………………………………………………………….58Mécanismedeformationdelalune……………………………………………………59

Jeu:Conscienceetconnaissancedelalune………………………………60Bricolage:Casqued’astronaute………………………………………………62Bricolage:Botted’astronaute…………………………………………………62Jeu:Lamémoiredesmersdelalune………………………………………..63Bricolage:Cadransolaire,lunaire……………………………………………64Bivouac:Lalégendedelaluneetdusoleil………………………………65

4.3Lesoleil……………………………………………………………………………………………….66


Bricolage:Unehorlogesolaire………………………………………………..64Bricolage:Observationd’uneéclipsesolaire……………………………69Expérience:Unsoleilcentred’unsystèmesolaire……………………70

Résumé………………………………………………………………………………………………………70Annexe4

Laluneetsesmers…………………………………………………………………………….71Lesphasesdelalune………………………………………………………………………….72

Module5:Observationduciel……………………………………………......73Tabledesmatières……………………………………………………………………………74

Module5:L’observationduciel……………………………………………………………….755.1Lessystèmessolaires………………………………………………………………………….75

Bricolage:Fabriquerunetoupie……………………………………………..76Jeu:Questionnairesurlesplanètes………………………………………….76Bricolage:Créerunsystèmesolaire………………………………………...80Jeu:Lesystèmesolaire…………………………………………………………...80

5.2Lesconstellations……………………………………………………………………………….80Jeu:Lesconstellations……………………………………………………………81

5.3Lesgalaxies………………………………………………………………………………………….82Expérience:Créerunegalaxie…………………………………………………83

5.4L’univers……………………………………………………………………………………………...84Expérience:L’universetsescollisions…………………………………….84Jeu:Réflexion,moidansl’univers……………………………………………85

5.5Observationdelapollution………………………………………………………………...865.51Lapollutionlumineuse.…………………………………………………………86

Expérience:Observationdelapollution…………………………………..86Expérience:Lapollutionlumineuse………………………………………..87Expérience:Créerunbrouillard……………………………………………..88

5.52Lapollutionmatérielle…………………………………………………………885.53Lapollutionsonore…………………………………………………………………89

Expérience:Entendredespollutionssonores………………………….89Expérience:Pollutionsonore«lesondesradios»…………………..89

5.6Observationduciel……………………………………………………………………………90Expérience:As‐tuvu#1!………………………………………………………..91

5.61Voirlesétoiles………………………………………………………………………...91Jeu:observation«y’éoù»?…………………………………………………….91

Unoutil…Letélescope………………………………………………………………………92Visitespossibles…………………………………………………………………………………………92

Expérience:Observerlalune…………………………………………………..93Expérience:Œilplussensiblequ’unappareilphoto?…………….…93

5.7Observationdesconstellations…………………………………………………………..94Bricolage:Fabriqueruncherche‐étoile…………………………………..94Expérience:As‐tuvu#2!……………………………………………………..94

Résumé…………………………………………………………………………………………………….95


Annexe5Lapollutionmatérielle………………………………………………………………………96Lecherche‐étoile……………………………………………………………………………….97

Module6:Deshistoiressurlesconstellations………………………..99Tabledesmatières………………………………………………………………………………………100Module6:Deshistoiressurlesconstellations…………………………………………101

Bivouac:LégendedeMéduse……………………………………………….102Bivouac:Légended’Orion……………………………………………………103Bivouac:Légendedelagrandeetlapetiteourses………………….104Bivouac:LégendedePersée…………………………………………………105Bricolage:Fabricationd’unplanétarium……………………………….108

Résumé……………………………………………………………………………………………………..108Annexe6

Constellationspourleplanétarium……………………………………………………109

Module7:Sommes‐nousseulsdansl’univers?……………………….113Tabledesmatières………………………………………………………………………………………..114Module7:Sommes‐nousseulsdansl’univers…………………………………………...115

Jeu:Réflexion………………………………………………………………………..115Bricolage:Créerunextra‐terrestre……………………………………….117Réfléchiraveclesjeunes………………………………………………………...118

ANNEXESChants BravoMonsieurlemonde…………………………………………………………………120 Notrevieilleterre……………………………………………………………………………...121Références…………………………………………………………………………………………………122Annexe1

Tableaupériodique…………………………………………………………………………...23Annexe3 Avionsenorigami……………………………………………………………………………...42Annexe4 Laluneetlesmers…………………………………………………………………………….71 Lesphasesdelalune………………………………………………………………………..72Annexe5 Lapollutionmatérielle………………………………………………………………………96 Lecherche‐étoile………………………………………………………………………………97Annexe6

Lesconstellationspourleplanétarium………………………………………………109

RéalisationetrechercheMartinPlante,responsabledestechniques

etLyneCarrierLesscoutsduDistrictRive‐Sud/Beauce(DRSB)


Introduction

Jevousproposecedocument,quiseveutêtreuneinitiationàcettesciencequ’estl’astronomie.Maiscommetoutesciencenousdevonscomprendrecertainsaspectsdebaseavantdedébuterl’explorationdel’univers.

Laterrefaitpartiedetoutcequ’étudiel’astronomie,alorsilestimportantdevoircequisepassedessus,parcequ’elleestnotreassisededépart,notremaison,notrevaisseauspatial.Petitàpetit,onvas’enéloignerpourfinirdanslesétoiles.Jevousproposedepartirdel’infinimentpetitetdefinirparl’infinimentgrand,duterreàterreàdumerveilleuxetextraordinaire…

Pourutilisercedocumentaveclesjeunes,jevousinviteàlireletexteaudébutduchacundesmodules,ilvousapporteradesinformationspourbienvouspréparer.Pourbieninteragiravecvosjeuneslameilleurefaçonestdevoircequelesjeunesconnaissentd’abord.Vousavezunesectiondequestionsetleurréponses,posezlesquestionsattendrelesréponsesdesjeunesetensuitecompléteraveclesréponsesquejevousaifournies.Puis,idéalement,choisissezunjeu,uneexpérienceouunbricolagepourcompléterl’animation.N’oubliezpaslejeuneapprendparlejeu…

Voiciquelquescaractéristiquesdesactivitésproposéesdanscedocument:

‐ Des expériences que l’on peut réaliser à l’intérieur comme à l’extérieur; ‐ Des bricolages qui vous permettront d’approfondir les modules; ‐ Du matériel de bivouac de type « Légende de la Mythologie Grec »; ‐ Des observations du ciel; ‐ Des visites possibles; ‐ Des chants pouvant servir de thème: Bravo Monsieur le monde, ou encore notre

vieille Terre est une étoile… que vous pourriez leur faire chanter; Amusez‐vousetdécouvrez!

MartinPlanteDRSB

AVIS : Ce document se veut un manuel de référence pour l’animateur scout. La plupart de l’information contenue dans ce document est sous licence « Créative Commons ». Il vous est permis d’utiliser, de reproduire et de publier le contenu de ce document, mais pas d’en tirer profit. Vous pouvez retrouver la plupart du contenu de ce document sur les sites de références mentionnés en annexe. Les scouts du District Rive-Sud/Beauce Inc. ne tirent aucun profit de ce document que le fait de savoir qu’il vous aidera dans l’éducation des jeunes.


MODULE1

Lamatièreetlesforcesinvisibles


Tabledesmatières

Introduction………………………………………………………………………….....7

Module1:Lamatièreetforceinvisible..……….………………………..9Tabledesmatières……………………………………………………………………………10

Module1:Lamatièreetforceinvisible………………………………………………….111.1L’atome……………………………………………………………………………………………….11

Jeu:Cordeàdanserdouble……………………………….……..…………………….12Jeu:Tableaupériodique………………………………………….…………….…………12

1.2Lephoton(lalumière)………………………………………..…………………………….13Jeudenuit:Contrôlerlerayonlumineux……………………….…..……………13Jeudenuit:Braveetobservateur……………………………………………………..14Jeudenuit:Qu’est‐cequetuasvu?…………………………………………………..14Bricolage:Unpériscope……………………………………………………………………15

1.3Lemagnétisme…………………………………………………………………………………….16Expérience:Créerunélectroaimant………………………………………………16

1.4Leséclairsdansleciel……………………………………………………………………….17Expérience:Créerdel’électricitéstatique#1……………………………………17Expérience:Créerdel’électricitéstatique#2……………………………………17

1.5Laforcecentrifugeetlaforcecentripète………………………………………..17Expérience:Laforcecentrifugecontrelaforcecentripète………………..18

1.6Lagravité……………………………………………………………………………………………18Expérience:Gravitéetdifférentsmatériaux#1………………………………...19Expérience:Gravitéetdifférentsmatériaux#2………………………………………….19

1.7Lapressionatmosphérique………………………………………………………………20Expérience:Lapressionatmosphériqueetseseffets………………………..20

1.8Lesforcesquel’ondécouvreetquel’onapplique…………………………..20Expérience:Forceinvisibleouspiritisme?.............................................................21

Résumé……………………………………………………………………………………………………..22Annexe1

Tableaupériodique………………………………………………………………………….23


MODULE1:Lamatièreetlesforcesinvisibles

Le vieux (Dieu) ne joue pas aux dés.

Albert Einstein

Question aux jeunes (QJ) : Que veut bien dire cette citation?

Réponse:Ilyaunemécaniqueetdesloisnaturellesquiontétémisesenplaceetellesnesontpaslefruitduhasard.Ilestànous,delescomprendre,deleurtrouverunsens.

L’infinimentpetitestinvisible,voilàcequenousallonsexplorerdanscemodule.Nousallonsvoircemodulecommedesforcesinvisibles,presquespirituellesquenousnecomprenonspastoutàfait,maisquisontbienprésentesdansnotreviedetouslesjours.

1.1L’atome

Toutcequevousvoyiezetnevoyezpasautourdevous,est composé de matière. Cette matière est gazeuse,liquideousolide

Voiciledessind’unatome,ilyaensoncentrecequ’ilyadeplus lourd leneutronet leproton. Tournantsurdesorbitessesont lesélectrons.L’atomeest invisiblemême au microscope. L’électron et le proton sonttoujours ennombreégaldansunatome, àmoinsquenous parlions d’isotope mais cette notion est un peutroppousséepournousyaventureraujourd’hui.Donc,plus l’atome contient d’électrons et de protonsdisposés en couches comme les couches d’un oignon,plusilyadecouches,plusilestlourd.

Ces atomes sont classés dans le tableaupériodique, ilya 104élémentsetchaqueélément a ces propriétés propres qui lesdistinguentdesautresatomes. C’estavecceséléments,commeavecunjeudeblocs,qu’est composé la matière, soit les objetsquinousentourent.


C’est dans les soleils que les atomes évoluent en devenant de plus en pluscomplexes,curieusementl’atomeestconstituéde99,999999999%devide.Toutcequivoussemblesûr,toutcequivoussemblesolide…

C’estprobablementdelavibrationetduvide!

Jeu:CordeàdanserdoubleBut : Voir qu’un champ invisible nous donne l’impression que c’est une barrière infranchissable pourtant cet espace n’est que du vide au centre où deux cordes tournent autour….

Matériel : Procédure :

Deux grandes cordes à danser . Deux personnes doivent faire tourner les deux cordes en même temps. Chaque jeune à tour de rôle, doit pénétrer dans la bulle des deux cordes qui tournent et si possible, sauter au moins trois fois et en ressortir.

Variante : Une personne saute en son centre et une deuxième doit aller lui donner un petit objet et en ressortir

Jeu:TableaupériodiqueLe but : Mémoriser une information et pouvoir la retrouver ensuite ailleurs. On a souvent tendance à oublier sous le stress et la pression.

Matériel : Un tableau périodique fourni à l’annexe 1

Procédure :

Le tableau est posé à une extrémité de la salle de jeu. L’animateur est dans une autre salle où un lieu, dont on ne peut pas voir le tableau. L’animateur donne une indication Fe pour fer, le jeune doit se rendre au tableau périodique et trouver Fe et dire fer (Utiliser le tableau plus gros à l’annexe1. L’agrandir si possible)

Variante : Allez chercher de l’info : l’animateur dit Zn le jeune va au tableau et revient et répond Zn c’est du zinc. L’animateur offre un nouveau défi Hg et Ag, le jeune va au tableau et reviens Hg mercure et Ag argent, ainsi de suite on ajoute un défi à chaque fois jusqu’à qu’il y est erreur.


1.2Lephoton(lalumière)

C’est une onde électromagnétique….trop compliquée… Simplement, c’est une petite particule qui se déplace à 300 000 000 mètres à la seconde en ondulant comme un serpent. Si nous l’arrêtons dans sa course, il n’existe pas! Il réagit comme une balle rebondissante, il possède une énergie pour faire tourner une hélice dans le vide, mais ce n’est pas de la matière.QJ:Imaginonsqu’unastronauteestsurlaluneavecunelampedepoche,ill’ouvreendirectiondelaterre,combiendetempscelaprendrait‐ilpourquelalumièrenoussoitvisible?Laissezlesjeunesdonnerleurchiffre…Lalumièredelaluneànousprendrait1.28secondes(vitessedelalumière300000000metresàlaseconde)Sionpouvaitentendreunsonàpartirdelalunecelaprendrait18.87minutes(340mètreàlaseconde)àsefaireentendre…Maisiln’yapasdesondansl’espace…

Jeudenuit:Contrôlerlerayonlumineux.But : Travaillez en équipe, se coordonner et apprendre à rediriger la lumière dans la nuit. Matériel : Plusieurs petits miroirs 2 Lampes de poche

Un obstacle : maison, tente,…

Procédure: Former deux équipes. Chaque équipe doit avoir une lampe de poche et les autres membres ont des miroirs (même nombre par équipe). On fixe un point de départ pour la lampe de poche, les autres se placent comme ils le veulent sur leur parcours mais ils doivent faire contourner la lumière de leur lampe de poche à l’aide du miroir jusqu’au point d’arrivée. Pour mettre un peu de piquant placer un obstacle entre le point de départ et d’arrivée… La lampe de poche ne doit pas bouger! Première équipe qui réussit gagne.


Jeudenuit:BraveetobservateurBut : Apprivoiser la nuit, se rendre compte qu’une petite source de lumière peut être très visible dans la nuit. Matériel : 2 Fanaux Une boîte à soulier 1 petite lampe de poche Papier et crayon Préparation : Prendre la boîte de soulier et faire un trou de 2 cm Écrire un message et le mettre dans la boîte

Procédure: Choisir un sentier boisé

1‐ . Mettre un fanal allumé à chaque bout du sentier, distance de 300 à 500 pieds (100 à 150m)

2‐ . Sur le parcours placer la boîte de soulier avec la petite lampe de poche allumée à l’intérieur de la boîte.

3‐ . Un à un les jeunes devront parcourir la distance et si possible, trouver le message qu’il y a dans la boîte.

4‐ . Ceux qui auront réussis seront des braves et de très bons observateurs.

Jeudenuit:Qu’est‐cequetuasvu?But:Lalumièrequinouspermetdevoir,d’apprivoiserlanuitetdedéveloppersonsensdel’observation.Matériel:Botte,soulier,gilet,foulardetplusieursautresobjetshétéroclites1lampedepocheparjeuneet/oupetitgroupe1carnetpourécrire1crayon

Procédure:Jeudenuit,donclesoirondistribuelesobjetsdanslesentiersurlesabordsdecesentier.Lesjeunesdoiventavecleurlampedepoche,fairelesentieretnotertouslesobjetsquinedevraientpassetrouverdanscesecteur.Onpeutavoirfaitlesentierdejour,préalablementcelarendral’exerciceplusdrôlesurtout,silesobjetssonttrèsdiversifiés.Àlafinonquestionnelesjeunesetoncomparelesrésultatsetonleurdemandes’ilsonttrouvécelafacile.


Bricolaged’unpériscopeBut:Montrerquelesphotonsrebondissentcommeuneballeaumur.N.B.Lesdessinssontfournisàtitreindicatifdemontageseulement.Matériel:DeuxpetitsmiroirsDesboîtesdejusoudelaitde2litresQuatretrianglesenboisavecunanglede45degréCollechaudeCiseauRubanadhésif

Procédure:.Couperlabaseetlehautde1oudeuxboîtesde2litrestoutdépendantdelahauteurquevoussouhaitezavoirpourvotrepériscope.Couperlehautdedeuxboîtesde2litrespourfairelesextrémitésetfaireuneouverturedanslefondpourpouvoirplacerlesmiroirs..Fixeraveclacollechaude,lesmiroirssurdeuxtrianglesdeboisetfixercemontagedanslefondd’unedesboîtesàl’étapeprécédente.Répéterdeuxfois(hautetbas).Fixezlesboîtesensemblespourcréerlepériscope.


1.3Lemagnétisme

C’est ce qui nous donne un pôle sud et un pôle nord, une attraction créée par le magma (feu, lave) qui bouille au centre de la terre.

QJ: Est‐ce que la boussole indique le nord magnétique ou astronomique (étoile polaire)?

Le nord magnétique. Il est situé près du pôle nord et attire comme l’aiguille de la boussole comme un aimant.

Expérience:Créerunélectro‐aimantBut : Voir qu’un champ magnétisme se crée par un courant électrique et qu’il peut être inversé. Voir la différence des pôles. Matériel : Clou de 4 pouces avec tête Petite planche de bois 4 pieds fils de cuivre (1.2m)

‐ une batterie de 6 volts ‐ un morceau de métal ou un autre clou ‐ Un aimant

Préparation : Planter le clou au centre de la planche de bois À 8 pouces (20cm) du début du fil de cuivre tourner autour du clou toujours dans le même sens et laisser dépasser de 8 pouces (20cm) de fil. Procédure : Brancher chacun des bouts de fil qui dépasse à l’un des pôles de la batterie (+/‐); Vérifier si la tête du clou est aimantée; Déposer l’aimant sur la tête du clou; Inversé les fils sur la batterie, qu’est‐ce qui se passe?


1.4Leséclairsdansleciel Se sont des couches d’air qui se frottent entres elles très haut dans le ciel et crées une différence de potentielle entre le ciel et la terre, la décharge est l’éclair. Vous connaissez ce phénomène aussi sous un autre nom c’est l’électricité statique, vous vous traînez les pieds sur un tapis et puis touchez une poignée de porte et la décharge se produit.

Expérience:Créerdel’électricitéstatique#1But : Montrer que l’électricité statique est tout autour de nous et qu’on peut la voir avec de simple expérience. Matériel : Peigne ou brosse à cheveux Personne avec les cheveux propre et sec.

Procédure : On se peigne les cheveux et on observe les cheveux qui se lèvent à l’approche du peigne après plusieurs passages du peigne ou de la brosse.

Expérience:Créerdel’électricitéstatique#2(peigneetballoune)But : Montrer que l’électricité statique est tout autour de nous et qu’on peut la voir avec de simple expérience. Matériel : Peigne à cheveux Balloune

Procédure : Gonfler la balloune. La frotter sur vos cheveux et poser la balloune sur le mur.

1.5LaforcecentrifugeetlaforcecentripèteCesforcesvouslesexpérimentezlorsquevousêtesdansuneautomobileetquevousnégociezunecourbe.Laforcequivousgardedanslacourbeestlaforcecentripète,cellequivousfaitbougerversladroitepourunecourbequitourneàgaucheestlacentrifuge.Autresexemples,c’estlorsquel’onessorelelingedanslalaveuse,onexerceuneforcesupérieureàlacentripètedefaçonquel’eausortedulinge.C’estla


forcecentripètequifaitquenoustournonsautourdusoleil,maisc’estéquilibreaveclacentrifugequifaitquenousnousyécrasonspas.

Expérience:LaforcecentrifugecontrelaforcecentripèteBut:Montrerquequandontournevite,ilyauneforcequiintervientetquandonarrêteuneautreforceintervient.Voilàcommentnotreterretourneautourdusoleiletsinousdiminuionssavitesse,laterres’écraseraitsurlesoleil!Matériel:UnecordeUnechaudièreEauVariantes:

Procédure:Prendrelachaudièreetmettredel’eauautiersdesacapacité.Demanderàunjeunedetournersurlui‐mêmeentenantd’unemainlachaudièreafinquel’eaudanslachaudièrenesoitpasrenversée.

Ondemandeaujeunedetournerplusvite.Qu’est‐cequ’ilressent? Ondemandeaujeunedetournermoinsvite.Qu’est‐cequisepasse? Refairelamêmechosemaiscettefoisavecunecordeetc’estlacordequel’on

tient. Cettefoisc’estl’animateurquivatourneraveclachaudièreetlalâcherenfaisant

attentiondenepastoucherpersonne.Qu’est‐cequ’onremarque? Siontrafiquelachaudièreenfaisantuntroudedansetleboucheravecunefine

membraneetqu’ontourne.Qu’est‐cequisepasse?

1.6Lagravité

C’est une force qui fait que les masses s’attirent entres elles. La terre qui a une grande masse a tendance à empêcherdequittersasurface.Est‐cequevousconnaissezdescorpscélestesquiattirentd’autrescorpscélestes?Lesmaréessontuneffetdelalunequiattirel’eau.

C’estlavitessedelalunequifaitqu’elleestenorbiteautourdelaterre.C’estaussicetteforcequiexpliquepourquoitouteslesplanètesdebonnesdimensionssontrondes.

QJ:Avez‐vousdéjàexpérimentélagravité?(castor,louveteau)

Oui,quandvoustombersurlesolc’estlaforcedelagravitéquiestenaction.


QJ:Pourquoilaterreetlesoleilgardent‐ilsleuratmosphère?

L’attraction(Lagravité).Plusunemasseestlourdepluselleattireetcommel’atmosphèreestdelamatièreelleestretenue.Lalunen’apasunegrandemassedonc,ellen’apaslepouvoirdegarderdesgazautourd’elle.

Expérience:Gravitéetdifférentsmatériaux#1But:VoircommentlagravitéinteragitavecdifférentsmatériauxMatériel:BlocdeboisEscabeau,tableMorceaumétalPlumePapier

Procédure:Montersurunetableetfairetomberenmêmetempsdeuxobjets.Lequelarrivelepremier?

Pourquoi?Laforcedegravités’appliquedelamêmefaçonàtouslesobjets,soituneaccélérationde10mètresparseconde,maisilyalarésistancedel’airquivafreinerlesobjetsplusvolumineux.

Expérience:Gravitéetdifférentsmatériaux#2But : Montrer que la force de résistance est le seul facteur qui va faire qu’un objet arrive avant l’autre.Matériel:DeuxfeuillesdepapierEscabeau,table

Procédure:.Prendredeuxfeuillesdepapieretlesfairetombercommedansl’expérience#1,ellesarriventpresqueenmêmetemps..Maintenantchiffonnerenunedesdeuxfeuillesetrecommencer,ya‐t‐ilunedifférence?Moinsilyadelarésistance,pluslaforcedegravités’applique(10mètresparseconde).


1.7Lapressionatmosphérique

La pression atmosphérique ce n’est pas due à la gravité mais bien à la quantité de matière qui est sur nous. Plus on a de poids sur les épaules plus on se sent lourd. La matière qui est sur nous c’est de l’air. Il est froid, chaud ou humide, voilà pourquoi la pression varie de jour en jour ou d’heure en heure et que nous la ressentons…

Expérience:LapressionatmosphériqueetseseffetsBut : Faire démonstration qu’il y a une pression et en faire une démonstration Matériel : Cannette de liqueur vide 1 pince pour manipuler Un bol de plastique De la glace et de l’eau Une source de chaleur (poêle électrique ou bois)

Procédure : Mettre la glace dans le bol de plastique et remplir d’eau Chauffer la cannete et avec les pinces une fois que vous êtes sûr qu’elle est bien chaude. Mettre dans l’eau froide la tête par en bas.

QJ : Que se passe t‐il?

La pression a poussée sur la cannette parce qu’en chauffant elle a presque tout expulsée l’air de la cannette. Donc, en se refroidissant l’air s’est contracté à l’intérieur ne pouvant plus retenir la pression extérieure de la cannette.

1.8LesForcesquel’ondécouvreetquel’onapplique

Il y a utilisation d’énergie à de nouveau système qui ont pour but de nous faciliter la vie. Ces énergies ont toujours existées mais la recherche et le développement nous donnent la chance de les utiliser.

Les infrarouges Four à convection et c’est une onde infrarouge qui envoie la commande de changer de poste à la télé.


Les ultra‐violets Les salons de bronzage pour être plus beau ou plus belle et avoir les couleurs de l’été au mois de janvier, traitement aussi pour la dépression saisonnière. Les micro‐ondes Il y a les fours dans lesquels nous faisons cuire notre bouffe, les antennes qui relient les signaux des cellulaires, aux micro‐ondes. Résonnance magnétique nucléaire C’est cette découverte de la vibration des molécules d’eau, qui nous a donné les scanners dans les hôpitaux, afin de mieux détecter les cancers et autres maladies.

Expérience:Forceinvisibleouspiritisme?But : Montrer que souvent nous disons croire à des forces ou des choses qui n’ont rien à voir avec le concret du réel mais… Nous croyions à des forces invisibles qui règleraient nos vies ou qui nous diraient quoi faire pour être plus heureux sans qui nous ayons à faire des efforts, qui combleraient notre désir. Nous souhaitons et espérons qu’elle arrive un jour...et on est prêt à y croire parce que le chemin est plus facile. Souvent nous cherchons la même chose avec la technologie, qu’elle nous aide à avoir une vie facile, sans effort… Matériel : Aucun ou 1 jeu de carte Méthode : Jeu d’illusion Un animateur dira qu’il est capable de lire les lignes de la main. Il demandera un volontaire lui lire les lignes de la main. Il s’isolera du groupe et à tour de rôle, il recevra un jeune pour lui faire des prédictions et/ou des divulgations en lui disant que cela est écrit dans sa main… Exemples : . Tu désires augmenter le nombre de tes amis. . Une personne que tu aimes, dis du mal de toi . Tu souhaites être le meilleur joueur de hockey, soccer . Tu réussirais mieux si tu faisais plus d’effort à l’école . Tu aimerais avoir de meilleures capacités physiques.

. Il y a près de toi une personne importante et qui t’aime beaucoup . Tu aimerais être plus populaire. . Tu aimerais qu’on t’écoute plus. . Vous allez recevoir un présent bientôt. . Tu as un grand talent que tu n’exploites pas à son maximum. . Tu vas te faire un nouvel ami bientôt.

Cette expérience pourrait être fait aussi avec des cartes, le jeune en choisi 6 qu’il dispose sur la table l’animateur les retournent et fait ses prédictions. Un autre animateur leur demande après, ce qu’il en pense que les prédictions sont vraies et pourquoi c’est vrai ou ce n’est pas vrai. L’animateur peut‐être septique….


RésuméNousavonsvu: deschosesinfinimentpetitesetinvisiblelesélectronsquitournentautourd’un

noyauetdonnelamatière; deschosesquinesontrienmaisquinouspermettentdevoir(lesphotons); desforcesinvisiblesquiontdeseffetsdirectssurnous(laluneetlesmarées); deschosesquenouscommençonsàdomestiquerpouraméliorerlaqualitéde

nosvies;

Maistoutcelanouslefaisonsdansunebullebienspécialequiaaussicesloisetcesrèglesetc’estcelaquevanousapporterleprochainmodule«L’airquel’on

respire».


Annexe1Tableaupériodique


Module2

L’airquel’onrespire,l’airquinousporte,l’airquinousprotège


Tabledesmatières

Module2:L’airquel’onrespire,l’airquinousporte,l’airqui

nousprotège………………………………………………………………… 25

Tabledesmatières…………………………………………………………………………….26Module2:L’airquel’onrespire,l’airquinousporte,l’airquinousprotège..27

Jeu:Connaissancedel’air………………………………………………………27Expérience:Résistanceàl’air………………………………………………….28Expérience:Flammeetoxygène……………………………………………..29Expérience:Densitédesgaz…………………………………………………..29Expérience:Mouvementdel’air«unvirevent»…………………….30

Résumé………………………………………………………………………………………………………29


Module2:L’airquel’onrespire,l’airquinousporte,

l’airquinousprotège.

Noussommescommedespoissonsdansl’eau,saufquenousc’estdansl’airquenousnageons.Legazquel’onrespireestungazcomposéde78%azote,20%oxygèneet0.03%CO2l’undesfameuxgazàeffetsdeserre.Plusoxygènenospoumonsbruleraient,moinsonsuffoquerait.Cemoduleapourbutd’expérimentercequenouspouvonsfaireavecl’air.Toujoursdel’infinimentpetit…Onnelevoitpasmaisonleressent!Jeu:Connaissancedel’air

QJ:Sijevousdisquenoussommesentourésdematièremecroyezvous?(Castor,Louveteau)

L’airquiestautourdenousestdelamatièrequiestretenueparuneforceinvisiblequel’onappellelagravité.

QJ:Laterreenaune,lesoleil,mars,plutonaussi,maispaslalune?Quisuis‐je?

L’atmosphère,c’estungazquientoureuneplanète,unastre.Dansnotrecasellerendlaterrevivableetpourlesoleil,cettegrossebouledefeu,une

sourced’énergiepourréchauffernotreplanète!


QJ:Lescomposantsdel’airquevousrespirez,lesconnaissez‐vous?(louveteau.Éclaireur)

L’airquel’onrespireestungazcomposéde78%d’azote,de20%d’oxygèneetde0.03%deCO2cefameuxgazàeffetsdeserre.Quandonrespire,c’estdel’oxygènedontnousavonsbesoin,sielleétaitenplusgrandequantiténospoumonsbrûleraient,s’ilyenavaitmoinsonmourrait.Laflammed’unechandellesenourritaussid’oxygène.

QJ:Commentcesgazrestent‐ilsautourdelaterre?

C’estgrâceàlagravitédelaterrequelesgaznepeuventpass’échapperdel’attractionterrestre!!!

Expérience:Résistanceàl’airBut : Prouver que plus on a une grande surface plus l’épée est difficile à manier, ce qui

veut dire que plus l’épée rencontre de la matière donc, de la résistance, plus elle est

bloquée.

Matériel :

Des épées en mousse de grosseur très

différentes.

Procédure :

Faire des combats d’épées et inter‐

changer les grosseurs des épées afin

que chacun utilise les différentes épées

de mousse.

QJ : Qu’elle épée va le mieux qui est la Plus l’épée est grosse, plus elle

plus facile à manier et pourquoi selon vous? rencontre des obstacles, la matière.


Expérience:FlammeetoxygèneBut : Prouver que la flamme se nourrit d’oxygène.

Matériel :

Une chandelle

Un verre

Procédure :

Allumer la chandelle et mettre le verre

par‐dessus.

QJ : Qu’est‐ce qui ce passe? La chandelle s’est éteinte.

QJ : Pourquoi selon vous? Le feu consomme l’oxygène donc,

pas d’oxygène = pas de feu

Expérience:DensitédesgazBut : Prouver que le gaz carbonique (CO2) est lourd (gaz expiration, effet de serre).

Matériel :

Une chandelle

Un aquarium

Bicarbonate de soude (petite vache)

Vinaigre

Procédure :

Dans le fond d’un petit aquarium mettre

du bicarbonate et la chandelle allumée.

Ajouter du vinaigre dessus la réaction

est violente et elle dégage du gaz

carbonique qui va éteindre la chandelle.

QJ : Pourquoi la chandelle s’éteint‐elle? Gaz est plus lourd. Il reste dans le fond du

bocal et chasse l’oxygène.


Expérience:Mouvementdel’air«Unvirevent»But : Montrer que l’air autour de nous bouge

Matériel:TigedeboisPapiercarréÉpingleàtêteCiseau

Procédure:.Prendreunefeuilledepapiercarréetdécoupercommemontrersurledessinci‐joint.Prendreuneépingleàtêteetpasseruneàunelespointespourfinirparlecentreetpiquerdanslatigedebois.Maintenantcourezavec…QJ:quesepasset‐iletpourquoi.Maintenantplacezledehorss’ilyaduvent…QJ:quesepasset‐iletpourquoi

Habituellementce«Virevent»esttrèssensibleaumouvementdel’air,l’idéeestdepouvoirleconstater,l’airestpartout…

Résumé:Toutescesexpériencesdémontrentquel’airestungazprécieuxsourcedevie,dontnousavonsvulesrisquesàlesmodifier…Ilestmaintenanttempspournousdefaireungrandbonddansleprochainmodule…del’infinimentpetitversl’infinimentgrand«Décollonsdusol»!


Module3

Ilsontdécollédusol


TabledesmatièresModule3:Ilsontdécollédusol……………………………………………….31

Tabledesmatières…………………………………………………………………………...32Module3:Ilsontdécollédusol………………………………………………………………33

Bivouac:Lalégended’Icare……………………………………………………333.1Leparachute………………………………………………………………………………………34

Bricolage:Unparachutiste……………………………………………………..343.2Lamontgolfière…………………………………………………………………………………...35

Expérience:Airchaud,airfroid:Lamontgolfière……………………35Expérience:Volumedel’airchaud:Lachandellesousverre……36Expérience:Parleravecdel’hélium…………………………………………36

3.3Lecerf‐volant………………………………………………………………………………………37Bricolage:uncerf‐volant………………………………………………………..37

3.4L’avion…………………………………………………………………………………………………38Expérience:L’airetlesailesdel’avion…………………………………….38Bricolage:Desavionsdepapierdetouteslessortes………………..39

3.5Lafusée………………………………………………………………………………………………39Bricolage:Unefuséeàeau……………………………………………………..39

Résumé…………………………………………………………………………………………………….41Annexe3

Lesavionsenorigami………………………………………………………………………..42


Module3:Ilsontdécollédusol

Onnesavaitpasquec'étaitimpossible,alorsonl'afait.JohnFitzgeraldKennedy

(présidentd’États‐Unisquialancélacourseàlalunele25mai1961)

QJ : Que nous dit cette citation?

Il faut défier ses limites et aller jusqu’à les repousser pour nous permettre de faire des

choses extraordinaires, peut‐être à commencer par ne pas se dire que cela est impossible

et essayer !!!

Se détacher du sol est un rêve de plusieurs hommes. Voler comme un oiseau très, très haut

pour toucher le ciel... Dès que l’homme a maitrisé certaines énergies au sol, il a essayé de

voler, il a pris de grand risque, mais son désir de découvertes était plus grand que ses

peurs, que ces limites.

Ce module explorera le vol sous tous ces aspects.

Bivouac:Lalégended’Icare

«Dédale était un architecte qui construisit, en Crète, le Labyrinthe pour le Minotaure et qui montra à Ariane comment Thésée pourrait en sortir. En apprenant que les Athéniens avaient trouvé le moyen de s'en échapper, le roi Minos fut aussitôt convaincu qu'ils n'auraient pu y réussir sans l'aide de Dédale. En conséquence, il emprisonna l'architecte et son fils dans ce même labyrinthe, ce qui tendrait à montrer l'excellence du plan de cet enclos, puisque sans indication, même son auteur ne pouvait en découvrir l'issue. Mais le grand inventeur n'était pas en peine pour si peu. Il dit à son fils:

La fuite peut être entravée par la terre et par l'eau mais l'air et le ciel sont libres

...et il fabriqua deux paires d'ailes, qu'il fixa avec de la cire à ses épaules et à celles de son fils Icare. Avant de prendre leur envol, Dédale recommanda à Icare de ne pas s'élever trop haut sur la mer, car, dit‐il, en approchant de trop près le soleil, la cire pourrait fondre et les ailes se détacheraient. Mais comme tant d'histoires nous le montrent, la jeunesse ne tient guère compte de ce que disent les aînés. Tous deux


s'élevèrent donc, légèrement et sans effort, et quittèrent la Crète; le ravissement de ce nouveau et merveilleux pouvoir grisa l'adolescent. Il monta de plus en plus haut, refusant d'entendre les appels angoissés de son père. S’approchant près du soleil, ses ailes se détachèrent. Il tomba dans la mer et les eaux se refermèrent sur lui. Le père affligé poursuivit sa route sans accident et atterrit en Sicile où il fut fort bien accueilli par le roi Cocalos.»

3.1Leparachute

QJ : Comment vole un parachutiste?

Le parachutiste ne vole pas, il tombe. Notre parachutiste a besoin de l’aide d’un avion

pour tomber du ciel et quand il a atteint une bonne vitesse, il déploie sa toile et utilise

l’air qui s’engouffre dans la toile pour se ralentir dans sa chute.

Bricolage:UnparachutisteBut : Montrer le fonctionnement d’un parachute

Matériel :

Sac de plastique (épicerie)

Ficelle

Petit bonhomme de plastique ou un

petit bout de bois

Ciseau

Procédure :

. Coupez le sac à 6 pouces (15 cm) du

fond

. Coupez 4 bouts de ficelle de 8

pouces (20 cm) et attachez à chacun

des coins du sac de plastique

. Attachez les 4 ficelles au bonhomme

ou au bout de bois

. Prendre le centre du fond du sac et

tirer légèrement sur la corde, enrouler

la ficelle autour du sac, (ne pas trop

serrer autour du sac).

. Lancez‐le très haut dans l’air et voilà

notre parachutiste à l’œuvre!


3.2LamontgolfièreQJ:Commentvoleunemontgolfière?Lamontgolfièrevoleavecl’unedesdeuxconditionsquisuit:1.L’airchaudestpluslégerquel’airfroiddonc,ongonfleunballonetonchauffel’airà

l’intérieuravecuneflammeetletouts’envoleou;2. Lesgazlégerstelslesballonsdefêtequisontremplisd’héliumquiestungazplusléger

quel’air.Lesallemandsavaientdesballonsdirigeablesgonflésàhydrogènes,petitproblèmec’estungaztrèsexplosif.Ilfautaussiuntrèsbontissucarlesmoléculesdegazs’échappentautraversdesmaillesdutissu.Voilàpourquoilesballonsdefête,uneoudeuxjournéesaprèslesavoirétégonflés,ilsnevolentplus.

Leszeppelinsétaientgonflésavecdel’hydrogène,celaneleurapasdonnéunetrèslonguecarrière(1928à1937)carilsétaienttrèsinflammablesetle6mai1937unincendiesedéclaraàl’intérieur35personnesyontperdulavie.

Expérience:airchaud,airfroid:LamontgolfièreBut:Faireladémonstrationquel’airchaudestplusléger.Matériel:UnséchoiràcheveuxUngrandsacenplastiqueidéalementtrèsmincecommeceluichezlenettoyeur.Uneficelle

Procédure:.Metteenmarcheleséchoiretgonflerlesacdeplastique..Unefoisbiengonflé,attachez‐lebienserreraveclaficelle..Lâchez‐le…

QJ:Qu’est‐cequivasepasse?Silesacestdetrèsbonnedimensionetqueleplastiqueesttrèsmince,ildevraitvolerunpeu.Sionattend,ilserefroiditeton


aural’impressionqu’ilsedégonflemaisl’airfroidprendmoinsdevolume(moinsdeplace)quel’airchaud,voilàpourquoiilratatine…

Expérience:Volumedel’airchaud:LachandellesousverreBut : Montrer que de l’air chaud prend plus de volume que de l’air froid.

Matériel :

Un verre clair

Une assiette

Une chandelle à fondue

Un peu d’eau

Allumettes

Procédure :

. Mettre un peu eau dans l’assiette

. Allumer la chandelle à chocolat, la

déposer dans l’assiette.

. Mettre le verre par‐dessus la

chandelle à l’envers (cloche de verre)

QJ : Que remarquez‐vous?

Après un certain temps, vous verrez : la chandelle va s’éteindre, le verre va se refroidir

et l’eau va être aspirée à l’intérieur du verre!

‐ L’air froid prend moins de volume que l’air chaud, ce qui va aspirer l’eau dans

l’assiette.

Expérience:Parleravecdel’héliumBut : Monter que la densité de l’air étant changeante, cela change le son.

Matériel :

Un ballon gonflé avec de l’hélium

Un jeune (cette expérience est sans

danger)

Procédure :

. Dénouer le ballon et tenir fermé.

. Vider vos poumons d’air et respirer à

même le ballon et chanter une

chanson!

QJ : Qu’est ce qui se passe?

L’hélium étant moins dense que l’air, quand elle passe dans les cordes vocales ne

vibrent pas de la même façon!


3.3Lecerf‐volant

QJ. Comment vole un cerf‐volant?

Un cerf‐volant vole avec le vent. C’est le vent qui est retenu par la toile du cerf‐volant et

l’angle qui est placé par rapport au vent qui le fait monter. La forme du cerf‐volant tire

profit du vent qui le frappe pour le faire monter ou descendre.

Son frère est le delta, un planeur qui est ni plus ni moins qu’un cerf‐volant sans corde où

c’est le poids du voyageur qui fait office de corde.

Bricolage:uncerf‐volantBut : Faire l’expérience de crée et faire voler un cerf‐volant

Matériel :

Un sac de poubelle

Ruban gris (dock tape)

Baguette de bois ¼ pouce

Procédure :

. Voir les étapes ci‐bas.

Ficelledenylonde50pieds

PLANDECERF‐VOLANTLOSANGE

Étapen°1:

. Découper un losange aux dimensions ci‐

dessous dans le sac de plastique.

Étapen°2:

. Couper deux tiges de bois de 50 cm

Fixer les baguettes à l’aide de ruban

adhésif sur chacune des pointes.

. Agrafer la queue.


. Réaliser la queue avec une bande de

plastique (5cm x 3m).[Il faudra ajuster la longueur de la queue afin que le cerf‐volant

soit stable en l’air.

S’il a du mal de monter, la queue est trop

lourde donc, il faudra la raccourcir.

S’il monte, puis tourne ou tombe alors la

queue est trop légère, il faudra l’allonger ou

l’alourdir.]

Étapen°3:.Nouerlaficelled’attacheauxdeuxbarres.**Attention,lefilsetrouveducôtéduplastique,lesbaguettesétantversleciellorsquelecerf‐volantestdansl’air.**

3.4L’avion

QJ. Comment vole un avion?

Unavionvolepourdeuxraisons:1‐ Sonmoteurquiluidonneunepousséeversl’avant;2‐Laconfigurationdesesailes.L’airquipassesurledessusdel’ailefaitplusdedistancequecellequipasseendessousetcelacréeunvide,cequifaitvolerl’avion.

Expérience:L’airetlesailesdel’avionBut:Montrerquelaformedel’ailecréeunvideaudessusdelafeuilledepapieretlafaitmonter.

Matériel:FeuilledepapierDusouffle

Procédure:.Prendreunefeuilledepapierlateniràdeuxmaindechaquecotéetsouffleraudessusdelafeuille.Vousdevriezlavoirmonter.Demanderàunjeunederefairel’expérience.


Bricolage:DesavionsdepapierdetouteslessortesBut : Voir l’imagination de l’homme et la patience des jeunes

Matériel:Photocopiesdemodèleàl’annexe3.Lesensdudéfi

Procédure:.Réaliserlesmodèlesfournisetmettreaudéfideleréaliser.

Pourvouslancerdesdéfisàvotrehauteur,voiràl’annexe3desmodèlesd’avionàcréerenorigami…3.5Lafusée

QJ. Comment vole une fusée?

Une fusée ne profite pas des propriétés de l’air pour voler, elle

ne profite pas de la densité des gaz pour voler. La fusée

profite de nos connaissances en sciences, soit une flèche qui

doit quitter l’attraction terrestre le plus vite possible. Cette

machine est propulsée par une bombe dont nous contrôlons

l’explosion (hydrogène, le gaz du Zepplin) pour pouvoir se

détacher de l’attraction terrestre. À chaque décollage, les

astronautes risquent leur vie, chaque réussite est une

prouesse de la technologie.

Mais c’est surtout le début d’un voyage fabuleux et

extraordinaire!

Bricolage:UnefuséeàeauBut : Faire la démonstration de la puissance que cela prend pour faire décoller une

fusée.

Matériel:2 bouteillesdeliqueur1morceaudecontre‐plaqué[de24poucesX12poucesetde½pouced’épais](60cmX30X1,27cm)

Planchedebois[1pouceX1pouceetde32poucesdelong](2,5X2,5X81cm)Visede1pouce¼(3,12cm)Rubanadhésifgris(docktape)


BouchoncaoutchoucdudiamètredubouchondelabouteilleValvepourgonflerlesballonsUnepompeàbicyclette

SciesauteuseCiseauoucouteauTasseàmesurerEau

Procédure:Voirétapeci‐bas.

Étapen°1:Faire la rampe de lancement

. Couper 1 carré de 12 pouces par 12

pouces (30X 30 cm)

. Couper 4 triangles comme sur le

dessin ci‐dessous.

. Couper 8 bouts de bois de 1 pouce

par 1 pouce par 4 pouces (2,5 X2,5 X 9

cm)

. Clouer à la base du triangle couper en

2 les bouts de bois couper

précédemment, soit un de chaque coté.

. Déterminer le diamètre de la bouteille

de liqueur

. Trouver le centre du contre‐plaqué

coupé en 1 et tracer en son centre un

cercle de ½ pouce (1,25cm) supérieur au

diamètre de la bouteille.

. Clouer les 4 triangles sur le pourtour

du cercle au quatre points différents.

La rampe de lancement est terminée.


Étapen°2:La fabrication de la fusée 1. Coupez la tête d’une des deux bouteilles en gardant une partie

droite.

2. Enlever le bouchon et incérez dans le fond de l’autre

3. Fixer l’assemblage en 2 avec le ruban adhésif et remettre le

bouchon.

Vous avez complété la fusée.

Étapen°3:Lancement de la fusée

. Prendre le bouchon de caoutchouc et incérez la valve pour pomper les ballons en son

centre.

. Prendre la tasse à mesurer et 500 ml d’eau pour une bouteille de 2 litres ou 250 ml

pour une bouteille de 750 ml et mettre dans le grand réservoir de la fusée.

. Boucher avec le bouchon préparer précédemment et mettre la pompe à bicyclette.

. Poser le tout sur la rampe de lancement, le bouchon de caoutchouc par en bas.

. Pomper jusqu’au lancement de votre fusée!

** On peut modifier en mettant plus d’eau à l’intérieur pour voir si elle va aller plus haut

dans l’air! **

Résumé:Maintenantquenousavonspuquitterlesol,ilnousfautregarderdehautnotreterre…Ilnousfautcomprendred’autresmouvements.C’estcequenousverronsdansleprochainmodule,sivouscontinuezlevoyage…versl’infinimentgrand:«lesastres»!


Annexe3Lesavionsenorigami

47

F-15 Eagle Paper Airplane (Type B)

Step 1

Step 2

Step 1

Start with an 8 1/2"x11" paper. (Patterned‐side

face down) Fold the top corners inward to the center

line. Fold the top corners to the bottom edge.

Step 2 Fold the triangle section upward.

Step 3

Step 4

Step 3

Bring the sloping edge to the center line and crease

only upper part of the folding line 3(A to B).

Step 4 While holding point C in place, sweep a finger under D and pull flap outward. Flatten. Repeat steps3 and 4 on right side. Make sure both wings have the same sweep angle.

Step 5

Lift edge A and bring out the triangle corner of the

middle layer. This part will become the canopy of the

fighter jet.

Step 6 Flip the triangle section to the left side.

47

Step 5 Step 6

Step 7

Step 8

Step 7

Make the canopy of the fighter jet by valley folding

the triangle section along line 6 and 7.

Step 8 Fold the paper in half.

Step 9 Step 10

Step 9 Cut along the white line and fold up the bottom part along line 6. Mountain fold along center line C. Fold down wings along line A and B.

Step 10

The model should look like this. Bend up the trailing edge of the wings for better lift.

Copyright © 2005 by Kyong H. Lee. All rights reserved.

47

MODULE4

Lesastres


TablesdesmatièresModule4:Lesastres………………………………………………………………..47

Tabledesmatières…………………………………………………………………………….48Module4:Lesastres…………………………………………………………………………………49

Quelquesdéfinitions……………………….………………………………………………..464.1Laterre………………………………………………………………………………………………51

LETEMPS,letemps…………………………………………………………………………...52LaTERREETLAVIE(HubertReeves)……………………………………………….54

Jeu:Conscienceetconnaissancedelavie………………………………..55Expérience:Uneplantedanslanoirceur…………………………………56Exercice:unmétéoritequivientfrapperlaterre…………………….57

4.2Lalune……………………………………………………………………………………………….58Mécanismedeformationdelalune……………………………………………………59

Jeu:Conscienceetconnaissancedelalune………………………………60Bricolage:Casqued’astronaute………………………………………………62Bricolage:Botted’astronaute…………………………………………………62Jeu:Lamémoiredesmersdelalune………………………………………..63Bricolage:Cadransolaire,lunaire……………………………………………64Bivouac:Lalégendedelaluneetdusoleil………………………………65

4.3Lesoleil……………………………………………………………………………………………….66Bricolage:Unehorlogesolaire………………………………………………..64Bricolage:Observationd’uneéclipsesolaire……………………………69Expérience:Unsoleilcentred’unsystèmesolaire……………………70

Résumé………………………………………………………………………………………………………70Annexe4

Laluneetsesmers…………………………………………………………………………….71Lesphasesdelalune………………………………………………………………………….72


MODULE4:Lesastres

« La Terre est le berceau de l'humanité, mais on ne vit pas dans un berceau pour toujours ».

Tsiolkovsky Konstantin (1857‐1935)

Question aux jeunes (QJ) : Que veut bien dire cette citation?

Pour que vous deveniez grand et vivre des choses nouvelles, vous avez dû quitter votre berceau de bébé. Comme l’humanité, si elle veut vivre et grandir elle devra quitter la facilité de son berceau qui est la terre.

Tsiolkovsky Konstantin est un scientifique russe d'origine polonaise considéré comme le père et le théoricien de l'astronautique moderne.

L’astronomie est une science vieille de plus de 7 000 années. Les Grecs, Incas et plusieurs autres civilisations étudiaient les astres, pour expliquer les saisons, leur origine et leur avenir. « Qui suis‐je, où vais‐je, pourquoi je vis, quel est mon rôle »? Des questions de tous les temps…

Nous aussi nous étudions les astres, nous les avons classés, analysés et expliqués bien des phénomènes. Puis, nous sommes sortis de l’attraction de notre planète avec le plus grand défi technologique proposer à l’homme de l’époque et sommes allés marcher sur la lune.

Pour comprendre l’astronomie, il faut comprendre les différents corps célestes qu’il y a dans le ciel. C’est quoi un astre? Les mouvements des astres dans le temps, pouvoir les observer. Ceux qui sont les plus faciles à reconnaître : la terre, la lune, le soleil…

Quelques définitions :

Les astres sont des corps de matières dans le ciel. Donc, tout ce qui flotte dans le vide

est un astre ou astéroïde (petit astre).


Les planètes sont des astres sur une orbite autour d’un soleil.

Les satellites sont des astres en orbite autour d’une planète.

Les Comètes sont des astres en orbite elliptique et composés de

poussières et de glace. La forme de son orbite fait que quand il

approche du soleil et vu qu’il va très vite, la glace fond et libère

des poussières qui brûlent et lui donne cette apparence.

Les météorites sont des astres composés de métaux qui sont tombés sur terre ou sur un

d’autres astres.

Ils sont le résultat d’astres ou d’astéroïdes, qui ne

sont pas en orbite, ou sur une orbite très encombrée.

‐ Exemple, au delà de mars il y a une ceinture

astéroïdes et à un moment donné, ils sont déstabilisés

et se mettent en marche pour être attirés par un astre

où ils vont s’écraser.

Le soleil est un astre en fusion nucléaire où les

électrons, les neutrons et les atomes sont en

évolutions.

QJ : La terre est‐elle un astre (la lune et le soleil)?

Oui, tous les corps qui sont dans le ciel sont des astres?

QJ : Qu’est‐ce qui fait que nous voyions un astre?

La lumière qu’elle émet (soleil) ou celle qui qu’elle réfléchit.

(On peut faire un rappel ou des expériences dans le module 1 sur les photons)


4.1Laterre

La terre est l’une des 10 planètes en

orbite autour du soleil... Elle se distingue

par sa température, son eau et son

atmosphère.

Voilà 4.5 milliards années la terre a été

crée. La terre qui n’était pas habitable, car

elle était trop chaude et le système solaire

était en mouvement. Au tout début de sa

formation, la terre a été percutée, frappée

par de nombreuses météorites, de

comètes, ce qui a permis d’acquérir la

masse et l’eau qu’elle avait tant de besoin

pour se refroidir! Voilà qu’un miracle c’est produit, la vie s’y est développée. Ce qui est

à notre avantage!!!

QJ : La terre est un satellite ou une planète?

Planète

QJ : Quel âge pensez‐vous que la terre

a?

4.5 Milliards d’années soit 9 zéros après le point (4.5 000 000 000)

QJ : Savez‐vous comment s’est formée la terre?

Au tout début à la formation de notre système solaire, son noyau de fer et de métaux lourd, les restes probablement d’un soleil lui a permis de ramasser les matériaux nécessaires pour la créer.


LE TEMPS, le temps… Pour mieux concrétiser le temps géologique depuis la formation de la Terre (4,55 Ga), on peut comparer

tout ce temps à une période de 12 heures, ce qui permet de situer chaque événement sur une horloge.

Disons que la Terre a été formée à minuit (0h00) et qu'aujourd'hui il est midi (12h00). Donc, l’humanité a 2 minutes à peine!!!!


2 h45 Première bactérie (chaque roche

est en fait les sédiments des bactéries)

6h43 Microfossile du Gun Flint (taille

inférieur à 10 microns)

8 H 17 Eucaryotes (taille10 à 100

microns)

10 h25 La faune d'Édiacara

10h 36 La faune tommotienne

10h37La faune de Burgess


LaTERRREETLAVIE(HubertReeves)Voiciunécritducélèbreastro‐physicien:

Il est probable que, parmi les 30 milliards d’espèces ayant vécu sur Terre

depuis l’explosion du Cambrien, il y a 530 millions d’années (dans la faune

du Burgess), 99,9 % ont été éradiqués (n’existe plus). Vous noterez que

nous figurons dans le club très fermé des 0,01% de survivants !

Parmi les raisons de cette hécatombe, on va évidemment trouver les

extinctions massives. La Terre en a connu cinq ; cinq grandes extinctions

qui ont détruit jusqu’à 95 % des espèces (440 millions d’années (MA), 360

MA, 250 MA, 210 MA, 65 MA). La plus célèbre d’entre elles, celle

survenue, il y a 65 millions d’années, a mis un terme, comme chacun sait,

au règne des dinosaures.

La toute première extinction de masse remonte, quant à elle, à 440

millions d’années. Elle provoqua la disparition de nombreuses familles

d’animaux marins issues de la « faune de Burgess ». Avant cette

extinction, il n’était pas question pour la vie de pointer le « bout de son

nez » en dehors des océans. Après, plantes puis animaux vont dépasser

cette ligne bleue pour une aventure tout terrain.

La morale de l’histoire de la terre c’est que: ces catastrophes naturelles,

que l’on attribue souvent à des collisions de météorites, se révèlent être,

en fait, une chance pour l’évolution de la vie. A chaque fois, on assiste à

un sursaut d’inventivité. Preuve en est, la catastrophe, qui élimina les

dinosaures, profitera aux mammifères, et aux genres humains !

Hubert Reeves


Jeu:ConscienceetconnaissancedelaviePosez les questions et laissez les jeunes développer puis compléter avec la réponse de droite QJ : Depuis combien de temps pensez‐vous que la vie est apparue sur terre?

3.5 Milliards d’années…les bactéries!

QJ : Vous savez que les dinosaures ont disparus? Combien de fois pensez‐ vous que la vie a presque disparu depuis la création de la terre?

Dans l’histoire de notre terre par cinq

fois la vie fut presque toute détruite.

(99,9%)

QJ : Comment pensez‐vous que l’on a pu savoir que la vie avait presque disparue?

Nous observons la vie par les traces qu’elle a laissée et c’est dans les roches que l’on retrouve des fossiles. Il faut une vie abondante ce qui augmente les chances d’avoir des traces , parce que cela prend des conditions très particulières pour avoir un fossile. Les sédiments dans la mer se déposent de façon régulière, ce qui fait qu’on retrouve en abondance des formes de vie et puis oups… plus rien pendant des milliers années à ne plus voir de traces et de fossiles …

QJ : Qu’est‐ce qui aurait pu mettre fin à la vie?

Plusieurs théories viennent se

confronter. Les deux plus connus sont :

Une météorite énorme venue percuter

la terre a fait de grands raz de marée,

envoyer en l’air beaucoup de

poussières, et la vie est presque

disparue…L’autre théorie dit qu’il y a eu

de grandes éruptions volcaniques qui a

envoyées dans l’air beaucoup de

poussières et empêcher le soleil de


réchauffer la terre et empêcher la

photosynthèse… ce qui amena des

changements climatiques.

QJ : Pensez‐vous que ces extinctions massives ont été bonnes pour la terre?

Ces extinctions sont une opportunité, car la dernière a fait disparaître les dinosaures pour nous donner une chance d’évoluer, nous les mammifères.

QJ : Qu’elle est la plus grande menace pour la vie présentement sur la terre?

L’homme

QJ : Pourquoi?

Le mode de vie de l’homme change l’environnement, son industrialisation pollue l`air en augmentant les concentrations de carbone dioxyde et de méthane deux gaz à effet de serre. Ce qui peut changer drastiquement l’équilibre de la planète, mais surtout de ce que nous les humains, avons besoin pour vivre!!!

QJ : Que pouvons‐nous faire pour que cela n’arrive pas?

La machine est déjà en marche, mais diminuer notre consommation de biens et le transport. Exemple : Demander au parent de prendre l’auto pour aller au nous reconduire chez un ami (e) qui est à 5 minutes à pied. C’est vraiment nécessaire?

Expérience:UneplantedanslanoirceurBut : Montrer importance de la lumière pour la vie

Matériel

. Deux plantes de même nature, on

peut aussi faire lever deux graines de

pois dans deux bocaux différents.

. Une boîte de carton

Procédure :

. Prendre une plante, la mettre sous la

boîte de carton et l’autre sur le rebord

de la fenêtre. Les deux auront de l’eau

en même temps…


QJ:Lesplantessont‐ellepareillesaprèsunesemaine?QJ:Queremarquez‐vous?Cequevousdevriezremarquerestquelaplantesanslumièrevadépérir.Voilàcequis’estprobablementpasséquandlesvolcansontenvoyésbeaucoupdepoussièresdanslecieletquelalumièrenepassaitplusounepouvaitpresquepluspasser.Moinsilyadeplantes…moinsilyadelabouffes,pluslavieestendangerd’extinction!!

Exercice:unmétéoritequivientfrapperlaterreBut : Faire l’expérience de la difficulté qu’un météorite frappe la terre. Matériel : Un grand carton avec un trou au centre de 12 pouces (30 cm) de diamètre Un support pour tenir ce carton Des vieilles feuilles de papier 8 ½ par 11 Peinture à eau ou crayon de couleur.

Procédure :

. Chaque jeune doit faire un avion de papier

. Il doit la décorer

. À une distance de 10 pieds (3 m) lancer leur avion dans le trou du carton.

QJ:Demandersicelaestfacile?QJ:Combiend’avionsontétélancés?Combienontréussiàpasserdansletrou?Onexpliquequelesphénomènesdontnousvenonsdeparlersesontproduitsenmilliardsd’annéesd’essais…

**Onpeutrefairel’expérienceavecdesboulesdepapier**


4.2Lalune

« Un petit pas pour un homme, un bond de géant pour l’humanité »

Neil Armstrong (premier homme à marcher sur la lune en 1969)

QJ : Que veut bien dire cette citation?

C’est un petit geste pour un seul homme mais il est le fruit de toute l’humanité.

La lune est un satellite naturel de la terre. Elle tourne autour de nous à 385 000km de la terre. On pense de plus en plus, qu’il y a très longtemps, il y a eu une collision entre une petite planète et la terre et c’est grâce à cette collision que la terre a augmentée sa masse, grâce au noyau de la lune. La terre est devenue suffisamment grosse avec une bonne attraction pour avoir une atmosphère et plus tard la vie. Les débris de cette collision ont donné la lune. Mais la lune est un peu plus que cela : Elle fait rêver les amoureux au soir de pleine lune….Elle fait chanter Au Clair de la lune mon ami Pierrot…Elle est source d’horreur et de peur, de loup garou, de Frankenstein… Elle nourrit notre imaginaire de bien des façons !! Mais voici plutôt une simulation qui tente d’expliquer les différentes étapes de la réalité probable de sa formation : « On pense aujourd’hui que la lune s’est formée très rapidement, suite à un impact rasant d’une proto‐lune de masse martienne avec la terre en formation. »

1. Un astéroïde différencié de 0,1 masse terrestre heurte la terre. 2. Le noyau de fer de l’objet pénètre le manteau terrestre. 3. Une très importante projection de matériaux silicatés a lieu vers l’espace. 4. Une fraction de ces matériaux est capturée en orbite terrestre. 5. Un disque d’accrétion (action de la gravité des plus gros débris qui attirent les plus petits) se forme et les fragments voisins s’agglomèrent. 6. L’accrétion joue à fond et en peu de temps (on a parlé de quelques années seulement) le plus gros morceau a absorbé tous les autres : c’est notre lune, qui sera par la suite bombardée par une multitude de projectiles d’autres provenances que les fragments de la proto‐lune qui a heurté la terre. (Document A. Delsemme) (Voir le schéma ci‐joint)


Mécanisme de formation de la lune


Jeu:ConscienceetconnaissancedelalunePosezdesquestionsetlaissez‐lesdévelopper,puiscompléteraveclaréponsededroite QJ : La lune est un satellite ou une planète?

Satellite

QJ : La lune est‐elle fixe dans le ciel? Non

QJ : La lune tourne autour de quoi? La terre

QJ : Voyons‐nous toujours la même

face de la lune?

Oui

QJ : Est‐ce que nous voyions toujours la

même partie de la lune?

Non

QJ : Pourquoi ne voyions‐nous pas tous

les soirs de la même façon?

Il y a des parties noires ou manquantes,

car la lune est ronde, elle ne change pas

de forme. C’est l’ombrage de la terre

qui cache à la lune la lumière du soleil

c’est qui fait qu’elle change tout le long

d’un mois.


QJ:Peut‐oncriersurlalune? NonQJ:Pourquoionnepeutpasfairedesonsurlalune?

Car,iln’yapasd’atmosphère.Commelesonestuneondedanslamatière,ilestimpossibledecriersurlalune!

QJ:Enquelleannéel’hommea‐t‐ilmarchésurlalune?

1969NeilAmstrongfutlepremier.1972Eugene Cernan fut le dernier avec Apollo 17

QJ:Qu’est‐cequeveutdirelacourseàlalune?

Noussommesen1960ilyaunetensionentrelesEtats‐Unisetl’UnionSoviétiques.Lessoviétiquesontmisenorbiteplusieurssatellitesetmêmeuncosmonaute.LePrésidentaalorspromisaupeupleaméricainqu’ilseraitlespremiersàmettrelepiedsurlalune.Voilàcommentestnéelacourseàlalune.

QJ:Est‐cequecelafutfacile?

Celaaététrès,trèsdifficilecommeexpériencecar,onneconnaissaitriendelaviedansl’espacemaistouslesastronautesvoulaientyaller.

QJ:Quelssontlesavantagesquenousretironsdecesvoyagesencoreaujourd’hui?

Lesordinateursetleurminiaturisation.Lacompréhensionducorpshumain,sanourrituresesbesoinsd’exercice.Levelcrofutinventépourlescombinaisonsspatiales,lestissussynthétiquesetlesimulateurquiadonnénaissanceaujeuvidéoet…beaucoup,beaucoupd’autreschoses…

QJ:Lalunea‐elleunegravité?

Oui,carilauraitétéimpossibleauvaisseaulunairedeseposersurlalunesanscela.


QJ:Quelimpactlagravitédelalunea‐t‐ellesurlaterre?

Lalunecréelesmaréessurterreavecsagravité.

Bricolage:Casqued’astronauteBut : Créer un déguisement qui peut être utilisé en camps et montrer comment cela est

difficile de coupez une partie de son champ de vision.

Matériel :

Baloune de bonne dimension

Procédure :

Papier journal

Farine

Eau

. Gonfler la baloune pour qu’elle soit

plus grande que la tête du jeune

. Mettre dans un grand bol farine et eau

pour faire de la colle

. Découpez des languettes de papier

journal

. Collez sur la baloune les languettes

. Mettre plusieurs couches et laisser

sécher, répéter au besoin

. Enlevez la base de façon que l’on

puisse introduire la tête à l’intérieur

. Découpez une fenêtre ou le jeune

pourra regardez

. Peinturez

Bricolage : Bottes d’astronaute But : Un bricolage qui peut être utilisé ultérieurement comme jeu et se rendre compte que cela a

été difficile de marcher avec ces bottes dans l’espace.

Matériel :

2 Blocs de bois et/ou canne de conserve

2 X 6 pieds de corde(2X 2.40 m)

Perceuse

Procédure :

. Faire un trou dans chacun des blocs de bois

. Passez une corde dans le trou et nouer


Jeu de course

On embraque sur les blocs et/ou les conserves et on s’assure que la boucle de la corde nous passe

sur le pied et on tire sur la grande corde pour bien tenir cela ensemble et en avant marche.

** On peut aussi faire un rallye avec ces bottes…**

Jeu:LamémoiredesmersdelaluneBut : Apprendre le nom des mers (taches) que l’on peut voir facilement par un simple jeu de

mémoire

Matériel :

Le dessin de la lune en annexe 4

Procédure :

.L’animateurmontreledessinci‐jointpendant1minuteetlejeunedoitmémoriserleplusgrandnombredeMer..Lejeunepasseàunautreanimateuretdoitluidirelesnomsdecellesqu’ilsesouvient.

**Onpeutaussifaireledessinplusgrosetfournirunesuitedecartonaveclesnomspourqu’ilslesmettentsurlesmersenquestion.**Lesmerslesplusvisibleslanuit(Remarquezquelesnomsvontbeaucoupavecdeshumeurs….)

MerdesCrisesMerdelaSérénité

MerdesPluiesMerdesNuées


Bricolage:Cadransolaire,lunaireBut : Créer un petit appareil pour prédire l’heure à partir de la phase de la lune, du soleil

et notre orientation.

Matériel : Photocopiedumodèleci‐bas,quiestàl’annexe4Uncontreplaquéde5poucesX5poucesX½pouced’épaisseur(12X12X1,25cm)UnepunaiseàbabillardCrayondecouleurjauneCrayonnoirCiseau

Procédure:.Découpezlemodèledelaphotocopie.Coloriezenjaunelesoleiletlescroissantsdelune..Coloriezennoirl’autrepartiedelalune.Prendrelapunaiseetenfilezparlepointaucentre1. LepapierouonvoitEstetOuest2. Lesphasesdelalune3. Soleil4. Piquezaucentreducontre‐plaqué

Vous avez terminé l’appareil, il ne vous reste qu’à découvrir les phases de la lune!

Cet appareil vous permet de dire l’heure qu’il est, donc vous

pouvez vous en servir comme horloge.

Comment faire :

Le jour, dos au nord et le nez au sud faites bouger le soleil à la

position qu’il est par rapport à vous.

La nuit, dos au nord et le nez au sud placer la lune dans la

phase à laquelle elle est rendue, selon la position qu’elle est

par rapport à vous.


BBiivvoouuaacc::LLaallééggeennddeeddeellaalluunneeeettdduussoolleeiillUne légende pour se souvenir que le soleil et la lune ne dégage pas la même chaleur, mais surtout deux amis qui se sont disputés et qu’ils ne se sont jamais pardonnés.

(Origine inconnue)

Autrefois, la lune et le soleil vivaient ensemble, heureux d’être très liés l’un à l’autre par un sentiment noble : l’amitié. Les deux amis habitaient sous le même toit et leur existence était sans histoire. Ils passaient une bonne partie de leur journée à se promener côte à côte, savourant les délices de la nature. Cette vie sans histoire dura longtemps, très longtemps. Un jour, comme ils en avaient pris l’habitude, le soleil et la lune se mirent à marcher. Leur but ? Ils n’en avaient pas. Ils se promenaient tout simplement. Tout à coup, le ciel se couvrit et il se mit à pleuvoir, une pluie violente, comme on en connaît pendant la mauvaise saison. Sa force était telle que les deux amis décidèrent de s’abriter un peu. Une maison s’offrait justement à eux. Bien vite, ils entrèrent. Et comme la pluie avait rafraîchi l’atmosphère, ils décidèrent de faire du feu. Justement, quelques morceaux de bois sec traînaient par terre. Le soleil se mit en devoir de les allumer. Le feu crépitait déjà, bien alimenté par le bois sec. ‐J’ai faim ! dit tout à coup le soleil. ‐Moi aussi ! J’ai faim ! répondit la lune comme un écho.

En fouillant leur abri, les deux amis trouvèrent quelques patates. Ils décidèrent de les faire cuire. C’est alors que l’irréparable se produisit. ‐Je mangerai d’abord parce que j’ai très faim !décréta subitement le soleil. ‐Il n’y a pas de raison ! Je mangerai, moi d’abord, parce que j’ai plus faim que toi ! répliqua la lune. La dispute fut terrible. Ce fut même la guerre. Le soleil attrapa la lune et la jeta dans l’eau froide. La lune se redressa et elle jeta le soleil dans le feu. Le combat dura très longtemps, très longtemps. Mais depuis ce jour mémorable, les deux amis sont brouillés, ils ne se voisinent plus… Quand le soleil se lève le matin, la lune disparaît. Quand la lune se lève le soir, le soleil disparaît. Les deux anciens amis ne peuvent plus être au même endroit en même temps. Vous ne les verrez jamais à la même place ensemble. Et on dit que le soleil est très chaud parce que la lune l’a jeté dans le feu, et brûle ce qui est sans protection. Quant à la lune, elle est très froide parce que le soleil l’a jetée dans l’eau froide, et elle fait maintenant réagir l’eau sur la terre.


4.3Lesoleil

QJ : Qu’est‐ce qui fait la différence entre l’atmosphère du

soleil et celle de la terre?

Sur le soleil l’atmosphère c’est en majorité de l’hydrogène

qui est le combustible pour faire briller le soleil qui les

transforme en éléments plus lourd.

Cetastreestnotresourced’énergiedepuis4.5milliardsd’années.Elle…plutôtsessœursavantelle,oncrééeslecarbonequiestlasourcemêmedenotrecomposition.Lesoleilestcomposéà74%desamasseenhydrogène,quiparréactionnucléaireévolueversl’héliumà24%delamassetotal,donc2%delamassetotaldusoleilestd’autreschoses.Lamassedusoleilestde330000foiscelledelaterrequiestde5.97*10expo24kilogrammes.Satempératureestde50000Celsiusenaltitude,maisde16millionsdeCelsiusensoncentre.

Cetteplanètedefurieetderéactionnucléaireenchaîne,estlabasedelaviesurlaterre,sanselleiln’yapasd’énergie,pasdephotosynthèsedoncpasdevie!

**Le cycle du soleil est une usine à réaction nucléaire. Il se produit à chaque instant

des explosions. **


Bricolage:UnehorlogesolaireBut : Crée un instrument pour mesurer l’heure comprendre, quelques notion de

boussole.

Matériel :

Contre‐plaqué de 12 pouces X 12 pouces X ½ pouce d’épaisseur (30 X30 X 1,25cm)

Triangle en contreplaqué ½ pouce (1,25cm)[voir dessin]

Tige de bois ¼ pouce de 12 pouces (30cm) de long

Colle chaude ou époxy (si vous êtes à l’extérieur)

Papier de carton

Crayon

Reporteur d’angle

Règle

Procédure : Voir étape ci‐bas.

Étape n°1 :

. Découpez un triangle dans du contre‐plaqué ½ pouce selon les mesures fournies dans

le dessin ci‐bas

. Découpez une planche de 12 pouces par 12 pouces (30cm par 30 cm)

. Sur une feuille de papier fort, tracez des angles de 15 degrés à l'aide d'un rapporteur

d'angles à l'intérieur d'un demi‐cercle. Pliez ensuite la feuille en deux.


Étape n°2 :

. Tracez sur votre planche de 12 pouces par 12 pouces une ligne à

1 pouce (2,5cm) et une autre à 6 pouces (15cm) transversale à la

première.

. Fixer le triangle fait en 1 comme montré sur le dessin.

‐ Deux possibilités : soit avec de la colle chaude, soit de la

colle époxy. Le 2e choix est faire le travail le plus

rapidement.

. Prendre la tige de bois et la coller sur le triangle.

. Posez la feuille sur le dos du style pour marquer les lignes horaires.

**Attention : Pour les heures du début et de la fin de la journée, il faudra projeter votre

trace hors de la table. Reliez ensuite les points de ce repère au point d'origine (la pointe du

style) **


. Orientez l'instrument pour que le style soit dans l'axe nord‐sud en vous servant d'une

boussole. Rappelez‐vous que la boussole pointe vers le nord magnétique et que vous

devrez corriger la déclinaison magnétique.

Pour indiquer les chiffres des heures sur le cadran: une fois que la pointe du cadran est

dirigée vers le nord, la ligne du style indique le midi (12h.). À gauche du style ainsi

orienté, nous avons les heures du matin (en suivant le sens du mouvement des aiguilles

d'une montre): 6h. ; 7h. ; 8h. ; etc. jusqu'à 12h. À droite du style, nous indiquons les

heures de l'après‐midi, de 1h. ; 2h. ; 3h. jusqu’à 6h. (du soir)

.

Bricolage:Observationd’uneéclipsesolaireBut : Se permettre, si on a la chance d’avoir une éclipse solaire, de pouvoir l’observer

sans risque.

Matériel :

Vieille boîte à soulier

Poinçon

Feuille blanche

Procédure :

. Prendre le poincon et faire un tou au

centre de la boîte (sens de la longueur

Il faut préciser que votre cadran indiquera l'heure solaire, ce qui peut différer de celle affichée par votre montre. D'une part, parce qu'à l'échelle astronomique toutes les journées ne sont pas égales: selon l'époque de l'année, elles durent un peu plus ou un peu moins de 24 h. À cet égard, la différence entre votre montre et votre cadran pourra atteindre jusqu'à 16 minutes. D'autre part, l'heure de votre montre indique celle de votre fuseau horaire, qui n'est pas nécessairement situé sur le même méridien que votre cadran. Selon que vous êtes à l'est ou à l'ouest de votre fuseau horaire, vous enregistrez quatre minutes de plus ou de moins par degré d'écart.


. À l’opposé du trou mettre une feuille blanche

Comment l’utiliser :

Dos au soleil,la lumière va entrer par le trou et vous devriez

voir éclipse apparaitre dans le fond sur le papier blanc.

** ATTENTION on ne regarde jamais le soleil et encore moins

pendant une éclipse, on le fait toujours par moyen interposé.

Expérience:Unsoleilcentred’unsystèmesolaireBut : Montrer que si la vitesse diminue on est entrainé vers le centre.

Matériel :

Bille de verre

Une assiette un peu conique un peu

comme une table de roulette

Procédure :

. Envoyer une bille avec une certaine

vitesse qui va faire le tour de l’assiette

plusieurs fois avant de se retrouver au

centre.

QJ : Qu’est‐ce qui fait que la bille se retrouve au centre de l’assiette?

C’est la résistance du frottement qui ralentit la bille, mais c’est la gravité qui amène la

bille au centre comme une planète en orbite autour d’un soleil.

RésuméJe me permets de ne pas faire le tour de

toutes les planètes du système solaire et de

les décrire. Le but du module 4 étant plus

d’expliquer les différents astres et leurs

différences.

Je me suis attardé sur les trois principaux

astres qui touchent nos vies et notre histoire.

Le prochain module nous porte encore plus

loin, dans l’infiniment grand :

« L’observation du ciel ».

Nous nous retrouverons dans l’espace entre

planète et galaxie et c’est là que la citation

de Tsiolkovsky Konstantin prend tout son

sens… sortir de son berceau…

Aurons‐nous le courage comme ces

Européens Christophe Colomb, John Cabot,

Jacques Cartier qui se sont lancés sur la

mer, pour découvrir de nouveaux mondes?


Annexe4Laluneetsesmers

Annexe4Lesphasesdelalune


Module5

L’observationduciel


Tabledesmatières

Module5:Observationduciel……………………………………………......73Tabledesmatières……………………………………………………………………………74

Module5:L’observationduciel……………………………………………………………….755.1Lessystèmessolaires………………………………………………………………………….75

Bricolage:Fabriquerunetoupie……………………………………………..76Jeu:Questionnairesurlesplanètes………………………………………….76Bricolage:Créerunsystèmesolaire………………………………………...80Jeu:Lesystèmesolaire…………………………………………………………...80

5.2Lesconstellations……………………………………………………………………………….80Jeu:Lesconstellations……………………………………………………………81

5.3Lesgalaxies………………………………………………………………………………………….82Expérience:Créerunegalaxie…………………………………………………83

5.4L’univers……………………………………………………………………………………………...84Expérience:L’universetsescollisions…………………………………….84Jeu:Réflexion,moidansl’univers……………………………………………85

5.5Observationdelapollution………………………………………………………………...865.51Lapollutionlumineuse.………………………………………………………….86

Expérience:Observationdelapollution…………………………………..86Expérience:Lapollutionlumineuse………………………………………..87Expérience:Créerunbrouillard……………………………………………..88

5.52Lapollutionmatérielle…………………………………………………………885.53Lapollutionsonore………………………………………………………………89

Expérience:Entendredespollutionssonores……………………….89Expérience:Pollutionsonore«lesondesradios»…………………..89

5.6Observationduciel…………………………………………………………………………90Expérience:As‐tuvu#1!………………………………………………………..91

5.61Voirlesétoiles………………………………………………………………………...91Jeu:observation«y’éoù»?…………………………………………………….91

Unoutil…Letélescope………………………………………………………………………92Visitespossibles…………………………………………………………………………………………92

Expérience:Observerlalune…………………………………………………..93Expérience:Œilplussensiblequ’unappareilphoto?…………….…93

5.7Observationdesconstellations…………………………………………………………..94Bricolage:Fabriqueruncherche‐étoile…………………………………..94Expérience:As‐tuvu#2!……………………………………………………..94

Résumé…………………………………………………………………………………………………….95Annexe5

Lapollutionmatérielle………………………………………………………………………96Lecherche‐étoile……………………………………………………………………………….97


Module5:L’observationducielNous ne sommes pas gros dans le ciel le but de ce module est de voir la grandeur de

l’univers et ce qu’elle peut contenir. Nous regardons l’infiniment grand! Regardons un

peu plus loin

5.1LessystèmessolairesTous les systèmes solaires sont des planètes qui tournent autour d’un soleil. Le nôtre

est composé de 9 planètes et de 2 orbites d’astéroïdes (ceinture de Kuper et celle après

Mars) qui tournent autour d’un soleil. Chaque planète a des caractéristiques

différentes : sa rotation, sa grosseur, son atmosphère, elles sont uniques un peu comme

nous quoi! Vous remarquerez que les seules planètes que nous pouvons observer sont

celles de notre système solaire car,

Premièrement, il faut qu’elle soit assez proche du soleil pour réfléchir sa lumière

jusqu’à nous.

Deuxièmement, plus l’objet est loin plus sa lumière se disperse, donc une planète

qui ne brille pas, on ne peut pas la voir dans le noir. Ainsi donc, les étoiles les plus

près de nous, après le soleil, Alpha du Centaure ou Rigil Kentaurus ou Rigil

Kentarus, prennent 5 années lumières à réfléchir la lumière jusqu’à nous, il est

donc presque impossible à ce jour, de voir directement une planète hors de notre

système solaire.


Bricolage:FabriquerunetoupieBut : Créer un objet qui représente bien un système solaire

Matériel : Une scie cloche de 2 pouces (5cm) (voir quincaillerie) Une perceuse électrique Scie à bois Aiguise à crayon Du contre‐plaqué ¼ pouce Goujon de ¼ pouce

Procédure : . Avec la perceuse munie de la scie cloche faire des ronds de 2 pouces (5cm) (un rond par jeune). . Prendre la scie et couper des longueurs de 2 pouces (5 cm) chacune. . Aiguiser le bout avec une aiguise à crayon. . Le montage est de mettre le goujon dans le trou au centre des rondelles de bois . Entre les doigts et on fait tourner!

QJ : Si je vous demande les ressemblances entre une toupie et un système solaire, qu’est‐ce que vous pourriez me dire? Il a un point central comme le soleil, autour on a un disque comme les planètes autour du soleil et c’est stable quand on lui donne de l’énergie nécessaire.

Jeu:questionnairesurlesplanètesBut : Montrer les différences entre les planètes, apprendre à les connaître et arriver à

un consensus avec trois personnes.

Matériel :

Tableau qui est fournie en annexe E

Lot de questions qui est fourni ci‐bas

Carnet et crayon

Procédure :

. Diviser en équipe de trois

. Faire choisir si on veut silencieux ou

on lève la main

‐ Silencieux : on pose les questions et

on donne 30 secondes pour inscrire

sa réponse, on ramasse les papiers à

la fin et on cor

‐ Lève la main, le premier qui lève sa

main, (on pourrait aussi jouer avec

une sonnerie) doit répondre, si la

réponse est bonne il a un point sinon

droit de réplique.


Questions sur les planètes:

1‐ Saturne a combien de satellite? A) 23 B) 34 C) 53

[Réponse : 53]

2‐ Jupiter ses journées sont par rapport à la terre ? a) plus longue B) plus courte

[Réponse : plus courte 9 H50 min]

3‐ Mercure ses journées sont par rapport à la terre? a) plus longue B) plus courte

[Réponse : plus logue 58.64J sa vitesse de rotation sur elle‐même est très lente]

4‐ Quels est la planète la plus lourde a) Neptune b) Uranus C) Vénus

[Réponse : Neptune 17.2 fois celle de la terre]

5‐ Quels est la planète la plus inclinée par rapport au soleil? A) Terre b) Neptune

c)Mercure

[Réponse : la Terre et cette inclinaison qui nous donne les saisons]

6‐ Quels est la planète la plus loin du soleil a)Mars b) Jupiter c) Vénus

[Réponse : Jupiter]

7‐ Quelle planète a la plus grande densité kg/m3? A) la terre B) Jupiter C) mercure

[Réponse : La Terre 5.45, Jupiter 1.32 Mercure 5.42]

8‐ Quelle planète va le plus vite en tournant autour du soleil A) mercure B) Mars C)

Neptune.

[Réponse : Mercure 47.78 Km/s étant plus prêt elle doit tourner très vite pour

ne pas être attirée par le soleil]

9‐ Quels est la planète qui a des anneaux? A) Mars B) Vénus C) Jupiter

[Réponse : Jupiter 2 très petits]

10‐ On dit qu’elle a une température maximale de 58 Celcius, de qui parle‐t‐on? A)

Vénus B) Terre C) Jupiter

[Réponse : La terre en Libye. Jupiter a une température maximale de 17]

11‐ Sa température moyenne est la plus élevée de qui parle‐t‐on? A) Terre B)

Mercure C) Vénus

[Réponse : Vénus 465 C Mercure 167C]

** Vous pouvez créer d’autres questions, le but est de faire réfléchir les jeunes et de

comprendre qu’il y a beaucoup de différences entre chacune de nos planètes. **


Caractéristiques Mercure Venus Terre Mars Jupiter Saturne Uranus Neptune

Diamètre (km) 4 878 12 102 12 756 6 794 142 984 120 536 51 118 49 528

Circonférence (km) 15 324,689 38 019,554 40 024 21 318,84 449 197,484 378

675,012 160 591,933 155 596,8

Périhélie (millions de km) 45.9 107,4 147,1 206,6 740,5 1 352,6 2 741,3 4 456

Aphélie (millions de km) 69,7 109 152,1 249,2 815,6 1 514,5 3 013,6 4 545,7

Distance Moyenne avec le Soleil

(millions de km) 57,8 108,2 149,6 227,9 778,6 1 433,5 2 872,5 4 495,1

Distance Minimale avec la

Terre (millions de km) 77,4 38,1 53,9 588,8 1 197,9 2 587,9 4 303,9

Distance Maximale avec la Terre (millions de

km) 106,2 44,7 101,9 668,6 1 362,9 2 862,9 4 389,9

Distance Moyenne avec la Terre (millions de km) 91,8 41,4 77,9 628,7 1 280,4 2 725,4 4 346,9

Satellites 0 0 1 2 63 47 27 13

Température Minimale (°C) ‐ 185 (nuit) ‐90 (Antarctique) ‐143 ‐125

Température Maximale (°C) 430 (jour) 58 (Libye) 22 17

Température Moyenne (°C) 167 465 15 ‐65 ‐54 ‐150 ‐210 ‐220

Date de découverte Antiquité Antiquité

Connu des anciens

Égyptiens,

Chinois et Assyriens

Antiquité Antiquité 1781 1846

Anneaux Non Non Non Non 2 fins oui 9 5

Masse (10^24kg) 0.33 4.87 5.9736 0.642 1 899 568 86.8 102

Masse (Terre = 1) 0.0553 0.81 1 0.11 318 95.1 14.5 17.1

Période de Révolution (an) 0.24 0.615 1 1.88 11.86 29.46 84 164.79

Rotation sur son axe 58j 15h

38min 243j 23h 56min 4s 24h 37min 23s 9h 50min 11.5h 17h 24min 16h 3min

Orbite autour du Soleil 939 886 400 km 4.5 md km

Vitesse autour du Soleil (km/s) 47.78 35.02 29.78 24.11 13.07 9.66 6.81 5.43

Inclinaison écliptique 7.0048 3.3947 0 1.85060 1.3053 2.4845 0.76990 1.76920

Inclinaison (°) 0 ‐2 23.5 25 3 27 98 27

Attraction gravitationnelle (N/kg) 3.78 8.6 9.81 3.72 24.892 10.584 8.624 11.27


Excentricité de l'orbite 0.205 0.007 0.017 0.094 0.055 0.057 0.046 0.01

Pression surface (bar) 0 92 1 0.01

Masse Volumique (kg/m³) 5.42 5.24 5.45 3.93 1.32 0.68 1.27 1.63

Volume (10^11 km^3) 0.607748660

4

9.28047207

1 10.8321 1.636214316 15 305.97323

9

169.56953

3

699.3912317636.13749

64

Temps Lumière Soleil‐Planète (min) 3.2 6.012 8 12.66 43.24 79.44 159.7 249.81


Bricolage:CréerunsystèmesolaireBut : Faire une activité instructive créatrice et ludique

Matériel : Bonbon ou beigne de différentes grosseurs ou couleurs Corde Dessin du système solaire qui est au début du module

Procédure : . Donner le matériel et un dessin du système solaire et mettre les jeunes au défi de créer un système solaire avec. . Quand ils ont fini, qu’ils vous la présente. « Après… on mange le système solaire ! »

Jeu:LesystèmesolaireBut : Montrer hors de tout doute que plus on est loin d’un point central plus on a de la

distance à parcourir.

Matériel : Aucun (c’est un jeu qui se joue dehors)

Procédure :

. L’animateur est le point central.

. Les jeunes se placent sur une ligne qui

suit le bras droit de l’animateur.

. L’animateur tourne sur lui‐même et

les jeunes doivent rester vis‐à‐vis son

bras.

. Si le jeune n’a plus d’énergie pour

suivre, il doit aller rejoindre le centre.

. Le jeu fini quand il n’y a plus personne

qui tourne autour du centre.

5.2LesconstellationsLes constellations sont un ensemble d’étoiles dans le ciel (La voûte céleste) que l’on relie

ensemble et qui donne un dessin. C’est les grecs qui ont donné la majorité des noms à

ces constellations. Les autres étoiles seront nommées par une lettre et un chiffre

comme m82 dans la constellation de la grande ourse (M82 est une galaxie).

Exemple ci‐dessous de la grande ourse :


Jeu:LesconstellationsBut : Montrer le pourquoi on utilise encore aujourd’hui les constellations

Matériel :

Un ou des objets à trouver

Procédure :

. Diviser en groupe de trois personnes

. Donner une indication dans votre

champ de vision qui pourrait aider les

jeunes à trouver l’objet. (Partir de

grossier à de plus en plus précis.)

‐Exemple : En direction du Nord, sur

une butte à la droite, au pied d’un grand

résineux….

S’ils ne trouvent pas on ajoute » un

résineux à grande aiguille »

Le jeu fini quand ils ont trouvé l’objet.

Retour sur le jeu :

Faire remarquer qu’ils font aussi cette approche aujourd’hui « dans ma chambre, sur le

bureau à coté de tel jouet tu trouveras…… »


5.3LesgalaxiesLes galaxies sont un amas d’étoiles et de gaz qui tournent autour d’un point central.

On dit d’eux qu’ils sont à des années lumières de nous (une année lumière est la

distance que la lumière fait durant un an, rappelons que la lumière fait 300 000 000

mètres/seconde). On compte environ de 100 à 300 milliards d’étoiles dans notre

galaxie et dans l’univers environ 100 milliards de galaxies. Tout cela est très peu

visible à l’œil nu.

Notre galaxie se nomme la voie lactée. Elle a 100 000 années lumières de diamètre.

Nous tournons autour de ce noyau central en 250 millions d’année et nous voyageons

à 240 km/s en forme d’onde et nous traversons le disque de la voie lactée tous les 30

millions années. C’est à ce moment que la vie court un très grand danger.


Les galaxies peuvent avoir différentes formes, tout dépendant la façon qu’elles se sont

formées, voici différents types de galaxies.

Expérience:CréerunegalaxieBut : Démontrer qu’une galaxie a en son centre un trou noir où s’engouffre les

systèmes solaires et de petites galaxies et que sa forme dépend de la force d’attraction

du trou noir et la manière dont la matière est attiré vers le centre.

Matériel : Un grand bol en plastique Une cuillère en bois Eau Sable Poivre Colorant alimentaire

Procédure : . Remplir le bol eau . Faire tourner l’eau dans le bol avec la cuillère de bois de façon à créer un tourbillon. . Déposer du sable colorant pendant que l’eau tourne. . Observer . Déposer du poivre colorant pendant que l’eau tourne.


. Observer

. Déposer gouttes de colorant pendant que l’eau tourne.

. Observer comment elle se dilue.

QJ : Nous avons envoyiez dans le bol de la matière lourde (sable), de la matière légère

(le poivre) et comme gaz (le colorant). Qu’avez‐vu remarqués?

Le but de cette expérience est de voir différentes formes ou comportement de la

matière, il n’a pas vraiment de mauvaise réponse.

5.4L’universL’universesttoutcequ’ilya,c’esttrèssimplec’estl’infinis’ilrépondànosloisetrègles.Sionparled’universparallèlesoùletempsnes’écoulepascommeici,etbienc’estunautreuniversaveclequelonn’aaucuncontact,doncnousnepouvonsdires’ilexiste,c’estpasdansnotreunivers.

Expérience:L’universetsescollisionsBut:Fairel’expériencedel’équilibrefragiledenotre«monde».Matériel :

Au préalable avoir fait la fabrication

de la toupie et savoir comment elle

marche, qui est dans la section

système solaire.

Une très grande assiette, idéalement

une assiette de service avec une

légère pente en son centre.

Procédure :

. Prendre la très grande assiette.

. Quatre jeunes envoient leur toupie

ensemble et celle qui évite les

collisions ou entre en collision mais

tourne jusqu’à la fin gagne.

QJ : Qu’est‐ce que l’on peut dire de cette expérience?

Lapentedel’assietteestlaforcequinousretientdanslavoieLactée.Aucentredecelle‐ci,ilyaunimmensetrounoirquinousgardeensonorbite,chaquesystèmesolaireévoluesouscetterègle.Notreterreesttrèschanceusedenepasavoirreçud’astéroïdes,d’autressystèmessolairesetdepouvoirgarderlavie,l’équilibreesttrèsfragilecar,plusieursélémentsàl’extérieursonthorsdenotrecontrôleetpeuventintervenirentouttemps,maismêmeicisurlaterre,laviemarchecommesurunfildefer.


Jeu:Réflexion,moidanscetuniversBut : Faire une réflexion sur ce que je suis face à un ensemble. Matériel : Faire des cartons avec chacun des mots des deux premières colonnes énumérées ici‐bas. Prendre les images pour la deuxième série de carton. Prendre la description pour la troisième série de carton.

Procédure : . Mélanger les deux listes séparément et distribuer aux jeunes pour qu’ils les classent l’un vis‐à‐vis de l’autre. . Qu’ils expliquent pourquoi ils ont fait cette association.

Moi

Lune

Je suis un petit élément de mon

groupe j’influence ses humeurs et sa

température comme la lune.

Ma patrouille

Planète

Ma patrouille (colonie, meute) est

une des fonctions d’un groupe

organisé.

Mon groupe scout

Un système solaire

Le groupe scout est un système avec

une gestion, une animation et des

parents qui surveillent.

District

Une galaxie

Le District est un ensemble de

groupe scout qui tourne autour d’un

point commun, d’une région

commune.

Le mouvement scout

L’univers

Le mouvement scout est un

ensemble de District qui ont le

même message mais qui l’applique

avec sa réalité. Exemple en Afrique

le costume est blanc pourquoi ?

C’est moins chaud tout

simplement…


5.5ObservationdelapollutionQJ : Qu’elle création de l’homme peut nous empêcher de bien voir les étoiles et de

quels types peuvent‐ils être?

5.51 Lumineuse

5.52 Matériel

5.53 Sonore

5.51 La pollution lumineuse

Notre besoin d’éclairer à outrance partout où nous sommes, nous empêche de bien

voir les étoiles et a aussi comme inconvénient, d’éclairer les particules de pollution qui

sont en suspension dans le ciel ce qui fait que nous ne voyions pas tout ce que le ciel a

nous révéler.

Expérience:ObservationdelapollutionBut : Montrer par une simple observation la pollution de l’air

Matériel :

Aucun (sortir dehors au lever de la lune)

Procédure :

. On fait remarquer la lune à son levée à

l’horizon et on fait un autre jeu….

. Avant de rentrer on refait observation

soit 1 heure après.


QJ : Qu’est‐ce que vous avez remarquez par rapport à la lune?

À horizon la lune est plus grosse cela est due à un phénomène de diffraction comme la

lumière passe au travers de plus d’atmosphère ce qui fait une distorsion de l’image.

Ciel la lune n’a pas la même couleur! Cela est due à la pollution comme l’image passe

auprès de plus atmosphère la couleur se voit changer. Vous remarquerez l’été quand il

y a des feux de forêt la lune est rouge.

Expérience:LapollutionlumineuseBut : Montrer que cela peut prendre quelque chose d’infiniment petit pour nous empêcher

de voir une étoile.

Matériel :

Une lampe de poche puissante

Un feu de bivouac

Procédure :

. C’est la nuit il fait noir, on fait un feu et

on s’assit autour… On pose les questions ci‐

dessous et on attend les réponses.

QJ : Où l’on voit le plus d’étoiles à la maison ou ici?

QJ : Pourquoi en voit‐on plus à la campagne, qu’à la ville?

Puis on observe le ciel si nous sommes près d’une ville ou d’un village nous

remarquerons que l’on ne voit pas beaucoup d’étoiles dans la section du ciel au dessus

de celui‐ci. Les particules qui sont dans le ciel sont illuminées par la lumière du village et

nous cachent le ciel.

Démonstration : Mettre un ou deux morceaux de bois dans votre feu et de préférence

pas trop sec… avec votre lampe de poche illuminer la fumée de votre feu, on verra que

dans la nuit nous pouvons suivre loin la fumée, s’il n’y a pas trop de vent qui dissipe la

fumée.

Conclusion la poussière, la fumée et la lumière nuit à la vision des étoiles car, comme la

lampe de poche la lumière des villes illumine la poussière et la fumée dans le ciel et

nous empêchent de bien voir les étoiles.


Expérience:CréerunbrouillardBut : Démontrer par une expérience qu’un bouillard est composé de deux choses :

d’humidité et de particules en suspension (fumée)

Matériel :

UngrandboldeverreUnebouilloireUneallumettedebois

Procédure:

. Faire bouillir de l’eau.

. Prendre le grand bol et le mettre à l’envers dans la vapeur afin que l’air soit chaud et plein d’humidité. . Déposer sur le comptoir . Allumer une allumette, éteindre et envoyer dans le bol (il est important qu’elle fume encore)

Cequevousdevriezremarquerestqu’aveclafuméedel’allumettelebrouillardàintérieurduboladécupléetdevenuopaque.Voilàcequiarrivequandl’airestchargéhumiditéetquedespoussières(exempleunvolcan)augmentecebrouillard.

5.52 La pollution matérielle

Chaque voyage que nous avons fait dans l’espace, chaque satellite que nous avons

envoyé, nous avons laissé des déchets, des morceaux de métal en orbite. Chaque

morceau peut entrer en collision avec un autre et comme il fait ‐250C le métal est

cassant comme le verre. On estime à 20 000 objets divers en orbite autour de la terre.

Voici ci‐joint, à quoi ressemble nos débris autour de la terre. (Voir cette image à l’annexe 5)


5.53 La pollution sonore

Pour voir les étoiles il y a plusieurs façons dont l’une consiste à

écouter avec un radiotélescope. C’est une immense oreille

que si l’on en met plusieurs en série pour entendre le ciel… Les

soleils qui explosent.

QJ:Pourquoiveut‐onentendreleciel?.Voirs’ilyad’autresviesailleurs.Celapermetdevoirdeschosesinvisiblesàl’œil,.Entendrelessonsd’unsoleil.Comprendrecommentl’universmarche

Expérience:EntendredespollutionssonoresBut:Prendreconsciencedesnombreuxbruitsqu’ilyaautourdenous.Matériel :

Aucun (une sortie à l’extérieur

idéalement le soir)

Procédure:

On écoute pendant trois minutes en

silence, tous les bruits quo l’on entend.

QJ : Qu’est‐ce que vous avez entendu? Combien de sons différents?

Si vous avez comme réponse un avion, une auto, moto ou le ronflement d’un

animateur. Voilà la pollution sonore on aurait du entendre seulement le son de notre

feu ou les sons de la forêt. Est‐ce que cela peut aussi nous empêcher d’entendre des

sons venus d’ailleurs?

Expérience:Pollutionsonore«lesondesradios»But : Les ondes radio sont une création de l’homme et tout dépendant de la

température ou la densité de l’air, l’onde n’a pas le même comportement. Cette

expérience a pour but de le démontrer.


Matériel :

Une radio AM

Papier et crayon

Procédure :

. Les jeunes déroulent les fréquences et

notent le nombre de poste de radio

qu’ils entendent.

. Faire expérience par trois fois à trois

heures différentes exemple 12 heures,

18 heures et 21 heures.

Variante : On peut aussi le faire par beau temps et mauvais temps.

QJ : Est‐ce que le nombre de poste entendus est le même quelque soit l’heure?

On devrait trouver un nombre différent car, les ondes AM rebondissent sur les couches

d’atmosphères et ils couvrent de grandes distances la nuit.

La pollution sonore pour une radio télescope est omniprésente, telle les ondes radio,

les ondes des cellulaires, les moteurs électriques. Voici pourquoi on met les radios

télescopes, loin de toutes résidences et de fils électriques. L'appareil est si sensible

qu’elle entend de vieille émission de télévision qui rebondisse sur les planètes de notre

système solaire. Et si on veut entendre des bruits venant d’ailleurs, il faut supprimer

tous nos bruits…Pas facile!

5.6ObservationducielLes premières observations que nous pouvons faire

sont avec nos yeux. Différencier dans le ciel les

différents objets tels, avions, satellites, étoiles filantes

et aurore boréal.

Souvent confondu avec des vaisseaux spatiaux ou à

d’autres choses, tel un OVNI, voici ce à quoi on les reconnait :

. Un avion : on entend un son, on voit des points clignotés. Ils sont dans un

corridor on s’apercevra qu’ils sont toujours à la même place et circule d’est en

ouest.


. Un satellite : ressemble à une étoile filante mais on la voit beaucoup plus

longtemps. Comme il tourne autour de la terre il réapparait après x temps.

Souvent, il y en a plusieurs sur un même orbite.

. Une étoile filante : c’est un morceau de roche qui tombe sur la terre c’est un

météorite. C’est très lumineux et c’est visible un très court moment.

. Une aurore boréale : c’est est en direction du Nord que cela est visible, c’est

de la poussière qui retombe sur terre, c’est un nuage lumineux.

. Un OVNI : Souvent imiter…jamais observé, à ce jour!

Expérience:As‐tuvu!But:ApprendreàreconnaîtreunaviondanslanuitetunsatelliteMatériel:Aucun(unesortiedehorslesoir)

Procédure:.Onfaitcoucherlesjeunesausol,surledos..Onexpliquecequiaétéditci‐hautetonobserveleciel….As‐tuvu!

5.61VoirlesétoilesPour voir les étoiles vous comprendrez que c’est une prouesse, car la plus facile à voir

est notre soleil, mais il est trop lumineux pour le regarder directement. L’étoile la plus

proche est à 4.2 années lumières de nous et si nous les comptons jusqu’à 14 années

lumières il y a 50 étoiles… Toutes les autres sont encore plus loin et sont de minuscules

points blancs dans le ciel…

Jeu:Observation«y’éoù»?But:Fairecomprendrequelecielestgrandetquenousdevonschercherbeaucoupafindetrouverunphénomèneintéressantetqu’ilfautêtretrès,très,trèspatient!Onpeutaussifaireunretoursurunechicanecar,commedansunedisputesouventonnevoitqu’unepartieduproblèmeavecunœilsursoi,onnecomprendpasl’autre,nousnesommespasattentif...

Matériel :

Un pointeur laser

Chaque jeune a un rouleau de

papier de toilette vide


Procédure :

. Les jeunes sont couchées sur le dos.

. Ils se bouchent un œil et de l’autre il

regarde au travers de leur rouleau de

papier de toilette.

. L’animateur doit pointer au plafond et

les jeunes doivent trouver où est

l’étoile(le pointeur) au plafond en

regardant par le rouleau de papier de

toilette.

Unoutil….Letélescope:Voirlesétoilesavecuntélescope…ceuxvendusenboutiquegrossissede100à1000foisnesontpasassezpuissantetsouventlaqualitél’optiqueestdouteuse.N’investissezpasdanscematériel!Pourlesvraispassionnésl’achatpeutêtreuneoption,maisoncommenceàparlerdebontélescopeàpartirde$500.00etplusouencoredecréersonpropretélescope(200heurespourpolirlemiroirde1mètredediamètre)…Donc,ilnousestpossibleobserverlecielavecunepairedejumelle,c’estunefaçonabordabledecommencerenastronomieetc’estaussiefficacequ’untélescopequel’onvendcouramment!Maissivoustenezàvoirdesétoilesdeplusprès,jevousinviteàallervisiterdesobservatoiresouunclubd’astronomieafindevousfamiliariseraveccehobbyetdeprofiterdeleurséquipements.Cequivouspermettradevoirlesétoilesavecdestélescopesmonstrueuxengrosseurs!Voiciunelistedessitespotentielsprèsdecheznous…Visitespossibles:

MontCosmos750RangHautSainte‐AnneSaint‐Elzéar‐de‐Beauce,QCG0S2J0(418)554‐0326http://www.montcosmos.com/L'ObservatoireAstronomiquelaDécouvertelaBasedepleinairlaDécouverteàVal‐Bélair(418)840‐0130observatoire@clubdastronomie‐io.org

L'ObservatoireduCégepdeTrois‐Rivières

300,routeSainte‐MarieChamplain,QCG0X1C0(819)295‐3043http://observatoire.qc.caParcnationalduMont‐Mégantic189,routeduParc,Notre‐Dame‐des‐Bois,Québec,Canada,J0B2E0Tél.(819)888‐2941Sansfrais1‐800‐665‐6527Téléc.(819)888‐2943http://www.astro.umontreal.ca/omm/visite_fr.html


Enattendant,voiciquelquesprojetsquivouspermettrontd’observerleciel:

Expérience:ObserverlaluneBut :Laluneestl’astreleplusprocheàobserveretl’instrumentquivouspermettraitd’observerlaluneplusfacilement,cesontdesjumelles.Idéalement,ellesdevraientêtresuruntrépiedafind’éviterlesmouvements.Matériel:DesjumellesTrépied

Procédure:.Parunsoirdepleinelune,sortezavecvosjumellesetcouchez‐vousausoletexplorerlesdifférentesmersetcratèresdelalune

Expérience:L’oeilcontrel’appareilphotoBut : Démontrer qu’un appareil photo peut voir plus étoiles que nos yeux.

Matériel : Appareil photo dont on peut garder l’obturateur ouvert Un trépied Un calepin pour pouvoir noter

Procédure : . Prendre un appareil numérique ou un bon vieux appareil photo avec un film (* important un appareil dont on peut garder l’obturateur ouvert plus longtemps qu’une fraction de seconde). . Faire un tube de carton de 10 cm et faire une fixation afin observé un coin précis dans le ciel. . Le jeune regarde dans le tube et dit combien d’étoiles il voit. . On prend une photo avec obturateur ouvert 1 à 3 secondes. . On compare les observations.

QJ:Notreœilest‐ilplussensibleoumoinsqu’unappareilphoto?L’oeilvoit24imagesàlaseconde.Laphotofaitl’additiondelalumièrequ’ellereçoitpourcréerl’image,doncl’œilvoitmoisquel’appareilphoto….


5.7Observationdesconstellations

L'amas de Persée (Abell 426) fait partie du

Superamas de Persée‐Poissons (Pises‐Perseus)

dans la constellation de Persée à 250 millions

d'année lumière (cette image a été prise avec un

télescope muni d’un appareil photo).

Cesamasd’étoilesquisetrouventdansuncoinducielenparticulieretquiportelenomd’undieugrec,d’unvaleureuxguerrieroud’unedéesse.Maiscommentlestrouveretqu’est‐cequecelapeutnousapporter?Ilfutuntemps,celanouspermettaitdevoirlessaisons.Ilfutuntemps,lesconstellationsétaientunsignedelaprésencedesdieux.Ilfutuntemps,ellesétaientunerécompensedeleurexploit,aujourd’huiellessontunpointderepèredanslecieletuninstrumentàfairerêver.Lechercheétoileestuntrèsbonmoyendetrouvercesconstellations.Ontrouvelagrandeoursetonregardedanslecielcequ’ilyaautour…grâceauchercheétoile,plusvouspratiquerai,pluscelaserafaciledetrouvertouteslesconstellationsdenotrepartiedumonde.

Bricolage:Fabriqueruncherche‐étoileBut:Créeruninstrumentquinouspermettradetrouverlesconstellationsdansleciel.Matériel :

Photocopie du cherche étoile à la fin du

document Annexe 5 ou un modèle sur

internet « Google‐cherche étoile »

Vieille boîte de céréale (pour le carton)

Ciseau

Colle

Procédure :

. Collez le dessin de la photocopie sur

du carton boîte céréale (but donné du

corps

. Découpez le dessin

. Monter le cherche‐étoile

Expérience:As‐tuvu#2!But:Apprendreàreconnaîtrelesconstellations.Matériel :

Le cherche étoile fait ci‐haut

Une sortie dehors le soir


Procédure :

. On explique ce qui a été dit

information animateur ci‐haut et

. On observe le ciel….As tu vu!

Résumé:Nous avons vu ce que cache le ciel. Nous avons essayé de comprendre ce qui s’y passe,

mais voilà nos ancêtres eux aussi ont cherché dans le ciel des réponses et des signes…

Dans le prochain module c’est leur histoire qu’ils ont gravé dans le ciel… Des histoires

sur leur vie, leur croyance, leur valeur et leur espérance.


Annexe5Lapollutionmatérielle


Annexe5Lecherche‐étoile(1repartie)


Annexe5Lecherche‐étoile(2epartie)


Module6

Deshistoiressurlesconstellations


Tablesdesmatières

Module6:Deshistoiressurlesconstellations………………………..99Tabledesmatières………………………………………………………………………………………100Module6:Deshistoiressurlesconstellations…………………………………………101

Bivouac:LégendedeMéduse……………………………………………….102Bivouac:Légended’Orion……………………………………………………103Bivouac:Légendedelagrandeetlapetiteourses………………….104Bivouac:LégendedePersée…………………………………………………105Bricolage:Fabricationd’unplanétarium……………………………….108

Résumé……………………………………………………………………………………………………..108Annexe6

Constellationspourleplanétarium……………………………………………………109


Module 6 : Des histoires sur les constellations

« L'univers est une machine à faire de la conscience »

Hubert Reeves ( astrophysicien, communicateur scientifique

et écologiste franco‐québécois.)

QJ:Queveuxdirecettecitation?

De tout temps l’humain a regardé vers le ciel et essayé de comprendre ce qui s’y cache.

Dans ce module, il vous sera présenté les plus célèbres constellations et leur histoire. Des histoires de fils de Dieu, de déesse, de courage, de loyauté, de trahison, de la vie d’hier, mais ressemble‐t‐elle encore à celle d’aujourd’hui…? Vous verrez les contes s’entrecroiser et donner naissance aux constellations et ensembles ne forme qu’une seule famille qui est l’univers.

Les constellations sont des points de repère dans le ciel pour les astronomes, quand ils cherchent une étoile cela leur dit où regarder dans le ciel. Nous le faisons aussi dans notre vie de tous les jours (la troisième maison après le dépanneur) (1/2 kilomètre après l’église).

Les noms des constellations que l’on connait aujourd’hui furent données il y a déjà très longtemps par les Grecs qui croyaient que les étoiles était un signe de la présence et la bonté des Dieux. Les noms de ces constellations sont liés à la mythologie Grec aux Dieux de leur croyance. Chacune ayant une histoire sur la loyauté, le courage et la trahison. On dit mythologie : qui veut dire mythes, croyance… car, l’histoire varie beaucoup d’une source à l’autre… Ce qui est vrai ce qui est faux, ce n’est pas important, car chacune a un message qui peut nous interpeler encore aujourd’hui…

Je vous offre ces histoires qui peuvent se raconter autour d’un feu en bivouac ou une activité peut se faire aussi à l’intérieur grâce au bricolage à la fin de ce module. Ces histoires peuvent servir à faire de la spiritualité ou seulement pour une histoire merveilleuse à vous de voir!


Bivouac : Légende de Méduse Il était une fois voilà très longtemps une belle fille aux cheveux blonds qui se nommait Méduse qui fut séduit par Poséidon (Dieu de la mer). L’épouse de Poséidon (Athéna) voulu se venger de l’adultère de son mari, mais ne pouvant rien faire contre lui, elle décida de transformer la belle, en une femme avec une chevelure de serpent et qui par son regard pouvait transformer tous ceux qui la regarde dans les yeux en statue. Méduse était enceinte et le fait d’avoir été transformé, elle ne pouvait accoucher de ses enfants car ils y en avaient deux. Tout cela fait que Méduse éprouvait de la honte, du chagrin et de la rage, elle décima un royaume par son regard et son habileté à l’arc dans le but de se cacher loin du monde entier. Un jour un valeureux guerrier du nom de Persée décida affronter Méduse qui depuis très longtemps faisait peur et transformait tous ceux qui osait la regarder dans ses yeux, en statue. Comme il ne pouvait pas la regarder dans les yeux il utilisa le reflet dans son bouclier pour la voir et quand elle fût proche de lui, il lui trancha la t^tete de son épée. Alors, sortie du sang de son cou et les deux fils que Méduse portait depuis très longtemps, un géant s'appela Crysaor, et le cheval ailé s'appela Pégase. Pégase fût très bon et serviable pour la justice mais c’est une autre histoire QJ : Qu’est‐ce que vous voyez dans cette histoire? Le remord et la rancune nous isolent et nous détruit, nous laissent sans avenir, mais il peut toujours en sortir quelque chose de magnifique (Pégase) si on regarde bien, on verra Pégase aider Hercule et Zeus souvent et celui‐ci pour le remercier, l’accepte sur l’Olympe (la résidence des Dieux) et lui donne une constellation à son nom.

PerséeaveclatêtedeMéduse

VisibleSeptembreàmi‐Mai

Pégase

VisibleAoûtàFévrier

Activité : Avec le cherche‐étoile (disponible en annexe) trouver les constellations de l’histoire.


Bivouac:Légended’Orion(histoired’ungrandchasseuretdesavantardise)

Hyriée est le fils de Poséidon et Alcyone, il est aussi fondateur Hydra en Béotie(région de la Grèce). Il souhaitait d’avoir un héritier, mais il n’a jamais eu de femme…

Un jour Zeus, Hermès et Poséidon lui rendit visite. Hyriée sacrifia l’un des plus beaux bœufs pour eux. Zeus décida de répondre à sa demande et dit de prendre la peau du bœuf et l’enterra dans le jardin et c’est comme cela que 9 mois plus tard naquit Orion.

Orion devient très grand, on disait une fois rendu adulte, qu’il traversait les eaux en aillant les épaules et la tête sortie de l’eau. Son habileté avec l’arc fit de lui, un très grand chasseur. Un bon jour, il rencontra Artémis déesse de la chasse et celui‐ci se présenta à elle comme étant le plus grand chasseur que rien qui vole court ou rampe ne peut y résister.

Artémise n’aimait pas la vantardise et encore moins que l’on ose lui dire être meilleur chasseur qu’elle. Voilà qu’elle demande à un scorpion de piquer Orion. Orion ne vit pas sortir du sable la bête et quand elle le piqua il était déjà trop tard pour qu’il réagisse. Orion a du sang des Dieux donc, il ne peut pas mourir mais il souffre énormément alors il demande aux Dieux de mettre fin à sa vie et sa souffrance. Zeus accepta en le transformant en constellation dans les cieux. Mais voilà Artémise ne voulu pas qu’il s’en tire à si bon compte. Elle créa aussi une constellation pour le scorpion. Zeus plaça cette nouvelle constellation à l’opposée d’Orion. On dit que depuis ce temps le scorpion pourchasse Orion.

Orion Scorpion

Visible Décembre à avril Visible Juillet à septembre

Activité : Avec le cherche‐étoile (disponible en annexe) trouver les constellations de l’histoire.


Bivouac:LégendedelagrandeetlapetiteOursesIlétaitunefoisunebellefemmedunomCallistoquiavaitcommepèreLycaonroiArcadie,maissonpèreétaitméchantetcruel,nepouvantsupporterleshumeursdesonpaternel,labelledécida des’enfuirduroyaumedesonpèreetallaserefugierdans la forêt. Là,ellerencontraArtémisladéessedelachassequiluioffritprotectionsouslaconditionderejetertoutes avances des hommes ou des Dieux car près d’elle il doit y avoir seulement desvierges.Cequifûtjusqu’àcequeZeusquiobservaittrouvantCallistotrèsbelleetladésira,doncilchangea de forme afin de ne pas être reconnu et la séduis C’est dans lesmois qui suiviCallistovitsonventresegonfleretcomprisqu’elleavaitététrompéetqu’elleétaitenceinte.CallistoessayapartouslesmoyensdelecacheràArtémis,maisunjourpendantunbainlesecret fût découvert. La déesse entra dans une grande colère et chassa Callisto de saprotectionetsonsupport.C’estcommecelaquecommenceunepériodeouCallistoestsansabrietsonventredevientdeplusenplusgrosjusqu’aujourdel’accouchement,Cettehistoirepourraitprendrefinainsimaisvoilàrienn’estsimpleHéral’épousedeZeusvit en cette enfant la progéniture de sonmari, par vengeance lui enleva son fils donna àLycaon son grand père puis transforma Callisto en ours et lui dit qu’elle devra fuir etcraindreleshommesetleDieucarelleestmaintenantuneproie.Bien des années se passent Callisto se cachant de tous, jusqu’au jour ou ellemangeait etentendisunbruitderrièreelle. C’étaitunchasseursonarcbranditverselle,enplongeantsonregarddanslesyeuxdecettehommeellereconnusonfilsArcas,maisluinelareconnupas.Ilétaitsurlepointdetuersamèreetelleavaitoubliésonapparenceetvoululeserrerdanssesbras.Zeusvoyantcedrameetnepouvantrévoquerlesgestesdesafemme,décidadetransforméCallistoetsonfilsArcasenconstellationpourqu’ilsoitenfinréuni.Héraprislapeinedelesplacerausommetdelavoutecélesteafinquinepuisseniboirenisereposer.

La Petite et la grande ourse Visible toute l’année

Activité

Sortir dehors le soir et essayer avec le cherche-étoile (disponible en annexe) de trouver les constellations de l’histoire.


Bivouac:LégendedePersée (peut être raconté en plusieurs volets) Voilà très longtemps un roi du nom D’Acrisios voulait un fils, mais il n’y avait rien à faire, ça ne fonctionnait pas. Il décida de consulter un oracle pour savoir son avenir et peut‐ être le pourquoi il ne pouvait avoir de fils. C’est alors que l’oracle lui dit « tu n’auras pas de fils mais, c’est de la main de ton petit‐fils que tu périras ». Acrisios avait une seule fille Danaé, il décida pour se protéger de la retirer du regard des hommes et la fit enfermer. C’était mal connaître le pouvoir des Dieux, Zeus (le roi de tous les dieux) trouva une ouverture dans cette prison et par une pluie d’or, féconda Danaé. L’enfant qui naquit fut Persée, Acrisios ne pouvait tuer l’enfant ni sa fille de peur de s’attirer les foudres de Zeus. Il décida de mettre la mère et son fils dans une boite de bois et la jeta à la mer. Cette boîte de bois fût recueillie par un pêcheur Dictys qui découvrit à l’intérieur la mère et l’enfant. Comme il n’avait pas enfant, leur offrit de venir vivre avec lui sur l’ile Séphiros ou son frère Polydectès était le roi. Celui‐ci entendit parler de la beauté Danaé et voulu l’avoir comme épouse, mais il était jaloux de l’amour que la mère portait à son fils. Remarquant que Persée était devenu un homme vaillant avec une soif d’aventure et de gloire lui dit que le fait d’arme qui serait à la hauteur de son talent serait de tuer Méduse, une gorgone qui par son regard pouvait changer les hommes en statue. Persée à cette nouvelle partie à l’aventure, il chercha longtemps le lieu où se cachait Méduse. Un jour, il rencontra Hadès, celui‐ci lui expliqua avant les grands dangers et que sans les objets Hermès il devra avoir l’aide des Nymphes du nord. Il devrait aller voir les Grées trois créatures et dérober leur seul œil qu’elles se partageaient avec lequel elles voient tout, pour les obliger à lui révéler le lieu où se cache Méduse. Il lui remit aussi une épée d’un acier très dur pour qu’il puisse mieux couper la tête de Méduse qui a une peau aussi dur que les écailles d’un poisson. Athéna épouse de Poséidon apparu à ce moment et offrit un bouclier étincelant comme un miroir et avertit de se servir du reflet dans le bouclier pour affronter Méduse. Persée suivit les conseils qui lui avaient été donnés. Arrivant près des Grées en se dissimulant, il attendit que l’une passe l’œil à une autre pour le subtiliser, les trois hideuses se mirent à crier et à chercher dans le vide, leur précieux œil. Là Persée, demanda de lui dire où se trouvait Méduse et les Nymphes du nord, si elles voulaient avoir leur œil. Ce qu’elles firent n’ayant pas meilleur choix. Il alla voir les Nymphes du nord pour avoir leur aide, sachant pourquoi il voulait leur aide elles acceptèrent. Il reçu alors, le casque d’Hermès qui lui permettait d’être invisible, ses souliers qui avaient des ailes au pied et lui permettrait de voler et une besace sans fond ou l’on pouvait mettre n’importe quoi dedans. Avec les souliers, il vola jusqu’à Île des gorgones, là il découvrit des milliers d’hommes, d’animaux pétrifiés en statue avec chacun un regard d’effroi dans leur yeux. Puis, il découvrit les gorgones, il y en avait trois laquelle était Méduse? C’est là que la voix d’Athéna se fit entendre à son


oreille « va près du rivage elle y dort » C’est avec précaution en se servant de son bouclier pour ne pas croiser son regard avec celui de Méduse, il lui tranche la tête. Les autres gorgones au bruit de leur sœur qui se débattait sans tête accoururent et cherchait à trouver qui avait fait cela, mais Persée avec ses souliers dans le ciel, invisible grâce au casque d’Hadès et la tête de Méduse dans la besace fuya ce lieu maudit. Ayant voyagé très longtemps il ne savait pas où il était volant au‐dessus d’un rivage. Il vit une jeune femme enchaînée à un rocher. Il descendit voir, elle se nomma Andromène, elle lui expliqua que sa mère Cassiopée se ventait d’être plus belle que toutes les sirènes de la mer, ce qui offusqua celle‐ci et demandèrent à Poséidon leur père vengeance pour cette affront. Persée fût séduit par la beauté de cette femme, il décida alors d’aller voir Céphée le roi d’Éthiopie et le père d’Andromène et de conclure un marcher avec lui. Si Poséidon est le frère de Zeus, moi Persée, je suis fils de Zeus et de Danaé. Je veux conclure un accord avec vous : Andromède sera mienne si je la sauve du serpent. Le roi accepta étant prêt à lui donner son royaume, si cela pouvait sauver sa fille des griffes du monstre marin que l’on voyait venir déjà. Persée muni du casque, des souliers, de son épée et de la besace s’envola affronter la créature, mais dans le premier éclaboussement d’eau que le monstre a fait, il perdit son casque donc il n’est plus invisible. Il eu beau tourner autour de la bête pour lui donner des coups de son épée, tout cela a fait que les ailes de ses souliers sont de plus en plus trempés et qu’il a de la difficulté à voler, il doit atterrir. Le monstre fonce vers Persée qui lui donne de très bons coups d’épées, mais cela ne ralentit en rien l’ardeur de son adversaire. Presque désespéré Persée cri à Andromède d’avoir confiance et de fermer les yeux de ne pas regarder, il sortit la tête de Méduse de sa besace. Le monstre se figea en une pierre à cet instant. Andromène fut séduite par le courage et la bonté de Persée. Céphée le roi d’Éthiopie et Cassiopée organisèrent une grande noce en respect avec la promesse qu’ils avaient fait au sauveur de leur fille. Voilà que pendant le banquet une troupe d’émeutier arrive et celui à la tête de la troupe déclara : Je viens me venger de celui qui a volé ma fiancée » et il lança un javelot en direction de Persée. Celui‐ci l’évita l’arracha de la banquette où il était assit et répliqua mais se rendit rapidement compte qu’il était minoritaire. Il déclara alors « que tous ceux qui sont mes amis se voilent le visage et ne regarde pas » Deux cent personnes ont été transformées en statue, certains avec un javelot, d’autres la bouche ouverte prêt à crier des injures. Un an après cette noce troublée, Persée décida de se rendre à l’ile Séphiros pour présenter Andromène son épouse, à sa mère Danaé. Aussitôt arrivé, il sut que Polydectès avait tout fait pour pouvoir s’unir avec sa mère contre son gré. Celui‐ci fut furieux de savoir que Persée était revenu de son aventure sain et sauf et le traitait de menteur sur tous ses exploits. C’est alors que Persée dit :« que tous ceux qui sont mes amis se voilent le visage et ne regarde pas « et montra la tête de Méduse à Polydectès ainsi qu’à ses partisans qui furent pétrifiés. Il décida de ne plus utilisé son trophée et le


remis à Athéna. Persée désigna le pêcheur Dictys qui l’avait recueilli comme roi légitime. Danaé dit à son fils qu’elle aimerait voir son père à Argos faire la paix avec lui. C’est comme cela que le trio s’embarque pour ce voyage mais arrivé en place ils apprirent que le roi était partie aux jeux à Larissa. Persée décida de s’y inscrire pour pouvoir montrer à son grand‐père l’homme qu’il était devenu, mais voilà que pendant l’épreuve du lancer du disque celui‐ci échappa des mains de Persée et tomba dans la foule tuant un vieillard du nom d’Acrisios, c’est ainsi que la prophétie s’accomplit malheureusement! Rempli de remord, il refusa le trône d’Argos et revint chez lui à Tirynthe où il régna avec Andromède et naquit une lignée d’enfants dont l’un se nomme Hercule.

CassiopéVisibletoutel’année

PerséeVisibleSeptembreàmi‐Mai

CéphéeVisibletoutel’année

AndromèneVisibleMarsàJuillet

Activité

Sortir dehors le soir et essayer avec le cherche-étoile (disponible en annexe) de trouver les constellations de l’histoire.


Bricolage:Fabricationd'unplanétarium

http://pages.usherbrooke.ca/resscout/brictech.htm#planetarium

Matériel : Une boîte de conserve Un ouvre‐boîte Une lampe de poche Un crayon Carton Ciseaux Aiguille

Modèles de constellations en annexe 6

Procédure : . La boîte de conserve doit être assez grande pour contenir la lampe de poche. . Avec l'ouvre‐boîte, enlève les deux bouts de la boîte de conserve. . Dans le carton, découpe des ronds un peu plus grands que le diamètre de la boîte de conserve. . Imprime ces constellations | autres 1 | autres 2. Tu peux aussi en prendre d'autres modèles dans un livre. . Colle chaque constellation sur un rond de carton et perce l'endroit de chaque étoile avec l'aiguille. Mets la lampe de poche dans la boîte de conserve, la lumière vers le haut. Place un rond avec une constellation sur le dessus. La constellation apparaîtra au plafond.

Résumé:Depuis très longtemps l’homme voit et essaie de graver ce qu’il vit, ressent dans ce qui l’entoure;

la pierre, le bois, les étoiles, le papier. Il se pose des questions : qui je suis, qu’est‐ce que je fait ici

et va‐t‐il rester quelques choses de moi après?

Depuis très longtemps que l’homme s’émerveille sur ce qui l’entoure et essaie d’y trouver sa

marque ou de se l’approprier. Il y voit l’œuvre d’un Dieu…

Aujourd’hui avec la science, tout est remis en questions. On se pose aussi beaucoup de questions

ne voyant pas les Dieux dans les étoiles. On arrive encore avec beaucoup de grandes questions,

mais celle dont nous avons hâte de savoir c’est :

Sommes‐nous seuls dans l’univers?

Voilà le sujet du dernier module…


Annexe6

Constellationspourleplanétarium(1repartie)


Annexe6

Constellationspourleplanétarium(2epartie)


Annexe6

Constellationspourleplanétarium(3epartie)


Annexe6

Constellationspourplanétarium(4epartie)


Module7

Sommes‐nousseulsdansl’univers?


Tabledesmatières

Module7:Sommes‐nousseulsdansl’univers?……………………….113 Tabledesmatières………………………………………………………………………………….114 Module7:Sommes‐nousseulsdansl’univers………………………………………...115

Jeu:Réflexion………………………………………………………………………..……………115Bricolage:Créerunextra‐terrestre……………………………………………………..117Réfléchiraveclesjeunes……………………………………………………………………....118


Module7:Sommes‐nousseulsdansl’univers?

« Deux possibilités existent : soit nous sommes seuls dans l'univers, soit nous ne le sommes pas. Les deux hypothèses sont

tout aussi effrayantes.» (Arthur C. Clarke)

auteur, 2001, l’Odyssée de l’espace

QJ:Queveuxdirecettecitation?

Que l’on soit seul dans cette immensité, tient du miracle et l’équilibre est fragile… et qu’il existe d’autres mondes peut faire basculer notre fragilité…

La science a beaucoup évoluée depuis les Grecs qui ont nommés les premières constellations. Nous pouvons dire que les étoiles ne sont pas le fruit des Dieux, que la vie sur terre est le résultat d’un accident ou d’un évènement que la science ne peut pas expliquer encore aujourd’hui… et ce quelque chose, s’est transformé à nouveau créant une grande marche que l’on nomme l’évolution. Mais voilà, ce phénomène peut‐il s’être passé ailleurs dans l’univers? Cela peut‐il s’être passé autrement?

Voilà que dans ce module on entre dans l’imaginaire du jeune, car aucune preuve à ce

jour ne peut prouver l’existence de vie ailleurs...

Jeu:Réflexion

Prenons exemple d’un dimanche après midi où nous sommes seuls à la maison sans électricité et que tout ce que nous avons à faire est de lire parce qu’il pleut à extérieur.

Comment vous vous sentez vous après une heure, deux heure …trois…quatre effrayant !!

Prenons exemple que vous êtes dans un centre achat avec plein de monde autour de vous mais personne ne communique avec vous, vous bougez mais personne ne vous voit, vous criez mais personne ne vous entend, vous essayez de les toucher mais vous ne réussissez pas … effrayant n’est ce pas ?


No1.QuestionBut:Prendreconsciencedesdifférentsmilieuxdeviequipourraientexpliquerquesurd’autresplanètesilseraitpossibled’yavoirdelavie.(Posezlaquestionetattendrelaréponsedesjeunes)QJ:Nommez‐moidifférentsmilieuxdeviesurlaterre?

Eau,dessert,ciel,terre,sous‐terre

No2.QuestionBut:Prendreconsciencedesdifférentesformesdeviequ’ilyasurterre,pourcomprendrequesurd’autresplanètesilseraitpossibled’avoirdelavie.(Posezlaquestionetattendrelaréponsedesjeunes)

QJ:Surterre,nommer‐moidifférentstypesdevie?

Insectes,poissons,oiseaux,mammifères,batraciens,microbes,plantes

No3.QuestionBut:Àlasuitedesdeuxpremièresquestionsquelejeuneprennepositionsurlaquestion(Posezlaquestionetlaisserlesjeuness’exprimer,débattredelaquestion)

QJ : Y a‐t‐il beaucoup de soleil dans le ciel? QJ : Considérant que sur notre terre, il y a plusieurs formes de vie qui vivent dans plusieurs milieux, pourquoi il n’y aurait pas de vie ailleurs?

Oui, chaque étoile est un soleil

No 4. Question

But : À la suite des trois premières questions que le jeune prenne position sur la question. (Posezlaquestionetlaisserlesjeuness’exprimer,débattredelaquestion)

QJ:S’ilyadelaviepourquoineles.Danslemodulesurlaterren’est‐ilpasditvoyons‐nouspas?quelavieauraitpresquedisparue5foisdans


l’histoiredenotreplanète..Peut‐êtrequ’ilsn’ontpaslatechnologie.

.Peut‐êtrequenousn’avonspasencorelesmoyensdelescomprendre(jesaisl’entendre,maispaslescomprendre?)

.Fortprobablementqu’ilssonttrèsloin.Maisàcejour,nousn’avonsaucune

preuvequ’ilyestdelavieailleurs…

Bricolage:Créerunextra‐terrestreBut : Ce bricolage permet aller dans l’imaginaire du jeune.

Matériel : Voir la recette ci‐jointe

Procédure :

. Faire la recette de pâte à modeler.

. Distribuer de la pâte pour que chacun

puisse crée l’extra‐terrestre.

. Présenter aux autres la réalisation.

Recette de pâte à modeler

Il vous faut :

1 tasse de farine,

1 tasse d'eau,

1/2 tasse de sel,

1/2 tasse de fécule de maïs,

2 C.a. soupe d'huile.

Mélanger le tout, mettre dans une casserole et faire cuire à feu moyen quelques

minutes (environ 5‐6 minutes) en remuant sans cesse, jusqu'à ce que la pâte se décolle

de la casserole.

Ajouter le colorant et mettre dans des petits plats ou ziplocs.

Plaisirs garantis et plus de panique si un enfant la porte à sa bouche!


Autres activités collectives possibles: crée une histoire extra‐terrestre Voir un film d’extra‐terrestre : ET, Contact , Cocoone, Men in Black... N’oubliez pas de revenir sur ces films...

CITATIONSINTÉRESSANTESPOURRÉFLÉCHIRAVECLESJEUNES:

L'univers est une machine à faire de la conscience

«A l'échelle astronomique, la lumière progresse à pas de tortue. Les nouvelles qu'elle nous apporte ne

sont plus fraîches du tout !»

«Dans quelques décennies, nous ne serons plus, mais nos atomes existeront toujours, poursuivant

ailleurs l’élaboration du monde.»

«Qui serait assez téméraire pour affirmer que nous connaissons et percevons toutes les forces, toutes les

ondes et tous les moyens de communications ?»

La grandeur d'un métier est peut‐être, avant tout, d'unir les Hommes. Il

n'est qu'un luxe véritable et c'est celui des relations humaines. En

travaillant pour les seuls biens matériels, nous bâtissons nous‐mêmes

notre prison, avec notre monnaie de cendre qui ne procure rien qui vaille

de vivre.

Antoine de Saint‐ Exupéry

Hubert Reeves


ANNEXES

Chants BravoMonsieurlemonde…………………………………………………………………120 Notrevieilleterre……………………………………………………………………………...121Références…………………………………………………………………………………………………122Annexe1

Tableaupériodique…………………………………………………………………………...23Annexe3 Avionsenorigami……………………………………………………………………………...42Annexe4 Laluneetlesmers…………………………………………………………………………….71 Lesphasesdelalune………………………………………………………………………..72Annexe5 Lapollutionmatérielle………………………………………………………………………96 Lecherche‐étoile………………………………………………………………………………97Annexe6Lesconstellationspourleplanétarium…………………………………………………………109


Paroles de la Chanson : Bravo Monsieur le monde De Michel Fugain

Bravo, Monsieur le monde

Chapeau, Monsieur le monde

Même quand les gens diront

Que vous ne tournez pas toujours très rond

Bravo, pour vos montagnes

C'est beau, c'est formidable

Compliment pour vos saisons

Qui nous donnent des idées de chansons

Bravo, la mer

On n'a jamais trouvé un vert plus bleu

Un bleu plus vert

Aucune symphonie

N'est riche d'autant d'harmonie

Qu'un merveilleux tonnerre

Qui fait l'amour avec la pluie

Bravo, le vent

Qui fait ramper les blés

Qui fait trembler les océans

Bravo pour le soleil

Et la colère du volcan

Bravo pour l'arc‐en‐ciel

Qui met de la joie dans le cœur d'un enfant


Chapeau, Monsieur le monde

Nous vous demandons pardon

Pour tous ceux qui vous abîmerons


Bravo, pour la colombe

Si vous lui laissez la vie

Nous vous dirons simplement merci


Paroles de la Chanson : La ballade des gens heureux

De Gérard Lenormand

Notre vieille Terre est une étoile Où toi aussi tu brilles un peu

Refrain Je viens te chanter la ballade La ballade des gens heureux Je viens te chanter la ballade La ballade des gens heureux Tu n'as pas de titre ni de grade Mais tu dis "tu" quand tu parles à Dieu

Refrain Je viens te chanter la ballade La ballade des gens heureux Je viens te chanter la ballade La ballade des gens heureux

Journaliste pour ta première page Tu peux écrire tout ce que tu veux

Refrain Je t'offre un titre formidable La ballade des gens heureux Je t'offre un titre formidable La ballade des gens heureux Toi qui a planté un arbre Dans ton petit jardin de banlieue

Refrain Je viens te chanter la ballade La ballade des gens heureux Je viens te chanter la ballade La ballade des gens heureux

Il s'endort et tu le regardes C'est un enfant il te ressemble un peu

Refrain On vient lui chanter la ballade La ballade des gens heureux On vient lui chanter la ballade La ballade des gens heureux Toi la star du haut de ta vague Descends vers nous, tu nous verras mieux

Refrain On vient te chanter la ballade La ballade des gens heureux On vient te chanter la ballade La ballade des gens heureux Roi de la drague et de la rigolade Rouleur flambeur ou gentil petit vieux

Refrain On vient te chanter la ballade La ballade des gens heureux On vient te chanter la ballade La ballade des gens heureux Comme un chœur dans une cathédrale Comme un oiseau qui fait ce qu'il peut

Refrain Tu viens de chanter la ballade La ballade des gens heureux Tu viens de chanter la ballade La ballade des gens heureux


Références

http://www2.ggl.ulaval.ca/personnel/bourque/s4/vie.terre.html

http://www.astrosurf.com/macombes/fig13‐1me.htm

http://www.lestoutespremieresfois.com/3‐la‐vie‐moderne/la‐premiere‐grande‐extinction

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Carte_Lune_mers_crateres_contraste.png

http://www.cidehom.com/apod.php?_date=031109

http://fabf71n.free.fr/terre.htm

http://satan002.skyrock.com/22.html

http://www.science‐et‐vie.net/definition‐evolution‐etoiles‐482.html

http://tpe‐lamesuredutemps.pagesperso‐orange.fr/lescadranssolaires/page3.html

http://www.magarderie.com/forum/showthread.php?t=11373

http://mintaka.free.fr/animations/phases.htm

http://www.astronomiealecole.org/spip.php?rubrique12

http://www.mayotte‐astronomie.org/spip.php?rubrique22

http://cp.c‐ij.com/fr/contents/3148/list_15_1.html

http://www.astronoo.com/amasGalactiques.html

http://system.solaire.free.fr/presentationsyt.htm

http://imagine.gsfc.nasa.gov/docs/teachers/galaxies/imagine/act_classifying_galaxies.html

http://www.lefigaro.fr/photos/2009/03/05/01013‐20090305DIMWWW00538‐arret‐

sur‐image.php

http://www.google.ca/imgres?q=radio+telescope+images&um=1&hl=en&biw=1280&bi

h=571&tbm=isch&tbnid=ZNPhIdtPcbYuCM:&imgrefurl=http://www.skyscan.ca/RadioTel

escopes.htm&docid=k0knK‐

mOubnlVM&w=630&h=585&ei=p79XTuLsL6HD0AGImfXJDA&zoom=1&iact=rc&dur=156

&page=1&tbnh=132&tbnw=142&start=0&ndsp=19&ved=1t:429,r:2,s:0&tx=73&ty=65

http://www.peperuka.com/2010/01/12/une‐eclipse‐du‐soleil‐au‐kenya/

http://www.wikidebrouillard.org/index.php/P%C3%A9riscope

http://cadrans_solaires.scg.ulaval.ca/cadransolaire/fabric.html

http://www.topito.com/top‐des‐plus‐beaux‐avions‐en‐papier‐a‐faire‐pour‐passer‐le‐temps http://www.deuxailes.org/cms/index.php?page=la‐legende‐d‐icare&hl=fr_FR

Espérant que ce document vous aura fait passer du temps extraordinaire

avec vos jeunes, comme il nous a procuré une joie profonde à le bâtir

pour eux.

Amitiés scoutes,

Martin Plante et Lyne Carrier

l’astronomie de l’infiniment petit vers l’infiniment …...l’astronomie page 7 introduction...

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