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LA SECURITE ROUTIERE DANS LES

MATIERES D’ENSEIGNEMENT AU COLLEGE

(exemples de situations d’apprentissages)

Introduction

L’éducation à la Sécurité Routière permet d’éduquer les jeunes, premières victimes de la route à des comportements

responsables. Ces adolescents font partie d’un réseau éducatif dont les principaux intervenants sont les parents, les

médias, les pairs et bien évidement le milieu scolaire.

Intégrer l’éducation à la sécurité routière dans les collèges est inscrit dans le Code de l’Education Article D312-43 et

cette formation s’intègre complètement dans les compétences à acquérir du domaine 3 du socle commun

« Formation de la personne et du citoyen ».

Cela se fait obligatoirement à minima avec le passage des ASSR 1 et 2 (Attestations Scolaires de Sécurité Routière).

Mais au-delà de l’obligation, c’est une nécessité sociale qui permet aux jeunes citoyens en formation d’intégrer des

règles civiques liées au partage de l’espace commun de circulation.

Alors comment aborder la sécurité en collège ?

Si cela peut être mis en place à l’aide de temps forts comme des semaines sécurité routière avec le soutien

notamment de partenaires institutionnels comme le Conseil Départemental ou la Préfecture, cela peut aussi se faire

sous forme de projets de classes ou de projets interdiciplinaires (créations de vidéos, films, affiches, jeux de société,

chansons…). Pourtant, l’éducation à la sécurité routière peut tout simplement s’intégrer dans les programmes ; elle

ne devient alors qu’un support à l’apprentissage.

Vous trouverez ci-après quelques situations qui n’ont que valeur d’exemple ; elles peuvent bien sur être complétées,

remises en formes ou bien exploitées de la sorte.

Laetitia Bénureau, référente sécurité routière du collège Julie-Victoire Daubié

Sommaire Cycle 3 (6ème)

Mat

hém

atiq

ues

Scie

nce

s Ph

ysiq

ues

Fran

çais

Edu

cati

on

civ

iqu

e

Tech

nol

ogi

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Scie

nce

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Vie

et

de

la T

erre

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cati

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Phy

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ue e

t

Spo

rtiv

e

An

glai

s

Esp

agn

ol

Angles morts autour d’un car Damien Juvin collège Julie-Victoire DAUBIé Saint-Philbert-de-Grand-lieu

P. 4 X

Distances d’arrêt d’un véhicule Damien Juvin collège Julie-Victoire DAUBIé Saint-Philbert-de-Grand-lieu

P. 7 X

Run and bike Laetitia Bénureau collège Julie-Victoire DAUBIé Saint-Philbert-de-Grand-lieu

X

Les panneaux de signalisation Ehlimana Morisseau collège Julie-Victoire DAUBIé Saint-Philbert-de-Grand-lieu

P. 9 X

Sommaire Cycle 4 (5ème / 4ème / 3ème )

Mat

hém

atiq

ues

Scie

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ysiq

ues

Fran

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civ

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Vie

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Edu

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Phy

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An

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Les priorités sur la route et en calcul Damien JUVIN collège Julie-Victoire DAUBIé Saint-Philbert-de-Grand-lieu

P. 12 X

La vitesse et la masse lors d’un accident Damien JUVIN collège Julie-Victoire DAUBIé Saint-Philbert-de-Grand-lieu

P. 16 X

Vitesse et distances de sécurité Arnaud GREGOIRE collège Julie-Victoire DAUBIé Saint-Philbert-de-Grand-lieu

P. 19 X

Le droit et la justice en France. Marie FRANCOIS collège Julie-Victoire DAUBIé Saint-Philbert-de-Grand-lieu

P. 24 X

Savoir dire non. Christine LAROCHE collège Condorcet Saint-Philbert-de-Grand-lieu, Célia BOCCIARRELI collège Julie-Victoire DAUBIé Saint-Philbert-de-Grand-lieu

P. 26 X

Test Your Awareness : Whodunnit Ehlimana Morisseau collège Julie-Victoire DAUBIé Saint-Philbert-de-Grand-lieu

P. 32 X

« The Kiss » Ehlimana Morisseau collège Julie-Victoire DAUBIé Saint-Philbert-de-Grand-lieu

P. 33 X

CYCLE 3

MATHEMATIQUES (CYCLE 3 - 6ème ):les angles morts autour d’un car

Objectifs disciplinaires :

- Introduire la notion d’angle et le vocabulaire associé (aigu – obtus – droit – plat …)

- Déterminer à l’œil la mesure d’un angle.

Objectifs sécurité routière :

- Comprendre et avoir conscience des nombreux angles morts autour du bus.

- Le champ de vision se réduit par la vitesse, l’alcool …

Matériel :

- Feuille élève (voir en annexe).

- 1 crayon de couleur.

- 1 bus pour la 2ème séance

Déroulé de l’atelier :

- 3 séances de 1h

Déroulé de la 1ère séance de 1h :

- Pour chaque situation, les élèves délimitent la zone que le chauffeur voit puis en déduisent les zones non

visibles par le chauffeur.

- Une mise en commun est faite mais pas une correction. Un débat et des échanges se mettent en place entre

les élèves sur les différentes zones proposées.

- Le professeur en profite pour rappeler que les zones ainsi coloriées s’appellent des angles.

- Le professeur rappelle le vocabulaire de base sur les angles (aigu – obtus – droit …) et la mesure associée.

Déroulé de la 2ème séance de 1h :

- Chaque élève s’assoit à la place du chauffeur pour se rendre compte des différents angles morts autour du

bus.

- Un travail sur les consignes de sécurité et d’évacuation d’un bus peut être mené.

Déroulé de la 3ème séance de 1h :

- Suite à l’activité de la 2ème séance, on reprend les propositions de la 1ère séance et on valide ou non les zones

coloriées pour les angles morts.

- On peut effectuer un travail sur les champs de vision : champ de vision des animaux, champ de vision qui est

réduit par la vitesse …

Classe : 6ème

SECURITE ROUTIERE

Il existe des zones, atour du car, que le chauffeur ne peut pas voir.

Dans chaque situation, représente au crayon de bois la zone que le chauffeur voit.

Devant et derrière le car Sur les côtés du car

Devant le car : Derrière le car :

Classe : 6

ème SECURITE ROUTIERE

Il existe des zones, atour du car, que le chauffeur ne peut pas voir.

Dans chaque situation, représente au crayon de bois la zone que le chauffeur voit.

Devant et derrière le car Sur les côtés du car

Devant le car : Derrière le car :

Docs de la 3ème séance :

MATHEMATIQUES (CYCLE 3 - 6ème ):la distance d’arrêt d’un véhicule


- Utiliser le tableur pour calculer des distances de freinage.

- Savoir programmer une cellule avec le tableur.

- Connaître plusieurs formules du tableur.

- Savoir programmer le « carré », le « diviser par » …


- Comprendre qu’entre le moment où on décide de freiner et l’arrêt total du véhicule il se passe

quelques secondes et que, pendant ce temps, le véhicule continue d’avancer.

- Distance d’arrêt = distance de réaction + distance de freinage.

Matériel :


- 1 ordinateur par élève

Déroulé de la séance de 1h :

- Précision sur la distance d’arrêt d’un véhicule : distance d’arrêt = distance de réaction + distance de

freinage

- A l’aide du tableur les élèves programment les 2 tableaux pour calculer les distances d’arrêt.

- On peut faire une correspondance entre distance d’arrêt et longueur connue (longueur d’un terrain

de foot, …)

Classe : 6ème

SECURITE ROUTIERE

On a vu que :

Distance d’arrêt = Distance parcourue pendant le temps de

réaction (1 seconde) + Distance parcourue pendant le temps de freinage

Calculer la distance d’arrêt d’une voiture puis d’un car en fonction de différentes vitesses :

Pour une voiture :

Distance de réaction du conducteur = Vitesse / 3,6

Distance de freinage sur route sèche = Vitesse² / (254 x 0,8) = Vitesse² / 203,2

Vitesse en km/h 30 50 90 110 130

Distance Réaction

Distance Freinage

Distance d’arrêt

Image

Pour un car :


Distance de réaction du système de freinage = Distance de réaction du conducteur


Vitesse en km/h 30 50 90 110 130

Distance Réaction

Distance Réaction Système de

freinage

Distance Freinage

Distance d’arrêt

Pour une voiture :



A B C D E F

1 Vitesse en km/h 30 50 90 110 130

2 Distance Réaction = B1 / 3,6

3 Distance Freinage = B1 * B1 / 203,2

4 Distance d’arrêt = B2 + B3

5 Image

ANGLAIS (CYCLE 3 - 6ème ):lecture des panneaux


Objectif linguistique : - vocabulaire de la route et de la sécurité routière

Objectif grammatical : - rebrassage Must/mustn’t,

- rappel de can et can’t et « allowed » et « forbiden »

Objectifs méthodologiques : - produire individuellement une fiche de vocabulaire (verbes, drections…)

-mémoriser (tout seul, à 2, puis boule de neige = en donner le maximum)


- Revoir les panneaux de signalisation

- Jouer un dialogue « leçon de conduite »

Séance :

1 - Compléter le QCM « Traffic Signs » Source « isl collective »

2- Relier l’image à son équivalent anglais

3- Ecouter, repérer (lever la main à chaque fois que vous reconnaissez un mot important et lié à la sécurité routière).

Ecouter et suivre avec le script en reproduisant les intonations le plus fidèlement possible, s’exercer à2, jouer.

Source : « New Enjoy English 6ème », éd. Didier =====Book2, Lesson 4

b2l4_Janes_driving_lesson.mp3

CYCLE 4

MATHEMATIQUES (CYCLE 4 - 5ème ):les priorités sur la route et en calcul


- Introduire la notion de priorités opératoires pour mener un calcul.


- Connaître différents panneaux prioritaires.

- Comprendre qu’en fonction de la situation un même véhicule sera ou non prioritaire.

Matériel :


Déroulé de l’atelier :

- 1 séance de 1 h 30

Déroulé de la séance :

- Avec les élèves, l’enseignant évoque et travaille sur la signification de différents panneaux

prioritaires.

- On peut en profiter pour retravailler les axes de symétrie présents sur les panneaux.

- On peut évoquer la présence ou non d’un centre de symétrie sur chaque panneau.

- Dans chacune des situations proposées, l’élève réfléchit au véhicule prioritaire et des échanges

naissent entre les élèves.

- L’élève effectue une suite de calculs sans justification.

- Les élèves confrontent leurs résultats et utilisent une calculatrice pour conforter ou non leurs

propositions.

- Faire le lien entre priorités routières et priorités de calcul.

LES PRIORITES ROUTIERES

1) Etude de certains panneaux :

2) Etude de différentes situations :

Dans chaque situation, dire quel véhicule est prioritaire.

A

A

B

B

B B

A

A

C

A A

B

C B

D

1 2

3 4

5 6

http://le-permis.ch/theorie/5-priorite-droite-inverse.html

B

A A

B

7 8

http://le-permis.ch/theorie/5-priorite-droite-inverse.html

LES PRIORITES EN CALCUL

1ère partie : EFFECTUER UN CALCUL

A = 1+2+3+4+5+6+7+8+9 B = 2 3 5 9 C = 5 + 4 – 6 + 2 - 3 D = 100 : 25 2

E = 4 + 5 3 F = 50 – 20 : 5 G = 2 (5 + 3) H = [(3 7) + 7] 5

2ème partie :

Ensuite les élèves confrontent leurs résultats puis utilisent une calculatrice scientifique ou non.

3ème partie :

Faire le lien entre les priorités routières et les priorités de calcul.

On établit la liste des priorités opératoires :

1) Les puissances

2) Les parenthèses – les crochets

3) Multiplication – Division

4) Addition – Soustraction

Si 2 opérations sont prioritaires, on va de gauche à droite.

Sur la route, si 2 véhicules sont prioritaires, on doit s’entendre entre nous (voir situation 3).

MATHEMATIQUES (CYCLE 4 - 3ème ):vitesse et masse lors d’un accident

Préambule :

Entre la vitesse et la masse, quel paramètre a le plus d’influence sur les dégâts occasionnés lors d’un

accident de la route ? Cette séance fait suite à une activité menée par les collègues de Physiques pour

déterminer les différents paramètres à l’origine des dégâts occasionnés par les météorites sur la lune :

masse du météorite, grosseur du météorite, vitesse, angle d’impact …)

Des expériences sont effectuées en ne faisant varier qu’un seul paramètre pour isoler ceux qui sont

vraiment responsables des dégâts. Deux paramètres ressortent : la vitesse et la masse.


- A partir d’une expérience, remplir un tableau de valeurs.

- A partir d’un tableau de valeurs, construire la représentation graphique correspondante.

- A partir de la représentation graphique, reconnaître la définition de la fonction associée.

- Reconnaître une situation de proportionnalité grâce au graphique.


- Comprendre que la vitesse sur la route est un paramètre qui occasionne le plus de dégât lors d’un

accident.

Matériel :


Organisation de la séance de 2h :

- 1 professeur de mathématiques

Déroulé de la séance de 2h :

1ère partie :

- Tout d’abord, les élèves se positionnent de manière intuitive dans les situations 1, 2 et 3 quant au

véhicule qui occasionnerait le plus de dégât lors d’un choc frontal.

- Le professeur recense et note les différentes réponses des élèves.

- Un 1er débat s’installe dans la classe quant aux différentes réponses.

- Seule la situation 3 pose problème et les avis sont partagés.

2ème partie :

- Les élèves effectuent les mesures sur les orgues de Casadei et remplissent le tableau de valeurs.

- Les élèves construisent la représentation graphique pour chaque tableau de valeurs.

- Par rapport à la représentation obtenue, les élèves se positionnent sur la définition de la fonction

associée.

3ème partie :

- Le professeur prend la main et apporte les éléments nécessaires pour aboutir à la relation :

E(m,v) = a m v² avec a un coefficient

- Sans justification, on apporte a = 1/2 et E(m,v) = 1/2 mv²

- Les élèves utilisent la formule trouvée et obtiennent la réponse pour la situation 3.

Document élève

Le travail sur les cratères a confirmé certaines de nos conjectures et nous encourage à penser que l'énergie du projectile en mouvement (énergie cinétique) dépend de ............................................... et de .....................................................

Mais il reste une question: quelle est l'importance de chacun de ces deux paramètres ? Réponse intuitive:

Etude faite dans les laboratoires de recherche du constructeur RENAULT:

Mr Casadei, ingénieur chez Renault, a eu l’idée suivante : on envoie le projectile à étudier sur un tube

qui se replie plus ou moins selon l’énergie cinétique du projectile. Voici deux orgues de Casadei, formés

de tubes enfoncés par des projectiles au cours de deux expériences différentes:

Expérience n°1:

Vitesse constante MAIS

la masse du projectile varie

Expérience n°2:

Masse constante MAIS

la vitesse du projectile varie

Les masses varient de 0 g à 50 g Les vitesses varient de 0 km/h à 90 km/h

enfoncement

Mesurer les enfoncements (en mm) sur l'image de gauche et les reporter dans le tableau ci-dessous:

Masse m (en g) 0 10 20 30 40 50

Enfoncement

e(m) (en mm) 0

A partir du tableau de valeurs, tracer le graphique représentant l’enfoncement e(m) en fonction de la masse m :

Mesurer les enfoncements (en mm) sur l'image de droite et les reporter dans le tableau ci-dessous:

Vitesse v (en

km/h) 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Enfoncement

e(v) (en mm) 0

A partir du tableau de valeurs, tracer le graphique représentant l’enfoncement e(v) en fonction de la vitesse v :

En s’aidant du tableau et/ou du graphique, dire si la fonction

correspondante est plutôt du genre :

(entourer la bonne réponse)

En s’aidant du tableau et/ou du graphique, dire si la

fonction correspondante est plutôt du genre :

(entourer la bonne réponse)

Comme ……………………….

L'énergie cinétique ………………………………..

(si m triple, alors e(m) ……………………………..

Comme ………………………….

L'énergie cinétique …………………………………

(si v triple, alors e(v) …………………………………

Quand la masse et la vitesse varient en même temps, l'énergie cinétique dépend ……………………

les mathématiciens écrivent alors : mais les physiciens écrivent plus simplement :

……………………………….. ………………………………..

Quand les unités sont le kg pour la masse et le m/s pour la vitesse, on arrive à : ……………………

Retour sur la situation n°3 du début:

Véhicule A : Véhicule B :

SCIENCES PHYSIQUES (CYCLE 4 - 4ème ):vitesse et distance de sécurité

Compétences travaillées :

Pratiquer des démarches scientifiques :

- Identifier des questions de nature scientifique - Interpréter des résultats expérimentaux, en tirer des conclusions et les communiquer en argumentant. Pratiquer des langages :

- Lire et comprendre des documents scientifiques - Utiliser la langue française en cultivant précision, richesse de vocabulaire et syntaxe pour rendre compte des

observations, expériences, hypothèses et conclusions. - S’exprimer à l’oral lors d’un débat scientifique. - Passer d’une forme de langage scientifique à une autre.


- Caractériser le mouvement d’un objet

- Utiliser la relation liant vitesse, distance et durée

Objectifs sécurité routière : - Sensibiliser sur les distances de sécurité - Savoir que la distance d’arrêt correspond à la distance de « réaction » + distance de freinage - Savoir que le temps de réaction et la distance de freinage dépendent de plusieurs paramètres.

Organisation de la séance de 1h30 :

Un professeur de physique chimie pour un groupe de 30 élèves maximum Salle avec un vidéoprojecteur Déroulé de la séance :

Présentation de la problématique : (10 minutes)

« Lorsqu’on voit un obstacle sur sa route, une certaine distance est nécessaire pour immobiliser son véhicule. »

Questions posées aux élèves :

La vitesse a-t-elle une influence sur la distance d’arrêt ?

Qu’appelle-t-on une distance de sécurité ?

Distribution des feuilles 1 et 2 de l’activité et réalisation par les élèves (30 minutes)

Mise en commun/correction (10 minutes)

Distribution des feuilles 3 et 4.

Discussion sur la question 5 avec le groupe. Arriver à l’expression dr = v x tr (5 minutes)

Réalisation par les élèves des questions de 6 à 8. (20 minutes)

Aide pour la question 8)a) : on passe de km/h à m/s en divisant par 3,6.

Mise en commun/correction et bilan (10 minutes)

Thème : Mouvement et interaction.

Activité documentaire : Vitesse et distance de sécurité.

1. La vitesse du scooter est-elle modifiée pendant le temps de réaction ? (doc.2) …………………………………………………………………………………………………………………

2. A partir de quand la vitesse du scooter commence-t-elle à diminuer ? (doc.1) …………………………………………………………………………………………………………………

3. Relève la valeur de la distance de freinage d’un scooter à 40 km/h sur route sèche. Que devient cette distance sur route mouillée ? (doc.3)

………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

4. La distance parcourue pendant le temps de réaction est-elle proportionnelle à la vitesse ? et la distance de freinage ? Justifie tes réponses à l’aide des doc. 2 et 3.

………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

5. Exprime dr en fonction de la vitesse v du scooter et du temps de réaction tr. ………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

6. Détermine la distance d’arrêt d’un scooter roulant à 40 km/h conduit sur route sèche par un adolescent attentif. Explique ta méthode et commente ce résultat.

……………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………….

7. La vitesse initiale a-t-elle une influence sur la distance d’arrêt ? Détaille ta réponse. ……………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………….

8. Sur autoroute, on trouve ces panneaux…

a) Quelle est la vitesse maximum autorisée sur autoroute ? et en m/s ?

……………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………….

b) Chaque trait mesure 39m et l’intervalle entre 2 traits mesure 13m. Quelle est la longueur de

la distance de sécurité ?

……………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………….

c) Le temps de réaction d’un automobiliste est de l’ordre de 2s. Quelle est la distance de

réaction sur autoroute ?

……………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………….

d) Compare cette distance de réaction à la distance de sécurité préconisée. Que peux-tu en

dire ?

……………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………….

e) Sur certain panneau de sécurité, on peut voir :

Que peux-tu en dire ?

Activité documentaire: Vitesse et sécurité routière.

Ce que je dois savoir :

La distance d’arrêt est égale à la ……………………….. de la distance de réaction et de la

distance de freinage.

La distance d’ ………………………. augmente plus vite que la vitesse. Elle est encore plus

grande si la route est …………………………..

Plus la vitesse est grande, plus l’énergie de mouvement est ……………………………… et plus les

dégâts occasionnés au cours d’un choc sont importants.

A vitesse v constante, la distance d parcourue est ………………………………………. au

……………………. de parcours t. La relation entre ces 3 grandeurs est : …………………………....

Pour convertir des m/s en km/h

x 3,6

÷ 3,6

…………………………………………………………

…………………………………………………………

…………………………………………………………

…………………………………………………………

…………………………………………………………

…………………………………………………………

………….

EDUCATION CIVIQUE (CYCLE 4 - 4ème ):définir le concept du droit à partir de textes de référence, comprendre les raisons de l’obéissance à la loi.


- Sensibilité : exprimer des sentiments moraux

- Droit et règle : définir les principaux éléments des grandes déclarations des Droits de l’homme

- Jugement : développer des aptitudes à la réflexion critique

- Engagement : l’exercice de la citoyenneté (droits et devoirs du citoyen)


- Comprendre l’importance d’un code de la route

Fiche de travail :

1- Indique les mots ou expressions qui te font penser au « droit » :

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2- Les textes de référence :

o Surligne dans chacun des articles ci-dessous le mot « droit »

o

o A quels autres mots est-il souvent associé ? D’après toi, pourquoi ?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

o Pour chacun des extraits ci-dessous, explique par une phrase à quoi correspond le droit.

Déclaration des droits de l’homme et du citoyen (1789)

Art 1 : les Hommes naissent et demeurent libres et égaux en droits (…)

Art 6 : la Loi est l’expression de la volonté générale. Tous les Citoyens ont le droit de

concourir personnellement, ou par leurs représentants, à sa formation. Elle doit être la

même pour tous, soit qu’elle protège, soit qu’elle punisse (…)

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Convention internationale des droits de l’enfant (1989)

Art 2.2 : les Etats parties prennent toutes les mesures appropriées pour que l’enfant soit

effectivement protégé contre toute forme de discrimination ou de sanction motivée par la

situation juridique, les activités, les opinions déclarées ou les convictions de ses parents, de

ses représentants légaux ou des membres de sa famille

Art 7.1 : l’enfant est enregistré aussitôt sa naissance et a dès celle-ci le droit à un nom, le

droit d’acquérir une nationalité et, dans la mesure du possible, le droit de connaître ses

parents et d’être élevé par eux.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3- Le droit organise les relations humaines

1- Surligne dans le doc 1 les faits qui peuvent être reprochés au conducteur du scooter. 2- Relie par une flèche ces faits aux articles du code de la route auxquels ils contreviennent. 3- Entoure les sanctions prévues dans le code de la route. 4- Expliquez le titre de l’affiche.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5- Quel est l’objectif de l’affiche ?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Le code de la route, c’est …………………………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Le droit, c’est ……………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Les faits : un accident de scooter

Une jeune femme a perdu la vie, la nuit dernière

à Fontenay-aux-Roses, dans un accident de scooter.

La victime rentrait d’une fête avec deux amis

parisiens, à trois sur le scooter.

Vers minuit le deux-roues aurait franchi le feu

rouge sans s’arrêter. Une voiture qui arrivait,

est passée au vert et a percuté violemment le

scooter, éjectant à plusieurs mètres le conducteur

et ses deux passagers.

La passagère, qui ne portait pas de casque, a été

tuée sur le coup. Le conducteur du scooter et l’autr

passager souffrent de fractures diverses.

D’après Le Parisien, 24 septembre 2010

Ce que dit la loi : le Code de la route

Art R412-30 : Tout conducteur doit marquer l’arrêt absolu devant un feu de signalisation rouge, fixe ou clignotant. Le fait, pour tout conducteur, de contrevenir aux dispositions du présent article est puni d’une amende.

(135 euros, retrait 4 points, suspension permis 3 ans) Art R431-1 : En circulation, tout conducteur ou passager d’une motocyclette ou d’un cyclomoteur doit être coiffé d’un casque de type homologué. Ce casque doit être attaché. Le fait, pour tout conducteur ou passager, de contrevenir aux dispositions du présent article est puni d’une amende. (135 euros) Art R431-5 : Sur les motocyclettes, cyclomoteurs (…) le transport d’un passager n’est autorisé que sur un siège fixé au véhicule, différent de celui du conducteur. Le fait de contrevenir aux dispositions du présent article est puni d’une amende.

L’accidentalité routière en quelques chiffres

En 2014, les usagers de cyclomoteurs (deux-roues à moteur de moins de 50

cm3, y compris les scooters), constituent 5% des tués sur la route.

Les adolescents sont particulièrement touchés, avec un risque d’accident

mortel culminant vers 15-19 ans, soit 42%, de la totalité des tués à cyclo.

Quelques chiffres clés sur les accidents du cyclomoteur :

FRANçAIS (CYCLE 4 - 5ème ):matchs d’improvisation


- Comprendre et s’exprimer à l’oral

o S’exprimer de façon maîtrisée en s’adressant à un auditoire

savoir faire partager son point de vue sur une situation

o Participer de façon constructive à des échanges oraux

participer à un débat, exprimer une opinion argumentée et prendre en compte son

interlocuteur


- Apprendre à savoir dire non

- Développer des compétences psychosociales

Matériel :

- Grande salle avec quelques tables et chaises

- Crayon et papier brouillon

- Fiches expliquant les rôles de chacun

Organisation de la séance de 2h :

- 2 animateurs pour une classe (ex : professeur de français + CPE)

Déroulé de la séance :

- Chacune des 7 scènes est jouée dans un premier temps par deux acteurs, puis par deux autres qui entrent en scène au bout de deux ou trois minutes. Le premier duo d'acteurs comme le second sont toujours composés d'un responsable de la sécurité routière et d'un irresponsable.

- La consigne est de ne pas "tomber d'accord". On prévient les élèves qu'un rôle masculin dans le texte peut-être joué par une fille et inversement.

- En début de séance, les élèves ont quelques minutes pour s'imprégner de leur rôle, mais tout échange entre eux est interdit.

- L'entrée en scène des acteurs 3 et 4 se fait à notre demande quand nous estimons que les deux premiers commencent à "s'essouffler". Nous décidons de mettre un terme aux échanges quand nous le jugeons utile.

- Il peut y avoir un bref "débriefing" à la fin de chaque sketch mais ce n'est pas obligatoire. - A la fin des 7 sketches (ou après le premier passage), nous distribuons aux élèves la feuille d'arbitrage sur

laquelle ils mettent la solution qu'ils préconiseraient s'ils avaient le pouvoir de "trancher" et d'être écouté par les personnes en désaccord.

Documents de travail :

Fiche d’arbitrage Fiche d’organisation des équipes

Scénarios

1- Retour de fête en scooter dans la nuit

Tu es un jeune, tu as 14 ans révolus, ton BSR, ton casque et un scooter. Tu sors d’une fête avec des amis où il n'y avait pas d’alcool, il est 3h du matin. Tu te proposes pour ramener un ou une ami(e) sorti(e) sans l’autorisation de ses parents, mais tu n’as pas de casque à lui prêter. Tu insistes pour l’emmener, l’assurant que ce n’est pas grave. Tu essaies de le (la) convaincre que c’est la seule et la meilleure de toutes les solutions. Deux autres amis vont bientôt arriver. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’un jeune irresponsable, qui se moque de la sécurité routière. ------------------------------------------------------------------------------------------------ Tu es un jeune, tu n’as pas 14 ans, pas de scooter, pas de casque. Tu sors d’une fête avec des amis où il n'y avait pas d'alcool, il est 3h du matin et tes parents ignorent que tu es sorti(e)… Un(e) ami(e) te propose de te ramener, sans casque, sur son scooter. Tu refuses de monter sur son scooter, et tu expliques pourquoi. Tu cherches d’autres solutions mais tu n’en trouves pas. Deux autres amis vont bientôt arriver. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’un jeune responsable, qui sait que la sécurité routière c’est sérieux. ------------------------------------------------------------------------------------------------ Tu es un jeune, tu as 14 ans révolus, ton BSR, ton casque et un scooter. Tu sors d’une fête avec des amis où il n'y avait pas d’alcool, il est 3h du matin. Tu sors de la fête en même temps qu’un(e) ami(e) et tu trouves deux amis qui discutent : l’un a un scooter et veut ramener l’autre dessus, sans casque. L’autre refuse de monter mais ne sait pas comment rentrer. Tu interviens dans la discuss ion et tu soutiens le conducteur. Tu estimes que ce n’est vraiment pas grave de monter sans casque. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’un jeune irresponsable, qui se moque de la sécurité routière. ------------------------------------------------------------------------------------------------- Tu es un jeune, tu as 14 ans révolus, ton BSR, ton casque et un scooter. Tu sors d’une fête avec des amis où il n'y avait pas d’alcool, il est 3h du matin. Tu sors de la fête en même temps qu’un(e) ami(e) et tu trouves deux amis qui discutent : l’un a un scooter et veut ramener l’autre dessus, sans casque. L’autre refuse de monter mais ne sait pas comment rentrer. Tu interviens dans la discuss ion et tu soutiens celui ou celle qui ne veut pas être un passager sans casque. Tu estimes que c’est vraiment grave de prendre un tel risque. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’un jeune responsable, qui sait que la sécurité routière c’est sérieux.

2- Scooter trafiqué

Tu es apprenti mécanicien. Tu viens de réparer les freins d’un scooter et tu t’aperçois que le moteur a été trafiqué, ce qui est illégal. Tu n’as pas le droit de le rendre à son propriétaire dans cet état. Quand le jeune propriétaire arrive, tu lui expliques le problème et refuses de lui rendre son scooter. Ton patron observe la scène. Peu après, son père arrive dans le garage et exige que tu rendes le scooter. Tu ne changes pas de discours. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’une personne responsable qui sait que la sécurité routière, c’est sérieux. ------------------------------------------------------------------------------------------------ Tu es un jeune de 14 ans et tu as déposé ton scooter dans un garage pour un problème de frein. Tu as trafiqué le moteur de façon à pouvoir rouler plus vite, ce qui est totalement illégal. Tu viens au garage récupérer ton véhicule mais, problème, l'apprenti mécanicien refuse de te rendre ton scooter au prétexte que tu l’as trafiqué. Tu essaies de le convaincre de te le rendre malgré tout. Sous le regard du patron du garage l'apprenti mécanicien maintient son refus. Ton père finit par sortir de sa voiture et vient t’aider. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’une personne irresponsable qui se moque de la sécurité routière. ------------------------------------------------------------------------------------------------ Tu es le patron d'un garage, ton apprenti mécanicien vient de réparer les freins d’un scooter dont le moteur a été trafiqué par son jeune propriétaire. Tu viens aider ton apprenti qui refuse de rendre le scooter au jeune irresponsable et à son père, irresponsable aussi. Tu essaies de leur expliquer pourquoi c’est dangereux. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’une personne responsable qui sait que la sécurité routière, c’est sérieux. ------------------------------------------------------------------------------------------------ Tu es le père d'un jeune de 14 ans. Tu viens le déposer au garage pour qu’il récupère son scooter – dont le moteur est trafiqué, tu le sais – déposé pour une réparation des freins. Tu t’impatientes dans la voiture quand tu vois que ton enfant n’arrive pas à récupérer son scooter. Tu descends et tu essaies de négocier avec l'apprenti mécanicien (qui a réparé les freins) et le patron du garage pour qu’ils vous laissent reprendre le véhicule. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’une personne irresponsable qui se moque de la sécurité routière.

3- Barman et 4

ème verre

Tu es barman. Un client qui a déjà bu 3 verres d’alcool en moins d’une heure, t’en réclame un 4

ème. Il a déposé ses clés de voiture sur le

comptoir. Tu refuses de le lui servir. Le client se fait très insistant. Tu essaies de lui faire entendre raison. Peu après, ton patron, voyant qu’un autre client est intervenu pour faire pression sur toi, vient t’aider et appuyer ton point de vue. Jamais tu n’accepteras de lui servir ce verre alors que ses clés sont sur le comptoir… Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’une personne responsable qui sait que la sécurité routière, c’est sérieux. ------------------------------------------------------------------------------------------------ Tu es un adulte. Tu es arrivé en voiture et tu es entré dans un bar où tu viens de boire 3 verres d’alcool en moins d’une heure. Tu en réclames un 4

ème au barman. Celui-ci refuse de te servir en te montrant tes clés sur le comptoir. Tu cherches par tous les moyens à le

convaincre de te servir ce verre. Peu après, un autre client intervient et cherche à convaincre avec toi le barman et son patron de te laisser faire ce que tu veux. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’une personne irresponsable qui se moque de la sécurité routière. ------------------------------------------------------------------------------------------------ Tu es patron d’un bar. Ton barman a servi 3 verres d’alcool en moins d’une heure à un client arrivé en voiture et dont les clés sont sur le comptoir. Il vient de refuser de lui servir un 4

ème verre mais le client, ainsi qu’un autre habitué, insistent. Tu interviens dans la discussion

pour soutenir ton employé et refuser de servir ce 4ème

verre. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’une personne responsable qui sait que la sécurité routière, c’est sérieux. ------------------------------------------------------------------------------------------------ Tu es un habitué du bar. Tu sirotes tranquillement un verre quand tu entends un autre client – qui a bu 3 verres d’alcool en moins d’une heure et dont les clés de voiture sont sur le comptoir – demander un 4

ème verre d’alcool. Le barman refuse de lui servir ; son

patron également. Tu interviens à ton tour, estimant que le client est bien libre de boire ce qu’il veut et tu t’opposes au patron et au barman. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’une personne irresponsable qui se moque de la sécurité routière.

4- Pare-brise

Tu es au volant de ta voiture, avec un ami en passager, tu conduis tranquillement quand un projectile vient frapper ton pare-brise. L’impact a lieu en plein milieu de ton champ de vision et ton pare-brise est parti en étoile de sorte que tu as du mal à voir au travers. Prudent et gêné, tu t’arrêtes dans la première ville que tu traverses pour faire remplacer ton pare-brise et repartir le plus tôt possible. Il te reste 100km à faire pour rentrer chez toi. Pas de chance, le garagiste t’annonce qu’il n’a pas de pare-brise en stock, qu’il en aura un le lendemain seulement et qu’il ne peut pas te laisser repartir au volant de ta voiture : c’est la loi ! Tu cherches par tous les moyens à partir malgré tout. Tu n’as aucune envie de passer une nuit à l’hôtel, ton ami non plus, tout ça pour un pare-brise. Tu peux bien continuer à rouler ainsi. Peu après, un deuxième garagiste intervient pour soutenir son collègue. Ton ami sort de la voiture et te soutient toi. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’une personne irresponsable qui se moque de la sécurité routière.

------------------------------------------------------------------------------------------------ Tu es garagiste (n°1). Une voiture avec 2 personnes à l’intérieur arrive. Le pare-brise est complètement fichu, au point que tu te demandes comment le conducteur a réussi à rouler avec. Il te demande de lui remplacer mais hélas, tu n’en as plus en stock. La loi t’interdit de laisser l’automobiliste repartir avec sa voiture en l’état. Tu lui annonces que tu immobilises son véhicule jusqu’au lendemain et lui indiques des noms d’hôtels dans le coin. Le conducteur n’entend pas rester là. Son ami passager sort de la voiture et fait pression sur toi pour que tu leur rendes les clés. Ton collègue garagiste arrive aussi pour t’aider à leur tenir tête. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’une personne responsable qui sait que la sécurité routière, c’est sérieux. ------------------------------------------------------------------------------------------------ Tu es garagiste (n°2). Ton collègue garagiste est avec un client dont le pare-brise a reçu un caillou. Dans l’impact, la visibilité est devenue très mauvaise. Hélas, il n'y a plus de pare-brise en stock au garage. Ton collègue informe le client qu’il devra passer la nuit sur place et qu’il ne récupérera sa voiture que le lendemain. Le client, et son ami passager, n’entendent pas rester là. Ils veulent repartir mais la loi interdit à ton collègue de les laisser s’en aller. Tu interviens à ton tour pour aider ton collègue. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’une personne responsable qui sait que la sécurité routière, c’est sérieux. ----------------------------------------------------------------------------------------------- Tu es passager dans une voiture. Tout en roulant, vous recevez un projectile qui vient frapper le pare-brise, altérant sévèrement la visibilité de ton ami qui conduit. Vous décidez de vous arrêter dans un garage afin de procéder au remplacement du pare-brise. Vous êtes prêts à perdre une heure, il ne vous reste que 100km à faire. Hélas, le garagiste annonce à ton ami qu’il n’a pas de pare-brise en stock et que la loi lui interdit de lui laisser reprendre la route. Vous allez devoir passer la nuit sur place. Tu descends alors de la voiture pour intervenir dans la discussion (où s'invite le collègue du garagiste) et aider ton ami à récupérer ses clés. Tu n’as aucune envie de payer une nuit d’hôtel pour un malheureux pare-brise. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’une personne qui se moque de la sécurité routière.

5- Gilet jaune

Tu es chauffeur de car scolaire. Tous les matins, au même arrêt, tu as un élève qui se présente sans son gilet jaune. Tous les matins, tu lui rappelles que c’est dangereux, que tu n’as pas le droit de le laisser monter sans gilet, que la prochaine fois, tu refuseras qu’il monte… Et ce matin, encore une fois, l’élève se présente sans gilet. Mais aujourd’hui, tu as décidé que tu ne le laisserais pas monter. Il insiste, tu ne cèdes pas. Peu après, un autre élève intervient pour soutenir son camarade qui n’a pas de gilet. Alors un 3

ème élève entre dans la

conversation pour te donner raison. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’une personne responsable qui sait que la sécurité routière, c’est sérieux. ------------------------------------------------------------------------------------------------ Tu es un élève et tous les matins tu prends le car pour aller au collège. Tu as un gilet jaune, offert par le Conseil Départemental pour ta sécurité, mais tu trouves que c’est moche et tu refuses de le mettre. Tous les matins, le chauffeur te fait la remarque et te menace de ne pas te prendre mais tu t’en moques. Tu sais qu’il finit toujours par te laisser monter. Mais ce matin, c’est différent. Le chauffeur a décidé qu’il ne te laisserait plus monter. Tu as beau sortir tes arguments habituels, rien ne fonctionne. Un ami va essayer de te soutenir, sans succès. Un autre élève du car choisit, lui, de soutenir le chauffeur. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’une personne irresponsable qui se moque de la sécurité routière. ------------------------------------------------------------------------------------------------ Tu es un élève et tous les matins tu prends le car pour aller au collège. Conscient qu’il fait nuit et que c’est dangereux d’être sur le bord de la route, tu mets le gilet jaune que le Conseil Départemental t’a offert. Tu trouves ça moche mais tu obéis, c’est pour ta sécurité. Or tous les matins, il y a un élève, au même arrêt que toi, qui se permet de monter dans le car, sans son gilet. Le chauffeur a beau lui faire des remarques, il s’en moque. Ce matin pourtant, le chauffeur, contrairement à l’habitude, ne se laisse pas avoir et refuse de laisser monter l’élève têtu qui est en plus soutenu par son camarade. Toi, tu soutiens le chauffeur car tu trouves qu’il a raison et que cet élève devrait faire comme tout le monde. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’une personne responsable qui sait que la sécurité routière, c’est sérieux. ----------------------------------------------------------------------------------------------- Tu es un élève et tous les matins tu prends le car pour aller au collège. Conscient qu’il fait nuit et que c’est dangereux d’être sur le bord de la route, tu mets le gilet jaune que le Conseil Départemental t’a offert. Tu trouves ça moche mais tu obéis, c’est pour ta sécurité. Or tous les matins, il y a un élève, au même arrêt que toi, qui se permet de monter dans le car, sans son gilet. Le chauffeur a beau lui faire des remarques, il s’en moque. Ce matin pourtant, le chauffeur, contrairement à l’habitude, ne se laisse pas avoir et refuse de laisser monter l’élève têtu. Tu trouves que le chauffeur en fait un peu trop, qu’il se mêle de ce qui ne le regarde pas et que ton camarade a bien le droit de ne pas mettre cet horrible gilet. Tu interviens toi aussi dans la dispute en même temps qu'un 3ème élève qui, lui, soutient le chauffeur. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’une personne qui se moque de la sécurité routière.

6- Caisse supermarché

Tu es un jeune de 14 ans. Tu es au supermarché avec des copains de ton âge, vous êtes arrivés en scooter et vous venez acheter un gros pack de bières. Problème à la caisse : la caissière refuse de vous vendre de l’alcool. Tu cherches par tous les moyens à la convaincre pour pouvoir partir avec tes bières. Elle ne veut rien entendre. Les clients derrière vous s'impatientent et l'un d'eux, adulte, intervient en ta faveur. L’autre caissière entre elle aussi dans la discussion pour appuyer sa collègue et refuser de vous vendre de l’alcool. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’une personne irresponsable qui se moque de la sécurité routière. ------------------------------------------------------------------------------------------------

Tu es caissier (ère) dans un supermarché. Des jeunes de 14 ans, casques en mains, veulent faire passer un pack de bières et tu refuses l'argent que te tend l'un des jeunes. Tu refuses de leur vendre ce pack de bières : la loi interdit de vendre de l’alcool à des mineurs.. Les clients derrière s’impatientent et l’un d’eux (adulte) intervient même pour te donner tort. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’une personne responsable qui sait que la sécurité routière, c’est sérieux. ------------------------------------------------------------------------------------------------ Tu es caissier (ère) dans un supermarché. Tu entends ta collègue à l’autre caisse avoir des soucis avec des jeunes de 14 ans, casques en mains, qui veulent faire passer un pack de bières. Elle refuse l'argent que lui tend l'un des jeunes, elle refuse de leur vendre ce pack de bières, c’est la loi. Les clients derrière s’impatientent et l’un d’eux (adulte) intervient même pour donner tort à la caissière. Au vue de la situation, tu arrêtes ta caisse et te mêles toi-aussi à la discussion pour aider ta collègue et refuser de vendre de l’alcool à des mineurs. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’une personne responsable qui sait que la sécurité routière, c’est sérieux. ------------------------------------------------------------------------------------------------ Tu es un adulte à la caisse d’un supermarché où tu as fait des courses. Tu es assez pressé mais devant toi, un groupe de jeunes de 14 ans, avec des casques à la main, essaient d’acheter un pack de bières. La caissière refuse. L’un des jeunes lui tient tête et cherche des arguments pour la convaincre mais elle est têtue et une autre caissière vient l’aider. Excédé et pressé, tu interviens à ton tour et défend le jeune qui a bien le droit, selon toi, d’acheter ce qu’il veut du moment qu’il paye. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’une personne irresponsable qui se moque de la sécurité routière.

7- L’ami fatigué

Tu es adulte avec ton permis de conduire. Tu viens de passer une belle soirée chez des amis qui s’est prolongée jusqu’à 3 heures du matin. Tu n’as bu qu’un verre, à l’apéritif, à 20h. Tu peux donc conduire sans être hors-la-loi. Par contre tu es très fatigué, tu l’as exprimé au cours de la soirée et ça se voit. Tu veux pourtant rentrer chez toi coûte que coûte pour être à ton match de tennis à 10h le lendemain matin. Tu as 2h de route à faire. Ton ami insiste pour que tu ne prennes pas le volant dans cet état de fatigue. Il te propose par exemple de dormir à la maison et de repartir le lendemain mais tu refuses, tu veux absolument rentrer maintenant. Sa femme insiste à son tour mais leur fils, adolescent un peu rebelle, leur dit que tu es bien assez grand pour savoir si tu peux ou non conduire. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’une personne irresponsable qui se moque de la sécurité routière. --------------------------------------------------------------------------------------------------------- Tu es adulte, marié, père de famille. Tu as reçu chez toi un vieil ami, qui t’est cher. Vous venez de passer une belle soirée après un petit verre d’apéritif à 20h. Tu n’as pas servi d’alcool à table parce que ton ami habite à 2 heures de route et qu’il compte prendre le volant. Mais la soirée a duré plus longtemps que prévu, il est 3 heures du matin et tu trouves ton ami très fatigué. Au moment où il veut partir, tu insistes pour qu’il ne conduise pas dans cet état de fatigue et tu lui proposes de rester dormir. Rien à faire, il veut à tout prix ren trer. Ta femme te soutient et intervient à son tour pour te donner raison. Mais votre fils, adolescent un peu rebelle, estime que votre ami est bien assez grand pour savoir s’il peut rentrer ou non. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’une personne responsable qui sait que la sécurité routière, c’est sérieux. --------------------------------------------------------------------------------------------------------- Tu es adulte, mariée, mère de famille. Ton mari a reçu un vieil ami à dîner. Vous avez pris un verre à l’apéritif, à 20h, et vous n’avez pas bu d’alcool à table. Il est 3 heures du matin, votre ami veut rentrer chez lui. Il a 2 heures de route et il est manifestement très fatigué. Ton mari insiste pour qu’il dorme à la maison mais sans succès. Tu interviens à ton tour pour le garder à la maison. Votre enfant, adolescent un peu rebelle, s’en mêle lui aussi pour vous dire que votre ami est bien assez grand pour savoir s’il est ou non en état de conduire. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’une personne responsable qui sait que la sécurité routière, c’est sérieux. --------------------------------------------------------------------------------------------------------- Tu es un jeune de 14 ans. Tes parents ont reçu à dîner un vieil ami. Ils ont bu un verre à l’apéritif à 20h mais ils n’ont rien bu à table. Il est 3 heures du matin et leur ami s’apprête à rentrer chez lui alors qu’il est manifestement très fatigué. Ton père et ta mère font tout pour le convaincre de rester dormir mais lui prétend qu’il est assez en forme pour faire les 2h de route qui le sépare de son lit. Tu interviens en faveur de leur ami, disant à tes parents qu’il est bien assez grand pour savoir s’il est ou non en état de conduire. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’une personne irresponsable qui se moque de la sécurité routière.

8- En retard au collège

Tu es en 4è et ce matin, tu t'es levé très en retard. Comme le bus scolaire est déjà passé, tu dois te rendre au collège à vélo et comme ce n'est pas ton premier retard (bien au contraire, ils sont si nombreux que tes parents t'ont prévenu : « Encore un seul retard et ton portable sera confisqué pendant un mois. ») Habillé à la va vite, tu prends ton vélo et tu fonces, tu as 3 km à parcourir et, il ne reste que quelques minutes avant que tes camarades entrent en classe. Alors que tu as déjà bien transpiré, une copine à scooter passe près de toi. Elle ralentit et te propose de te tirer pour t'économiser des forces et que surtout, tu ailles plus vite. Il te suffira de mettre le bras sur son épaule. Très vite, une automobiliste vous double et vous bloque la route. Elle vous sermonne sévèrement pour votre comportement dangereux, vous menace de vous dénoncer à l'administration du collège et à la gendarmerie. A côté d'elle, un adolescent essaie de minimiser votre acte et de calmer sa mère. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’une personne irresponsable qui se moque de la sécurité routière. --------------------------------------------------------------------------------------------------------- Tu es une fille de 3è. Tu as 14 ans, tu possèdes le BSR et tu conduis un scooter. Tu te rends tous les matins au collège avec et cela va beaucoup plus vite qu'en car (il s'arrêtait dans tous les villages) ou à vélo. Ce matin, tu as un peu traîné mais, grâce à ton scooter, tu ne

devrais pas arriver en retard au collège. Sur la route, tu dépasses un ami qui habite à quelques centaines de mètres de chez toi. Il pédale comme un dératé car il est très souvent en retard et ses parents l'ont menacé de sanctions sévères. Jamais, avec son VTT, il n'arrivera à l'heure ! Serviable, tu lui proposes alors de le remorquer : il n'aura qu'à te tenir l'épaule. Même en appuyant sur les pédales, il aura du mal à dépasser le 25km/heure. Avec toi, il peut aller au moins deux fois plus vite et vous serez à l'heure tous les deux. Malheureusement, alors que tout se passait bien, une automobiliste vous double et vous bloque la route. Elle vous sermonne sévèrement pour votre comportement dangereux, vous menace de vous dénoncer à l'administration du collège et à la gendarmerie. A côté d'elle, un adolescent essaie de minimiser votre acte et de calmer sa mère. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’une personne irresponsable qui se moque de la sécurité routière. --------------------------------------------------------------------------------------------------------- Tu es adulte et mère de famille. Ce matin, tu emmènes en voiture ton adolescent prendre le car de 8h pour son lycée à Nantes. Sur la route, tu suis un étrange attelage : un adolescent à vélo, qui habite à quelques centaines de mètres de chez toi, est en train de se faire trainer par un scooter. Cette attitude dangereuse te mets en colère ! Tu les dépasses avec précaution et tu t'arrêtes plus loin en travers de la petite route pour leur bloquer le passage. Tu les grondes et les menace de les dénoncer auprès de la gendarmerie ou, au moins, de l'administration de leur collège. Ton fils, sur le siège passager, ne sait plus où se mettre. Il essaie de minimiser leur acte et de te calmer. Il risque de rater son car. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’une personne responsable qui sait que la sécurité routière, c’est sérieux. --------------------------------------------------------------------------------------------------------- Tu es un jeune de 16 ans. Ce matin, alors que ta mère t'emmène en voiture pour prendre le car de 8h pour ton lycée de Nantes, vous apercevez devant vous sur la route un adolescent à vélo qui habite non loin de chez vous. Il est en train de se faire trainer par un scooter ! Ta mère n'en revient pas et se met en colère ! Elle les dépasse avec précaution et s'arrête plus loin en travers de la petite route pour leur bloquer le passage. Elle les gronde et les menace de les dénoncer auprès de la gendarmerie ou, au moins, de l'administration de leur collège. Tu ne sais plus où te mettre : non seulement son attitude est très gênante mais en plus, tu risques de rater ton car et d'être en retard parce qu'elle se mêle de leurs affaires. Tu essaies de minimiser leur acte et de la calmer. Avant de rentrer sur scène, réfléchis aux idées et aux arguments que tu pourras dire pour défendre ton point de vue. Tu tiens le discours d’une personne peu responsable, plus soucieuse de ses petites affaires que de la sécurité routière.

ANGLAIS (CYCLE 4 - 4ème ):être attentif en conduisant


- Décrire une image

- Observer et mobiliser le lexique approprié dans le cadre du travail sur les « WHODUNNITS » (armes du

crime, personnages, actions/verbes d’action)

- Objectif grammatical : rebrassage BE au présent +V-ing pour la description au présent puis passage au BE au

prétérit+V-ing pour les différents alibis des personnages.

- Ecrire un rapport d’enquête en suivant une trame définie : Who ? Where ? When ? What were they doing ?

- Se servir de tous les outils travaillés et du support vidéo pour élaborer la tâche finale de la séquence :

expression orale en interaction : écrire et jouer un « WHODUNNIT »


- Observer lorsqu’on conduit

- Tester sa vigilance en repérant les différences opérées dans le décor et les personnages.

Matériel :

- Vidéo Test Your Awareness : Whodunnit ?, Source « Think »

https://www.youtube.com/watch?v=ubNF9QNEQLA

- Fiche de travail établie à partir de “English vibes 4ème” manuel et cahier d’activité, édition Belin


ANGLAIS (CYCLE 4 3ème ):quand on tient à quelqu’un, on le retient


- Analyser un document iconographique (capture d’écran)

- Anticiper, émettre des hypothèses, mobiliser du vocabulaire spécifique. Dans un 1er temps, sans le son

- Regarder, écouter, comprendre : faire le lien entre les éléments visuels et l’oral : visionnage avec le son

- Résumer ce que l’on a vu puis vu et entendu.


- Retenir un ami qui a bu

- Sensibiliser les élèves en les invitant à découvrir la campagne « Think » à travers les époques, depuis la

création de la campagne en question.

- Choisir une vidéo sur le site https://www.think.gov.uk/ onglet « Campaigns », la décrire et exprimer son

opinion à partir du visionnage.

Matériel :

- Vidéo « The Kiss », campagne de sécurité routière, THINK ! Road safety

https://www.think.gov.uk/https://www.youtube.com/watch?v=ubNF9QNEQLA