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La place des Tice dans mon enseignement

Magic Lantern Shows

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Quid des Tic ? Tice ?

« Il se dit beaucoup de choses sur les avantages d’utiliser les Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) pour favoriser la motivation à apprendre des élèves. À écouter certaines personnes, nous aurions enfin trouvé l’outil qui solutionnera bien des problèmes de motivation en classe. Mais en est-il vraiment ainsi ? Les TIC ont-elles autant d’impact sur la motivation des élèves qu’on le dit ? »Rolland ViauUniversité de Sherbrooke

Horia Varlan

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Innovation technologique et enseignement• Technologies éducatives (faire plus, mieux, plus vite)• Adaptation au monde (qui change), acquisition de

nouvelles compétences• Amélioration des apprentissages (qualitativement,

quantitativement)• Nouvelles façons de travailler• Effets de mode (refaire de l’ancien avec un nouvel

habillage... en séduisant plus les élèves)

Duplicateur à alcool

Rétroprojecteur par Banlon1964

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Les nombreuses injonctions

• Le contexte sociétal• Les programmes• L’obtention du C2i2e• Les outils institutionnels• Le contexte de l’établissement

Par Gesnel

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Contexte sociétal

http://youtu.be/pUfO3dJpcPA

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Enseignement des langues vivantes (1)• Le recours aux technologies du numérique est

incontournable, il permet d'augmenter les moments de pratique authentique de la langue tant dans l'établissement qu'en dehors de celui-ci. Il permet de renforcer les compétences des élèves à la fois en compréhension et en expression, notamment par :

- l'accès à des ressources numériques d'archives ou de la plus directe actualité (écoute de documents en flux direct ou téléchargés librement, recherches documentaires sur internet, etc.) ;

- la mise en contact avec des interlocuteurs aux quatre coins du monde (e-Twinning, visioconférence, forums d'échanges, bloc-notes numériques, messageries électroniques, etc.) ;

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Enseignement des langues vivantes (2)- une meilleure adaptation des réponses

pédagogiques aux besoins des élèves (tableaux numériques, classes mobiles, laboratoires multimédia, espaces numériques de travail, etc.) ;

- un renforcement des entraînements individuels par l'utilisation d'outils nomades, avant, pendant ou après les activités de la classe (baladeurs, ordinateurs portables, tablettes et manuels numériques, etc.).

• Le recours aux Tice s'avère également utile pour évaluer les compétences des élèves et assurer un suivi de leur progression.

http://www.education.gouv.fr/cid53320/mene1019796a.html

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Les certifications (1)CISI

NSI

PIM

B2i C2i niv1

B2i FC Greta

C2i niv2 enseignant

C2i niv2 métier du droit

C2i niv2métiers de la santés

Rénovation du B2i

Rénovation B2i adulte

C2i niv2 « Environnement et développement durable »

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007

C2i niv2métiers de l’ingénieur

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Les certifications (2)

B2i collège obligatoire pour l’obtention du Brevet des collèges

C2i2e obligatoire pour entrer dans le métier d’enseignant

2008 2011Feuille de position B2i collège Référentiel C2i2e

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L’obtention du C2i2e

• « En cas de réussite au concours, vous devrez justifier, pour être nommé fonctionnaire stagiaire, du certificat informatique et internet de niveau 2 enseignant (C2i2e) ou toute autre certification ou diplôme délivré dans un État membre de l’Union européenne ou partie à l’accord sur l’Espace économique européen autre que la France, et attestant de la maîtrise de compétences professionnelles dans l’usage pédagogique des technologies numériques comparables à celles du référentiel national du C2i2e. »

http://www.c2i.education.fr/spip.php?article220

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Les outils institutionnels

• Messagerie professionnelle- En ac-besancon.fr- Incontournable- Professionnelle / privée ?

• ENT- Accès par la communauté éducative- Cahier de textes- Documents pour les élèves- Services

• I-prof- Suivi et gestion de carrière

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Le contexte de l’EPLE

• La collectivité locale- Conseil régional (lycée)- Conseil général (collège)

• La politique académique- Rectorat de l’académie

• Le projet d’établissement

Établissement Public Local d’Enseignement

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Les aspects pédagogiques

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Que penser ?• « …les auteurs qui relatent leurs expériences avec les

TIC n’utilisent pas de protocoles de recherche et omettent souvent de souligner les inconvénients ou les difficultés qu’ils ont rencontrés à utiliser ces technologies à des fins pédagogiques. Enfin, les textes politiques publiés par les instances gouvernementales ont également été mis de côté. Ces textes, tout en étant nécessaires, peuvent difficilement être utilisés pour connaître l’impact des TIC sur l’apprentissage et la motivation des élèves, car la majorité d’entre eux sont plus fondés sur des intérêts politiques, économiques et sociaux que sur des résultats de recherche »

Viau, Rolland (2005), 12 questions sur l'état de la recherche scientifique sur l'impact des TIC sur la motivation à apprendre, Université de Sherbrooke.

http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/LME/lombard/motivation/viau-motivation-tic.html

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Opinions divergentes• En général, les élèves et les directeurs interrogés

s’entendent pour dire que les technologies comme les blogues, les wikis et les réseaux sociaux sont d’importants outils en éducation au XXIe siècle.

• Les 3/4 des enseignants avouent être réticents à l’utilisation, en classe, d’ordinateurs portables, de téléphones intelligents ou de iPod, même à des fins académiques.

• Près de 60 % des élèves et des directeurs croient que chaque élève devrait avoir un ordinateur portable, à l’horizon des dix prochaines années.

En 2009, aux États-Unis, un sondage a été mené auprès de 5700 écoles. (http://www.tomorrow.org/index.html)

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Où sont les plus ? (1)• « On considère qu’un bon usage de la variété des

médias disponibles (podcasts, textes, vidéo-clips, discussions en direct) par les élèves, peut aider leur apprentissage et produire une connaissance plus approfondie et une meilleure compréhension des contenus et de leurs contextes ; et par voie de conséquence, un taux supérieur de réussites. »

Par Ruta N

Groupe Tic de la Commission EuropéenneLearning, Innovation and ICT cluster Education & Training 2010 programme, http://www.kslll.net/Documents/Key%20Lessons%20ICT%20cluster%20final%20version.pdf

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Où sont les plus ? (2)• « En outre, on considère que les médias numériques

sont de bons outils, à tous les niveaux d’apprentissage :

- aident à la compréhension des problèmes en les illustrant ;- motivent les élèves à trouver des solutions à leurs

problèmes ;- offrent l’information et des idées pour résoudre leurs

problèmes ;- aident à la coopération entre les élèves et avec les

enseignants.• Ils aident aussi à l’archivage et à la présentation des

travaux. »

Groupe Tic de la Commission EuropéenneLearning, Innovation and ICT cluster Education & Training 2010 programme, http://www.kslll.net/Documents/Key%20Lessons%20ICT%20cluster%20final%20version.pdf

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Où sont les plus ? (3)

• En 2000, le conseil supérieur de l’éducation du Québec considérait que les TIC présentaient trois types d’avantages pour les étudiants :

- l’apprentissage de l’utilisation des technologies elles-mêmes ;

- les communications synchrones et asynchrones à distance pour la formation ;

- le soutien à l’apprentissage et l’opportunité pour l’étudiant d’être actif dans son apprentissage.

Par Br1dotcom

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L’accès aux sources

• Manuels numériques• Référencement de documents

- Bibliothèques numériques, sites experts• Livre numérique• Répertoires en ligne

- Dictionnaires en ligne- Cartographie en ligne- Encyclopédies en ligne

• Outils de recherche en ligne- Annuaires- Moteurs de recherche- Méta-moteurs

Par Anmarie_ware

Biogée – Michel SerresExtrait « Mer et fleuve »

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Ressources ???????

• Il est très facile d’enregistrer une image sur Internet- Clic droit, « Enregistrer l’image sous » et le tour est joué !

• Oui mais est-ce aussi simple ? Ai-je le droit de prendre tout document visible sur la Toile ?

Travail dirigé sur les licences Creative CommonsFichier à télécharger

Choisir le format de fichier adapté à votre environnement informatique

Images en licences Creative CommonsSite flickr.com

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Apports du multimédia• Plusieurs canaux sensoriels : auditif, visuel, etc.• Plusieurs codes : linguistique, iconique, etc.• Plusieurs formats de documents : documents

écrits, images, vidéo, simulations, etc.• Plusieurs sources : institutions ou auteurs

différents, point de vue différents, divergents, etc.• Interaction multimodale : gestes (clavier, souris,

écrans tactiles), voix (commande vocale), …

Par Artnow134

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Concevoir une séance incluant les Tice

• Proposition d’une carte mentale pour concevoir une séance incluant les Tice Cliquer sur la carte

Travail dirigé• Appliquer cette carte mentale (document de travail) dans le cadre d’une séquence

pédagogique que vous avez réalisée ou que vous envisagez de réaliser.• Créer votre propre carte mentale en utilisant par exemple le site

http://www.mindmeister.com

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Communication et apprentissage

• Plateformes d’apprentissages- Hébergement des contenus

pédagogiques sous diverses formes, multimédia

- Contrôle de l'accès à ces ressources - Proposition d’activités pédagogiques

individuelles / collectives avec des outils de collaboration

>Individualisation, granularisation- Suivi des apprenants à des fins

d’encadrement et/ou d’évaluation - Gestion du groupe d'apprenants- Production des documents administratifs

associés à la formation.

Par Drewfer

Moodle Université de

Franche-Comté

Site collaboratifMes élèves

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Évaluation de compétences

• Le portfolio- Le « portfolio » se définit habituellement comme la

collection d’œuvres propre à refléter le talent de son auteur. En éducation, il s’agit de la collection structurée des travaux d’un étudiant et des commentaires qui leur sont attachés. Le portfolio témoigne de ses compétences en présentant les traces pertinentes de ses réalisations.

Par Leateds

Mon portfolio

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Les jeux sérieux

Par Fabrice Rose

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Les jeux sérieux (1)• Selon nombre d’experts, les jeux sont des activités

pédagogiques à haut potentiel et leur essor est attendu dans les années à venir. On recommande, entre autres, de proposer des jeux adaptés aux objectifs pédagogiques, utilisant des genres narratifs, faisant appel à des mélodrames pour agir sur les émotions et à de la fantaisie pour maintenir le plaisir ludique et favoriser le transfert des connaissances à la vie réelle. Plus spécifiquement, on recommande :

- Les jeux de résolution de problèmes qui favorisent les apprentissages profonds ;

- Maximiser l’interaction et la participation d’une multiplicité de joueurs ; Jeu « Le code perdu »

Un jeu développé pour le musée de la Civilisation de Québec

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Les jeux sérieux (2)- Veiller à ce que des réponses adéquates soient fournies

aux joueurs à la fois pour maintenir l’attrait (renforcements) et pour faciliter la poursuite du jeu (instructions claires).

Document du REFAD : http://www.refad.ca/recherche/TIC/TIC_et_reussite_des_etudiants.pdf

+ D’après une étude d’EDUCAUSE, en 2008, aux États-Unis, la moitié (50,8 %) des étudiants disaient apprécier l’apprentissage à l’aide de programmes qu’ils pouvaient diriger eux-mêmes, comme les simulations et les jeux vidéo.

http://www.2025exmachina.net/A vous de jouer !

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Risquer une conclusion ?

• « En bref, il ressort des recherches, études, analyses et discours de toutes sortes, qu’il ne faut pas chercher dans les technologies la recette de l’élévation du taux de réussite des apprenants. Les facteurs de réussite sont ailleurs : d’une part, dans la personnalité de l’apprenant et, d’autre part, dans l’art du pédagogue qui le guide et l’accompagne. »

Document du REFAD : http://www.refad.ca/recherche/TIC/TIC_et_reussite_des_etudiants.pdf

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Maîtrise et imagination du chef d’orchstre

• « Chaque nouvelle technologie alimente une utopie : l’outil de référence est associé au rêve d’une certaine école ou d’une certaine société… comme toujours, les développements technologiques loin de remplacer l’enseignant (..) ne font qu’exiger de lui plus de maîtrise dans la connaissance des processus d’apprentissage et toujours plus d’imagination, … »

Jacquinot, G. (1985). L’école devant les écrans. Paris, ESF.

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Crédits (1)

• Musique de Kendra Springer (Creative Commons)

+ http://www.kendraspringer.com/

• Images en Creative Commons avec le noms des auteur(e)s

• Document du REFAD :+ http://www.refad.ca/recherche/TIC/TIC_et_reussite_des_etu

diants.pdf

• Viau, Rolland (2005)>12 questions sur l'état de la recherche scientifique sur

l'impact des TIC sur la motivation à apprendre, Université de Sherbrooke. (avec l’autorisation de l’auteur)

+ http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/LME/lombard/motivation/viau-motivation-tic.html

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Crédits (2)

• André Tricot+ Quels sont les apports et les limites des TICE en matière d’

apprentissage ?IUFM Midi Pyrénées & Laboratoire Cognition, Langues, Langage, Ergonomie

UMR 5263 CNRS, EPHE & Université Toulouse 2

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Merci de votre attention!

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Quelle est mon identité numérique ?

• Diaporama spécifique à l’adresse :Ma présence en ligneFichier à télécharger

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Par Xtof