La pensée logique au cycle 1

Animation mathématiques du 9 novembre 2011

Déroulement de l’animation

Références institutionnelles Pensée logique : analyse d’une vidéo « le

jeu de l’ordre »

Pause Travail en atelier sur la conception de jeux

pour développer la pensée logique

Les programmes 2008

À l’école maternelle, l’enfant découvre le monde proche ; il apprend à prendre et à utiliser des repères spatiaux et temporels. Il observe, il pose des questions et progresse dans la formulation de ses interrogations vers plus de rationalité. Il apprend à adopter un autre point de vue que le sien propre et sa confrontation avec la pensée logique lui donne le goût du raisonnement. Il devient capable de compter, de classer, d’ordonner et de décrire, grâce au langage et à des formes variées de représentation (dessins, schémas)

Quels problèmes à l’école maternelle ? les problèmes pour apprendre : on vise le

réinvestissement des compétencesL'élève doit utiliser ce qu'il sait pour résoudre

le problème directement

Si on donne à un enfant ce

personnage 1 à refaire, il s’agit d’un

problème pour apprendre.

Les problèmes pour chercher : on développe l'esprit logique.Les connaissances à disposition ne sont pas

suffisantes, il faut essayer, se tromper, recommencer

Si on donne ce personnageà refaire, il s’agit d’un problème pour chercher.

Quelles compétences pour favoriser le développement de la pensée logique ?Comparer

Trier (faire un choix et mettre ensemble en prenant en compte une seule propriété)

Classer (mettre ensemble en prenant en compte plusieurs valeurs)

Ranger, sérier ( mettre en ordre, constituer une suite ordonnée)

Reconnaître et poursuivre des rythmes

Confronter les élèves à la reconnaissance, à l'identification et à la production des rythmes répétitifs et évolutifs

Interpréter et produire des symboles

Le jeu de l’ordre

http://www.crdp-montpellier.fr/bsd/

Une inscription gratuite est nécessaire pour télécharger la

vidéo.

Les procédures des élèves

Les progrès des élèves ne sont pas toujours linéaires.

L'enseignant doit accepter ce cheminement. C'est la réflexion provoquée par les rétroactions

du jeu, par la verbalisation des enfants et par son propre étayage qui permettront à la classe de progresser et d'apprendre.

Pour qu’il y ait réflexion, il doit y avoir une vraie résolution de problème.

Une situation de résolution de problème se caractérise par un réel problème dont laprocédure de résolution n’est pas connu parles élèves.

s’articule autour d’expérimentation, demanipulation avec des essais, des erreursqui permettront de développer desstratégies qui seront parfois réajustées.

La pensée logique ne se limite pas au domaine « Découvrir le monde ».

Il s’agit de reconnaître des propriétés,

de comparer, de classer, de ranger

d’organiser une action et de tirer les

conséquences de son effet, d’identifier ou

d’appliquer une règle, de coder, de

symboliser…Tous les domaines sont

concernés.

Quelles activités pour développer la pensée logique ?

L’objectif des ateliers

Concevoir une séquence de construction de

jeu par les élèves, à partir des jeux

présentés ou d’autres jeux.

Vos projets doivent contenir :

Le nom du jeu Le niveau  Les modifications apportées au jeu : Les compétences en « découverte du monde »

travaillées  Le déroulement / les principales étapes L’identification des problèmes rencontrés et des

différentes procédures utilisées par les élèves

Présentation de jeux

Fermer la boîte (GS) Atelier de tri de figurines de couleurs (PS) Reconnaissance de formes (MS) Le memory ( formes, constellations) MS Le jeu de 7 familles (GS) L’embouteillage (GS)