LA LECTURE SOUS TOUTES SES FORMES

LA LITTERATIE NUMERIQUE

https://padlet.com/benedicte_doukhan/m3w6wlii49y8 1

La maîtrise de la lecture est essentielle à la réussite de la scolarité. L'École a pour mission de permettre à tous les enfants de lire d'une manière fluide. C'est le préalable nécessaire pour développer le goût de la lecture. La lecture permet d'acquérir des valeurs (respect de la liberté, de la justice, de soi et respect d'autrui) essentielles à l'accomplissement humain. Le nombre de livres lus par goût personnel chute à l'entrée au collège puis au lycée (un écolier lit deux fois plus de livres qu'un collégien, trois fois plus qu'un lycéen). 96 % des jeunes de 7 à 19 ans lisent - 89 % dans un cadre scolaire, 78 % dans le cadre de leurs loisirs. 68 % lisent au moins une fois par semaine, 28 % tous les jours ou presque. Source : Enquête Les jeunes et la lecture commandée par le Centre national du livre en 2016.

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Le 12 octobre 2017 : Lancement de la campagne de mobilisation pour le livre et la lecture "Ensemble pour un pays de lecteurs" le jeudi 12 octobre 2017 par le ministère de l'Éducation nationale, en lien avec le ministère de la Culture, Objectifs : mobilisation pluriannuelle en faveur du livre et de la lecture pour susciter l'envie de lire chez les enfants et les jeunes. http://eduscol.education.fr/cid121471/ensemble-pour-un-pays-de-lecteurs.html

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DEROULE DE LA REUNION

Contexte institutionnel 1. La lecture sous toutes ses formes, inciter à la lecture

1. Des initiatives au Cdi, zoom sur l’écriture de contes (Mme Rabel, professeure documentaliste, collège Mermoz Bois-Colombes), projet BD (Mme Doukhan, lycée Camus Bois Colombes)

2. Lire, faire lire; Silence, on lit (Mme Lemarchand, professeure documentaliste, collège Paparemborde Colombes)

3. Le prix des incorruptibles, à la frontière entre la lecture « classique » et la littératie numérique : intervention de Mme Florin.

2. La littératie numérique, la lecture sous toutes ses formes Intervention de Mme Gatti, formatrice ESPE de Paris, coordination du parcours

Documentation, référente numérique du Département Documentation 1. Définition, compétences, processus, enjeux 2. Des séances pédagogiques 3. Boîte à outil (padlet) Prospective

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INCITER A LA LECTURE, des initiatives dans les CDI

Des animations suivant les expositions de l’année, les journées nationales, les salons (BD Angoulême …), Printemps des poètes (https://www.printempsdespoetes.com)

Des rencontres avec des auteurs : « L’ami littéraire » http://www.m-e-l.fr

Des partenariats avec la médiathèque, des partenaires culturels, libraires, CLEA, associations Des clubs lecture, blog, avis sur E-sidoc, rondes de lectures en classes, prix de classe/de niveaux, marque-pages… Des participations à des prix https://canope.ac-amiens.fr/cddpoise/blog_mediatheque/?p=11419

Le Kamishibaï

Jouer avec des documents Mme Lemarchand

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JOUER AVEC DES DOCUMENTS : Lwakyli et Avent… ures

https://adventmyfriend.com/29911/8a2792c039/, Témoignage de Mme Lemarchand Collège Robert Paparemborde Colombes

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JOUER AVEC DES DOCUMENTS « A l’épreuve du CDI ! »

LE KAMISHIBAÏ « théâtre de papier »

butaï : théâtre en bois

Recto : illustration Un épisode du récit Verso : réservé au texte lu

par le narrateur

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PROJET AUTOUR DE L’ÉCRITURE DE CONTES

Témoignage de Mme Rabel , Collège Mermoz Bois-Colombes

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LECTURE DE DOCUMENTS : cartes, graphiques, tableaux... EXEMPLE DE L'HISTOIRE GÉOGRAPHIE ET EMC (COLLÈGE)

Enjeu majeur en terme de formation des élèves Compétence du socle commun : lire et employer divers langages Compréhension de supports ayant un langage propre Lecture de documents = tâches complexes nécessitant la maîtrise du vocabulaire et la technique pour pouvoir en pénétrer le sens immédiat et accéder aux informations qu'il recèle (inférences) Image : ne devient source d'informations que si décrite et synthétisée

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http://www.lireetfairelire.org Une rencontre pour se « caler » Une convention à signer (CA) Des liens réguliers

http://eduscol.education.fr/cid47925/lire-et-faire-lire%C3%82%C2%A0-un-engagement-national-pour-le-plaisir-de-lire.html

Témoignage de Mme Lemarchand Collège Robert Paparemborde Colombes

INCITER A LA LECTURE Un exemple d’association

INCITER A LA LECTURE dans tout l’établissement

http://www.silenceonlit.com/

« Silence, on lit ! » Témoignage de Mme Lemarchand ,Collège Robert

Paparemborde Colombes

Principes et intérêts : - Tous ensemble, chaque jour, faire qqch ensemble. - ¼ d’heure de lectures silencieuses (fiction). - Calme, concentration, intériorité.

Un GROS travail collectif de préparation et de suivi : - Octobre : idée - Novembre-Décembre : lancement - Janvier : petite équipe de profs ; délégués du CVC - Février : information officielle + organisation concrète - Mars : c’est parti ! - Avril-Juin : ajustements, réorientations, projections. - Septembre : c’est re-parti ! 12

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1) Choix d’une BD par chaque élève 2) Lecture individuelle parmi sélection

Sélection par les 2 professeurs des BD suivant graphisme, absence ou non de texte, couleur/N et B …

3) Présentation orale de chaque élève Consignes : en s’appuyant sur une page ou double page Quelle technique et caractéristique retenez-vous ? En quoi la technique est-elle au service de l’histoire ? Quelles sont vos impressions personnelles ? Pourquoi conseilleriez-vous cette BD ?

4) Présentation écrite sur traitement de texte Celle-ci sera mise sur esidoc et imprimée sur la BD pour donner envie de lire lors d’une exposition au CDI

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Voir des baleines

Cette BD de Javier De ISUSI est une BD mélangeant la politique et la culture du Pays Basque.

A travers cette histoire, nous retrouvons 3 hommes Emmanuel, Josu et Anton qui ont été des combattants pendant le conflit de 1936 contre Franco durant la guerre d’Espagne, dans 3 camps différents. Cela nous permet d’avoir donc un point de vue sur des vies complètement différentes durant cette époque. Le conflit s’étant achevé, les personnages se réadaptent a une vie normale et ils vont se tisser des liens notamment par une activité qui consiste à aller voir des baleines ; la chasse a la baleine étant une tradition dans leur pays.

Illustrée à l’aquarelle, cela nous évoque en permanence l’eau, la mer et les baleines. Les graphismes sont magnifiques et le fait de laisser fuser deux couleurs pratiquement contraires (jaune et noir) contraste bien avec l’ambiance de l’histoire … Cette fiction inspirée d’un fait réel peut entièrement convenir aux amateurs d’histoire mais aussi aux autres car elle nous apprend beaucoup de

choses sur la culture et l’amitié.

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« Le Bleu est une couleur chaude »

Julie Maroh

Cette bande dessinée retrace l’adolescence de Clémentine jeune lycéenne qui découvre une nouvelle facette du monde à travers la

recherche de sa sexualité.

A travers sa technique à l’aquarelle et son choix de couleurs mettant en avant le

souvenir mêlé à ce bleu si particulier, elle nous plonge dans une histoire d’amour tumultueuse et attachante. Elle nous

pousse à réfléchir à notre vision et nos préjugés face à l’homosexualité.

5) Production plastique En vous inspirant de la BD originale, dessinez une planche ou double planche à insérer dans l’album. Celle-ci changera un moment de votre choix dans la BD.

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COMPETENCES TRAVAILLEES

Analyse d’image

Comprendre le principe narratif : par exemple, recueil collectif réunissant 20 auteurs qui se sont prêtés aux mêmes règles : raconter une histoire en une planche de 20 cases muettes et modifier ensuite l'ordre des cases afin de raconter une autre histoire. Les deux récits se retrouvent dans cet ouvrage.

Pour les BD sans parole, donner du sens.

Justifier en quoi le choix de la technique est au service de l’intention de l’auteur (exemple : pictogrammes noir et blanc, universalité du message).

Trouver des arguments narratifs et artistiques pour donner envie de lire.

Synthétiser sa pensée.

Compétences orales et écrites.

Compétences artistiques.

Utilisation du traitement de texte (mise en page agréable et lisible).

http://www.lesincos.com/home.html

« SI UN ENFANT APPREND TRÈS JEUNE À AIMER LES LIVRES, IL AURA UN IMMENSE AVANTAGE DANS LA VIE. » Roald Dahl

INTERVENTION AURELIE FLORIN

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DVD Théâtre Copat

SERVEZ-VOUS !

https://mudac.ch/expositions/quen-lira-t-on/

LA LITTERATIE NUMERIQUE

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Pour l’OCDE, la littératie est « l’aptitude à comprendre et à utiliser l’information écrite dans la vie courante, à la maison, au travail et dans la collectivité en vue d’atteindre des buts personnels et d’étendre ses connaissances et ses capacités ». Capacité à interagir dans un monde numérique et d’en utiliser les outils et les technologies de l’information, d’en comprendre les usages et de savoir en créer. 20

L La littératie numérique est : Informationnelle : il s’agit d’une aptitude à localiser, sélectionner et qualifier une information et son contexte Médiatique : il s’agit d’une aptitude critique par rapport aux médias et aux réseaux sociaux Informatique : il s’agit d’une aptitude technique de maîtrise des outils C’est donc une translittératie qui permet d’interagir grâce à une variété de plateformes, d'outils et de moyens de communication (l'écriture, la télévision, la radio, les réseaux sociaux).

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Les programmes de français et de littérature du lycée publiés au B.O. spécial du 30 septembre 2010, applicables à partir de la rentrée 2011 : http://www.education.gouv.fr/cid53318/mene1019760a.html

SOCLE CYCLE 3 FRANÇAIS

CYCLE 4

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HabiloMédias classe ainsi les compétences en matière de littératie numérique selon trois principes : comprendre, utiliser et créer

COMPRENDRE

DESCRIPTIF

Saisir, mettre en

contexte et évaluer

les médias

numériques.

Comprendre leur

fonctionnement

pour recul critique.

COMPETENCES

Lire et comprendre des textes dont la prise de

connaissance se fait par bribe ou par

interruption, sous forme de présentation de

liens hypertexte,

Écrire en utilisant les nouveaux formats, 140

caractères, SMS, blog, forum, commentaires

(repérer et utiliser ces nouveaux espaces

d’écriture)

Localiser des informations en organisant une

veille, un flux RSS, des groupes d’échanges en

ligne (maîtriser les techniques de recherche en

ligne via des moteurs, des partages de signets

ou des groupes sociaux)

EXEMPLES

Écrire en utilisant les

nouveaux formats, 140

caractères, SMS, blog,

forum, commentaires

comprendre

l’architecture d’une page

internet (info vs pub)

EMI : fonctionnement

des réseaux sociaux …

Compétences info doc,

chercher et évaluer l’info

Document de collecte.

UTILISER

DESCRIPTIF

Connaissances

techniques pour

utiliser aisément

l’ordinateur ou

internet

COMPETENCES

Optimiser le fonctionnement de ses

matériels : paramétrage, réglage des moyens

multimédia et de sécurité

Naviguer sur internet : savoir télécharger un

applicatif, utiliser un tutoriel, gérer sa

dérive/son attention (se disperser ou se

concentrer)

EXEMPLES

EMI : identité numérique

Utiliser différents

moteurs de recherche,

mots de passe.

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CREER

DESCRIPTIF

Savoir produire

des contenus et

communiquer

efficacement

divers outils et

médias

numériques.

COMPETENCES

Représenter infographiquement ses idées

Communiquer en ligne à des destinataires

distants, de façon synchrone ou

asynchrone (ex chat, courriels) par des

moyens audiovisuels (visio, confcall,

skype), en respectant les règles de

communication établies

EXEMPLES

Piktochart, nuages de

mots, genially, cartes

mentales

Framapad, etherpad

Wattpad

http://habilomedias.ca/litt%C3%A9ratie-num%C3%A9rique-et-%C3%A9ducation-aux-m%C3%A9dias/informations-g%C3%A9n%C3%A9rales/principes-fondamentaux-de-la-litt%C3%A9ratie-num%C3%A9rique-et-de-l%C3%A9ducation-aux-m%C3%A9dias

DIFFICULTES LIEES A LA LECTURE HYPERTEXTUELLE

D ’après les psychologues cognitivistes Jean-François Rouet et André Tricot Désorientation : le lecteur perd le fil de sa lecture. Le contexte initial s’éloigne.

Surcharge cognitive ou « noyade dans l'information »

La mémoire de travail de l’individu est fortement sollicitée : le lecteur doit faire plusieurs choses en même temps : il doit lire l’information, la comprendre, vérifier la pertinence de celle-ci et choisir son parcours de lecture en activant les liens hypertextes. Le zapping ou « la navigation à la surface des documents » (André Tricot) se produit quand le lecteur fait une lecture rapide sans prélèvements d’informations = manipulation d’informations plutôt qu’une véritable acquisition de connaissances (besoin d’éduquer au document de collecte)

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PROCESSUS EN JEU LIES A LA LECTURE NUMERIQUE

selon l’intention de lecture, le support et le genre textuel. Sept processus sont recensés … la perception la manipulation la navigation le traitement et l’évaluation de l’information la construction/coconstruction et interprétation du sens l’intégration multimodale la métacognition … à mettre en lien avec les différents genres textuels numériques : article de Wiki, bande dessinée numérique, billet de blogue, tweet, récit augmenté, récit enrichi, Weblog, poésie numérique, fan-fiction. Chaque type de texte peut faire l’objet d’un travail d’exploration avec les élèves pour couvrir tous les champs de la littératie numérique. 26

FACE À SES DIFFICULTÉS Les compétences info-documentaires, l’EMI prennent toute leur place. Travailler sur l’écriture numérique permettra de travailler sur le repérage, la manipulation, la navigation et l’interaction. Stimuler la médiation numérique incitera à la lecture

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ENJEUX

Eviter une nouvelle forme d’exclusion et d’inégalité. On parle de fracture numérique (difficulté d’accès, de connexion et d’usages) et d’illectronisme (manque de capacité pour utiliser les moyens numériques). Favoriser l’engagement citoyen, scolaire Accéder à la culture

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SEANCES PEDAGOGIQUES

- - La médiation par les pairs Booktube, booktailers, http://canope.ac-besancon.fr/blog/prof-doc-booktube/ https://padlet.com/benedicte_doukhan/m3w6wlii49y8 Blog collège/lycée : les élèves publient des articles autour d’œuvres : critiques, extraits mis en scène, bandes-annonces, nuages de mots… Le travail mené permet de « créer du lien sur un espace numérique commun » : entre établissements en zone sensible, entre voie générale et professionnelle, entre les élèves et les professionnels du livre, entre français – documentation – technologie.) http://lewebpedagogique.com/bloglecturejeanmoulinjoliotcurie/

Pitcher un classique : Pitch : bref résumé accrocheur destiné à promouvoir et présenter un film ou livre. Principe : 10 minutes de préparation en groupe, puis présentation orale de 30 secondes. Critères de réussite : élocution, nombre et pertinence des infos données. http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2017/12/18122017Article636491793595972729.aspx

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SEANCES PEDAGOGIQUES

-L’écriture sous contraintes : twittérature par exemple.

http://tweetpals-twitosphere.blogspot.fr/p/twitterature.html

-La création d’un livre numérique : projet à l’année

http://www.lecturejeunesse.org/numook/

-L’utilisation des hyperliens, les fonctionnalités du traitement de

texte (surligner, entourer, commenter …) pour interpréter un texte avec le professeur de français http://lettres.ac-orleans-tours.fr/lecture/interpreter_numeriquement_un_texte/

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Wattpad au collège Mermoz de Bois-Colombes : l’expérience d’une collégienne. https://www.wattpad.com/search/tarteletteauchoco D’après Serge Bouchardon, ces pratiques créatives du numérique augmentent le goût pour la lecture et développe les littératies numériques.

Des outils numériques qui incitent à produire des contenus et à lire !

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BOITE A OUTILS https://padlet.com/benedicte_doukhan/m3w6wlii49y8

Merci !

LA LECTURE NUMERIQUE DE L’ EBOOK SIMPLE …

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… AU LIVRE AUGMENTE

http://livres-enrichis.bnf.fr/bonheurdesdames/ http://2h60.com/infographie-en-deux-mots-le-livre-augmente/

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D’autres expériences : PRECIP Le projet Pratiques d'ECriture Interactives en Picardie

● Projet financé par la région Picardie (2009-2014) initié entre autre par l'université technologique de Compiègne et

l'équipe EPIN (Etudes de Pratiques Interactives du Numérique)

● Comprend :

– Partie théorique

– Carte heuristique

– Modules pédagogiques

– Expérimentations

http://webtv.utc.fr/watch_video.php?v=G4858YD99M9H

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ET LES PERSPECTIVES D’AVENIR ? si vous voulez en savoir plus !

Apparition de nouveaux genres .

Récit hypertextuel (chaque clic renvoie vers d’autres éléments de manière immuable ou aléatoire) https://www.cairn.info/revue-de-la-bibliotheque-nationale-de-france-2012-3-page-13.htm Poésie cinétique (video poetry) https://www.youtube.com/watch?v=wWpMB6gmBYA Hyperfiction : genre littéraire apparu aux USA vers 1985, fiction interactive lisible sur ordinateur, dont le déroulement se constitue selon les choix du lecteur en cours de lecture. http://www.ensadlab.fr/fr/conduit-daeration/

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Roman génératif : constitue une adaptation sur Internet des générateurs de textes littéraires. Les textes ne sont pas pré-écrits, mais les mots sont combinés, en temps réel, à partir de 96 logiciels d'écriture automatique et interactive capables d'engendrer les pages d'un roman sans fin, tout en ne laissant pas deviner leur origine informatique. Le lecteur est sollicité à construire son propre roman. Au niveau du schéma de la communication, les rôles sont changés: le lecteur n'est plus un simple récepteur, sa lecture est active dans la mesure où les choix qui sont faits viennent modifier la suite du roman.

Et encore plus ! « Trajectoires » conçus par Jean-Pierre Balpe

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