La conscience phonologique

Document « conscience phonologique» Monique Jacquier Roux, Josette Nguyen, Michel Zorman Editions La cigale

09/02/2014 Françoise Reale-Bruyat IEN SMH 1

Avant de mettre en place les entrainements : l’évaluation

• Contexte : 2500 élèves testés

• Contenus des tests en images:

Reconnaissance de rimes 5 items (mot cible sapin, mots pour la reconnaissance de la rime bonbon, chapeau, marin)

Suppression syllabe initiale 4 items (mot cible cartable, mot pour la suppression de syllabe initiale verre, pain, table)

Suppression de syllabe finale 4 items (mot cible vernis, mots pour la suppression de syllabe banc, verre, table)

Identification de phonèmes 3 items (trouver le mot qui ne commence pas comme les autres peigne, scie, singe)

Suppression de phonèmes 5 items (mot cible feuille, mots pour la suppression roue, œil, mur)

• Résultats

Un enseignement précoce, structuré, explicite À partir de l’outil décodage éditions de la cigale Frédérique Mirgalet et Michel Zorman

• Améliorer les habiletés cognitives • 4 points fondamentaux (Bianco 2011)

Réduire la complexité de la tâche Guider l’élève dans sa pratique Fournir des corrections et retours en arrière Organiser une pratique répétée

• Programme PARLER et phonologie

Le matériel

• Cartes images

Le matériel

• Guides

Le matériel

• Cartes lettres

Le matériel

• Bandes images

Le matériel

• Cartes syllabes

Le matériel

• Items

Outil phonologie : principes À partir de l’outil décodage éditions de la cigale Frédérique Mirgalet et Michel Zorman

• travailler en petits groupes homogènes • Organiser des séances courtes, intensives et régulières • Proposer un apprentissage structuré et progressif • Rendre explicites les activités • Solliciter les élèves • Encourager et valoriser les réponses • Adapter l’aide en fonction des difficultés • Laisser le temps d’apprendre • Différencier les parcours selon les besoins • Faire le lien avec le quotidien • Savoir faire des pauses

Le déroulement type de la séance

09/02/2014 Françoise Reale-Bruyat IEN SMH 11

• Introduire la séance

• Donner la consigne

• Solliciter les élèves

• Décomposer la tâche

• Changer d’activité

• Conclure le travail

La progression des séances

• Connaissance de la syllabe : 7 séances Le mot

La syllabe

• Connaissance du phonème : 16 séances Segmentation

Fusion

Suppression

• Approfondissement : 10 séances Segmentation

Fusion

Suppression

Types d’activité : découverte du mot

• Objectif : découvrir la notion de mot en manipulant des phrases orales et écrites

• tâche de l’élève : segmenter un groupe de mots en s’appuyant sur l’écrit. Compter les mots Recommencer sans le support écrit

• tâche de l’enseignant : Expliciter les procédures

• Différenciation Donner la réponse Faire varier légèrement les mots Proposer des petites phrases

Type d’activité : Segmentation de mots

• Objectif : Apprendre à segmenter les mots en syllabes

• tâche de l’élève : Ecouter le mot,

le répéter,

dire les syllabes séparément

• tâche de l’enseignant : Dire le mot en articulant

proposer plusieurs fois la même liste de mots

• Différenciation Faire répéter en marquant physiquement les syllabes

Utiliser des mots + difficiles

Type d’activité : Fusion de syllabes

• Objectif : Apprendre à fusionner des syllabes pour former des mots ou des pseudo-mots

• tâche de l’élève : Fusionne 2 syllabes proposées par l’enseignant fusionne en chaîne dire les syllabes séparément

• tâche de l’enseignant : Prononcer les syllabes distinctement Veiller à ce que la fusion soit immédiate Expliquer la procédure

• Différenciation Redire et faire répéter Expliquer la procédure Utiliser plus de syllabes (3 par ex)

Type d’activité : Suppression de syllabes

• Objectif : Apprendre à jouer avec les sonorités de la langue et se détacher du sens des mots

• tâche de l’élève : Ecouter le mot Supprimer la 1ère ou la 2ème syllabe Dire le mot qui reste en montrant la carte image correspondante (par ex : fi..ni) Supprimer des syllabes en chaîne

• tâche de l’enseignant : Avant l’activité, présenter les cartes et nommer les images en articulant Faire répéter les mots Accompagner les élèves en verbalisant la tâche Veiller à ce que la fusion soit immédiate

• Différenciation Accompagner avec des jetons le découpage en syllabes Donner des mots avec des syllabes + complexes

Type d’activité : Segmentation de syllabes • Objectif : Apprendre à segmenter les syllabes en phonèmes, à isoler

ces phonèmes et à les répéter dans l’ordre de la diction • tâche de l’élève :

Segmenter une syllabe en matérialisant chaque phonème par un jeton sur le guide orienté

Utiliser les cartes pour associer le phonème à la lettre, Ecrire les lettres sur l’ardoise

• tâche de l’enseignant : Donner un exemple en disant syllabes puis phonèmes séparément(accentuer le

mouvement de la bouche pour les phonèmes consonnes) Faire répéter la syllabe Faire utiliser les jetons

• Différenciation Faire répéter en marquant physiquement les syllabes Remplacer les jetons par les lettres

Type d’activité : Fusion de phonèmes

• Objectif : Préparer à l’apprentissage de la lecture en apprenant à fusionner 2 puis 3 phonèmes

• tâche de l’élève : Fusionne 2 puis 3 phonèmes pour produire une syllabe matérialiser les phonèmes par des jetons puis par des lettres Lire les syllabes ou les pseudo-mots

• tâche de l’enseignant : Dire la syllabe puis les phonèmes avant de les faire fusionner Respecter la progressivité

• Différenciation Redire et faire répéter en chœur phonèmes puis syllabe Proposer rapidement le travail sur l’ardoise

Types d’activité : connaissance de phonèmes

• Objectif : Apprendre à distinguer les phonèmes, à les isoler, à les reconnaître

et à écrire le graphème correspondant. • tâche de l’élève :

Manipuler les phonèmes Repère les phonèmes en début ou en fin de mot Associe les phonèmes à une lettre ou un digramme

• tâche de l’enseignant : Articuler les mots Veiller à ce que les élèves répètent le mot correctement pour entendre tous les sons Travailler d’abord à l’oral puis passer à l’association de phonèmes avec les cartes lettres Faire écrire les phonèmes

• Différenciation Faire répéter les mots en articulant exagérément Accentuer ou prolonger un phonème

Chasse aux mots

Types d’activité : suppression de phonèmes

• Objectif : Manipuler les phonèmes et prendre conscience de l’importance de

chaque phonème d’un mot dans la recherche de sens. • tâche de l’élève :

Ecouter le mot Supprimer le 1er ou le dernier phonème et dire le mot qui reste en montrant l’image puis

sans utiliser de support Ecrire sur l’ardoise la ou les syllabes qui restent après suppression de phonème

• tâche de l’enseignant : Présenter les images Dire les syllabes ou les mots lentement en articulant et en accentuant le phonème à

supprimer si nécessaire Verbalise la procédure pour trouver le phonème à supprimer

• Différenciation Travailler avec des pseudo-mots Supprimer un phonème voyelle d’abord Faire nommer le phonème qui a été supprimé

Une activité indispensable : Connaissance de la syllabe

Pour qui?

comment le savoir?

Que faire?

Une séance : phonèmes avec graphèmes complexes

• Objectif :

Manipuler des phonèmes associés à des graphèmes complexes et les écrire

• Activités :

Connaissance des phonèmes

Segmentation de syllabes

Fusion de phonèmes

• Mise en route

Une séance : segmenter une syllabe en phonèmes

Qu’avez-vous appris lors de la dernière

séance? On avait des

jetons on peut en mettre 2

pour une syllabe.

• Relation phonème-graphème

Une séance : segmenter une syllabe en phonèmes

Je vais piocher une lettre, je dirai commet elle s’appelle et le son

qu’elle fait.

• Segmentation orale

Une séance : segmenter une syllabe en phonèmes

Je vais dire une syllabe. Vous devrez la couper en 2 sons. Pour chaque son

vous poserez un jeton sur le guide.

Par exemple dans la syllabe MA on entend

/m/ /a/

• Fusion orale

Une séance : segmenter une syllabe en phonèmes

Je vais dire une syllabe et ses 2 sons. Vous

devez les répéter en posant chaque fois un jeton sur le guide puis vous les accrocherez pour dire la syllabe.

Par exemple dans la syllabe MI on entend

/m/ /a/

• Reconnaissance phonème initial

Une séance : segmenter une syllabe en phonèmes

Vous devez d’abord nommer les dessins puis

dire par quel son ils commencent.

Par exemple ici on voit : ne forêt, feuille, fauteuil, fille. Ces

mots commencent par /f/.

Une séance : comment venir en aide aux élèves en difficulté?

• Vidéo Yvonne

• Mise en route

Une séance : phonèmes avec graphèmes complexes

Qu’avez-vous appris la dernière séance?

Aujourd’hui, vous allez apprendre à écrire une syllabe

avec 2 sons.

• Reconnaissance du phonème final

Une séance : phonèmes avec graphèmes complexes

• Segmentation de syllabe

Une séance : phonèmes avec graphèmes complexes

• Fusion de phonèmes

• SCANNER LE TABLEAU D’ITEMS PAGE 248

Une séance : phonèmes avec graphèmes complexes

• Clôture

Une séance : phonèmes avec graphèmes complexes

Nous allons arrêter la séance de phonologie. Qui peut dire ce que vous avez appris aujourd’hui?

La prochaine fois vous continuerez à couper des syllabes.