La compétence: Adapter ses déplacements à différents types d’environnement et à des contraintes variées.

En maternelle: parcours sollicitant la motricité de type gymnique.

C Charvet-Néri CPD EPS IA Rhône 2010

Un cadre général en EPS

Passer du faire à l’apprendrePasser du faire à l’apprendre

Enseigner des compétences au service du développement des enfants.

Des enjeux et une démarche en commun Des enjeux et une démarche en commun

Un dispositif, un but communsUn dispositif, un but communs

Des actions élémentaires gymniques communes : s’équilibrer, se déplacer Des actions élémentaires gymniques communes : s’équilibrer, se déplacer sur les pieds, sur les mains, en quadrupédie, tourner , sauter, se renverser sur les pieds, sur les mains, en quadrupédie, tourner , sauter, se renverser , ,

Des contraintes et des consignes différenciéesDes contraintes et des consignes différenciées : :

en PS les contraintes sont données par le dispositif en GS les contraintes portent sur les manières de faire

Des critères de réussite différenciés Des critères de réussite différenciés

Des manières de faire différenciés Des manières de faire différenciés

Unité et différenciation de la PS à la GSUnité et différenciation de la PS à la GS

Compétence attendue : 

Adapter ses déplacements à des environnements ou à des contraintes variées 

PS MS GS

Réaliser un chemin constitué d’actions élémentaires  en respectant le « chacun son tour » et sans se presser.

Réaliser un parcours en utilisant des actions plus complexes,  dans des contextes variés, chacun son tour, en connaissant sa réussite .

Choisir et réaliser un itinéraire adapté à mes ressources,  dans des contextes variés, en juxtaposant ou coordonnant des actions élémentaires.

Enjeux de cette compétence:Savoir ajuster ses conduites en fonction de ses ressources et des contraintes du milieu physique et humain pour :

- Mieux se connaître - Agir en sécurité

Deux compétences à travailler Deux compétences à travailler à travers la compétence adapter ses déplacements à travers la compétence adapter ses déplacements

Se repérer et se déplacer dans l’espace

D’un espace vécu D’un espace vécu

à un espace perçu  à un espace perçu 

puis représenté puis représenté 

- Organiser la prise d’informations relatives à l’environnement et au corps

- Objectiver leur mise en relation

Favoriser la construction spatiale pour passer:

Une compétence à travailler compétence à travailler Décrire ou représenter un parcours simple

Une notion incontournable : la Une notion incontournable : la notion de TRACEnotion de TRACE

En PS : la description du chemin se fait dans la classe et la salle( photos). Tracer, suivre , représenter un chemin en classe avec l’aide de l’enseignante.

En GS: le chemin peut être reconnu ,en classe à partir d’un représenté, plan, photos, schéma.

Un projet de chemin personnel peut être décrit expliqué, représenté.

- Une démarche nécessaire: : Une démarche nécessaire: : un un avant, pendant, aprèsavant, pendant, après la séance la séance

Construction d’une image orientée de Construction d’une image orientée de son corpsson corps

Ce qu’il y a à apprendre en terme de capacités

Activité gymnique porteuse de contraintes inhabituellesActivité gymnique porteuse de contraintes inhabituelles

Enrichir et complexifier le Répertoire moteur de baseEnrichir et complexifier le Répertoire moteur de base

À travers des actionsÀ travers des actions Se déplacer, sauter Se déplacer, sauter S’équilibrer S’équilibrer Se Déplacer en quadrupédie Se Déplacer en quadrupédie

( vers une quadrupédie renversée) ( vers une quadrupédie renversée) RoulerRouler

LL

Vers plus de maîtrise et de Vers plus de maîtrise et de complexification complexification

4 PROCESSUS4 PROCESSUS

Equilibration dissociation Equilibration dissociation

coordination automatisationcoordination automatisation

Adapter ses déplacements à différents types d’environnement et à des contraintes variées.

Une déclinaison par niveau de classe : des contenus

Réaliser un chemin de A à B (une entrée et une sortie) en

respectant le « chacun son tour » et sans se presser

Petite sectionPetite section

SE DEPLACER, SAUTER: Glisser sur des plans inclinés, saut 2 pieds 2 pieds marche AV, AR, par-dessus, autour , sauter pour grimper, descendre , juxtaposer déplacement arrêt, déplacement saut

TOURNER: Roulade costale sur plan incliné, culbuto au sol

S’EQUILIBRER : déplacement équilibré sur un banc, entre deux lignes, au sol, sur

une corde, sur des surfaces étroites, en avant et latéralement.

SE DEPLACER EN QUADUPEDIE: ramper sur le ventre, sur le dos, en AV,en AR sur un plan plus ou moins incliné, dans un tunnel quadrupédie au sol, sur plan peu incliné, divers supports,

Des capacités motrices

Compétence: Compétence: Adapter ses déplacementsAdapter ses déplacements …… Petite sectionPetite section

Des connaissances: Reconnaître et connaître les dispositifs Savoir si le parcours est réalisé ou non Dire, raconter ce qu’il y a à faire, ce qu’il a réalisé, décrire le

dispositif …

Des attitudes: Rester concentré jusqu’au bout du chemin Respecter les règles :

- de sécurité : ne pas courir dans le parcours, ne pas bousculer un camarade, être seul sur un engin

- de fonctionnement : sens de déplacement, entrée, sortie, continuité du parcours, consignes de la maîtresse, travailler avec les autres

Accepter de faire et d’attendre son tour.

Réaliser un parcours constitué d’ ateliers chacun son tour d’un point A à une sortie B, en connaissant sa réussite dans chaque

atelier.Moyenne sectionMoyenne section

SE DEPLACER, SAUTER: en  AV, AR, par-dessus, autour, coté, petit, grand , coordonner : déplacement arrêt, déplacements saut sauter : 2p – 2p, 1p-1p (cloche pied) sauter pour descendre d’un contre haut (hauteur de ceinture maxi), arriver

dans une cible, sauter pour monter, TOURNER:

roulade costale sur plan incliné, au sol , sur une ligne, yeux fermés, bras dans le prolongement du corps

s’enrouler départ à plat ventre pour rouler en AV , rouler en AV sur plan incliné mou (niveau 2) pieds surélevés,

S’EQUILIBRER: équilibre sur un banc avec changement d’orientation, sur 1 ou 2 poutres

basses, sur un chemin étroit, en marchant, en sautillant, en se baissant équilibre sur 1 ou 2 pieds volontairement tenu au sol, sur un contrehaut, sur

un banc SE DEPLACER EN QUADUPEDIE (plus renversée)

ramper sur le ventre, sur le dos, sur un plan incliné, dans un tunnel, quadrupédie au sol, sur un plan incliné pour monter et descendre, sur divers

supports, à travers des cerceaux quadrupédie simultanée au sol : bonds de lapin quadrupédie plus renversée statique.

Des capacités motrices

Compétence: Compétence: Adapter ses déplacementsAdapter ses déplacements …… Moyenne sectionMoyenne section

Des connaissances: Connaître le but et le critère de réussite Connaître et nommer le matériel Savoir quel parcours j’ai réussi, choisir un parcours que je sais

réussir Retracer son parcours, le décrire Dire, décrire, expliquer : ce qu’il y a à faire, ce qu’il a réalisé, les

règles.

Des attitudes: Respecter et comprendre les règles de sécurité et de fonctionnement Faire sans l'enseignant en respectant les règles Accepter de regarder Accepter de répéter.

Choisir et réaliser un chemin adapté à mes Choisir et réaliser un chemin adapté à mes

ressources:ressources: que je peux réussir à coup sûrque je peux réussir à coup sûr Grande sectionGrande section

SE DEPLACER, SAUTER: AV, AR, par-dessus, autour, coté, petit, grand, vite, lent, en tournant sur soi coordonner : déplacements arrêt, saut sur un pied , dans une zone précise sauter : les sauts de marelle sauts avec ¼ tour sauter pour descendre d’un contre haut, arriver équilibré en regardant la maitresse,

en portant un objet, en frappant dans ses mains avec ¼ tour sauter pour monter sur un plinth mousse sauter pour franchir en posant les mains sur un petit obstacle s’accrocher pour se déplacer avec les mains

TOURNER, rouler en AV contrôlée sur plan incliné pieds au même niveau, arriver accroupi rouler autour d’un cylindre rouler en AV: 2 roulades avant enchainées 1°plan incliné 2°au sol (niveau 2) rouler autour d’une barre basse en restant en boule

S’EQUILIBRER Équilibre sur un banc sur 1 poutre basse, avec changement d’orientation, en

marchant, en sautillant, en se baissant, en transportant, en AR, en AR, sur la pointe des pieds

équilibre sur 1 ou 2 pieds volontairement tenu au sol, sur le banc , sur la poutre basse

SE DEPLACER EN QUADUPEDIE (plus renversée) quadrupédie simultanée au sol : bonds de lapin pour monter et descendre, divers

supports, à travers des cerceaux quadrupédie plus renversée statique et dynamique : se déplacer latéralement sur

les mains de plus en plus prés, pieds de plus en plus surélevés, quadrupédie renversée + rouler en avant (niveau 2)

Des capacités motrices

Compétence: Adapter ses déplacements…Compétence: Adapter ses déplacements…

Grande sectionGrande section

Des connaissances: Connaître les différents parcours, leurs difficultés et mes

possibilités de réussite Connaître et nommer les actions Mettre en relation les résultats et les manières de faire Mémoriser son parcours et en garder une trace, l’expliquer Justifier un acte : « j’ai réussi ou non parce que»…

Des attitudes: Respecter les règles de sécurité et de fonctionnement  Être capable de travailler seul pendant un temps donné et dans un

espace à la vue du maître, avec des consignes simples Accepter de répéter, d’essayer, d’ajuster ses réponses Savoir observer, regarder et échanger ses impressions.

Installer un climat et des conditions pour apprendreInstaller un climat et des conditions pour apprendre

Une démarche cohérente avec des apprentissages organisés

Des taches construites et présentées aux élèves avec un but, un critère de réussite , une ou des manières de faire)

Une concentration et gestion d’énergie: le respect des règles, des connaissances à acquérir sur soi, son résultat

Une préparation en classe et un retour sur sa pratique

Du temps pour apprendre

Phase de découvertePhase de découverte

8 à 10 séances8 à 10 séances Phase de référencePhase de référence

2 2 séancesséances

Phase de structurationPhase de structuration

10 à 16 séances10 à 16 séances

Phase de bilan .Phase de bilan .

4 séances4 séances

Mettre en activité et organiser l’activité•Mettre en place  les règles de sécurité et de fonctionnement •Installer le but , et progressivement les critères de réussite 

2 principes : 2 principes : réussite de tous  et réussite de tous  et grande quantité d’actiongrande quantité d’action : :

•Dispositif : 4 chemins ( 1 action par chemin) , portes d’entrée et de sortie, sens de circulation

Faire , réussir et devenir Faire , réussir et devenir élèveélève

Repérer : •la mise en place des règles •les actions réussies ou non 

2 conditions:2 conditions:respect des règles et identifier respect des règles et identifier le résultat / chemins , critères le résultat / chemins , critères de réussite clairsde réussite clairs Une fiche : mon profil de gymnaste 

Dispositif : •4 chemins mixant les 4 actions( idem structuration) de difficulté progressive

Soit • 4 chemins avec 4 actions ( idem découverte )

Dire ce qu’on a faitDire ce qu’on a fait

Améliorer:

Des tâches d’apprentissage Des tâches d’apprentissage explicites avec un but , un explicites avec un but , un critère de réussite et une critère de réussite et une manières de faire ( MS GS) manières de faire ( MS GS) 

Dispositif : •4 chemins mixant les 4 actions( idem découverte )

Soit

Se mettre en projet et Se mettre en projet et s’améliorers’améliorer

Repérer les résultats et les progrès:

Réaliser un parcours Réaliser un parcours •Choisis par l’élève (GS)Choisis par l’élève (GS)•Choisis avec l’enseignante  Choisis avec l’enseignante  MS) MS) •Identifiés(PS)Identifiés(PS)

Une fiche : mon profil de gymnaste ,

-Dispositif :Chaque chemin mixte les 4 actions, ils sont de difficulté progressive avec des critères de réussite clairs.

Dire ce qu’on veut faire Dire ce qu’on veut faire Faire ce qu’on a ditFaire ce qu’on a dit

Des temps différents dans le module Des temps différents dans le module pour des apprentissages différentspour des apprentissages différents

CONSTRUIRE ET CONSERVER DES TRACESCONSTRUIRE ET CONSERVER DES TRACES

Maitrise de la langue : DECRIRE, RACONTER, ARGUMENTER …

UNE DEMARCHE UNE DEMARCHE

4 chemins avec 1 action plus complexe par chemin  (8 séances) 

4 chemins avec 4 actions de difficulté progressive (4 séances ) 

Installer un climat propice aux apprentissagesInstaller un climat propice aux apprentissages

Installer des règles et les faire Installer des règles et les faire respecter .respecter .

Favoriser la concentration ,la gestion Favoriser la concentration ,la gestion de l’énergie: organiser l’espacede l’énergie: organiser l’espace

CONSTRUIRE UNE CONDUITE ADAPTEE CONSTRUIRE UNE CONDUITE ADAPTEE pour agir en sécurité pour agir en sécurité

SÉCURITÉ PASSIVESÉCURITÉ PASSIVE Le rôle de l’enseignant

Dispositif sécurisé Situations adaptées

aux ressources des élèves

Le rôle des élèves Connaissance et

respect des règles

SÉCURITÉ ACTIVESÉCURITÉ ACTIVE La maîtrise corporelle La connaissance

Du dispositif et du but Du résultat de mon

action De ce qu’il y a à faire De ce que je peux faire

Attitudes positives ConcentrationConcentration Oser faire, vouloir

apprendre

Règles de sécuritéRègles de sécurité et de fonctionnementet de fonctionnement

Respecter les « règles d’or »  Ne pas courir Etre concentré dans l’espace de travail Ne pas bousculer un camarade Etre seul sur un engin

Attendre son tour

Respecter les espaces: de jeu, d’écoute, d’attente

Respecter le sens de passage: entrée et sortie, espaces intermédiaires

Le but : suivre les chemins et progressivement connaître son résultat

UnUn exemple de dispositif:exemple de dispositif: Des chemins, dans un espace avec Des chemins, dans un espace avec des repèresdes repères

EnseignantEnseignant

Espace d’écoute

Portes de sorties étiquettes

Portes d’entrée

Zones intermédiaires d’arrêt

Espace de travail

Espacesd’attente ATSEMATSEM

Une préparation en classe et un retour sur sa Une préparation en classe et un retour sur sa pratiquepratique

Présenter l’activité Les règles: codes , affiches Le dispositif : chemins,

entrées, sorties, sens de circulation

Les actions à réaliser L’organisation: deux parcours

effectués par séance La notion d’équipe Les critères de réussite

(progressivement) Les fiches d’évaluation Les vignettes à coller qui

valident Les parcours de difficulté

progressive

Dire, raconter le vécu Faire un bilan sur les parcours

effectués Verbaliser sur les actions , les

difficultés Les critères de réussite:

comment on réussit ? Apprendre à utiliser les fiches de

repérage( coller) Faire son bilan et son contrat :

quel parcours choisi? Faire échanger entre eux à

partir des affiches, des dessins, des résultats….

Faire représenter les parcours , les actions , la séance , son action, son corps dans l’action….

AvantAvant Après Après

Des actions codées , des photos, des schémas

Début du chemin

S’équilibrer

Rouler Rouler

S’équilibrer

Les photos , les fiches sont issues du travail de Mme C Irrman Classe de PS MS Ecole Honoré de Balzac Saint Priest

Des parcours identifiés

Parcours Bleu

Jaune

Rouge

Vert

codagePorte d’entrée

Début du chemin bleu

Mes réussites

Je réussis à SAUTER

Je réussis à RAMPER

Je réussis à M’EQUILIBRER

Je réussis à ROULER

Les actionsLes chemins

JAUNE*

BLEU : **

VERT : ***

ROUGE: ****

Fiche de repérage : « mon profil gymnique »Ma carte de gymnaste

Je passe 3 fois sur le chemin et je prends

une vignette si je réussis.

Ce que j’ai réussi le :

Ce que j’ai réussi le :

Je saute en

arrivant debout

Je rampe

sans me mettre sur les pieds

Je marche

sans tomber

Je roule en avant

Des fiches de suivi et de résultat

Repérer les capacités des élèves en phase de référence et en phase bilan, les progrès sont ainsi facilement repérables.

Suivre et pointer les difficultés pendant la phase de découverte

Phase de découverte Phase de découverte Des actions nombreuses et facilesDes actions nombreuses et faciles

Installer et faire respecter les règles S’approprier les dispositifs , le but Progressivement installer

les critères de réussite la connaissance du résultat

DES EXEMPLES DES EXEMPLES

La mise en activité est recherchéeLa mise en activité est recherchée

Phase de découverte: installer le cadre, entrer dans l’activité, installer Phase de découverte: installer le cadre, entrer dans l’activité, installer progressivement les critères de réussiteprogressivement les critères de réussite

Se déplacer, sauterSe déplacer, sauter

Zone d’arrêt

PS: Suivre le chemin jusqu’au bout , CR : être concentré, attendre son tour.

MS : Se déplacer en restant sur le chemin ( pas de couleur et de géants par-dessus des obstacles, marcher en zig zag en AV entre les plots) , CR: rester sur le chemin en respectant les consignes, chacun son tour, connaître son résultat.

GS: Se déplacer sur le chemin en respectant les consignes : D vert, G jaune , en pas de géant, marcher en zig zag en AR CR: rester sur les repères sans se tromper, repérer des manières de faire, connaître son résultat.

Phase de découverte: installer le cadre, entrer dans l’activitéPhase de découverte: installer le cadre, entrer dans l’activité

installer progressivement les critères de réussiteinstaller progressivement les critères de réussite

S’équilibrerS’équilibrer

PS: Suivre le chemin jusqu’au bout , CR : être concentré, attendre son tour.

MS : Marcher sur le banc dans les espaces, arrêt sur un fil, marcher entre les lignes en zig zag, sur une ligne droite tracée au sol en AR, sur la poutre au sol, CR : rester sur le chemin sans tomber, en respectant les consignes, connaître son résultat.

GS: Marcher sur le banc par-dessus les cônes, arrêt sur un fil en attrapant le ciel, sauter à cloche pied en zig zag , sur ligne droite tracée au sol en AV en fermant les yeux, marcher sur la poutre basse par dessus obstacles, CR : rester sur le chemin sans tomber, en respectant les consignes, repérer des manières de faire, connaître son résultat.

Banc Poutre au sol

Zone d’arrêt

PS: Suivre le chemin jusqu’au bout à quatre pattes comme le chat, CR: être concentré attendre son tour.

MS : Passer dans le tunnel de cerceaux à 4 pattes, arrêt sur les pas , traverser le banc en bond de lapins (2 mains puis 2 pieds), monter descendre les blocs à 4 pattes, monter sur le banc à 4 pattes , descendre en bonds de lapin CR : rester sur le chemin sans tomber, en respectant les consignes (4 pattes et bonds de lapins) connaître son résultat.

GS: Passer dans le tunnel de cerceaux en bonds de lapins , se déplacer en bonds de lapin sur le banc et les blocs, sur les bancs CR: rester sur le chemin sans tomber, en respectant les consignes (bonds de lapins), repérer des manières de faire, connaître son résultat.

Phase de découverte: installer le cadre, entrer dans l’activitéPhase de découverte: installer le cadre, entrer dans l’activité installer installer progressivement les critères de réussiteprogressivement les critères de réussite

Marcher à 4 pattes Marcher à 4 pattes

Banc poutre basse banc

Zone d’arrêt

PS MS

PS: Suivre le chemin en faisant une roulade costale sur le bloc, au sol et par dessus le rouleau, rouler en avant (départ surélevé à plat ventre sur le bloc) CR: avoir rouler sur le chemin, être concentré, attendre son tour.

MS : Roulade costale sur une ligne sur le bloc, au sol sur le chemin et par dessus le rouleau, puis roulade en avant (départ surélevé à plat ventre sur le bloc), CR: avoir rouler sur le chemin en respectant les consignes, connaître son résultat.

GS: Roulade costale entre 2 lignes sur le bloc, au sol sur le chemin et par dessus le rouleau, roulade en avant (départ pieds sur le bloc), rouler autour de la barre basse ( 50cm maxi) CR: avoir rouler en avant sur le chemin et autour de la barre en respectant les consignes, repérer des manières de faire, connaître son résultat.

Phase de découverte: installer le cadre, entrer dans l’activitéPhase de découverte: installer le cadre, entrer dans l’activité installer installer progressivement les critères de réussiteprogressivement les critères de réussite

Rouler Rouler

costale

Faire respecter les règles et les consignes de réalisation

S’approprier les nouveaux dispositifs , le but

S’approprier les critères de réussite et la connaissance du résultat

Essayer, se concentrer, demander de l’aide

Phase de structuration ou d’entrainementPhase de structuration ou d’entrainement

Les mêmes actions plus complexes, plus précisesLes mêmes actions plus complexes, plus précises

DES EXEMPLES DES EXEMPLES

La maitrise est recherchéeLa maitrise est recherchée

Se déplacer autrement, sauter Se déplacer autrement, sauter

Des contraintes : éléments de progressivité (PS GS)Position d’équilibre: bras en l’air , sur un pied , des couleurs pour les appuis, des

consignes 2 p 2p sur les sauts, un tour sur la table, …

Critères de réussite : PS: Aller du début jusqu’à la fin sans s’arrêter , MS: Suivre le chemin sans en sortir en respectant les consignes de réalisation

connaître son résultat, GS: Suivre le chemin sans en sortir en respectant les consignes de réalisation

( 2, 2, D, G) connaître son résultat, mettre en relation résultat et manière de faire.

2 2

Sauter en tapant dans les mains ou ¼ tour

S’équilibrerS’équilibrer

Des contraintes : des éléments de progressivité (PS GS)PS: debout ou à 4 pattes , pour les MS et GS: des contraintes progressives, mains en l’air

dans le dos , de face …

Critères de réussite : PS: Aller du début jusqu’à la fin sans s’arrêter, MS: Suivre le chemin en respectant les consignes de réalisation sans tomber,

connaître son résultat, GS: Suivre le chemin en respectant les consignes de réalisation sans tomber,

connaître son résultat, mettre en relation résultat et manière de faire.

Av ar poutre basse poutre au sol

banc banc

poutre au sol

Des contraintes des éléments de progressivité (PS GS): à 4 pattes, en quadrupédie, 2 mains 2 pieds, en suspension totale ou avec des appuis pieds, plus ou moins renversé sur les mains, en appui sur les barres pieds /mains,

Critères de réussite : PS: Aller du début jusqu’à la fin sans s’arrêter, MS: Suivre le chemin en respectant les consignes de réalisation (quadrupédie

de plus en plus renversée) sans sortir du chemin connaître son résultat, GS: Suivre le chemin en respectant les consignes de réalisation (quadrupédie

de plus en plus renversée) connaître son résultat , mettre en relation résultat et manière de faire.

banc

4 PATTES de plus en plus renversé et / ou sur 4 PATTES de plus en plus renversé et / ou sur les mains les mains

¼ tour

Rouler en av, rouler autourRouler en av, rouler autour

Des contraintes des éléments de progressivité (PS GS): roulade costale sur une ligne( PS MS )des roulades avant à partir de contre haut( niveau 2 MS) , l’inclinaison des pentes , tourner autour en arrivant dans une cible sans bruit (GS)

Critères de réussite : PS: Aller du début jusqu’à la fin en s’enroulant et en roulant, MS: Suivre le chemin en respectant les consignes de réalisation rouler en avant entre

deux lignes en restant en boule connaître son résultat GS: Suivre le chemin en respectant les consignes de réalisation rouler en avant et

autour, connaître son résultat, mettre en relation résultat et manière de faire.

MS GS GS

Phase BilanPhase Bilan ( PS GS)( PS GS)

4 chemins de difficulté progressive4 chemins de difficulté progressive qui mixent les qui mixent les actions actions [très facile (1) moyennement facile ( 2) difficile (1) ] des couleurs: vert, bleu, jaune, rouge. des consignes entre PS et GS différenciées

Du temps pour expérimenter et pouvoir choisir :

PS:Faire tous les chemins à sa manière du début jusqu’à la fin au moins une fois

MS GS A partir d’un bilan (chemins de couleur réussis)

choisir son chemin pour le réussir au moins 3 fois

Curseur à mettre en fonction du contexte

Réaliser ,choisir son chemin

Roulade, quadrupédie, équilibre, sauts, déplacements

Quadrupédie, déplacements, sauts, équilibre, roulade

0.5 maxi

banc

Choisir son chemin

Déplacements, quadrupédie, équilibre,, roulade, sauts, rouler autour (GS)

Roulade, sauts, déplacements mains, équilibre, quadrupédie + renversée( GS)

g

d

Evaluation - bilan de fin de moduleEvaluation - bilan de fin de module

Les élèves sont capables de : Les élèves sont capables de :

PS: - Dans la classe (avant), reconnaître les parcours représentés.- Dans la salle, choisir un parcours et de le réaliser en entier sans se tromper en respectant les règles d’or, les actions à faire et les contraintes sur le dispositif, avec l’aide l’enseignante.- Dans la classe (après), raconter, autour du dispositif matérialisé, avec l’enseignante ce qu’ils ont fait.

MS GS :-Dans la classe (avant), choisir (projet GS) et représenter un parcours pour pouvoir le réaliser et le réussir 3 fois (avec l’aide l’enseignante MS)-Dans la salle : le réaliser et le réussir 3 fois en respectant les règles d’or, les consignes et les contraintes -Dans la classe (après) expliquer (GS), décrire (MS) le parcours , faire le bilan de leur réussite, des progrès, échanger avec d’autres sur les manières de faire, les attirances de chacun ….., avec l’aide l’enseignante.