la comédie des ogres s1- 5 - séance 3 : la comédie des ogres théâtre fred bernard françois...

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La comédie des ogres Théâtre

Fred Bernard François Roca Albin Michel Jeunesse

SOMMAIRE

Pages

1 Sommaire

2 Résumé - Parchemin

3 Séance 1 : Découverte de l’album Acte I scène 1

4 Séance 2 : Acte I scènes 1 et 2

5 Séance 3 : Acte I scènes 3 et 4

6-7 Tableau – trace écrite pour l’acte I et corrigé

8 Séance 4 : Acte II scène 1

9 Séance 5 : Acte II scène 2

10-11 Tableau – trace écrite pour l’acte II et corrigé

12-13 Séance 6 : Acte III scène 1 Etude de la langue : vocabulaire

14 Séance 7 : Acte I scène 1, lecture

15-16 Images de créatures

17 Séance 8 : Acte III scènes 2 et 3

18-19 Tableau – trace écrite pour l’acte III et corrigé

20 Poésies

21 Lectures en réseaux - bibliographie

22-23 Ateliers de lecture : les dialogues de théâtre

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La comédie des ogres

Théâtre Fred Bernard François Roca

Albin Michel Jeunesse Résumé Accourez braves gens, l’étrange comédie des ogres va bientôt commencer ! Pour sa soixante-treizième dent Vermeer exige un cadeau… un petit humain. Une comédie en trois actes. Cet album emprunte au théâtre le découpage en actes et en scènes. Les personnages sont des ogres peintres : Maman Cézanne, Papa Goya et l’ogrillon Vermeer. Pour chacune de ses dents qui poussent, Vermeer reçoit un cadeau que lui apporte le loup. (L’inverse de notre petite souris) Cette fois, Vermeer reçoit un petit humain, Paul. Peu à peu, les préjugés qu’ils avaient l’un pour l’autre tombent et une amitié s’installe, sous le regard de la chouette, fil conducteur de l’histoire.

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Séance 1 : La comédie des ogres Théâtre


Découverte de l’album au travers d’une mise en scène - Situation de départ proposée par l’enseignant : « J’ai trouvé ce message dans mon grenier ce week-end. » - L’enseignant montre un parchemin sur lequel est recopiée la quatrième de couverture de -l’album. - Il le lit aux élèves. - Questionnement : laisser les élèves s’exprimer et/ou guider la discussion : A quoi cela vous fait penser ? De quoi parle le parchemin ? (Cela annonce un spectacle, époque : Moyen-âge…) - Poursuite de la mise en scène : « J’ai oublié de vous dire : avec le parchemin, il y avait un livre. »

- Découverte de l’album : titre, auteur, édition, illustration ; 1ère et 4ème de couverture. Faire émettre des hypothèses sur le genre du livre, le contenu de l’histoire, les

personnages. De quoi ça parle ? ( d’ogres ) Pourquoi ? ( titre + illustration) Revenir sur le terme « comédie », son sens ? ( lien avec le théâtre)

- Ouverture du livre et validation ou non des hypothèses sur le genre théâtre : acte, scène, nom des personnages. - Lecture offerte de la scène I

Qui sont les personnages principaux ? Où se déroule la scène ? Quel est le problème ?

Remarque : Nous n’avons pas indiqué dans les séances le moment de lecture théâtralisée que nous laissons au choix de l’enseignant, en fonction du rythme de sa classe. - Recherche sur les peintres : Vermeer, Cézanne et Goya Possibilité de faire une recherche sur Internet ou en BCD. http://fr.wikipedia.org/wiki/vermeer http://fr.wikipedia.org/wiki/cézanne http://fr.wikipedia.org/wiki/goya

Trace écrite dans le carnet de littérature Fiche d’identité du livre 1ère de couverture : l’auteur, l’illustrateur, le titre, l’image. Dans les albums de jeunesse, le nom de l’auteur est écrit en premier, suivi du nom de l’illustrateur. 4ème de couverture : le résumé de l’album.

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ACTE I SCENES 1 ET 2

Lecture silencieuse des scènes 1 et 2 et débat interprétatif Questionnaire 1 Que se passe-t-il à chaque anniversaire de Vermeer ? 2 Fais la liste des cadeaux que Vermeer a déjà reçus. 3 Quel est le rôle du loup ? (Faire le parallèle avec la souris : différence de taille, de valeur des cadeaux…) 4 Pourquoi le père est-il accablé ? 5 Ecriture Hypothèse sur la suite de l’histoire : que va faire Vermeer avec son cadeau ? 6 Expliquer la phrase :

ça fait une éternité que je n’en avais pas vu. Page 10 Faire le lien avec les informations données page 8 :

- une forêt d’un autre âge -c’est trop dangereux d’aller hors de la forêt. On n’en sort plus depuis belle lurette et les hommes n’y entrent plus. Le monde des humains et celui des ogres ne se rencontrent plus. 7 Trace écrite Résumer les scènes 1 et 2 dans le carnet de lecture. 8 Faire établir la liste des personnages dans leur ordre d’apparition, et trouver les principales caractéristiques. ( Un tableau peut être affiché dans la classe et complété tout au long de la lecture.) GOYA Le père ogre

Cézanne La maman ogre

Vermeer L’ogrillon

Paul L’enfant kidnappé

A une voix énorme. Est peintre.

Gâte beaucoup son seul enfant

Grandit vite A 72 dents Est couvert de cadeaux prestigieux

A 8 ans Est courageux Est peu impressionnable « plus furieux qu’apeuré »

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ACTE I

SCENE 3 ET 4

Lecture silencieuse des scènes 3 et 4 et débat interprétatif Questionnaire 1 Observe les illustrations des pages 13 et 15. Décris et compare l’expression des visages de Paul et de Vermeer. Que s’est –t il passé ? (Une histoire d’amitié naît entre les deux êtres malgré leurs différences) 2 Que veut Vermeer ? (voir la mer) 3 Que lui Propose Paul ? (de l’emmener voir la mer en échange de sa libération). 4 Comment Paul peut-il faire entendre le chant de la mer à Vermeer ? Prolongements possibles de lectures de poésies… 5 Quel est le rôle de la chouette dans l’acte ? Faire retrouver l’animal dans le texte et dans les illustrations. Dégager l’idée du regard de la chouette, fil conducteur de l’histoire, elle peut être en même temps le regard du lecteur. Ateliers de lecture : Pages 22 et 23

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La comédie des ogres

Théâtre Fred Bernard François Roca

Albin Michel Jeunesse ACTE I Tableau à compléter (trace écrite pour le carnet de littérature.) Scènes étudiées Acte I

Scène 1 Acte I Scène 2

Acte I scène 3

Acte I scène 4

Lieu de Déroulement de la scène

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Personnages Présents

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Résumé de la scène

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Corrigé

Acte I Scène 1

Acte I Scène 2

Acte I scène 3

Acte I scène 4


Une forêt d’un autre âge

La maison des ogres

La forêt La forêt


Goya Cézanne

La chouette Goya Cézanne Vermeer

La chouette Vermeer Paul

La chouette Vermeer Paul


Un couple d’ogre cherche une idée cadeau pour leur unique enfant Vermeer. Pour fêter sa 73ième dent, Cézanne, la maman suggère à Goya, le papa, de lui offrir un petit homme.

Vermeer découvre une cage où se recroqueville Paul, l’enfant kidnappé, furieux !

Paul va défier Vermeer en lui proposant de lui montrer la mer en échange de sa libération.

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ACTE II SCENE 1

Lecture d’image Observer l’illustration de la page 21. Imaginer ce qui a pu se passer. Paul n’est plus dans sa cage. Pourquoi ? Vermeer, quant à lui, est ligoté ! Par qui ? Débat sur la notion de préjugés : qui sont les méchants, les gentils ? Lecture de la scène Présentation des nouveaux personnages et des nouveaux lieux, décrits par la chouette. Expliquer :

-Pactiser avec son agresseur -Financer tes recherches

Qui prononce ces paroles ? « Que va devenir Vermeer ? » Pourquoi Paul pleure-t-il ? Prolongements Arts Visuels Proposer de dessiner, peindre un musée des curiosités avec les personnages susceptibles d’y figurer. (sorcières, gnomes, monstres, géants, nains, cyclopes…)

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ACTE II SCENE 2

1 Lecture d’image page 25. Imagine qui habite ce château. 2 Lecture de la scène 2 (pages 24 et 25) Présentation du nouveau personnage Lou.

Evocation du loup qui ne pourra venir faire son cadeau habituel pour la nouvelle dent.

C’est Paul et Lou qui vont jouer le rôle du loup. Pourquoi le seigneur ne veut-il pas libérer Vermeer malgré les tentatives de demandes de libération menées par Paul ? Qu’apprend-on sur les ogres dans cette scène ? Quelles sont les idées, les « fausses »croyances des hommes à leur sujet ? Faire remarquer que depuis sa prison, Vermeer peut voir et entendre la mer. 3-Prolongements en production d’écrit Faire retrouver la phrase (page 26) :

« Je reviendrai bientôt, ne t’inquiète pas. » Imagine la suite de l’histoire. Comment Paul et Lou vont-ils réussir à aider Vermeer ? Faire lire aux élèves leurs productions.

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ACTE II Tableau à compléter (trace écrite pour le carnet de littérature.) Scènes étudiées Acte II

Scène 1 Acte II Scène 2


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Corrigé Scènes étudiées Acte II

Scène 1 Acte II Scène 2


Dans la plaine, sur un chemin de terre

L’immense château fort au bord de la mer.


Vermeer Paul Les soldats du seigneur Le lieutenant

Vermeer Paul Lou


Vermeer a été ligoté sur un chariot, par les soldats. Paul jure à Vermeer qu’il n’y est pour rien. Les soldats emmènent Vermeer pour le musée des Curiosités du seigneur. Paul pleure en regardant le convoi s’éloigner.

Paul vient voir Vermeer, qui est très malheureux car on pense que c’est un mangeur d’enfants. Paul lui présente sa sœur Lou et rassure Vermeer. Vermeer a une nouvelle dent qui pousse et le loup ne pourra pas venir lui apporter son cadeau.

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ACTE III

SCENE PREMIERE Etude de la langue Vocabulaire Faire rechercher, page 30, tous les adjectifs utilisés pour décrire les créatures prisonnières dans le château : Créatures emprisonnées Adjectifs utilisés pour les

décrire Une sirène Un loup-garou Une licorne Un elfe Un cyclope Un cheval Un Minotaure Un dragon Corrigé Créatures emprisonnées Adjectifs utilisés pour les

décrire Une sirène Défraîchie Un loup-garou Décrépit Une licorne Désenchantée Un elfe Dépressif Un cyclope Larmoyant Un cheval Ailé et déplumé Un Minotaure Délabyrinthé Un dragon éteint

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Faire rechercher d’autres qualificatifs, des contraires, qui sont d’ordinaire utilisés pour décrire ces créatures :

Créatures emprisonnées

Adjectifs utilisés habituellement pour les décrire.

Une sirène Un loup-garou Une licorne Un elfe Un cyclope Un cheval Un Minotaure Un dragon Corrigé

Créatures emprisonnées

Adjectifs utilisés habituellement pour les décrire.

Une sirène Belle - ravissante - Un loup-garou Cruel - effrayant Une licorne Elégante Un elfe Féerique Un cyclope Terrifiant - laid Un cheval Fier - majestueux Un Minotaure Enorme - horrible Un dragon redoutable Orthographe Possibilité de travailler sur les accords dans le groupe nominal.

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ACTE III

SCENE PREMIERE Lecture du dialogue de la scène 1et débat interprétatif 1 Quel effet a produit l’écoute du chant de la mer sur Vermeer ? 2 Que s’est-il passé pendant son sommeil ? 3 Imagine ce qui se trouve dans le paquet cadeau. Expliquer : « Couvrir ta fuite. » 4 Quelle est la promesse de Paul et Lou ? Recherche documentaire sur l’histoire du Minotaure http://fr.wikipedia.org/wiki/Minotaure

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ACTE III SCENE 2

Lecture silencieuse et débat interprétatif Questionnaire. 1 Que font Paul et sa petite sœur ? 2 Pourquoi Lou ne veut-elle pas libérer le loup-garou ? 3 Pourquoi le garçon décide-t-il de libérer toutes les créatures ? (Pour créer une belle pagaille afin de couvrir la fuite de Vermeer)

ACTE III SCENE DERNIERE

Découverte de la dernière scène par l’illustration. Prélever des indices pour imaginer la fin de l’histoire. (Le coquillage, la chouette…) Validation des hypothèses par la lecture du texte. Débat et questionnaire 1 Que découvre Vermeer dans le paquet-cadeau ? 2 Qui est, en fait, cette chouette présente dans toute l’histoire ? (C’est le cadeau que Vermeer a reçu lorsque sa toute première dent est tombée.) Lecture théâtralisée On pourra proposer aux élèves de jouer intégralement la pièce en se répartissant les rôles.

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ACTE III Tableau à compléter (trace écrite pour le carnet de littérature.) Scènes étudiées Acte III

Scène 1 Acte III Scène 2

Acte III Scène 3


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Corrigé Scènes étudiées Acte III

Scène 1 Acte III Scène 2

Acte III Scène 3


Dans le château

Dans le château

A la lisière de la forêt


Lou Paul Le gardien Les créatures Vermeer

Lou Paul Vermeer Les créatures Les gardes

Vermeer


Lou vole les clefs du gardien et avec Paul, ils arrivent près de Vermeer. Ils lui offrent deux cadeaux et le libère. Vermeer s’enfuit en tenant son cadeau.

Paul et Lou regardent Vermeer s’éloigner. Ils libèrent les créatures et c’est la pagaille, les gardes sont submergés.

Vermeer ouvre son cadeau et découvre le coquillage et le petit mot de Paul, il sourit sous l’œil bienveillant de la chouette.

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Poésies

Ronfle coquillage Où l'on entend tout le bruit de la mer

Vague par vague, Où l'on entend marcher les petits crabes

Où l'on entend mugir le vent amer.

Ronfle coquillage Ah ! Je revois tous les bateaux de bois,

Les voiles blanches Claires comme un matin de beau dimanche,

Ailes de la joie.

Ronfle coquillage ! En toi je retrouve les beaux jours vivants,

Où les mouettes claquaient au vent Dans un grand ciel bleu gonflé de nuages, De nuages blancs, signes du beau temps...!

Ronfle, coquillage.

Maurice FOMBEURE

Bestiaire du coquillage

Si tu trouves sur la plage un très joli coquillage compose le numéro

OCEAN O.O

Et l'oreille à l'appareil la mer te racontera dans sa langue des

merveilles que papa te traduira.

Claude Roy Enfantasques

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Lectures en réseaux

Éléments bibliographiques - Marie-Claude Javerzat Janvier 2005 Extrait su site : OPTION LITTERATURE DE JEUNESSE ET APPRENTISSAGES STAGES R3 IUFM Périgueux année2005 http://crdp.ac-bordeaux.fr/cddp24/littjeunesse/optionR3.pdf o PERSONNAGE ARCHÉTYPAL : L’OGRE Un site de référence : espace littérature de jeunesse de l’ONL http://www.inrp.fr/onl/ressources/prolongement/constellations/const_trait/pers_arch_tot.htm Sont présentés les ouvrages suivants : Cycles 1/2 Le Géant de Zéralda, Tomi Ungerer, l’école des loisirs Même pas peur Stéphane Frattini François Crozat Milan (1999) Une histoire d'ogre Magdalena, Guirao Jullien Françoise, Muller Kaléidoscope 2000 Le Petit Poucet Charles Perrault Jean-Marc Rochette Casterman 2001 Cycle 2 : L’Ogre Olivier DOUZOU Rouergue (2001) Cycle 3 : J'avale le bébé du voisin Nacer Khemir Esma Khemir Syros, coll. mille et une facéties de Nacer Khemir 2000 Le Bon gros géant Roald DAHL Quentin Blake Gallimard Folio junior Mange-moi Nathalie Papin L'école des loisirs , coll. "Théâtre" (1999) Liste cycle 3 Bibliographie proposée sur ce site : http://www.inrp.fr/onl/ressources/prolongement/constellations/const_trait/pers_arch_a_tot.htm Ajouter : Cycle 2 Les sorcières ogresses dans : Babayaga, Taï-Marc Le Thanh, Rébecca Dautremer, Gautier Languereau 2003 (conte russe album) Hansel et Gretel Wilhelm Grimm Jacob Grimm / Sybille Delacroix Casterman ; Jeannot et Margot éditions Grasset, Hänsel et Gretel Wilhelm Grimm Jacob Grimm Lisbeth Zwerger , Duculot ; d’après Grimm , A. Browne, Kaléidoscope, adaptation BD de Petit, Delcourt Autres titres plus récents La comédie des ogres, Fred Bernard et François Roca, Albin Michel, 2001 (format album genre théâtre) La famille Ogre, Henri Meunier,Atelier du Poisson soluble (2004) Le Petit Poucet, Charles Perrault, Clotilde Perrin, Album Nathan Cycle 3 : L’ogresse en pleurs, Valérie Dayre, Wolf Erlbruch, Milan (réédition) Liste cycle 3

Mon premier Hugo, Milan poche junior extrait de Bon conseil aux amants, (cf ogre) Liste cycle 3

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Ateliers de lecture

Ces ateliers peuvent être proposés après la lecture des trois premières scènes. Compétence visée : Reconnaître les invariants de présentation des dialogues.

Atelier 1 : Présentation des dialogues Lecture de la scène 3 A quoi voit-on qu’il s’agit d’un dialogue ? - guillemets - tirets - verbes introducteurs - inversion sujet/verbe … Noter les réponses des élèves au tableau. Synthèse : production d’une affiche sur les critères du dialogue.

Le dialogue

- Ouvrir les « au début pour introduire les paroles du personnage qui parle.

- Changer de ligne et placer un tiret à chaque changement de personnage.

- Varier les verbes introducteurs et les façons de nommer les personnages.

- Fermer les » à la fin du dialogue.

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Atelier 2 : les verbes introducteurs

- Faire la liste des verbes introducteurs du dialogue dans les trois premières scènes. Ecrire les verbes à l’infinitif.

- Observer tous ces synonymes du verbe « dire » et en expliquer les nuances.

- On peut prévoir une liste des verbes affichée dans la classe, que l’on complètera tout au long de la lecture et qui servira d’aide à la production d’écrit. On peut également agrandir la liste sous forme de jeu : par exemple, trouver des verbes pour dire fort, dire doucement, dire en s’énervant…

- On peut prévoir également des textes à trous dans lesquels on a caché les verbes introducteurs.

Atelier 3 : Dialogues de théâtre et dialogues dans un texte. Scène 3 de la Comédie des ogres et une scène du Long voyage du pingouin dans la jungle ou d’une autre pièce de théâtre.

. A partir de deux extraits de dialogues, dégager les différences de présentation.

La comédie des ogres Le long voyage du pingouin

- guillemets au début - tirets et changements de lignes - verbes introducteurs variés - guillemets à la fin

- noms des personnages en gras au début des lignes

- didascalies en italique

. Ecriture : Transformer la scène 3 en dialogues de théâtre.

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