l e s s c i e n c e s d e l a v i e e t d e l a te r r e...
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L e s S c i e n c e s d e l a V i e e t d e l a T e r r e ( B O n ° 3 7 d u 1 3 o c t o b r e 2 0 1 6 )
e n c l a s s e d e 3 è m e p r é p a r a t o i r e à
l ’ e n s e i g n e m e n t p r o f e s s i o n n e l
Le service public de l'éducation reconnaît que tous les enfants partagent la capacité d'apprendre et de progresser.
Article L. 111-1 du Code de l’éducation.
LOI n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République
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Présenter des recommandations pédagogiques pour l’enseignement des SVT en 3ème prépa pro et la préparation de l’épreuve au DNB PRO
Apporter des conseils méthodologiques pour la construction de séquences pédagogiques
Construire des séances pédagogiques SVT en 3ème prépa pro.
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Objectifs de la journée
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Le déroulement de la journée
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MATIN
1. L’évolution de la 3 PEP dans le cadre de la réforme du
collège
2. Les adaptations du programme de SVT du cycle 4 pour
les élèves bénéficiant de dispositifs particuliers
3. Le DNB série professionnelle à compter de la session
2017
4. Principes et démarche pour dispenser l’enseignement
des SVT en 3 PEP
APRES MIDI
Principes et démarche pour dispenser l’enseignement des
SVT en 3 PEP (suite)
Ateliers + restitution
Les objectifs de la réforme du collège
• Rendre l’école plus inclusive
• Enrichir les démarches d’apprentissages
• Mieux prendre en compte les recherches et les innovations
• Proposer une différenciation pédagogique
• Promouvoir le travail en équipe pluridisciplinaire
• Améliorer la liaison inter cycles
• Proposer un accompagnement personnalisé sur tous les niveaux
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1. L’évolution de la 3 PEP dans le cadre de
la réforme du collège
Le nouveau socle commun
4. Les systèmes naturels et les
systèmes techniques
3. La formation de la personne et du citoyen
2. Les méthodes et outils pour apprendre
5. Les représentations du monde et
l’activité humaine
1. Les langages pour penser et
communiquer
5 domaines de formation
Des objectifs dans chacun d’eux
Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française
à l’oral et à l’écrit
Comprendre, s’exprimer en utilisant une langue étrangère et, le cas échéant, une langue
régionale
Comprendre, s’exprimer en utilisant les langages
mathématiques, scientifiques et informatiques
Comprendre, s’exprimer en utilisant les langages
des arts et du corps Le décret sur le socle commun
1. L’évolution de la 3 PEP dans le cadre de
la réforme du collège
Objectifs :
BO n° 6 du 11 février 2016
• Accompagner vers la réussite les élèves prêts à se mobiliser pour la construction de leur projet personnel de poursuites d’études dans les différentes voies de formation
• Aider les élèves à retrouver une motivation scolaire à travers la construction d'un projet personnel
• Viser la maîtrise du socle commun de connaissances, de compétences et de culture
• Apporter une meilleure connaissance du professionnel par une approche des métiers et de l'environnement économique et social
• Développer le sens de l’engagement et de l’initiative
• Aider à faire des choix d’orientation éclairés
• Sensibiliser les élèves aux compétences attendues en milieu professionnel
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Une classe dérogatoire au régime général
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1. L’évolution de la 3 PEP dans le cadre de
la réforme du collège
1. L’évolution de la 3 PEP dans le cadre de
la réforme du collège
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De nouvelles façons d’aborder le programme Sont inclus dans le volume horaire global (4 heures à répartir en conseil
pédagogique) Les enseignements complémentaires Permettent d’acquérir autrement les compétences du socle Permettent de faire progresser les élèves quel que soit leur niveau Participent à la formation aux 4 parcours éducatifs (Parcours Avenir, parcours Santé, parcours d'Éducation artistique et culturelle, parcours Citoyen)
Les enseignements complémentaires = AP + EPI
1. L’évolution de la 3 PEP dans le cadre de
la réforme du collège
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Les enseignements complémentaires = AP + EPI
1. L’évolution de la 3 PEP dans le cadre de
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Les enseignements complémentaires = AP + EPI
1. L’évolution de la 3 PEP dans le cadre de
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Les enseignements complémentaires = AP + EPI
1. L’évolution de la 3 PEP dans le cadre de
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L’enseignement de complément dédié à la découverte professionnelle
6 heures
En lien avec le parcours Avenir BO n° 28 du 9 juillet 2015
Les 3 OBJECTIFS DU PARCOURS AVENIR
OBJECTIF 1 – Permettre à l’élève de découvrir le monde économique et professionnel OBJECTIF 2 – Développer chez l’élève l’esprit d’initiative et la compétence à entreprendre, l’initier au processus créatif OBJECTIF 3 – Permettre à l’élève d’élaborer son projet d’orientation scolaire et professionnel
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Des cycles de 3 ans…
Conçu par cycle de 3 ans de manière à construire une meilleure
progressivité des apprentissages et une montée en compétence tout
au long du cycle.
Les nouveaux cycles
2. Les adaptations du programme de SVT du cycle 4
pour les élèves bénéficiant de dispositifs particuliers
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2. Les adaptations du programme de SVT du cycle 4
pour les élèves bénéficiant de dispositifs particuliers
- Centrés sur les attendus de fin de cycle et non plus sur des
notions
- Centrés sur des apprentissages (prise en compte des
apprentissages et pas seulement des contenus) - une part plus
importante allouée au « raisonnement » par rapport aux
approches techniques/recettes
- Peut être traité suivant trois modalités d’enseignement (EC, AP
et EPI)
- Donne des pistes pour aménager des liens avec les autres
disciplines (EPI)
Des enseignements…
2. Les adaptations du programme de SVT du cycle 4
pour les élèves bénéficiant de dispositifs particuliers
Référentiel de formation relatif aux sciences et à la technologie au cycle 4 pour les élèves bénéficiant de dispositifs particuliers
BO n° 37 du 13 octobre 2016
Document 1 : DOCUMENTS 3PEP photocopie\1 programme adapte 3PEP SVT.pdf
Des compétences non travaillées en SVT pour elles-mêmes
mais activées dans les thématiques du programme
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Des ressources pour organiser son enseignement : Le document d’accompagnement du cycle 4
DOCUMENTS 3PEP photocopie\2 doc_accompagnement_socle_cycle_4.pdf
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2. Les adaptations du programme de SVT du cycle 4
pour les élèves bénéficiant de dispositifs particuliers
Des ressources pour organiser son enseignement :
DOCUMENTS 3PEP photocopie\3 idées clés pour enseigner les SVT.pdf
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2. Les adaptations du programme de SVT du cycle 4
pour les élèves bénéficiant de dispositifs particuliers
3. Le DNB série professionnelle à compter
de la session 2017
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Structuration de l’épreuve mathématiques, physique-chimie, sciences et vie de la Terre et technologie
BO n° 14 du 8 avril 2016 1ère partie : mathématiques – 2 heures – 50 points dont 5 points réservés à la présentation de la copie et à l’utilisation de la langue française
Pause de 15 minutes 2ème partie – 1 heure – 50 points dont 5 points réservés à la présentation de la copie et à l’utilisation de la langue française
Deux sous parties de 30 minutes 3 combinaisons possibles Physique-chimie et SVT Physique-chimie et technologie SVT et technologie
3. Le DNB série professionnelle à compter
de la session 2017
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BO n° 14 du 8 avril 2016 Le sujet est constitué d'exercices qui doivent pouvoir être traités par le candidat
indépendamment les uns des autres. Une thématique commune, précisée sur le sujet, concerne tout ou partie de ces exercices. Il est indiqué au candidat qu'il peut les traiter dans l'ordre qui lui convient.
Certains exercices exigent de la part du candidat une prise d'initiative. Les exercices peuvent prendre appui sur des situations issues de la vie courante ou
d'autres disciplines. Ils peuvent adopter toutes les modalités possibles, y compris la forme de questionnaires à choix multiples.
L'évaluation doit prendre en compte la clarté et la précision des raisonnements ainsi que, plus largement, la qualité de la rédaction scientifique. Les solutions exactes, même justifiées de manière incomplète, comme la mise en œuvre d'idées pertinentes, même maladroitement formulées, seront valorisées lors de la correction. Doivent aussi être pris en compte les essais et les démarches engagées, même non aboutis. Les candidats en sont informés par l'énoncé.
3. Le DNB série professionnelle à compter
de la session 2017
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Instructions à l'attention des membres de la commission nationale et des sous-commissions d'élaboration des sujets du diplôme national du brevet relatives
à l'élaboration des sujets des épreuves écrites - session 2017
BO 29/09/2016
En sciences de la vie et de la Terre, les sujets ne comporteront pas de questions portant sur les éléments de programme suivants : Pour la partie « La planète Terre, l'environnement et l'action humaine », les connaissances et compétences relatives à : - « Expliquer quelques phénomènes météorologiques et climatiques » pour la partie « Le vivant et son évolution », les connaissances et compétences relatives à : - « Relier des éléments de biologie de la reproduction sexuée des êtres vivants à la survie des individus » - dans la thématique « Expliquer sur quoi reposent la diversité et la stabilité génétique des individus » - la
partie « Diversité génétique au sein d'une population ; héritabilité, stabilité des groupes ». Remarque : la note d’instruction aux concepteurs de sujet ne limite pas le champ des enseignements pour le cycle 4, mais uniquement celui des interrogations à l'occasion des épreuves de l'examen du DNB pour sa session 2017.
3. Le DNB série professionnelle à compter
de la session 2017
L’évaluation des SVT
• Le sujet 0 :
DOCUMENTS 3PEP photocopie\4 SUJET 0 SVT DNB PRO.pdf
• La proposition de correction :
DOCUMENTS 3PEP photocopie\5 Corrigé barème sujet zéro SVT DNB Pro.docx
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4. Principes et démarche pour dispenser
l’enseignement des SVT en 3 PEP
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4. Principes et démarche pour dispenser
l’enseignement des SVT en 3 PEP
Ateliers : Construire une séance d’une heure (évaluation comprise)
Compétences - Expliquer les réactions qui permettent à l’organisme de se préserver
des micro-organismes pathogènes - Relier le fonctionnement des appareils reproducteurs à partir de la
puberté aux principes de la maîtrise de la reproduction - Caractériser quelques-uns des principaux enjeux de l’exploitation
d’une ressource naturelle par l’être humain, en lien avec quelques grandes questions de société.
- Expliquer sur quoi reposent les comportements responsables dans le domaine de la sexualité : fertilité, grossesse, respect de l’autre, choix raisonné de la procréation, contraception, prévention des infections sexuellement transmissibles
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4. Principes et démarche pour dispenser
l’enseignement des SVT en 3 PEP
- Horaires :
- 13 h 45 – 15 h 30 (pause comprise)
- Restitution : à partir de 15 h 30
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4. Principes et démarche pour dispenser
l’enseignement des SVT en 3 PEP
• Document ressource : Démarche pour construire une séquence en 3 PEP.docx
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