kit pédagogique - il Était une forêt

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PERTH AUSTRALIA

Alliance française French Film Festival 2015 ‘Il était une Forêt’ – Kit pédagogique

IL ÉTAIT UNE FORÊT – kit pédagogique

Réalisation : Pauline BEAUDONNET / Yann LE FLOUR Alliance Française de Perth

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SOMMAIRE

Avant le film... Activité 1 Introduction du thème – page 3

Activité 2 Découverte de la bande-annonce – page 4 fiche apprenant nº1 : page 14 Activité 3 Ouverture / débat - page 5 Après le film... Activité 1 Pour aller plus loin sur le film : page 6 Texte support : page 7 Fiche apprenant nº2 : page 15

Activité 2 Éléments de géographie - page 8 Activité 3 Morphologie lexicale - page 9 Fiche apprenant nº3 : page 16 Activité 4 Éléments de biologie - page 10 fiche apprenant nº4 : page 17 Activité 5 Projet de groupe - page 12 Activité 6 Expression écrite - page 12 Texte support : page 13 Annexe 1 Annexe 2

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Avant le film...

Activité 1 objectif de l’activité: introduction du thème objectifs linguistiques et communicatifs: le vocabulaire lié à l’environnement compétence langagière : interaction orale matériel : photos représentant un problème écologique (cf. Annexe 1 page 19) Diviser la classe en groupes. Distribuer une photo par groupe. Travail à effectuer : décrire la photo, trouver une problématique relative à la photo, discuter des causes et conséquences possibles du problème et proposer des solutions. Laisser du temps pour le travail de groupe. Chaque groupe fera ensuite une présentation de son travail au reste de la classe. Cette activité devrait être l’occasion de rappeler / découvrir le vocabulaire lié à la nature, à l’écologie et au développement. Pistes de correction description des images : “cette photo représente…” / “on voit…” / “il y a…” Présentation des causes : “ce problème est causé par…” / Présentation des conséquences : utilisation du futur Présentation de solutions : utilisation du conditionnel “on pourrait…” / “il faudrait…” / “nous devrions…”

Vocabulaire des problèmes écologiques : La déforestation La sécheresse La pollution de l’air / de l’eau / des océans / des sols Le réchauffement climatique L’augmentation des gaz à effet de serre La surpêche Les animaux en voie de disparition / en voie d’extinction Les espèces menacées L’agriculture / l’élevage intensif

Clôturer l’activité en proposant un vote / débat : “À votre avis, quel est le problème écologique le plus grave ? Sur quoi l’humanité devrait-elle concentrer ses efforts pour un meilleur futur ?” Guider le choix des étudiants en leur proposant de classer par ordre d’importance les missions écologiques suivantes :

- sauvegarder les forêts primaires - sauvegarder les animaux en voie d’extinction - réduire la pollution de l’air

La réponse logique sera de s’occuper en priorité de la forêt, puisque les animaux en voie d’extinction et la pureté de l’air dépendent en grande partie de la sauvegarde des forêts primaires !

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Activité 2 objectif de l’activité: introduction du film : travail sur la bande-annonce objectifs linguistiques et communicatifs: vocabulaire lié à l’environnement, décrire un film, les différents sens de « on ». compétence langagière : compréhension orale matériel : bande-annonce du film à visionner sur Allocine.fr + fiche apprenant nº1 http://www.allocine.fr/video/player_gen_cmedia=19537422&cfilm=209348.html Diffuser la bande-annonce une première fois. Les apprenants peuvent répondre aux premières questions. Une première correction permettra de donner quelques indications supplémentaires et de donner quelques pistes de vocabulaires. Diffuser la bande-annonce une seconde fois pour finir de répondre aux questions.

§ Comment s’appelle le personnage principal du film ?

François Ozon Francis Hallé Luc Jaquet

§ Où se situe l’action du film ? À votre avis, dans quel(s) pays ou région(s) le film a-‐t-‐il été filmé ?

Lieu du film : les forêts tropicales / les forêts primaires. Hypothèses : l’Amazonie, l’Amérique du Sud, le Brésil, l’Afrique tropicale...

§ De quoi parle ce film ? Quel est le sujet de ce film ? À votre avis, quel est son objectif ? Francis Hallé veut partager sa passion des arbres, raconter leur histoire, expliquer leur importance dans notre écosystème. Il cherche à sensibiliser les hommes sur le problème de la déforestation, « avant qu’il ne soit trop tard ». Son objectif est d’informer les hommes, de leur faire prendre conscience de l’importance de la forêt...

§ vrai ou faux ? Justifiez avec une phrase que vous avez entendue et donnez-‐en une explication. « Les arbres sont immobiles » VRAI / FAUX raison : ce sont de grands voyageurs / ils traversent les océans (les graines des arbres voyages dans les rivières, les fleuves, les océans, avant de se « sédentariser » et de pousser. « Les arbres sont silencieux » VRAI / FAUX raison : ce sont de grands séducteurs / ils charment les nuages (les arbres attirent les animaux, les arbres attirent aussi la foudre) « Les arbres sont pacifistes» VRAI / FAUX raison : ils peuvent devenir des guerriers féroces, capables de faire chuter les plus grands (les arbres luttent entre eux pour pousser plus hauts et devenir plus gros que les autres)

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Piste pédagogique : « on les croit immobiles... » à Que représente le « on » dans cette phrase ? « on » en français peut prendre des sens différents selon le contexte.

• « on » = « nous » exemple : « Tu étais avec Julie hier ? – Oui, on est allé au cinéma »

• « on » = « quelqu’un » exemple : « On m’a dit que le nouveau CD de Stromae était super ! »

• « on » = « les gens » exemple : « On pense que les arbres sont immobiles, mais en réalité ils traversent les océans »

Activité 3 objectif de l’activité: approfondir le thème, impliquer les apprenants de façon plus personnelle objectifs linguistiques et communicatifs: exprimer son opinion, argumenter compétence langagière : interaction orale matériel : pas de matériel spécifique Proposer un débat guidé sur le thème de l’écologie et de la protection de l’environnement, en évoquant certaines questions :

Ø Qu’est-‐ce que l’écologie ? Ø Qu’est-‐ce que le développement durable ? à Le développement durable est une forme de développement économique ayant pour objectif principal de concilier le progrès économique et social avec la préservation de l'environnement.

Ø Quels gestes simples peut-‐on faire pour préserver l’environnement et notre planète ? Ø Pourquoi notre planète est-‐elle en danger ? De quoi faut-‐il la protéger ?

à Évoquer la déforestation, les émissions de gaz (transports/usines…), le trou dans la couche d‘ozone, les espèces animales en voie de disparition, la fonte des glaciers, etc.

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Après le film... Activité 1 objectif de l’activité: découvrir des informations supplémentaires sur le film compétence langagière : compréhension écrite matériel : document texte « Les lieux du tournage » + fiche apprenant nº2

1) Distribuer le texte et laisser une dizaine de minutes aux étudiants pour qu’ils le lisent individuellement, puis poser des questions de compréhension globale à l’oral :

Ø Quel est ce document? C’est un texte informatif Ø Quel est le titre du texte ? Les lieux du tournage Ø Quel est le sujet de ce texte ? Les endroits où le film Il était une Forêt a été tourné, c’est-‐à-‐

dire les forêts du Pérou et du Gabon. Le texte parle de la diversité présente sur ces lieux, c’est la raison pour laquelle le réalisateur les a choisis pour son film.

2) Distribuer la fiche élève avec les questions de compréhension détaillée en Vrai/Faux:

possibilité de faire travailler les étudiants individuellement ou en binômes. Le film a été tourné en Afrique et en Asie VRAI FAUX

X

justification : Le Gabon est en Afrique, et le Pérou est en Amérique du Sud (et non en Asie).

Toutes les forêts primaires du monde sont identiques VRAI FAUX

X

justification : Francis Hallé dit: « Ces deux forêts présentent des caractéristiques différentes. (…)Tout y est différent.»

Le Pérou est majoritairement désertique VRAI FAUX

X

justification : Il est couvert à 54% par la foret.

La forêt amazonienne est la plus grande forêt primaire du monde VRAI

X

FAUX justification : “Les forêts tropicales du Gabon forment une partie de l’immense bassin du Congo, deuxième seulement par la taille derrière le bassin de l’Amazone.”

Savez-‐vous ce qu’est l’UNESCO ? A quoi sert-‐elle ?

En français, c’est l’Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture. Ici, elle sert à protéger l’environnement, le patrimoine d’un pays.

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LES LIEUX DU TOURNAGE Le tournage de IL ÉTAIT UNE FORÊT s’est déroulé de juin à novembre 2012, essentiellement au Pérou et au Gabon. Le film parle cependant de toutes les forêts primaires. Francis Hallé explique : « Ces deux forêts présentent des caractéristiques différentes, et pourtant à première vue, il pourrait s’agir de la même : la lumière, les sons, les arbres et l’humidité semblent identiques. Malgré cela, et là réside le paradoxe, il n’y a pas un seul arbre, pas un seul animal qui soit le même dans les deux forêts. Tout y est différent.» PÉROU Le Pérou possède la 5ème forêt primaire la plus riche du monde en termes de biodiversité. 700 000 kilomètres carrés sur les 1,3 million qui représentent la superficie totale du pays sont constitués de forêt, soit 54% du pays. Il y a une douzaine de parcs nationaux au Pérou, pour une surface totale de 80 000 km2. Le Parc national de Manú a été classé en 1973 afin de protéger l’incroyable richesse de sa biodiversité. L’UNESCO a ajouté sa protection internationale en 1977, le reconnaissant comme réserve de biosphère, et l’a inscrit sur la liste du Patrimoine Mondial en 1987. On dénombre quantité d’espèces au Pérou, dont 2 937 espèces d’amphibiens, d’oiseaux et de reptiles, parmi lesquelles certaines sont uniques et spécifiques à cette région. Un seul hectare de la forêt de Manú comporte plus de 220 espèces différentes d’arbres. La loutre géante, le caïman noir, le majestueux jaguar et le tapir sont emblématiques du Parc. GABON Les forêts tropicales du Gabon forment une partie de l’immense bassin du Congo, deuxième seulement par la taille derrière le bassin de l’Amazone. Avec 80 % de son territoire recouverts par la forêt, le Gabon est l’un des rares pays à posséder une forêt primaire. Des centaines d’espèces de plantes abondent, poussant les unes par-dessus les autres. La forêt primaire est l’habitat naturel d’arbres géants tels que le moabi. Certaines parties du film ont été tournées au Parc National de l’Ivindo, à l’est, et au Parc National de Loango, sur le littoral, au sud de Libreville. Là-bas, le temps semble s’être arrêté. Des éléphants, des hippopotames et des crocodiles déambulent paisiblement. Les deux parcs offrent des paysages extraordinaires : des plages, des petits lagons, des mangroves, des marécages, des savanes et des forêts. UN TOURNAGE ET UNE ÉQUIPE RESPECTUEUX DE L’ENVIRONNEMENT Ce tournage en pleine forêt tropicale ne pouvait se faire sans respecter cet environnement. Des écogestes ont été suivis par les équipes de tournage : Tri des déchets : Les emballages ont été limités au maximum. Les déchets ont été triés (plastique, ferraille et piles) et systématiquement transportées hors des zones forestières tropicales dans lesquelles l’équipe de tournage s’est installée pour être ramenés en zone urbaine et être traités dans le circuit local. Les piles et autres déchets toxiques à retraiter ont été ramenés en France. Eau : très peu de bouteilles plastiques ont été utilisées, chaque membre de l’équipe avait sa propre bouteille ainsi qu’une tasse nominative. Des douches solaires ont été utilisées, avec une limitation d’eau par personne. Hygiène : des toilettes sèches ont été installées autour des camps le temps du tournage. Des shampoings et savons biodégradables ont été distribués à l’équipe. Matériel utilisé : l’équipe n’a pas utilisé de couverts en plastique, et la batterie de cuisine a été achetée sur place et redistribuée localement avant le retour en France. Nourriture : la nourriture locale a été privilégiée au maximum avec un choix de légumes dont la conservation est facile en extérieur.

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Activité 2 objectif de l’activité: aider les apprenants à situer les lieux cités dans le texte sur une carte, donner quelques notions de géographie objectifs linguistiques et communicatifs: vocabulaire lié à la géographie compétence langagière : travail de recherche : compréhension écrite – travail d’exposé : expression orale en continue. matériel : un planisphère ; Atlas / iPad / ordinateur pour les recherches Projeter le planisphère au tableau ou au TBI. A l’oral, demander de nommer et situer les continents. Puis demander aux étudiants s’ils savent où se trouvent le Pérou et le Gabon. Les noter sur le planisphère également. Pour la suite de l’activité, l’enseignant pourra choisir de faire travailler les apprenants en classe ou à la maison :

- diviser la classe en petits groupes et attribuer à chaque groupe un des pays ci-‐dessous. o Brésil (forêt amazonienne) o Canada (forêt tempérée et forêt boréale / taïga) o Congo (Forêt du Bassin du Congo) o Indonésie (forêt primaire de Bornéo par exemple) o Russie (forêt boréale / taïga)

- Demander à chaque groupe d’effectuer un travail de recherche pour trouver les informations

suivantes : o situation géographique (continent) o capitale o climat o forêts et leurs principales caractéristiques (nom, surface, type d’arbres…)

- chaque groupe présente ensuite le résultat de ses recherches.

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Activité 3 objectif de l’activité: travail sur la morphologie des mots objectifs linguistiques et communicatifs: les préfixes / les suffixes compétence langagière : compréhension écrite matériel : fiche apprenant nº3, jeu des dominos (Annexe 2 p.22) Dans le texte, on voit apparaître le mot biodiversité. Ce mot est formé de deux parties, lesquelles ? BIO : préfixe qui signifie « vie » Biodiversité Diversité : variété Un préfixe se place au début du mot pour modifier le sens du radical (ou racine) Dans le texte, on trouve également deux autres mots formés de la même façon. Essayez de les décomposer pour trouver leur définition. BIO : préfixe qui signifie « vie » Biosphère (nom) Sphère : un espace BIO : préfixe qui signifie « vie » Biodégradable (adjectif) Dégradable : peut se décomposer Dans ce dernier mot, il y a le préfixe bio-‐ mais aussi le suffixe –able. Un suffixe se place à la fin du mot pour modifier le sens du radical. Connaissez-‐vous d’autres mots formés avec des suffixes et/ou préfixes ? Donnez des exemples. Jeu des dominos : former des groupes de 3 ou 4 étudiants. Distribuer un jeu de dominos à chaque groupe. Leur donner un temps imparti. Objectif : former le plus grand nombre possible de mots.

Système incluant un ensemble d’organismes

vivants

Peut être décomposé naturellement par des organismes vivants

Diversité des êtres vivants (espèces

animales et végétales)

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Activité 4 objectif de l’activité: approfondir le vocabulaire lié à la biologie matériel : fiche apprenant nº4

§ Reliez les noms des animaux du Pérou avec l’image correspondante :

§ Placez les catégories d’animaux au bon endroit dans le tableau :

Les oiseaux – les amphibiens – les insectes – les poissons – les mammifères

Donnez au moins un exemple pour chaque catégorie : Insectes : la mouche, le papillon, le scarabée, une abeille Mollusque : une huître, la moule, la palourde Mammifères : l’homme, la baleine, le chat Poissons : le thon, le saumon, le requin Amphibiens : la grenouille, le crapaud, la salamandre Reptiles : le serpent, le lézard

Le tapir

Le caïman noir

Le jaguar

La loutre géante

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§ L’habitat des animaux sauvages Possibilité de réaliser cette activité à l’oral : un étudiant lit une définition à chaque fois, et le groupe classe essaye de deviner le mot correct. A votre avis, quels sont les animaux (parmi ceux qu’on a vu jusque là) qui peuvent vivre dans quel(s) environnement(s), et pourquoi ?

La mangrove

La savane Le marécage / Le marais

Le lagon

Étendue d'eau peu profonde à l'intérieur d'un atoll ou fermée au large du littoral

par un récif corallien.

Formation végétale des régions littorales tropicales composée de forêts impénétrables de palétuviers.

Formation végétale propre aux régions chaudes à longue saison sèche, plus ou moins parsemée d'arbres ou d'arbustes.

Formation paysagère où le sol est recouvert d'une couche d'eau stagnante, en général peu profonde, et couverte de

végétations, en zone humide.

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Activité 5 objectif de l’activité: engager les apprenants sur un projet de groupe compétence langagière : expression écrite matériel : pas de matériel spécifique Cette activité peut être adaptée en fonction du temps disponible : du simple exercice de réflexion et production orale au sein de la classe, au projet de groupe sur du long terme et au niveau de l’établissement. L’objectif est de faire travailler les apprenants sur l’élaboration d’un projet tout en les sensibilisant à la responsabilité écologique de façon plus concrète. En se basant sur la fin du texte support (« un tournage et une équipe respectueux de l’environnement »), annoncer le thème du projet :

« Quels gestes écolo peut-‐on mettre en place à l’école ? » Former les groupes. Chaque groupe devra définir son projet écologique pour protéger l’environnement au sein de l’école. Pour structurer leur projet, les apprenants devront définir :

- un objectif : quel problème écologique veut-‐on résoudre ? - la mise en place du projet : comment le réaliser ? - la liste du matériel nécessaire - un budget approximatif pour les coûts de la réalisation

Activité 6 compétence langagière : compréhension et expression écrite matériel : document texte « Greenpeace » Voici des solutions proposées par le groupe Greenpeace, sur leur site internet, afin de stopper la déforestation. A votre tour, proposez des solutions à un problème environnemental qui vous tient à cœur : pollution des océans/de l’air/des sols par les produits toxiques, réchauffement climatique, fonte des glaciers, espèces en voie de disparition, pêche excessive dans les océans, déchets nucléaires, émissions de gaz, etc.). Expliquez d’abord le problème (causes et conséquences), puis proposez des solutions en les illustrant par des exemples concrets.

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Le problème numéro un, c'est la déforestation. Toutes les deux secondes, une surface forestière correspondant à la taille d'un terrain de football disparait. Au bout d'un an, l'équivalent du quart de la France. La déforestation représente une triple menace pour la biodiversité, les équilibres climatiques mondiaux et les conditions de vie dans les bassins forestiers. Ses conséquences sont planétaires : augmentation des émissions de gaz à effet de serre, disparition d'écosystèmes forestiers, destruction du cadre de vie de centaines de millions de personnes... 80% des forêts « primaires » de la planète ont déjà disparu. Préserver ces forêts en Amazonie, dans le bassin du Congo, en Asie du Sud-‐Est constitue une priorité. Il faut passer d'une logique d'exploitation des forêts à une logique de protection. Cela signifie l'encadrement du commerce du bois et la fin de la conversion de zones forestières en espaces agro-‐industriels. Quelles sont les solutions ?

1. Réglementer le marché du bois

En 1992, le Sommet de la Terre à Rio a défini le bois « durable » : il est socialement bénéfique, écologiquement adapté et économiquement viable. C'est ce bois-‐là qu'il faut promouvoir. L'Europe doit adopter une législation sur le bois contraignante et ambitieuse pour le valoriser. Elle doit dans le même temps interdire l'importation, la vente et la possession de « bois illégal ». Le marché du bois doit devenir éthiquement responsable.

2. Responsabiliser États, entreprises et consommateurs

Pour participer à cet assainissement du marché du bois, il faut valoriser le bois produit localement et de manière responsable. Les entreprises, les États et les consommateurs doivent respecter ces principes lors de leurs achats.

3. Soutenir les pays forestiers

Les pays industrialisés doivent financer un fonds international de lutte contre la déforestation. Ce fonds offrirait aux pays forestiers des incitations financières pour qu'ils préservent leurs forêts. Ces pays doivent également être soutenus dans le domaine de la gouvernance et de l'application des lois. Cela implique un contrôle strict des titres de propriété forestière.

4. Créer des aires protégées

Lors du Sommet de la Terre, en 1992, les gouvernements de 187 pays avaient adopté la « Convention sur la diversité biologique ». L'objectif était de préserver la biodiversité animale et végétale, par exemple en créant des aires protégées. Malheureusement, la Convention n’a jamais été appliquée. Il faut la mettre en œuvre pour que la biodiversité, notamment en milieu forestier, soit enfin préservée.

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Fiche apprenant nº1

§ Comment s’appelle le personnage principal du film ?

François Ozon

Francis Hallé

Luc Jaquet

§ Où se situe l’action du film ? À votre avis, dans quel(s) pays ou région(s) le film a-‐t-‐il été tourné? ……………………………………………………………………………………………………………………………………

§ De quoi parle ce film ? Quel est le sujet de ce film ? À votre avis, quel est son objectif ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………

François Hallé veut partager sa passion des arbres, raconter leur histoire, expliquer leur importance

§ vrai ou faux ? Justifiez avec une phrase que vous avez entendue et donnez-‐en une explication personnelle.

« Les arbres sont immobiles » VRAI / FAUX raison : « Les arbres sont silencieux » VRAI / FAUX raison : « Les arbres sont pacifistes» VRAI / FAUX raison : Boîte à vocab une graine :

un siècle :

un guerrier :

la canopée

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Lisez le document.

Vrai / Faux Justifiez vos réponses en citant une phrase du texte : Le film a été tourné en Afrique et en Asie VRAI FAUX justification :

Toutes les forêts primaires du monde sont identiques VRAI FAUX justification :

Le Pérou est majoritairement désertique VRAI FAUX justification :

La forêt amazonienne est la plus grande forêt primaire du monde VRAI FAUX justification :

Savez-‐vous ce qu’est l’UNESCO ? A quoi sert-‐elle ?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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Dans le texte, on voit apparaître le mot biodiversité. Ce mot est formé de deux parties, lesquelles ? ……………………………………………… Biodiversité ……………………………………………… Dans le texte, on trouve également deux autres mots formés de la même façon. Essayez de les décomposer pour trouver leur définition. ……………………………………………… Biosphère ……………………………………………… ……………………………………………… Biodégradable ……………………………………………… Connaissez vous d’autres mots formés de la même façon ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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§ Reliez les noms des animaux du Pérou avec l’image correspondante :

§ Placez les catégories d’animaux au bon endroit dans le tableau : Les oiseaux – les amphibiens – les insectes – les poissons – les mammifères

§ Donnez au moins un exemple pour chaque catégorie :

Le tapir

Le caïman noir

Le jaguar

La loutre géante

Les reptiles : Les mollusques :

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§ Les définitions ne sont pas au bon endroit ! A vous de les associer avec l’environnement correspondant.

La mangrove

La savane Le marécage / Le marais

Le lagon

Étendue d'eau peu profonde à l'intérieur d'un atoll ou fermée au large du littoral

par un récif corallien.

Formation végétale des régions littorales tropicales composée de forêts impénétrables de palétuviers.

Formation végétale propre aux régions chaudes à longue saison sèche, plus ou moins parsemée d'arbres ou d'arbustes.

Formation paysagère où le sol est recouvert d'une couche d'eau stagnante, en général peu profonde, et couverte de

végétations, en zone humide.

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Annexe 1

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ww

w.laclassedem

allory.com

Photo

lumière

Graphe(o)

Graphie

un écrit

écrire

Bio

vie

Hippo

cheval

Logie

Logue

science

discours

Drom

e

course

Astr(o)

étoile

Nom

ie

art de mesurer

Agr(i)

Agr(o)

champ

Cole

Culture

relatif à la culture

Derm

(ato)

Derm

(o)

peau

Logie

Logue

science

discours

Télé

qui vient de loin

à distance

Phone

Phonie

voix

transmission du son

Orth(o)

droit

Graphe(o)

Graphie

un écrit

écrire

Astr(o)

étoile

Naute

matelot

naval

Kilo

mille

Mètre

mesure

Télé

qui vient de loin

à distance

Scope

Scopie

qui se voit

vision

Poly

nombreux

Annexe 2

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ww

w.laclassedem

allory.com

Gone

angle

Auto

de soi-mêm

e

Graphe(o)

Graphie

un écrit

écrire

Aqu(a)

Aqu(e)

eau

Duc

conduire guider

Pent(a)

cinq

Gone

angle

Hect(o)

cent

Gram

me

petit poids

Anthrop(o)

homm

e

Logie

Logue

science

discours

Bio

vie

Graphe(o)

Graphie

un écrit

écrire

Astr(o)

étoile

Logie

Logue

science

discours

Aéro

air

Drom

e

course

Géo

terre

Graphe(o)

Graphie

un écrit

écrire

Cinemat(o)

mouvem

ent

Graphe(o)

Graphie

un écrit

écrire

Géo

terre

Logie

Logue

science

discours

Tri

trois

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