EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS À L’AIDE D’UNE TABLETTE NUMÉRIQUE

ILLUSTRATION DANS UN ETABLISSEMENT DE L’EDUCATION PRIORITAIRE

LES USAGES DU NUMERIQUE AU SERVICE DES APPRENTISSAGES – ESPE SITE SELESTAT – 9 AVRIL 2014

FRANCK MOREL – PROFESSEUR D’EPS

IDENTIFICATION DU LYCÉE CHARLES STOESSEL

Origine des élèves de Seconde et de 1ère année CAPEtablissements de

recrutementCaractéristiques

Collège Jean Macé ECLAIR (REP +)Lycée Stoessel Zone sensible

Collège de Bourtzwiller ECLAIRCollège Saint-Exupéry ECLAIRCollège François Villon ECLAIR

Collège Kennedy ECLAIRCollège Wolf ECLAIR

Collège Jean Mermoz ECLAIRCollège Anne Frank Difficultés marquées

Collège Bel Air 2 Difficultés marquéesCollège Katia et Maurice

Kraft-

Lycée Lambert -Collège Emile Zola -

Seconde BAC

Etablissements de recrutement

Caractéristiques

Collège Jean Macé ECLAIR (REP +)Lycée Stoessel Zone sensible

Collège de Bourtzwiller

ECLAIR

Collège Saint-Exupéry

ECLAIR

Collège François Villon

ECLAIR

Collège Kennedy ECLAIRCollège Wolf ECLAIR

Collège Anne Frank Difficultés marquées

Collège Bel Air 2 Difficultés marquées

Lycée Charles Walch -Collège du

Nonnembruch-

Collège Léon Gambetta

-

1ere année CAP

IDENTIFICATION DU LYCÉE CHARLES STOESSEL

2 BAC 1 CAP

32.9

61.1

14.79

25.96

Part des élèves venant du groupe 5

(groupe 5 = établis-sements sensibles)

Lycée StoesselAcadémie Strasbourg

Series1

70.2

57.4 55.849.1

Catégories Sociaux Professionnels défa-

vorisés

Lycée Stoessel Département Académie France

ILLUSTRATION EN EPS AU LYCÉE STOESSEL2 Classes supports d’Expérimentation et d’Innovation

Classes de Terminale CAP •Serrurier Métallier •Préparation et Réalisation d’Ouvrages Electriques

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Les Terminales CAP en EPS

• Une grande majorité des élèves est sur une activité de type ludique (difficultés à trouver du sens aux apprentissages)• Des capacités de travail limitées, des problèmes de concentration et de

compréhension. Ils sont peu autonomes.• Peu de connaissances culturelles sur les APSAE• Les habiletés motrices sont au départ limitées dans un certain nombre de

pratiques sportives comme le volley-ball, le badminton… mais elles se développent rapidement.

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Objectifs

• Proposer aux élèves un temps de pratique sportive plus important, dans un cadre inhabituel, afin de répondre au mieux à leurs caractéristiques initiales

• Développer leur potentiel moteur dans de nouvelles APSAE par l’intermédiaire de la tablette numérique

• Adapter l’évaluation en mettant en œuvre l’évaluation par compétences

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Descriptif de l’Expérimentation1. Deux nouvelles activités supports HORS PROGRAMMATION• Le tennis au Tennis club de l’Illberg de Mulhouse• Le golf à WittelsheimLes activités tennis et golf ne sont pas accessibles pour nos élèves. Elles vont leur permettre d’exprimer leur énergie et surtout de s’ouvrir à une autre culture sportive que celle du «quartier».

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Descriptif de l’Expérimentation2. Modification de l’horaire disciplinaire: annualisation du temps de

pratique2 heures de pratique hebdomadaire pour la préparation aux

épreuves de certification+

1 heure annualisée pour la pratique du Tennis et du Golf.

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Descriptif de l’Innovation3. L’évaluation par compétences: impliquer les élèves dans leurs apprentissages

Nous avons élaboré deux fiches de 20 compétences listant les transformations sociales et motrices attendues. Celles-ci sont observées au cours du cycle par des évaluations formatives. De plus, une auto évaluation de l’élève et une co-évaluation complètent l’ensemble du dispositif d’évaluation.

L’utilisation de la tablette numérique permet de recueillir instantanément les résultats des différentes évaluations.

Classe: T PRO A

60%

70 30%

10%

Acquise 3 11 6 13 14

En cours d'acquisition 6 9 11 7 4

Non acquise 11 0 3 0 2

Tacti

que

Serv

ice

Je renvoye la balle fort lorsque je reçois une balle facile (je provoque une faute)

smas

h Je sais frapper une balle au-dessus de la tête sans la laisser rebondir

Je sais smasher à gauche, à droite

Volé

e

Je joue tendu sur une balle courte

Je joue arrondi sur une balle longue

J'envoye la balle sur mon adversaire, à gauche, à droite régulièrement ( 6 fois )

J'engage la balle par en-dessous sur mon adversaire, à gauche, à droite

Observations:

Je peux placer ma volée de revers à gauche, à droite

Fond

du

cour

tDé

plac

emen

ts

Je fais des pas d'ajustement lorsque j'ai le temps

Je me replace en pas chassés au milieu après chaque coup

Je sais compter les points, arbitrer quelques jeux

Je me déplace en grand pas lorsque la balle est loin ( près du couloir )

J'engage la balle par au-dessus dans le carré de service ( 2 fois )

Je sais frapper une balle tôt ( phase montante ) et tard ( phase descendante )

Je peux placer ma volée de coup droit à gauche, à droite

2011-2012

Co-é

valu

ation

Som

mati

ve

Géné

rale

s

J'écoute les consignes et je les respecte

Je sais prendre le rôle de partenaire ou d'adversaire

FICHE DE SUIVI D'EVALUATION ET D'AUTO-EVALUATION PAR COMPETENCES EN TENNIS

Compétences - Connaissances-capacités et attitudes spécifiques TENNIS

Je respecte les règles de vie au club de tennis

Je suis capable de me concentrer et de faire des efforts pour progresser

SEZEN KEVIN

Pourcentage de réussite atteint

Je respecte mon engagement en participant régulièrement aux séances

Compétences - attitudes relatives aux APSAE

Année scolaire

Diag

nosti

que

Form

ative

de

suiv

i

Auto

-éva

luati

on

Compétences - Attitudes Générales

Classe: T PRO B

60%

65 30%

10%

Je connais l 'ordre de jeu au départ et sur le terrain

Acquise 1 7 3 7 13

En cours d'acquisition 7 10 12 12 6

Non acquise 12 3 4 1 1

Observations:

2011-2012

Jeu

Je choisis le bon club en fonction de la distance

Je suis capable de jouer moins de 21 coups sur 3 trous par 11 au total

Je suis capable de gérer une carte de score en compétition

Je suis capable d'installer et de ranger le matériel

Compétences - Connaissances-capacités et attitudes spécifiques GOLF

Géné

rale

s

Je suis capable de m' entraîner et de jouer en silence (respect des autres joueurs)

Je suis capable de respecter l 'étiquette en compétition ( laisser passer les parties qui jouent plus vite )

Je suis capable de jouer vite

Je suis capable de voir et de localiser les balles de mes partenaires de jeu.

Pourcentage de réussite atteint

Compétences - Attitudes Générales Form

ative

de

suiv

i

Auto

-éva

luati

on

Je suis capable de jouer 3 trous en compétition en moins de 30 mn

Je respecte les règles de vie au club de Golf

Je respecte mon engagement en participant régulièrement aux séances

Compétences - attitudes relatives aux APSAE

J'écoute les consignes et je les respecte

Je suis capable de me concentrer et de faire des efforts pour progresser

FICHE DE SUIVID'EVALUATION ET D'AUTO-EVALUATION PAR COMPETENCES EN GOLF

KARTAL Baris Année scolaire

Swin

g

Je recherche une posture (Respect des angles, Equilibre , Grip)

Je recherche l'alignement avec repères avant de jouer

Je place mon club à l 'adresse

Je recherche un lancer et non une frappe (plan de swing en cercle)

Je recherche une stabilité des jambes

Je recherche d'accélération dans le swing (rythme)

Diag

nosti

que

Co-é

valu

ation

Som

mati

ve

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Descriptif de l’Innovation4. Captations vidéos des transformations motrices visées sur les élèves

Afin de mettre les élèves dans un projet personnel d’apprentissage, de leur redonner confiance, ils sont filmés via la tablette numérique dans les situations d’apprentissage (élève-élève). A partir d’un guidage didactique de l’enseignant, l’élève visualise les contenus d’enseignement permettant l’acquisition des compétences à travers sa propre pratique (apports de feedbacks).

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Evaluer autrement en EPS - LPM Stoessel

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Pourcentage de compétences acquises Note sur 20

100 20

95 19

90 18

80 à 85 17

70 à 75 16

65 15

60 14

55 13

50 12

45 11

35 à 40 10

30 9

25 8

20 7

15 6

0 à 10 5

F.Morel - Lycée Stoessel - Avril 2012

TABLEAU DE CORRESPONDANCEAPPRENDRE AUTREMENT EN EPS

INNOVATION PEDAGOGIQUE

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V1 GOLF

Capter l’activité de l’élèveAnalyser la vidéo: lecture au ralenti, image par image

Comparer côte à côte les vidéos réalisées

COACHS’EYE

Capter l’activité de l’élèveAnalyser la vidéo: relire au ralenti grâce à une molette

Ajouter des commentaires audio à l’image

Les applications utilisées

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Documents To Go Premium• Modifier, créer et afficher des fichiers Word, Excel et PowerPoint (dont Office 2007/2008/2010) ;• Afficher des fichiers PDF, iWork et d'autres formats de fichiers • Accéder à des fichiers, les utiliser et les synchroniser dans Google Docs, Dropbox, Box.net et SugarSync• Inclut une application de bureau (Windows et Mac) avec synchronisation de fichiers bidirectionnelle (réseau Wi-Fi requis)

Les applications utilisées

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Les plus-values pédagogiques• Connaissance immédiate de l’activité motrice• Gain de motivation chez les élèves• Les élèves ont développé leur autonomie et leur sens de la coopération

(confrontations entre pairs)• L’enseignant est plus disponible pour guider les élèves et transmettre

les contenus d’enseignement• L’utilisation de la comparaison « élève/élève » par l’application V1 Golf a

renforcé l’intérêt et le sens des apprentissages.• La relation enseignant-élève s’est trouvée améliorée• L’évaluation par compétences individualise les apprentissages attendus

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Les limites• La fiche de compétences via la tablette « iOS » est à perfectionner. En

effet, la suite logicielle Microsoft Office pour navigation tactile n’est pas encore disponible sous le système IOS. L’application bureautique utilisée n’est pas à 100% compatible avec le fichier Excel créé sur PC.• Un temps d’adaptation a été nécessaire pour que tous les élèves

acceptent d’être filmés et prennent en main efficacement la tablette.• Une tablette pour deux élèves permettraient d’augmenter la création

d’ateliers en autonomie, le temps moteur, les feedbacks, l’implication des élèves et simplifieraient la prise en note des différentes évaluations.