jacques raynauld marie-pierre pelletier hec montréal lefficacité de lapprentissage en ligne : une...
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Jacques RaynauldMarie-PierrePelletier
HEC Montréal
L’efficacité de l’apprentissage en ligne : une analyse longitudinale d’un cours de politique économique
AIPU 2007
16 mai 2007
Jacques RaynauldMarie-PierrePelletierHEC Montréal
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Aperçu
Introduction Littérature Formule en classe et en ligne Données Résultats Conclusion
Jacques RaynauldMarie-PierrePelletierHEC Montréal
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Contribution
Pour une évaluation systématique de la performance des étudiants en ligne
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Introduction
Cours obligatoire de politique économique (salaire minimum, contrôle des loyers, Kyoto, commerce international, assurance santé, etc.)
Cours en ligne pour les étudiants de 2e année du BAA de HEC Montréal
Trimestre d’été … étudiants qui travaillent ou qui demeurent en périphérie
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Littérature
Tous les domaines confondus• Russel (2002) – pas de différence
significative
Économie• Brown et Liedholm (2002)• Coates, Humphrey, Kanes et Vachris
(2004)• Anstine et Skidmore (2005)• Les étudiants en classe réussissent
mieux que les étudiants en ligne.
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Formule en classe et en ligne
Étés 2004 et 2005 Même professeur Même évaluation 45 h sur 8 semaines
2004 2005 2004 2005Nombre 48 21 31 39Moyenne 2.93 2.84 2.92 2.83Filles 55% 56% 74% 46%
En classe En ligne
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Formule en classe en ligne
En classe En ligneTravaux pratiques (6) 30% 30%Mini-cas (1) 15% 15%Quiz (1) 10% -Forum de discussion - 10%Examen final 50% 50%
100% 100%
Grille d’évaluation
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Formule en classe
2 x 3h par semaine Enseignement de type magistral
(avec de nombreuses opportunités d’échange sur les politiques économiques)
Travaux pratiques qui s’inspirent de l’approche Studio de Wilson (1994) adaptée à l’économie et à la finance par Raynauld et Simonato (2005).
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Formule en classe
Suite à des lectures préalable, les étudiants doivent compléter en classe, en équipe de deux ou trois, un travail pratique à l’aide du logiciel Excel installé sur leur ordinateur portatif.
La formule studio favorise des échanges fréquents entre les étudiants d’une même équipe, entre les étudiants de plusieurs équipes et entre les étudiants et le professeur.
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Travail pratique : Je paye, tu payes, il paye, … qui paye les taxes?
Offre : Q = c +d PTechnologie 0 [-2,2]Coefficient d 1 [0,200]
Demande : Q=a+bPRevenu 10 [8,12]Coefficient b -1 [0,-200]
PolitiquesSubvention/Taxe 0 [-3,3]Offreurs/Demandeurs 0 1 ou 0
RésultatPrix payé par les cons. 9.00Quantités échangées 6.00Prix reçu par les prod. 9.00
SurplusConsommateur 18.00Producteur 18.00Recettes gouv 0.00
% payé par les cons. 0.0%% payé par les prod. 0.0%
Perte sociale 0.00
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14Unités
Pri
x e
n $
Offre, demande et surplus
Perte
0.00
Gouv
0.00
0.0%
0.0%
Pente de l'offre = 1/d
Pente de la demande = 1/b
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Formule en ligne
Le lundi matin, les étudiants avaient accès au travail pratique de la semaine qu’ils devaient compléter après avoir les chapitres du manuel de référence.
Les étudiants devaient remettre leur travail pratique le lundi suivant. Ils avaient ensuite accès à une présentation Power Point spéciale qui comportait une piste audio qui se voulait un résumé des points importants abordés.
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Formule en ligne
Très rapidement, les étudiants recevaient leur copie annotée indiquant de façon assez précise les éléments erronés ou incomplets.
Au cours du trimestre, les étudiants devaient participer à un forum de discussion portant sur une dizaine de sujets.
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Résultats – régression linéaire – variables les plus importantes
En ligne MoyCum Filles
Final2004 4.43 12.25 -5.59
(1.85) (3.57) (2.27)
Obs=79 R2=50%
Final 2005 4.02 9.29 -7.39
(1.77) (3.33) (2.97)
Obs=62 R2=56%
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Résultats
Problèmes de sélection de l’échantillon
Bias dans les estimations mais …
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Conclusion
Important de mesurer … dans le cadre d’une régression
simple idéalement comparer une mesure
avant et après le cours l’enseignement en ligne tient la
route … pour l’instant
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Questions
www.hec.ca/chaireteag [email protected]