jacques raynauld hec montréal prototype dun test pour lidentification et la mesure de conceptions...
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Jacques Raynauld
HEC Montréal
Prototype d’un test pour l’identification et la mesure de conceptions économiques erronées
AIPU 2007
16 mai 2007
Jacques RaynauldHEC Montréal
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La croissance du taux d’obésité des jeunes enfants … le manque d’exercice, mais aussi la consommation trop importante de malbouffe … le gouvernement envisage d’imposer une taxe….
Quel serait l’impact de l’imposition d’une taxe de 1 $ sur la malbouffe, en supposant que le prix moyen d’un repas dans une chaîne de restauration rapide est de 10 $? Parmi les trois scénarios suivants, choisissez celui qui vous semble le plus vraisemblable.
1. Le consommateur paie son repas 10,50 $, le commerçant fait parvenir 1 $ au gouvernement et empoche 9,50 $ par repas vendu.
2. Le consommateur paie son repas 10 $, le commerçant fait parvenir 1 $ au gouvernement et empoche 9 $ par repas vendu.
3. Le consommateur paie son repas 11 $, le commerçant fait parvenir 1 $ au gouvernement et empoche 10 $ par repas vendu.
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Aperçu
Introduction Un paradoxe Les conceptions erronées Design de l’expérience Résultats Conclusion
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Contribution
Design d’un test générique pour mesurer les «vrais» apprentissages (deep learning)
Indépendant du cours, du professeur, de la métode d’apprentissage, etc.
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Introduction
Comment mesurer les apprentissages véritables des étudiants?
Question importante au cœur de la mission des universités
Rapport Harvard, 2007.
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Un paradoxe
Matériel pédagogique abondant, sophistiqué et de grande qualité mais ….
… intrerrogations sur l’efficacité réelle des apprentissages des étudiants et surtout sur la rétention à plus long terme des concepts économiques de base
Apprentissage en superficie
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Les conceptions erronées (misconceptions)
Didactique de la physique Chaque étudiant initie ses études en
physique avec un système préétabli de croyances sur le fonctionnement du monde.
Or ces croyances, qui contredisent toutes les théories acceptées, jouent un rôle prépondérant dans les apprentissages dans les cours de physique.
De nombreuses études ont montré que les stratégies pédagogiques qui ignorent ces mauvaises conceptions sont inefficaces
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Conceptions économiques erronées
Les étudiants abordent les cours d’introduction à l’économie avec un système de croyances sur le fonctionnement des systèmes économiques qui sont aussi le fruit d’expériences personnelles qui contredisent souvent les théories généralement acceptées.
Vision arithmétique de la taxation : c’est toujours le consommateur qui supporte la taxe.
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La croissance du taux d’obésité des jeunes enfants … le manque d’exercice, mais aussi la consommation trop importante de malbouffe … le gouvernement envisage d’imposer une taxe….
Quel serait l’impact de l’imposition d’une taxe de 1 $ sur la malbouffe, en supposant que le prix moyen d’un repas dans une chaîne de restauration rapide est de 10 $? Parmi les trois scénarios suivants, choisissez celui qui vous semble le plus vraisemblable.
1. Le consommateur paie son repas 10,50 $, le commerçant fait parvenir 1 $ au gouvernement et empoche 9,50 $ par repas vendu.
2. Le consommateur paie son repas 10 $, le commerçant fait parvenir 1 $ au gouvernement et empoche 9 $ par repas vendu.
3. Le consommateur paie son repas 11 $, le commerçant fait parvenir 1 $ au gouvernement et empoche 10 $ par repas vendu.
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Taxe sur la malbouffe
0.00
0.20
0.40
0.60
0.80
1.00
C1 O2 M31. Le cons. paie 10,50$
2. Le cons. paie 10$
3. Le cons. paie 11$
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Design de l’expérience
Série de 6 questions qui testent les conceptions erronées dans le domaine de la taxation
325 étudiants ont fait le test avant (bonus) et après le cours (examen final)
Les étudiants ont tous suivi un cours préalable en microéconomie
Cours de 3h sur la taxation à l’aide de méthodes d’enseignement actives
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0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14Unités
Pri
x en
$
Offre, demande et surplus
Perte
1.00
Taxe 1$
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0
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15
16
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14Unités
Pri
x en
$
Offre, demande et surplus
Perte
0.02
Taxe 1$
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Résultats
Taxe sur la malbouffe
0.00
0.20
0.40
0.60
0.80
1.00
C1 O2 M3
1. Le cons. paie 10,50$
2. Le cons. paie 10$
3. Le cons. paie 11$
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Q1 : Malbouffe
0.00
0.20
0.40
0.60
0.80
1.00
C1 O2 M3
Q2 : Vins
0.00
0.20
0.40
0.60
0.80
1.00
M1 O2 C3
Q4 : Cablodistribution
0.00
0.20
0.40
0.60
0.80
1.00
M1 O2 C3
Q5 : Billets d'avion
0.00
0.20
0.40
0.60
0.80
1.00
C1 O2 M3
Q6 : Spectacles
0.00
0.20
0.40
0.60
0.80
1.00
C1 M2 O3 O4
Q3 : Propriétés
0.00
0.20
0.40
0.60
0.80
1.00
M1 C2 M3
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Conclusions
Détection de conceptions erronées tenaces
Même après un laboratoire actif, 20% des étudiants continuent de penser que le consommateur absorbe 100% de la taxe
Interviews en profondeur pour mieux comprendre …
.. et raffiner le prototype Outil indispensable pour mesurer l’impact
véritable des dispositifs d’enseignement et d’apprentissage et adopter ceux qui sont le plus efficace
Ex. Enseignement par les pairs de Harvard.
