Chers élèves de 4 P élec et 4 PMS/U

Les élèves figurant dans la liste qui suit ont malheureusement échoué à l’évaluation certificative de l’UAA1. En conséquence, veuillez noter qu’à la rentrée (dont on ne connait malheureusement pas la date), l’évaluation certificative, dite de remédiation, sera réalisée le mardi ou le mercredi (autrement dit, le jour où nous avons 2 heures d’affilée ensemble). La matière à revoir est identique à celle qui vous a été communiquée en classe et l’évaluation ressemblera très fort à celle que vous avez déjà réalisée.

Liste des élèves en échec   :

Adam Laurent Boudart JohanBaiardo Flavio Gannyi Akue KennethBajrami Bujami Joly MédéricDa Cunha Leonardo Levante LucasDelmotte Noa Rousseau LoîcHenrion QuentinLeloir YoniMehmet EnesSerra Livio

Scarna Alessandro, Hassaini Nadjim et Suy Mirco étaient absents et donc sont inclus dans la liste eux aussi.

Vous comprendrez aisément que je ne puis ici communiquer les points de chaque élève. Je leur indiquerai à la rentrée.

Pour tous :

1) Achever la lecture de « Oscar et la Dame Rose » et compléter le questionnaire suivant :

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Nom, prénom : Date :Classe :

Français 4P

« Oscar et la dame rose »

Eric-Emmanuel Schmitt

LIRE

Orienter sa lecture en fonction de la situation de communication- Repérer les informations relatives aux références d’un livre - Saisir l’intention dominante de l’auteur : émouvoir, donner du plaisir- Adapter sa stratégie de lecture en fonction du projet, du document

Elaborer des significations- Gérer la compréhension du document pour dégager :

o les informations explicites : qui portent sur les personnages principaux et leurs actions, sur les informations essentielles

o les informations implicites : à partir d'éléments rapprochés et/ou dispersés et concernant le lieu, le temps et les personnages

o percevoir le sens global afin de pouvoir reformuler et utiliser des informations, exécuter des consignes

- Distinguer le réel de l'imaginaire - Repérer la structure du message : narrative- Faire des liens entre les informations : détecter la progression de l'information et

sélectionner les informations essentielles- Maitriser un lexique clair, précis et sans équivoque ainsi qu'un vocabulaire spécialisé

Percevoir la cohérence entre phrases et groupes de phrases tout au long du texte

Traiter les unités lexicales : comprendre en émettant des hypothèses sur le sens d'un mot, découvrant la signification d’un mot à partir du contexte avec des indices contextuels

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ECRIRE

Porter sur le document une appréciation personnelle en utilisant des critères diversifiés.

- Elaborer des contenus : réagir à des documents écrits en exprimant une opinion personnelle et en la justifiant d'une manière cohérente.

- Utiliser les unités grammaticales et lexicales : utiliser de manière appropriée les structures de phrases, les signes de ponctuation, un vocabulaire précis et adapté à la situation de communication - gérer la ponctuation et utiliser les règles orthographiques adéquates en consultant des outils de référence

- Assurer la présentation : écrire de manière soignée et lisible

3

«   Oscar et la dame rose   » E.-E. Schmitt

I. Situation de communication   : renseignements et organisation formels du livre

1. Quelles informations peut-on lire sur la 1ère de couverture (Voir photocopie)?Complète le tableau.

Auteur

Titre

Edition

Collection

Public visé

2. Concernant l’illustration, décris ce que tu vois.

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3. Quel lien peux-tu établir entre l’illustration et l’histoire ? Explique.

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................................................................................................................................................

4. Lis le texte AAA de la 4ème de couverture. (annexe pg. 16)Coche la réponse correcte et justifie ton choix.

Ce texte est … un résumé une critique un extrait

Justification : .........................................................................................................................

5. Lis le texte ABA de la 4ème de couverture. (annexe pg. 16)Coche la réponse correcte et justifie ton choix.

Ce texte est … un résumé une critique un extrait

Justification : .....................................................................................................................................

4

6. Lis le texte ACA. Quel renseignement nous donne-t-il ? (annexe pg. 16)

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II. Elaborer des significations   : analyse de l’histoire

Analyse du genre   : roman épistolaire

1. Quel est le but de ce récit ? Coche la réponse que tu estimes correcte. /1

Informer sur un fait réel Raconter une fiction dans un récit long Raconter la vie d’un personnage réel Raconter une fiction dans un récit court

Cadre et personnages

2. Qui est le narrateur de cette histoire ?

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3. Où se trouve-t-il et pourquoi ?

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4. Quel âge a-t-il ?

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5. Quel surnom les autres enfants lui donnent-ils ? A ton avis, pourquoi ?

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6. Qui est la dame rose ? Comment Oscar la surnomme-t-elle ?

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7. Quel métier prétend-elle avoir exercé ? Est-ce vrai selon toi ? Justifie.

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8. Voici des extraits descriptifs de différents personnages qui entourent Oscar à l’hôpital.Indique pour chaque extrait de qui il s’agit.

a) (…) Elle a été vachement courageuse de m’avouer son secret. Mais elle est tombée sur le bon numéro. (…) …………………………………………………………………………

b) Elle était posée sur son lit, on aurait dit Blanche Neige lorsqu’elle attend le prince (…).

…………………………………………………………………………

c) (…) Certains jours, j’ai eu envie de lui gueuler dessus, de lui dire que c’est peut-être lui, (…), avec ses sourcils noirs, qui l’a ratée, l’opération.

…………………………………………………………………………

d) (…) c’est pas parce qu’il est plus intelligent que les autres mais parce qu’il a la tête qui fait le double de volume. (…)…………………………………………………………………………

e) (…) ça lui va beaucoup mieux, vu qu’il est un grand brûlé. (…)

…………………………………………………………………………

f) (…) Elle a une maladie compliquée, la maladie bleue, un problème de sang qui devrait aller aux poumons et qui n’y va pas (…).…………………………………………………………………………

g) (…) elle a une perruque noire, brillante, aux cheveux raides, avec une frange (…).

…………………………………………………………………………

h) (…) il est intrépide avec les notices : même quand elles sont en turc ou en japonais, il ne se décourage pas, il s’accroche au schéma. (…)…………………………………………………………………………

i) (…) Quatre-vingt-dix-huit kilos à neuf ans, pour un mètre dix de haut sur un mètre dix de large ! (…)

…………………………………………………………………………

j) (…) très doué pour ouvrir les serrures parce qu’il a eu la chance d’être élevé dans une citée défavorisée (…).…………………………………………………………………………

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Analyse du contenu

9. Qui est le destinataire des lettres ?

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10.Qui conseille à Oscar d’écrire ces lettres et pourquoi ?

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11.Cite les 4 thèmes qu’Oscar et la dame rose abordent dans leurs conversations. Tu trouveras la réponse à cette question dans la présentation du livre.

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12.Pourquoi la dame rose a-t-elle l’autorisation spéciale de ne se consacrer qu’à Oscar pendant douze jours ?

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13.Pourquoi Oscar en veut-il à ses parents ?

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14.A l’hôpital, on a cherché Oscar 2 fois. Cite à quels moments et pourquoi.

- Une fois dans ………………………………………………………………, il se cachait parce que ………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

- Une deuxième fois dans ……………………………………………, il se cachait parce que ………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

15.Excepté écrire des lettres, quel jeu la dame rose propose-t-elle à Oscar ? Pourquoi selon toi ?

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16.Combien y a-t-il de lettres au total ?

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17.Qui est l’émetteur de la dernière lettre ?

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18.Qui en est le destinataire ?

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Comprendre le lexique

Voici l’extrait de la première lettre d’Oscar qui correspond au début du roman.

a) Traduis dans un langage correct (courant) les mots ou expressions familières soulignés.

b) Corrige les erreurs de construction de phrases des expressions encadrées.

"Cher Dieu,

Je m’appelle Oscar, j’ai dix ans, j’ai foutu le feu au chat, au chien, à la maison (je

crois même que j’ai grillé les poissons rouges) et c’est la première lettre que je t’envoie

parce que jusqu’ici, à cause de mes études, j’avais pas le temps.

Je te préviens tout de suite : j’ai horreur d’écrire. Faut vraiment que je sois obligé.

Parce qu’écrire c’est guirlande, pompon, risette, ruban, et cetera. Ecrire, c’est rien

qu’un mensonge qui enjolive. Un truc d’adultes.

La preuve ? Tiens, prends le début de ma lettre : " Je m’appelle Oscar, j’ai dix ans,

j’ai foutu le feu au chat, au chien, à la maison (je crois même que j’ai grillé les poissons

rouges) et c’est la première lettre que je t’envoie parce que jusqu’ici, à cause de mes

études, j’avais pas le temps ", j’aurais pu aussi bien mettre : " On m’appelle Crâne

d’Œuf, j’ai l’air d’avoir sept ans, je vis à l’hôpital à cause de mon cancer et je ne t’ai

jamais adressé la parole car je ne crois même pas que tu existes."

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Seulement, si j’écris ça, ça la fout mal, tu vas moins t’intéresser à moi. Or j’ai besoin

que tu t’intéresses. (…) »

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III. Elaborer des contenus   : rédiger une argumentation

Tu as lu ce livre, tu peux donc maintenant donner ton avis sur cette lecture.

Consigne : écrire une critique argumentée.

Pour cela, tu tiendras compte des consignes suivantes :

- parler des aspects du vocabulaire, des événements racontés, de l’histoire en elle-même, de la fin, tes ressentis en lisant le livre

- séparer chaque idée par une ligne- utiliser des organisateurs textuels pour chaque nouvelle idée (voir feuille page 12)- conjuguer les verbes au présent de l’indicatif- construire des phrases correctes- utiliser un vocabulaire précis et adéquat- ponctuer adéquatement- vérifier l’orthographe d’usage- vérifier les accords- soigner son écriture

Pour t’aider à formuler tes phrases, complète d’abord la grille page 11.

/15Critères Indicateurs Evaluation

Respect des normes et des consignes relatives aux aspects du contenu

La rédaction évoque les aspects formulés dans la consigne(vocabulaire – événements – histoire – fin – ressentis)

/5

Chaque idée est séparée par une ligne /1Des organisateurs textuels sont utilisés /1Chaque idée est argumentée avec cohérence /1

Usage de la langue

Les accords sont corrects /1L’orthographe des mots est correcte /1La conjugaison est correcte (indicatif présent) /1La formulation des phrases est correcte /1La ponctuation est utilisée de manière adéquate /1Le vocabulaire employé est adéquat /1

Soin dans la présentation

L’écriture est soignée/1

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Ce roman m’a plu ----- m’a déplu ----- parce que…

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La critique As-tu aimé le roman ou pas? : une grille pour mieux le dire...

Le vocabulaire dans le livre est :

oui non- facile- difficile

Les phrases sont :- longues à lire et difficiles- courtes et faciles

L’auteur a :- une agréable manière d’écrire- une désagréable manière d’écrire

Les événements sont racontés :- dans un ordre facile à comprendre et à repérer- dans un ordre compliqué

L’histoire me paraît :- drôle- triste- joyeuse- courte- longue- mystérieuse- compliquée- réaliste- intrigante

La fin me paraît :- surprenante- triste- joyeuse- banale- bonne- mauvaise- incompréhensible

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En lisant ce livre :- je me suis mis à la place du personnage principal- il m’a rappelé une expérience que j’ai vécue- il m’a donné l’envie de vivre la même expérience- il m’a donné des idées pour résoudre des problèmes personnels- il m’a donné l’envie d’en savoir plus sur le sujet dont il parle- il m’a transporté dans un monde imaginaire pour me faire rêver- j’ai découvert la vie de l’auteur (autobiographie)

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Les organisateurs textuels

Les organisateurs textuels sont des phrases, des groupes de mots ou des mots qui indiquent l'organisation d'un texte.

Succession, ordre des idées :tout d'abord, d’abord, dans un premier temps, en premier lieu, pour commencer, primo, premièrement,

de plus, d'une part... d'autre part, ensuite, à ce sujet, en ce qui concerne,

Explicationaussi, autrement dit, car, c'est pourquoi, de ce fait découle, en d'autres termes, en effet, en fait, en un mot, on comprend alors que, pour tout dire, à cause de, en d'autres mots, pour cette raison, ainsi, c'est-à-dire, de même, effectivement,  par exemple

Oppositionà l'opposé, au contraire, cependant, c'est ainsi que, d'ailleurs, donc, en revanche, il est faux de dire que, mais, nonobstant, or, par ailleurs, par contre, plusieurs arguments peuvent être invoqués, pourtant, quand bien même, contrairement à ce que l'on prétend, d'une part, d'autre part, au lieu de, cependant, mais, néanmoins, toutefois

Ajout, additionajoutons que, de plus, en outre, aussi,  d'autant plus, également, et, puis

Conclusionfinalement, bref, en fin de compte, en résumé, en conclusion, ainsi, donc, en définitive, enfin, pour terminer

Causeà cause de, car, comme, étant donné, parce que, puisque

ConséquenceC’est pourquoi, alors, aussi, ce qui explique, de sorte que, donc, par conséquent,

Butà cet effet, afin de , dans le but de, pour

Restrictionbien que, cependant, mais, même si, néanmoins, seulement, toutefois

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Annexe

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A

B

C

2) En vue de pouvoir réaliser l’évaluation certificative de l’UAA6 !

Veuillez dès à présent recueillir un maximum de documents (internet/journaux/magazines etc…) sur la pandémie, le Covid 19, les mesures prises en Belgique, France, Italie, Espagne pour la santé des populations…

Tous les documents seront classés dans une farde à apporter en classe pour le jour de la rentrée.

D’avance, sachez que ces documents vous serviront à réaliser une carte mentale en rapport avec ce que nous vivons actuellement.

A tous, sur feuille de bloc ou dans un petit carnet, réalisez un « journal de confinement »…Chaque jour (il faudra indiquer la date en début de texte), vous y rédigerez en quelques lignes vos activités, vos sentiments, votre ressenti par rapport au confinement… Nous pourrons ainsi en discuter lorsque nous nous reverrons.

En attendant de vous revoir, prenez bien soin de vous et de vos proches,

Mme Faniel

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