installer des coins jeux scientifiques à la maternelle · - en atelier autonome ou dirigé : avec...
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Claude Chatconseiller pédagogique départemental
Site sciences et technologie de la DSDEN 94www.ia94.ac-creteil.fr/sciences
« COINS JEUX SCIENTIFIQUES »« COINS JEUX SCIENTIFIQUES »À LA MATERNELLEÀ LA MATERNELLE
Pourquoi des coins jeux sciences ?Les attentes des programmes
PRÉAMBULE
Une école qui organise des modalités spécifiques d’apprentissage
◦ Apprendre en jouant
◦ Apprendre en réfléchissant et en résolvant des problèmes
◦ Apprendre en s’exerçant
◦ Apprendre en se remémorant et en mémorisant
MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS
place primordiale du langage comme condition essentielle de laréussite
priorité de l’école maternelle et concerne l’ensemble des domaines
L’oral
Oser entrer en communication
Comprendre et apprendre
Échanger et réfléchir avec les autres
EXPLORER LE MONDE
développer une première compréhension de l’environnement desenfants et susciter leur questionnement
ordonner le monde qui les entoure, accéder à des représentationsusuelles et à des savoirs que l’école élémentaire enrichira
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
observer, formuler des interrogations plus rationnelles, construiredes relations entre les phénomènes observés, prévoir desconséquences, identifier des caractéristiques susceptibles d’êtrecatégorisées
les enfants manipulent, fabriquent pour se familiariser avec lesobjets et la matière.
Explorer la matière
action directe sur les matériaux
s'exercer régulièrement à des actions variées (transvaser, malaxer,mélanger, transporter, modeler, tailler, couper, morceler, assembler,transformer)
découvrir les effets de leurs actions et utiliser quelques matières oumatériaux naturels (l’eau, le bois, la terre, le sable, l’air…) oufabriqués par l’homme (le papier, le carton, la semoule, le tissu…)
acquérir le vocabulaire approprié
Utiliser, fabriquer, manipuler des objets
L'utilisation d'instruments, d’objets variés, d’outils conduit les enfantsà développer une série d’habiletés, à manipuler et à découvrir leursusages.
Ils apprennent à relier une action ou le choix d’un outil à l’effet qu’ilsveulent obtenir : enfiler, assembler, actionner, boutonner, découper,équilibrer...
...utiliser un mode d’emploi ou une fiche de construction illustrés
Montages/démontages dans le cadre des jeux de construction et dela réalisation de maquettes, la fabrication d'objets contribuent à unepremière découverte du monde technique.
Les utilisations multiples d’instruments et d’objets sont l’occasion deconstater des phénomènes physiques, notamment en utilisant desinstruments d’optique simples (les loupes notamment) ou enagissant avec des ressorts, des aimants, des poulies, desengrenages, des plans inclinés…
Les enfants ont besoin d’agir de nombreuses fois pour constater desrégularités qui sont les manifestations des phénomènes physiquesqu’ils étudieront beaucoup plus tard (la gravité, l’attraction entredeux pôles aimantés, les effets de la lumière, etc.).
Ce qui est attendu des enfants en fin d’école maternelle
- Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériauxadaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier,couper, coller, assembler, actionner...).
- Réaliser des constructions ; construire des maquettes simples enfonction de plans ou d’instructions de montage.
Des aides disponibles
Liste de coins jeux et suggestions de mises en œuvre
◦ du matériel
◦ des démarches
◦ des situations problèmes
◦ des réinvestissements
◦ des apprentissages
http://www.ia94.ac-creteil.fr/sciences/aides/coins_sciences_C1_2010.pdf
Listes lexicales :
◦ prévoir le vocabulaire à mettre en œuvre et à acquérir ;
◦ prévoir les notions scientifiques à étudier ;
◦ programmer la progression des apprentissages au sein du cycleou de l'école ;
◦ inclure l'exploration du monde aux apprentissages langagiers...
http://www.ia94.ac-creteil.fr/sciences/aides/vocabulaire_C1.pdf
Fiche guide pour une démarche en maternellehttp://www.ia94.ac-creteil.fr/sciences/aides/demarche_illustree.pdf
Documents d'accompagnement des programmes 2002http://www2.cndp.fr/archivage/valid/72759/72759-11235-14298.pdf
◦ Pour aller plus loin sur les coins jeux http://www.ac-grenoble.fr/ecole/74/maitrise-langue74/IMG/pdf/Les_coins_jeux_a_l_ecole_maternelle.pdf
◦ Coins jeux et apprentissage de la langue, S. Briquet-Duhazé,Nathan
Les outils à fabriquer
Des mallettes de matériel (coins jeux) à faire circuler de classe enclasse
La classe est trop petite pourpermettre l’installation de « coins »permanents : une mallette parespace à déployer.
des progressions pour une programmation d'école
un planning de rotation des mallettes
Exploiter un coin sciences
1. Comme situation déclenchantePhase de découverte libre : les élèves explorent, observent, manipulent,jouent, imitent. Ces séances peuvent être proposées à l’accueil (le matinou après la sieste) et/ou en atelier autonome.
2. Comme support aux séances de langageA l’issue des phases de manipulation- en PS : ateliers dirigés en petit groupe dans le coin sciences pourdécrire, comparer, nommer…(langage en situation, langage d’évocation)- en MS-GS et au cycle 2 : mise en commun en groupe classe pourverbaliser les actions, les observations, expliquer, argumenter… (langaged’évocation et de communication)
3. Comme lieu d’investigationPour répondre à un problème posé, les élèves utilisent le coin sciencesen atelier dirigé ou semi dirigé : ils observent, expérimentent, modélisent,réalisent une construction…
4. Comme support pour le langage écritSéances de langage pour rédiger :
- Un compte rendu « d’expériences »- Une affiche pour communiquer- Un dessin individuel- Un album : compte rendu narratif
5. Comme lieu de réinvestissement- en atelier autonome ou dirigé : avec une consigne précise pourévaluer les compétences des élèves- en atelier libre : pour le plaisir de faire et refaire, élaborer un projetpersonnel (construction, dessin, jeu…)
Faire évoluer le coin sciences
- Utiliser un matériel simple : objets familiers de la vie quotidienne(récupération), jeux de la classe- L’enrichir par l’apport d’un matériel plus spécialisé : loupe, outils dejardinage / bricolage, radiographies, squelette en plastique…- Compléter avec du matériel apporté par les élèves : impliquer,motiver, communiquer avec la famille- S’appuyer sur le contexte pluriculturel : introduire des objets en lienavec la culture des élèves- Compléter avec la documentation : imagiers, albums documentaires,affiches…- Valoriser les productions : introduire des jeux réalisés avec les élèves(circuit aimanté, sabliers, photos des constructions à reproduire,puzzles à fabriquer…)
www.ia94.ac-creteil.fr/sciences