illustration d’une démarche méthodologique possible pour...
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Illustrationd’unedémarcheméthodologiquepossiblepourréactualiserleprojetd’EPS
EtudededeuxcontextesdifférentsenHaiesenclassede4ème
A.FENRICHetB.FENRICH
SCCCC:5domainesdeformationet4parcours(enseignementscommunsetcomplémentaires)
ProjetAcadémique Projetd’établissementParcoursdel’élève– enjeuxéducatifs
Caractéristiquesdesélèvesdu
collège:généraleseten
EPS
Projetd’EPS/AS– Objectifsetcontinuumdeformation
Identifierlesbesoinsdesélèves
(« creux »/« bosses »)
ChoixparrapportauxdomainesdusocleetdesCGenEPS(enjeuxd’apprentissage)
Programmationselonenjeuxd’apprentissagesdansles4CA
Conditionsd’enseignement/ressources
etcontraintes
Compétenceattenduedefindecycle/Principes
d’évaluation
AcquisitionsprioritairespourchaqueAPSAretenue
Étapesd’acquisition/Séquence(s)
AttendusdefindecycledanslesCA
ÉvaluationdelacompétenceattendueretenueEvaluationdesCGEPS/Domainesdusocle/DNB
Evaluationdu/desattendusdefindeséquenceet/oudecycleretenus
Attributiond’unenotedefindeséquence/cycle
Projetdeclasse:caractéristiquesdelaclasse
Unesituationd’apprentissage :- Acquisitionsvisées?- Stratégied’enseignementadaptée- ÉvaluationpossibledeCGretenues/
domaine(s)dusocle :repèresqualitatifsouquantitatifs
A.FENRICHetB.FENRICH
1er filtre:leprojetdel’académiedeCréteil(septembre2016)
- Performance- Valeurs- Coopération- Ressourceshumaines
Leprogramme2015:LeSCCCC,5domainesdeformation
- Français- EPS- HG- SVT- Educationmusicale
- Mathématiques- LV1- Physique-chimie- Artsplastiques- LV2
Levierspossibles:- Privilégierlacollaborationetl’entraidedanslesapprentissages- Concevoiretpartagerdesoutilsd’analyseetd’auto-
évaluation- Développerlaparticipationdesélèvesetleurapprentissage
delacitoyennetéetdelaliberté.
Axesduprojetd’établissementA:-Améliorerlaréussitescolaire-- S’ouvrir:optimiserl’épanouissementdel’élèveparlaculture-SolidaritéetCitoyenneté-- InformationetOrientation
Axesduprojetd’établissementB:-Pratiquespédagogiquespr favoriserlaréussitedetouslesélèves-- Orientationetinsertion-Citoyenneté-- Ouverturedel’établissement
D1 Lesélèvesont desqualitésphysiques,sontcoordonnés.Ilssontdansl’exploitphysique,ladémonstrationdeperformance.
Les élèvesontunniveaumoteurcorrectmaissontpeuendurantsdansl’effortetontbesoinderécupérationpourenchaînerdeseffortsphysiques.
D2 Lesélèvesnepossèdentpasdeméthodesdetravailetd’organisationstabilisées. Lesélèvessontattachésàlanoteetontdesdifficultésàserendrecomptedel'importancedel’observationoudelarépétitionparexemplecomme moyenpourapprendreetconstruiredesacquisitions.
D3 Lesélèvessontplutôtindividualistesdansleursapprentissages.Ilsacceptentd’aiderun peulescopains.Laclasseestconstituéedepetitsgroupesaffinitaires,ducoupdepetiteshistoiresémergentnotammentvis-à-visdurespectdesrèglesetdelatoléranceàl’échecdesautres.Ilssontvolontairespourdesprisesderesponsabilitésmaisl’applicationdesrèglesetleurrespectposentdesdifficultés.
D4 Lesélèventsontsurlaperformanceetnondanslacompréhensiondufonctionnementducorpsdanslaréalisationdelaperformance.Ilsperçoiventl’échauffementcommeunepertedetemps.
D5 Projetd’EPSContinuumdeformationA.FENRICHetB.FENRICH
PROJETD'ÉTABLISSEMENTAxesFondamentaux OBJECTIFS ÉDUCATIFSENEPS BESOINS
desélèvesenE.P.S.CGparticulièrementmisesen
tension
• AméliorerlaREUSSITEscolaire
• SOLIDARITEetCITOYENNETE
• S’ouvrir: optimiserl’épanouissementdel’élèveparlaCULTURE
• INFORMATIONetORIENTATION
METTREENPROJETL’ELEVEPOURLEMENER ALAREUSSITE
Besoinquelesélèvesacquièrentdesméthodesdetravail,leur
permettantd’êtreplusefficacedansleursapprentissagesetplus
autonome poursemettreenprojet.Savoirs’auto-évaluer etsesituerdans
sesapprentissages.Sesentirprogresser,évoluerdansles
apprentissages.
CG1CG2: S’approprierseulouàplusieursparlapratique,lesméthodesetoutilspourapprendreCG 3:Partagerdesrègles,assumerdesrôlesetdesresponsabilités
CONSTRUIREDESREGLESDEFONCTIONNEMENTCOLLECTIF
Connaître,respecter etappliquerlesdifférentesrèglespourvivre
ensemble.
Apprendreàtravaillerensemble.
CG1CG2:S’approprierseulouàplusieursparlapratique,lesméthodesetoutilspourapprendre
CG5:S’approprieruneculturephysiquesportiveetartistiquepourconstruireprogressivementunregardlucidesurlemondecontemporain
FORMERLEFUTURPRATIQUANTCULTIVE
GERANTSAVIEPHYSIQUE
Développerlesnotionsdesanté, desécuritéetdeculturephysique.Savoirgérersaviephysiqueetlesrisquesinhérentsàlapratique
d’APSA.
CG1CG3:Partagerdesrègles,assumerdesrôlesetdesresponsabilitésCG4:Apprendreàentretenirsasantéparuneactivitéphysiquerégulière,raisonnéeetraisonnable.CG5:S’approprieruneculturephysiquesportiveetartistiquepourconstruireprogressivementunregardlucidesurlemondecontemporain
Projetd’EPSducollègeA
A.FENRICHetB.FENRICH
PROJETD'ÉTABLISSEMENTAxesFondamentaux OBJECTIFS ÉDUCATIFSENEPS BESOINS
desélèvesenE.P.S.CGparticulièrementmisesen
tension
• FAVORISERLAREUSSITEDETOUSLESELEVES
• CITOYENNETE: vivreensembleetdévelopperdescomportementsciviques
• OUVERTURE CULTURELLE
• ORIENTATIONETINSERTION
ACCEPTER ETFAIRECONSTRUIRELAREGLEFAIREL’EXERCICEET
L’APPRENTISSAGEDELACITOYENNETÉ
Connaître,accepter etappliquerlesdifférentesrèglespourvivre
ensemble.
Apprendreàtravaillerensembleetàprendredesresponsabilitésausein
d’ungroupe.
CG1CG 3:Partagerdesrègles,assumerdesrôlesetdesresponsabilités
ACQUISITIOND’UNEVERITABLEFORMATIONREPOSANT SUR
DESVALEURS
Développerlesnotionsdesolidarité,desanté,etdesécurité.
Savoirgérersaviephysiqueetlesrisquesinhérentsàlapratiqued’APSA.
CG1CG4:Apprendreàentretenirsasantéparuneactivitéphysiquerégulière,raisonnéeetraisonnable.CG5:S’approprieruneculturephysiquesportiveetartistiquepourconstruireprogressivementunregardlucidesurlemondecontemporain
FAVORISERL’AUTONOMIEDESÉLÈVES (MÉTHODES
DETRAVAIL)
Besoind'amenerlesélèvesàacquérirdesméthodesdetravail,leur
permettantd’êtreplusefficacedansleursapprentissagesetplusautonome
poursemettreenprojet.
CG1CG2:S’approprierseulouàplusieursparlapratique,lesméthodesetoutilspourapprendreCG3:Partagerdesrègles,assumerdesrôlesetdesresponsabilités
GÉRER L’HÉTÉROGÉNÉITÉ:FAVORISERLARÉUSSITEDE
TOUSETDONNERLAFIERTÉDERÉUSSIRENDÉVELOPPANTUNSENTIMENTDECOMPÉTENCE
Construireune envied’apprendreetderéussir.
Savoirs’auto-évalueretsesituerdanssesapprentissages.
Sesentirprogresser,évoluerdanslesapprentissages.
CG1CG2:S’approprierseulouàplusieursparlapratique,lesméthodesetoutilspourapprendreCG5:S’approprieruneculturephysiquesportiveetartistiquepourconstruireprogressivementunregardlucidesurlemondecontemporain
Projetd’EPSducollègeB
A.FENRICHetB.FENRICH
Projetd’EPSEnjeuxéducatifsetparcoursdeformationdesélèves
AnalysesetPropositionsdesenseignantsdel’équipeEPSconcernés
POLITIQUEEPSCOMMUNE
DEFINIEparlesobjectifssuivants:
Enseignementdisciplinaire EnseignementComplémentaire
Evaluationsparrapportauxdomainesdusocle/DNBetsupports
Evaluationduprojet
Parcoursquel’onpourraitmettreenrelationaux
objectifs:Cequiestretenuentermesdebesoinsparrapportaux
élèves,àl’établissementetauxprojetsacadémiqueset
d’AS:
Choixparrapportàl’offredeformation
ChoixparrapportauxtraitementsdidactiquesdesAPSAetACTIONSmiseenplaceenEPS
ChoixsurlesévaluationsChoixparrapportaux
EPI
Choixparrapportàl’
AP
Domaine:
CG2/D2CG4/D4CG3/D3BesoinsélèvesSestructurerdansletravail.Acquérirdesméthodesdetravailpouraccéderàuneautonomiedanslesapp.+L’AXE(s)duprojetétablissement
REUSSITECITOYENNETE+Objectifsduprojetacadémique
PERFORMANCEVALEUR
CG2/D2CG3/D3
CITOYENAVENIR
METTREENPROJETL’ELEVEPOURLEMENERALAREUSSITE
FORMERUNFUTURPRATIQUANTCULTIVEGERANTSAVIEPHYSIQUE
ACCEPTERETFAIRE
CONSTRUIRELAREGLEFAIRE
L’EXERCICEETL’APPRENTISSAGEDELA
CITOYENNETÉ
Choix des APSA demandant aux élèves : des initiatives, des choix décisionnels seul ou en équipe d’assumer des responsabilités :CO , escalade, acrosport et sports collectifs - Choisir des activités nécessitant de doser son énergie pour réussir et permettant des analyses concrètesde ses prestations : badminton, haies, multibonds, basket course d’orientation,…Favoriser les activités permettant une mise en relation directe entre les résultats de sa pratique et l’interprétation de son action : le javelot, l’ultimateProposer des APSA d’approfondissement pour permettre à chacun de s’approprier des outils d’analyse de la pratique et pouvoir mesurer ses progrès.
EPI« Petitreportersportif »
Travaillerunemêmesituationcomplexesurplusieursleçonsenstabilisantlesrôlesetcritèresd’observationpourfavoriserlaidentificationdescritèrespermettantdedonnerdesretoursaupratiquant,deluiindiquersesprogrès.
Proposer des situations de référence faisant émerger les niveaux de compétences des élèves dans toutes les APSA- Proposer des évaluations formativespermettant le constat de progrès explicitespar rapports à l’investissement consenti (Ecart de distance entre un saut sans élan et avec élan, écart de temps entre un parcours de haies et un parcours sur plat)
AP« Travailencoopération
Pourcentage d’élèves possédant une maîtrise satisfaisante dans ces deux composantes du SCCC en fin de cycle
A.FENRICHetB.FENRICH
Projetd’EPSOffredeformationetpositionnementtransversaldel’EPSauCollègeAetauCollègeB
OFFREDEFORMATION
enEPSColl A
Objectif1:METTRE ENPROJETL’ELEVEPOURLEMENERALAREUSSITE
Objectif2:CONSTRUIRE LESREGLESDEFONCTIONNEMENTCOLLECTIF
Objectif3:FORMERLEFUTURPRATIQUANTCULTIVEGERANTSAVIEPHYSIQUE
Champd’apprentissagede
l’EPS
Cycle3 Cycle4 Enseignementcomplémentaire
Approfondissement/
découverte
APSAUNSSAPSAchoisiesen6ème
hdeVécuen
primaire
Composantesévaluéesdans
l’APSA
NbdecomposantesévaluéesdansleCA
APSAchoisiesen5ème
APSAchoisiesen4ème
APSAchoisiesen3ème
Composantesévaluéesdans
l’APSA
Nbdecomposantes
évaluéesdansleCA
hdevécudanslechampd’appr
Heureseffectivesvécues
dansAPSA
Supportd’EPIetThèmes
Niveaudeclasseetnbd’h
Supportd’APet
choixréalisé
Niveaudeclasseetnb
d’h
CA1Produireuneperformanceoptimale,
mesurableàuneéchéancedonnée
Demi-fond
16 CG1CG2CG4
5 Demi-fond
CG1CG2CG3 CG4
5 72h 16
Haies Haies CG1/CG2CG3/CG4CG5
24
MultiBonds
8 CG1/CG2CG3/CG5
Multibonds
MultiBonds
CG1/CG2CG3/CG5
16Vortex 8 CG1/CG2
CG3/CG5Medecine ball
Medecine ball
CG1/CG2CG3
16
OFFREDEFORMATION
enEPSColl B
Objectif1:ACCEPTER ETFAIRECONSTRUIRELAREGLE.FAIREL’EXERCICEETL’APPRENTISSAGEDELACITOYENNETE
Objectif2:ACQUISITION D’UNEVERITABLEFORMATIONREPOSANTSURDESVALEURS
Objectif3:FAVORISERL’AUTONOMIEDESELEVES
Objectif4:FAVORISER LAREUSSITEDETOUS
Champd’apprentissagede
l’EPS
Cycle3 Cycle4 Enseignementcomplémentaire
Approfondissement/
découverte
APSAUNSSAPSAchoisiesen6ème
hdeVécuen
primaire
Composantesévaluéesdans
l’APSA
NbdecomposantesévaluéesdansleCA
APSAchoisiesen5ème
APSAchoisiesen4ème
APSAchoisiesen3ème
Composantesévaluéesdans
l’APSA
Nbdecomposantes
évaluéesdansleCA
hdevécudanslechampd’appr
Heureseffectivesvécues
dansAPSA
Supportd’EPIetThèmes
Niveaudeclasseetnb
d’h Supportd’APet
choixréalisé
Niveaudeclasseetnb
d’h
CA1Produireuneperformanceoptimale,
mesurableàuneéchéancedonnée
Demi-fond
16 CG1CG2CG4
5 Demi-fond
CG1CG2CG3 CG4
5 72h 16
Haies Haies CG1/CG2CG3/CG5
24
MultiBonds
8 CG1/CG2CG3/CG5
Longueur Longueur CG1/CG2CG3/CG4CG5
16
Balleslestées
8 CG1/CG2CG3/CG5
Javelot Javelot CG1/CG2CG3
16
Actionsparticulières:Lesinterclassesd’athlétismeouvrentl’annéescolaireetpermettentdecréerunespritd’équipeetdesolidaritéàtouslesniveauxdeclasse.Lesépreuvesproposéessont50mHaies,longueur,javelot+relais16x125m(équipede8filleset8garçons).Enfind’année,lemêmeinterclasseestorganiséainsilesélèvespeuventmesurerlesprogrèsaccomplisdurantl’année.Lesélèvesparticipentauxrôlesdejuge,dechronométreuretdestarter.
A.FENRICHetB.FENRICH
IllustrationenHAIESdansleCollègeAOFFREDE
FORMATIONenEPS
Objectif1:METTREENPROJETL’ELEVEPOURLEMENERALAREUSSITE
Objectif2:CONSTRUIREDESREGLESDEFONCTIONNEMENTCOLLECTIF
Objectif3:FORMER LEFUTURPRATIQUANTCULTIVEGERANTSAVIEPHYSIQUE
Champd’apprentissagede
l’EPS
Cycle4 Enseignementcomplémentaire
Approfondissement/
découverteAPSAUNSS
APSAchoisiesen4ème
APSAchoisiesen3ème
Composantesévaluéesdansl’APSA
duSOCLE
NbdecomposantesévaluéesdansleCA
Heureseffectives
vécuesdansleCA
Heureseffectives
vécuesdansl’APSA
Supportd’EPIetThèmes
Niveaude
classe&heures
Supportd’APetchoixréalisé Niveaude
classe&heures
CA1Produireuneperformanceoptimale,
mesurableàuneéchéancedonnée
Haies Haies
Langagedesartsetducorps
Méthodesetoutilspourapprendre
Formationdelapersonneetducitoyen
Systèmesnaturelsetsystèmestechniques
5 72h 24h
EPI« Petitreportersportif »
Thématique :
Information,
communication,
citoyenneté.
4e9henEPS
9henFR
AP« Travaillerencoopération
Assumerplusieursrôlesauseind’untravailpourprogressercollectivement(joueurs/obervateurs)
4ème
18h
EPS/FR
APPROFONDISSEMENT
L’athlétismeestproposéeenASdela6e àla3e.
LorsdescompétitionsUNSSd’athléparéquipes,nécessitéd’unhurdlerdansl’équipe..
OFFREDEFORMATION
enEPS
Objectif1:ACCEPTER ETFAIRECONSTRUIRELAREGLE.FAIREL’EXERCICEETL’APPRENTISSAGEDELACITOYENNETE
Objectif2:ACQUISITION D’UNEVERITABLEFORMATIONREPOSANTSURDESVALEURS
Objectif3:FAVORISERL’AUTONOMIEDESELEVES
Objectif4:FAVORISER LAREUSSITEDETOUS
Champd’apprentissagede
l’EPS
Cycle4 Enseignementcomplémentaire
Approfondissement/
découverteAPSAUNSS
APSAchoisiesen4ème
APSAchoisiesen3ème
Composantesévaluéesdansl’APSA
duSOCLE
NbdecomposantesévaluéesdansleCA
Heureseffectivesvécues
dansleCA
Heureseffectivesvécues
dansl’APSA
Supportd’EPIetThèmes
Niveaude
classe&heures
Supportd’APetchoixréalisé Niveaude
classe&heures
CA1Produireuneperformanceoptimale,mesurableàuneéchéancedonnée
Haies Haies
Langagedesartsetducorps
Méthodesetoutilspourapprendre
Formationdelapersonneetducitoyen
5 72h 24h
EPI« Sensde larègle »
EPS/H-GThématique :Information,communication,citoyenneté.
4ème
9henEPS
9henH-G
AP« Travaillersurlarègle»Assumerplusieursrôlesauseind’untravailpourcomprendrelesensdesdifférentesrègles.
4ème
18h
EPS/H-G
APPROFONDISSEMENT
L’athlétismeestproposéeenASdela6e àla3e.
LorsdescompétitionsUNSSd’athléparéquipes,nécessitéd’unhurdlerdansl’équipe..
IllustrationenHAIESdansleCollègeBA.FENRICHetB.FENRICH
SCCCC:5domainesdeformationet4parcours(enseignementscommunsetcomplémentaires)
ProjetAcadémique Projetd’établissementParcoursdel’élève– enjeuxéducatifs
Caractéristiquesdesélèvesdu
collège:généraleseten
EPS
Projetd’EPS/AS– Objectifsetcontinuumdeformation
Identifierlesbesoinsdesélèves
(« creux »/« bosses »)
ChoixparrapportauxdomainesdusocleetdesCGenEPS(enjeuxd’apprentissage)
Programmationselonenjeuxd’apprentissagesdansles4CA
Conditionsd’enseignement/ressources
etcontraintes
Compétenceattenduedefindecycle/Principes
d’évaluation
AcquisitionsprioritairespourchaqueAPSAretenue
Étapesd’acquisition/Séquence(s)
AttendusdefindecycledanslesCA
ÉvaluationdelacompétenceattendueretenueEvaluationdesCGEPS/Domainesdusocle/DNB
Evaluationdu/desattendusdefindeséquenceet/oudecycleretenus
Attributiond’unenotedefindeséquence/cycle
Projetdeclasse:caractéristiquesdelaclasse
Unesituationd’apprentissage :- Acquisitionsvisées?- Stratégied’enseignementadaptée- ÉvaluationpossibledeCGretenues/
domaine(s)dusocle :repèresqualitatifsouquantitatifs
A.FENRICHetB.FENRICH
CaractéristiquesElèvesde5e
CaractéristiquesElèvesde4e
CaractéristiquesElèvesde3e
A1 : Gérersoneffort,fairedeschoixpourréaliserlameilleureperformancedansaumoins2famillesathlétiques.
Demi-fond(D1/CG1)Multibonds (D1/CG1)
Haies (D1/CG1) Haies(D1/CG1)Multibonds (D1/CG1)
A2 : S’engagerdansunprogrammedepréparationindividueloucollectif
Demi-fond(D2/CG2) Haies(D2/CG2)Multibonds (D2/CG2)
A3:Planifier etréaliseruneépreuvecombinée
Multibonds (D1/CG1)Medecine ball (D1/CG1)
A4: S’échaufferavantuneffort. Multibonds (D4/CG4) Haies (D4/CG4)Medecine ball (D4/CG4)
Haies(D4/CG4)
A5 :Aidersescamaradesetassumerlesrôlessociaux.
Multibonds (D3/CG3, D5/CG5) Haies (D3/CG3, D5/CG5)Medecine ball (D3/CG3, D5/CG5)
Haies(D3/CG3,D5/CG5)
RépartitiondesAPSAduCA1etdesattendusdefindecycleaucoursducycle4dansleCollègeA
A.FENRICHetB.FENRICH
CaractéristiquesElèvesde5e
CaractéristiquesElèvesde4e
CaractéristiquesElèvesde3e
A1 : Gérersoneffort,fairedeschoixpourréaliserlameilleureperformancedansaumoins2famillesathlétiques.
Demi-fond(D1/CG1)Javelot(D1/CG1)
Haies (D1/CG1) Haies(D1/CG1)Longueur(D1/CG1)
A2 : S’engagerdansunprogrammedepréparationindividueloucollectif
Demi-fond(D2/CG2) Haies (D2/CG2) Haies(D2/CG2)Longueur(D2/CG2)
A3:Planifier etréaliseruneépreuvecombinée
Haies(D1/CG1)Longueur(D1/CG1)Javelot(D1/CG1)
A4: S’échaufferavantuneffort. Demi-fond(D4/CG4)Javelot(D4/CG4)
Longueur(D4/CG4)
A5 :Aidersescamaradesetassumerlesrôlessociaux.
Javelot (D3/CG3, D5/CG5) Haies (D3/CG3, D5/CG5)Longueur (D3/CG3, D5/CG5)
Haies(D3/CG3, D5/CG5)
RépartitiondesAPSAduCA1etdesattendusdefindecycleaucoursducycle4dansleCollègeB
A.FENRICHetB.FENRICH
DOMAINE/COMPOSANTEDUSOCLERETENU
COMPÉTENCESGÉNÉRALESRETENUES
Attendu(s)defindecycle4duCA1
retenusConformité
Repèresdeprogressivité
Compétenceattendue/séquencesd’apprentissages
Principesd’évaluation
Définisparl’équipeEPS
Acquisitionsprioritaires
Étapesd’acquisitionFaiteparl’équipeEPS
Analyseducontexte
établissement/APSAchoisie
DÉFINIRLEPARCOURSDEL’ÉLÈVEDANSL’APSA:écrituredelacompétence
A.FENRICHetB.FENRICH
HAIESdansleCollègeAEcrireunecompétenceattenduedefindecycle4
Attendus defindecycle4dansleCA1
Acquisitionsprioritairesretenuesparl’équipeEPS
Démarched’enseignement
Caractérisation desélèvesducollègeAencycle4,àtraverslefiltredes8composantesduSCCC
A1 :Gérersoneffort,fairedeschoixpourréaliserlameilleureperformancedansaumoinsdeuxfamillesathlétiques.
A2 :S’engagerdansunprogrammedepréparationindividueloucollectif
A3 :Planifieretréaliseruneépreuvecombinée
A4 :S’échaufferavantuneffort
A5 :Aidersescamaradesetassumerlesrôlessociaux
- Savoirseprépareràl’effortspécifiquequ’estunecoursedehaies:connaîtreetmettreenœuvredefaçonautonomeunéchauffementcompletconstruitetindispensable.LienavecA4
- Effectuerundépartefficace:percevoirlanécessitédeconstruireundépartefficacejusqu’àla1èrehaieetdes’engagerdèsledépartdansunecoursedevitesse.LienavecA1
- Courirviteenréalisantunfranchissementefficace:entrerdansunelogiquedecoursedevitesseetdeperformanceenadoptantunetechniquedefranchissementefficacepourmaintenirlavitesseacquiseaudépart.LienavecA1etA2
- Mettreenœuvreetrégulerunprojetdecourse engérantetadaptantsacourseinter-obstacles:régulersesactionsàl’approchedelahaieenfonctionderepèressursoi(rythmedesfoulées,répartitionamplitude/fréquencedesfoulées,etc.)afind’intégreretdemaintenirunrythmeinter-obstacles.Prévoirunprojetdecourseadaptéàsesressourcesetauxcontraintesdecelle-ci.LienavecA1,A2etA3
- Savoirobserver:identifieretinterpréter lescritèresd’observationpourfaireprogresseretconseilleruncamarade.LienavecA5
- …
- Proposerdifférents parcoursauregarddel’hétérogénéitédelaclasse.
- Donnerledroitàl’erreur,accepterdenepasréussirtoutdesuite.
- Permettreauxélèvesd’effectuerungrandnombrederépétitionspourviserdestransformationsréelles.
- Progressivitédansl’acquisitiondel’autonomie.
- Lerelevédesdifférentsindicateursexternes(chronomètre,jambed’attaque,nombred’appuisdansl’intervalle,distanced’attaqueetderéception)doiventêtremisenrelationaveclaréalisationmotriceafindeconstruiredesconseilspertinentsetargumentéspourfavoriserlatransformationmotriceducoureur.
- Laisserdeschoixauxélèvespourqu’ilsaientàprendredesdécisions
Languefrançaiseàl’oraletàl’écrit
Langagesmathématiques,scientifiquesetinformatiques
Représentationsdumondeetactivitéhumaine
Languesétrangèresetrégionales
Systèmesnaturelsetsystèmestechniques:les élèvessouhaitentrentrerdirectementdansl’activitéetlesdéfis.Ilsnevoientpasl’intérêtetl’utilitédes’échauffer.
Langagesdesartsetducorps
Méthodesetoutilspourapprendre::
Lesélèvesontdumalàprendreencomptel'importancedesprocéduresàutiliserauregarddesacquisitionsàconstruire .Ilséprouventégalementdesdifficultésàcomprendrelanécessitédelarépétitionetdusuivideleursapprentissages.
Formationdelapersonneetducitoyen:Lesélèvesapprécientletravailengroupemaisn’ensaisissentpastoujoursl’intérêtpourprogresser.
A.FENRICHetB.FENRICH
HAIESdansleCollègeBEcrireunecompétenceattenduedefindecycle4
Attendus defindecycle4dansleCA1
Acquisitionsprioritairesretenuesparl’équipeEPS
Démarched’enseignement
Caractérisation desélèvesducollègeBencycle4,àtraverslefiltredes8composantesduSCCC
A1 :Gérersoneffort,fairedeschoixpourréaliserlameilleureperformancedansaumoinsdeuxfamillesathlétiques.
A2 :S’engagerdansunprogrammedepréparationindividueloucollectif
A3 :Planifieretréaliseruneépreuvecombinée
A4 :S’échaufferavantuneffort
A5 :Aidersescamaradesetassumerlesrôlessociaux
- Effectuerundépartefficace:percevoirlanécessitédeconstruireundépartefficacejusqu’àla1èrehaieetdes’engagerdèsledépartdansunecoursedevitesse.LienavecA1
- Courirviteenréalisantunfranchissementefficace:entrerdansunelogiquedecoursedevitesseetdeperformanceenadoptantunetechniquedefranchissementefficacepourmaintenirlavitesseacquiseaudépart.LienavecA1etA2
- Mettreenœuvreetrégulerunprojetdecourse engérantetadaptantsacourseinter-obstacles:régulersesactionsàl’approchedelahaieenfonctionderepèressursoi(rythmedesfoulées,répartitionamplitude/fréquencedesfoulées,etc.)afind’intégreretdemaintenirunrythmeinter-obstacles.Prévoirunprojetdecourseadaptéàsesressourcesetauxcontraintesdecelle-ci.LienavecA1,A2etA3
- Savoirjuger,chronométrer,donnerundépart:connaîtreetmettreenœuvrelesélémentsréglementairesinhérentsàchaquerôle :donnerundépartréglementaire,chronométrer,releverdesindicateurs(nombredefoulées/jambed’attaque,etc.).LienavecA5
- …
- Proposerdifférents parcoursauregarddel’hétérogénéitédelaclasse.
- Donnerledroitàl’erreur,accepterdenepasréussirtoutdesuite.
- Permettreauxélèvesd’effectuerungrandnombrederépétitionspourviserdestransformationsréelles.
- Travaillersurlaresponsabilisationdel’élèvefaceàlaréalisationdelaperformance àtraversle rôledechronométreuretdestarter.
- Laisserdeschoixauxélèvespourqu’ilsaientàprendredesdécisions
Languefrançaiseàl’oraletàl’écrit
Langagesmathématiques,scientifiquesetinformatiques
Représentationsdumondeetactivitéhumaine
Languesétrangèresetrégionales
Systèmesnaturelsetsystèmestechniques
Langagesdesartsetducorps
Méthodesetoutilspourapprendre
Formationdelapersonneetducitoyen:Lesélèvessontplutôtindividualistes,axéssurleurperformancepersonnelle.Lesrèglesdesécuriténesontpasconnues,nicomprises.
A.FENRICHetB.FENRICH
HAIESdansleCollègeAEcrireunecompétenceattenduedefindecycle4
Acquisitionsprioritairesretenuesparl’équipeEPS
Rôlesà jouerparl’élèveenHAIESpourcombinerlesAttendusdefindecycle Démarched’enseignement
- Savoirseprépareràl’effortspécifiquequ’estunecoursedehaies:connaîtreetmettreenœuvredefaçonautonomeunéchauffementcompletconstruitetindispensable.LienavecA4
- Effectuerundépartefficace:percevoirlanécessitédeconstruireundépartefficacejusqu’àla1èrehaieetdes’engagerdèsledépartdansunecoursedevitesse.LienavecA1
- Courirviteenréalisantunfranchissementefficace:entrerdansunelogiquedecoursedevitesseetdeperformanceenadoptantunetechniquedefranchissementefficacepourmaintenirlavitesseacquiseaudépart.LienavecA1etA2
- Mettreenœuvreetrégulerunprojetdecourse engérantetadaptantsacourseinter-obstacles:régulersesactionsàl’approchedelahaieenfonctionderepèressursoi(rythmedesfoulées,répartitionamplitude/fréquencedesfoulées,etc.)afind’intégreretdemaintenirunrythmeinter-obstacles.Prévoirunprojetdecourseadaptéàsesressourcesetauxcontraintesdecelle-ci.LienavecA1,A2etA3
- Savoirobserver:identifieretinterpréter lescritèresd’observationpourfaireprogresseretconseilleruncamarade.LienavecA5
Ø LeHURDLER
Ø L’observateur
- Proposerdifférentsparcoursauregarddel’hétérogénéitédelaclasse
- Permettreauxélèvesd’effectuerungrandnombrederépétitionspourviserdestransformationsréelles.
- Lerelevédesdifférentsindicateursexternes(chronomètre,jambed’attaque,nombred’appuisdansl’intervalle,distanced’attaqueetderéception)doiventêtremisenrelationaveclaréalisationmotriceafindeconstruiredesconseilspertinentsetargumentéspourfavoriserlatransformationmotriceducoureur.
- - Progressivité dansl’acquisitiondel’autonomie
- Laisserdeschoixauxélèvespourqu’ilsaientàprendredesdécisions
- Donnerledroitàl’erreur,accepterdenepasréussirtoutdesuite
CG1/D1langageducorps.
CG2/D2méthodesetoutilspourapprendre.
CG3/D3laformationdelapersonneetducitoyen.CG4/D4lessystèmesnaturelsetlessystèmestechniques
CG5/D5lesreprésentationsdumondeetl’activitéhumaine.
CG2/D2méthodesetoutilspourapprendre.
CG3/D3laformationdelapersonneetducitoyen
A.FENRICHetB.FENRICH
HAIESdansleCollègeBEcrireunecompétenceattenduedefindecycle4
Acquisitionsprioritairesretenuesparl’équipeEPS
Rôlesà jouerparl’élèveenHAIESpourcombinerlesAttendusdefindecycle Démarched’enseignement
- Effectuerundépartefficace:percevoirlanécessitédeconstruireundépartefficacejusqu’àla1èrehaieetdes’engagerdèsledépartdansunecoursedevitesse.LienavecA1
- Courirviteenréalisantunfranchissementefficace:entrerdansunelogiquedecoursedevitesseetdeperformanceenadoptantunetechniquedefranchissementefficacepourmaintenirlavitesseacquiseaudépart.LienavecA1etA2
- Mettreenœuvreetrégulerunprojetdecourse engérantetadaptantsacourseinter-obstacles:régulersesactionsàl’approchedelahaieenfonctionderepèressursoi(rythmedesfoulées,répartitionamplitude/fréquencedesfoulées,etc.)afind’intégreretdemaintenirunrythmeinter-obstacles.Prévoirunprojetdecourseadaptéàsesressourcesetauxcontraintesdecelle-ci.LienavecA1,A2etA3
- Savoirjuger,chronométrer,donnerundépart:connaîtreetmettreenœuvrelesélémentsréglementairesinhérentsàchaquerôle :donnerundépartréglementaire,chronométrer,releverdesindicateurs(nombredefoulées/jambed’attaque,etc.).LienavecA5
Ø LeHURDLER
Ø LestarterØ Lechronométreur
- Proposerdifférentsparcoursauregarddel’hétérogénéitédelaclasse
- Permettreauxélèvesd’effectuerungrandnombrederépétitionspourviserdestransformationsréelles.
- Donnerledroitàl’erreur,accepterdenepasréussirtoutdesuite
- Travaillersurlaresponsabilisationdel’élèvefaceàlaréalisationdelaperformance àtraversle rôledechronométreuretdestarter.
- Laisserdeschoixauxélèvespourqu’ilsaientàprendredesdécisions
-
CG1/D1langageducorps.
CG2/D2méthodesetoutilspourapprendre.
CG3/D3laformationdelapersonneetducitoyen.CG4/D4lessystèmesnaturelsetlessystèmestechniques
CG5/D5lesreprésentationsdumondeetl’activitéhumaine.
CG3/D3laformationdelapersonneetducitoyen
A.FENRICHetB.FENRICH
HAIESdansleCollègeAEcrireunecompétenceattenduedefindecycle4
Rôlesà jouerparl’élèveenHaiespourcombinerlesAttendusdefindecycle
Ø LeHurdler(A1/A4)Ø L’observateur(A5)
HA
IESAprèsunéchauffementconstruitetpersonnel,réaliserlameilleureperformancecumuléesurplusieurscourseseneffectuant unchoixsurl’ordredescoursesetdel’enchaînementdesépreuves.Assumerlesrôlesd’observateurpouraiderlecoureuràsetransformer.
Tâche complexe finale
Construction et combinaison des « savoirs »
Savoirseprépareràl’effortspécifiquequ’estunecoursedehaiesEffectuerundépartefficaceCourirviteenréalisantunfranchissementefficaceMettreenœuvreetrégulerunprojetdecourse engérantetadaptantsacourseinter-obstaclesSavoirobserver
A.FENRICHetB.FENRICH
HAIESdansleCollègeBEcrireunecompétenceattenduedefindecycle4
Rôlesà jouerparl’élèveenHaiespourcombinerlesAttendusdefindecycle
Ø LeHurdler(A1/A2/A3)Ø Lechronométreur(A5)Ø Le starter(A5)
HA
IESRéaliserlameilleureperformancecumuléesurplusieurscoursesenannonçantaupréalableunprojetdecourseetunenchaînementdesépreuvesdémontrantlastabilitédesacquisitionsmotrices.Assumerlesrôlesdestarter,dechronométreurpourorganiserl’épreuve.
Tâche complexe finale
Construction et combinaison des « savoirs »
EffectuerundépartefficaceMettreenœuvreetrégulerunprojetdecourse engérantetadaptantsacourseinter-obstaclesCourirviteenréalisantunfranchissementefficaceSavoirjuger,chronométrer,donnerundépart:connaîtreetmettreenœuvrelesélémentsréglementairesinhérentsàchaquerôle
A.FENRICHetB.FENRICH
HAIESdansleCollègeARepèresd’acquisitiondelacompétencedefindecycle4
LEHURDLER
Etape1 :Objectifsd’apprentissagenonatteintsL’élèvesaitqu’ilfauts’échaufferavantunecoursemaissuitl’échauffementproposésanssecentrersurleseffetsressentis(élévationdelatempératurecorporelle,dissipationdecertainesraideurs…).L’élèven’aaucunprojetdecourseétabli.Ilaunecourseirrégulièreenvite-lent-vite.Ilpiétinedevantets’écrasederrièrelahaie.Lorsdufranchissement,ilestdésarticulé.Latrajectoireducentredegravitéestenclocheau-dessusdelahaie.L’élèven’estpasencoredansunerecherchedetransformations,ileffectuelespassagesdemandésparl’enseignantsanssoucisdechangement :« fairepourfaire »
Etape2 :Objectifsd’apprentissagepartiellementatteintsL’élèveconnaîtetréaliseàplusieurslesdifférentesétapesd’unéchauffementgénéral.Ilabesoinencoredel’aidedel’enseignantpourl’échauffementspécifique.L’élèveaunprojetdecourseavecuneintentiondecoursedevitessemaisiladesdifficultésàgérerl’effort.Ilperddela vitesseetaugmentelenombred’appuisdanslesderniersintervalles.Sonprojetdecoursen’estpasstabilisé.Al’approchedelahaie,ilallongeoupiétinepourfranchirsursajambepréférentielle.Lajambed’attaqueestconstruitedans l’axemaislajambederetourestsouventendessous(lepiedramenésouslegenouetlebassin,dansl’axe).L’élèveacomprisquepoursetransformerilfallaitrépéter.Ilestdansunephasederechercheoùiltentedetenircomptedes conseilsdesobservateurs :« répéterpoursetransformer »
Etape3 :Objectifsd’apprentissageatteintsL’élèveréalisedemanièreautonomeunéchauffementgénéraletspécifique.L’élèveaconstruitunprojetdecoursestabiliséoùils’engagedansunecoursedevitessedudébutàlafindelacourseet où lenombred’appuisestconstant.Lefranchissementestplusrasantau-dessusdelahaie.L’élèvefranchitlahaiedefaçonefficacequandils’agitdesajambepréférentielle.Lefranchissementavecla« mauvaisejambe »estàperfectionner(desdéséquilibresetfranchissementstrophautspersistent).L’élèveestdansunedémarched’entraînementeteffectueplusieurspassagespoursetransformerencomparantleseffetsressentisetleseffetsobservésparlesobservateurs :« s’entraînerpourprogresser »
Etape4 :Objectifsd’apprentissagedépassésL’élèveadaptesonéchauffementgénéraletspécifiqueenfonctiondesonressentidujouretdesconditionsmétéorologiques.L’élèves’engagedansunecoursedevitesseoùlapertedevitessedueauxhaiesesttrèsfaible.L’élèvefranchitlahaieaveclajambequivientsansralentissement.Latrajectoireducentredegravitéau-dessusdelahaieestrasantequelquesoitlajambed’attaque.Lareprisederrièrelahaieestsolide.Sonprojetdecourseestdéfinietadaptableenfonctiondessensationsdujouretdesconditionsextérieures(vent,froid…).
A.FENRICHetB.FENRICH
HAIESduCollègeA
Repèresd’acquisitiondelacompétencedefindecycle4
L’OBSERVATEUR
Etape1 :Objectifsd’apprentissagenonatteintsL’élèveobservateurestdistraitetadesdifficultéspourcompterlenombred’appuis.
Etape2 :Objectifsd’apprentissagepartiellementatteintsL’élèveobservateurarriveàobserveruncritèresimpleaprèsl’autrecommelenombred’appuisoulajambed’attaque.
Etape3 :Objectifsd’apprentissageatteintsL’élèveobservateurarriveàobserverplusieurscritèressurunemêmecourse.
Etape4 :Objectifsd’apprentissagedépassésL’élèveobservateurarriveàdonnerdesretourspertinentsetconstructifssurlabasedesesobservationspourpermettreauxcoureursdesetransformer.
A.FENRICHetB.FENRICH
HAIESdansleCollègeACompétencesintermédiairesattenduesdansl’APSAparséquence
1ère séquencedeHAIESclassede4ème
Compétenceattendue SituationrepèreAprèsunéchauffementcompletet progressif,réaliserlameilleureperformancepossible surunedistancede40mavec3haiesbasses,eneffectuantunnombreidentifiéd’appuissurleparcoursleplusadaptéàsespossibilitésetsavoirindiquerlemeilleurpassage.Assumerauseind’ungrouperestreintlerôled’observateurpouraiderlecoureuràsetransformer.
Proposerunéchauffement completetprogressifàtrois.
Effectuerdeuxcoursesde40mhaiesenchoisissant leparcoursleplusadaptéàsesressourcesenconfrontationdépartenstarting-block.
Annonceraprèsles2passagesquelaétéleplusrapide.
Bienseplacerentantqu’observateur,donnerdesretoursauxcoureursenfonctiondecritèresd’observationidentifiés.
Echauffement:effectueunéchauffementrespectant4 étapesetlesprincipesdeprogressivitéd’uneffort.
Observateur:identifielenombred’appuisentrechaquehaies,lajambed’attaqueetladistanced’attaque.
Cequ’ilyaàapprendre
Savoirseprépareràl’effortspécifiquequ’estunecoursedehaies• Connaîtetmetenœuvredefaçonguidéeunéchauffementcomplet
ordonné etprogressif.
Courirvite• Savoirpositionnerunstarting-blocketl’utiliser efficacementpourle
départ.• Stabiliser lenombredefouléesdudépart1èrehaieenfonctiondela
jambed’attaquepourobtenirunemiseenactionefficace .
Construire unfranchissementefficace• Améliorerletrajetmoteurdelajambed’attaqueetdelajambede
retour pourlesdeuxjambes endissociantlajambed’attaqueetlajambederetour.
• Dissocierlesdeuxappuisderéception.
Stabiliserla courseinter-obstacles• Courirsansralentiravantetaprèslefranchissementdeshaies• Identifieretreproduireunnombredefouléesinter-obstaclesoptimal
Savoirobserver• Identifieretinterpréter lescritèresd’observationpourfaireprogresser
etconseilleruncamarade.
Maîtrise insuffisante Maîtrise fragile Maîtrise
satisfaisanteTrès bonne
Maîtrise
Echauffementincompletetbâclé.
Echauffementaveclesétapesdansledésordreetavecuneduréetropcourte.
Echauffementcomplet,progressifaveclesdifférentesétapes.
Echauffementcomplet,autonome,progressifetindividualiséavecdifférentesétapesordonnées.
Observateurdistrait Observationdecritèreslesunsaprèslesautres.
Relevédeplusieurscritèressurunmêmetempsd’observation.
Propositionsderetourspertinentsetconstructifssurlabasedesesobservations.
A.FENRICHetB.FENRICH
HAIESdansleCollègeAContributionpossibleàlaformationgénéraledel’élève
Evaluerlesocleàpartirdudisciplinaire
Champd’apprentissage1Cycle4
APSA:Haies Acquisitionsattenduesenfindeséquence misenjeuetinféréesparletestdecompétencefinale
Testdecompétence.Protocoledel’épreuveenfinde séquenceenclassede4e.
Après un échauffement complet et progressif, réaliser la meilleure performance possible sur une distance de 40m avec 3 haies basses, en effectuant un nombre identifié d’appuis sur le parcours le plus adapté à ses possibilités et savoir indiquer le meilleur passage. Assumer au sein d’un groupe restreint le rôle d’observateur pour aider le coureur à se transformer.
Maîtriseinsuffisante Maîtrisefragile Maîtrisesatisfaisante
Trèsbonnemaîtrise
Contributionspécifique
auxdomainesetaux5CG
Rôlesàjouerparl’élève
Observables/indicateursderéussite/scores
parlants
LeHURDLER
PerformanceEfficacitémotrice X Ø CG1 /D1
Ø CG3/D3Ø CG5/D5
Savoirs’échauffer X Ø CG4/D4
L’OBSERVATEURIdentificationsde
critèresRetours etconseils
X Ø CG2/D2Ø CG3/D3
A.FENRICHetB.FENRICH
HAIESdansleCollègeACompétencesintermédiairesattenduesdansl’APSA
parséquence
2ème séquencedeHAIES,classede3ème
Compétenceattendue SituationrepèreAprèsunéchauffementconstruitetpersonnel,réaliserlameilleureperformancecumuléesurun60mplatetun60mHaiesavec4Haies(hauteurentre65cmet76cm,intervalle de12m)eneffectuant unchoixsurl’ordredescoursesauregarddesesressources etdel’enchaînementdesépreuves.Gérerl’enchaînementdestroiscoursesenprécisantlestempsderécupérationnécessaires.Assumerlesrôlesd’observateurpouraiderlecoureuràsetransformer.
Proposerunéchauffementindividueletadapté.
Effectuerun60mplatenconfrontation.
Effectuerdeuxcourses de60mhaies avec4haies(hauteurentre65cmet76cm,intervallede12m) ensituationdeconfrontation.
Savoirdirequelpassageaétéleplusrapideetjustifier.Gérerl’enchaînementdestroiscoursesenprécisantlestempsderécupérationnécessaires.
Comparaisondestroisperformances.Deuxchronométreursparcoureur.Unobservateurparcoureur.
Cequ’ilyaàapprendre
S’échaufferdefaçonautonome enadaptantlesdifférentesétapesauxressentisdujouretauxconditionsmétéorologiques.
Réaliserundépartefficaceenutilisantunstarting-block.
Mettreenœuvreetrégulerunprojetdecourse engérantetadaptantsacourseinter-obstacles.
Courirviteenréalisantunfranchissementefficace.
Savoirobserver.
Savoirjuger:connaîtreetmettreenœuvrelesélémentsréglementairesinhérentsàchaquerôle. Maîtrise
insuffisante Maîtrise fragile Maîtrise satisfaisante
Très bonne Maîtrise
XA.FENRICHetB.FENRICH
HAIESdansleCollègeAContributionpossibleàlaformationgénéraledel’élève
EvaluerlesocleàpartirdudisciplinaireChampd’apprentissage1
HAIES Acquisitionsattenduesenfindecycle4aucollègeA
Aprèsunéchauffementconstruitetpersonnel,réaliserlameilleureperformancecumuléesurun60mplatetun60mHaiesavec4Haies(hauteurentre65cmet76cm,intervallede12m)eneffectuant unchoixsurl’ordredescoursesauregarddesesressources etdel’enchaînementdesépreuves.Gérerl’enchaînementdestroiscoursesenprécisantlestempsderécupérationnécessaires.Assumerlesrôlesd’observateurpouraiderlecoureuràsetransformer.
Maîtriseinsuffisante
MaîtrisefragileMaîtrise
satisfaisanteTrèsbonnemaîtrise
Contributionspécifiqueauxdomainesetaux
5CG
LeHURDLER
Efficacitémotrice:réaliserlesmeilleuresperformances
Cf Barème Cf Barème Cf Barème Cf Barème Ø CG1/D1
Ø CG2/D2
Ø CG4/D4
Ø CG5/D5
Savoirs’échauffer Echauffementincompletetbâclé.
Echauffementaveclesétapesdansledésordreetavecuneduréetropcourte.
Echauffementcomplet,autonomeaveclesdifférentesétapes.
Echauffementcomplet,progressifetindividualiséavecdifférentesétapesordonnées.
Choixdel’ordre descoursesetgestiondelarécupération
Difficultépourjustifierlechoix.Récupérationpassivealéatoireetnonchronométrée.
Choixjustifiéparrapportàdespréférences.Récupérationstandard.
Choixjustifiéetadaptéàsesressources.Récupérationadaptéeetchronométrée.
Choixpertinentetjustifiéauregarddesesressourcesetdeconnaissancesthéoriques.Récupérationchronométréeetadaptéeenalternantrécupérationpassiveetactive.
L’OBSERVATEUR
Miseenrelationaveclesactionsréalisées
Observateurdistrait
Observationdecritèreslesunsaprèslesautres.
Relevédeplusieurscritèressurunmêmetempsd’observation.
Propositionsderetourspertinentsetconstructifssurlabasedesesobservations.
Ø CG2/D2
Ø CG3/D3
A.FENRICHetB.FENRICH
HAIESdansleCollègeAContributionpossibleàlaformationgénéraledel’élève
Evaluerlesocleàpartirdudisciplinaire
40pointsA.FENRICHetB.FENRICH
HAIESdansleCollègeBRepèresd’acquisitiondelacompétencedefindecycle4
LEHURDLER
Etape1 :Objectifsd’apprentissagenonatteintsL’élèven’aaucunprojetdecourseétabli.Ilaunecourseirrégulièreenvite-lent-vite.Ilpiétinedevantets’écrasederrièrelahaie.Lorsdufranchissement,ilestdésarticulé.Latrajectoireducentredegravitéestenclocheau-dessusdelahaie.L’élèven’estpasencoredansunerecherchedetransformations,ileffectuelespassagesdemandésparl’enseignantsanssoucisdechangement :« fairepourfaire »
Etape2 :Objectifsd’apprentissagepartiellementatteintsL’élèveaunprojetdecourseavecuneintentiondecoursedevitessemaisiladesdifficultésàgérerl’effort.Ilperddelavitesseetaugmentelenombred’appuisdanslesderniersintervalles.Sonprojetdecoursen’estpasstabilisé.Al’approchedelahaie,ilallongeoupiétinepourfranchirsursajambepréférentielle.Lajambed’attaqueestconstruitedans l’axemaislajambederetourestsouventendessous(lepiedramenésouslegenouetlebassin,dansl’axe).L’élèveacomprisquepoursetransformerilfallaitrépéter.Ilestdansunephasederechercheoùiltentedetenircomptedes conseilsdesobservateurs :« répéterpoursetransformer »
Etape3 :Objectifsd’apprentissageatteintsL’élèveaconstruitunprojetdecoursestabiliséoùils’engagedansunecoursedevitessedudébutàlafindelacourseet où lenombred’appuisestconstant. Lefranchissementestplusrasantau-dessusdelahaie.L’élèvefranchitlahaiedefaçonefficacequandils’agitdesajambepréférentielle.Lefranchissementavecla« mauvaisejambe »estàperfectionner(desdéséquilibresetfranchissementstrophautspersistent)L’élèveestdansunedémarched’entraînementeteffectueplusieurspassagespoursetransformerencomparantleseffetsressentisetleseffetsobservésparlesobservateurs :« s’entraînerpourprogresser »
Etape4 :Objectifsd’apprentissagedépassésL’élèves’engagedansunecoursedevitesseoùlapertedevitessedueauxhaiesesttrèsfaible.L’élèvefranchitlahaieaveclajambequivientsansralentissement.Latrajectoireducentredegravitéau-dessusdelahaieestrasantequelquesoitlajambed’attaque.Lareprisederrièrelahaieestsolide.Sonprojetdecourseestdéfinietadaptableenfonctiondessensationsdujouretdesconditionsextérieures(vent,froid…). A.FENRICHetB.FENRICH
HAIESdansleCollègeB
Repèresd’acquisitiondelacompétencedefindecycle4LECHRONOMETREUR/LESTARTER
Etape1 :Objectifsd’apprentissagenonatteintsL’élèvechronométreurmanqued’attentionpourdéclenchersonchronomètreetappuiesurlesmauvaisboutons.L’élèvestarterneconnaîtpaslesdifférentscommandementsdedépart.
Etape2 :Objectifsd’apprentissagepartiellementatteintsL’élèvechronométreurdéclencheet/ouarrêtesonchronomètretroptôtoutroptard.L’élèvestarteresthésitant etenchaînerapidementlesdifférentscommandements.
Etape3 :Objectifsd’apprentissageatteintsL’élèvechronométreurdéclencheetarrêtesonchronomètreaubonmoment.L’élèvechronométreurs’exprimeavecunevoixferme. Ilmaîtriselerèglement.
Etape4 :Objectifsd’apprentissagedépassésL’élèvechronométreursaitchronométrerdeuxélèvesarrivantavecundécalage.L’élèvestartermontresonautoritéau départ.Ilattendbienquepluspersonnenebougeetsaitrappelerlescoureurslorsd’unfauxdépart.
A.FENRICHetB.FENRICH
HAIESdansleCollègeBCompétencesintermédiairesattenduesdansl’APSAparséquence
1ère séquencedeHAIESclassede4ème
Compétenceattendue SituationrepèreRéaliserlameilleureperformancepossible surunedistancede40mavec3haiesbasses,eneffectuantunnombreconstantd’appuissurleparcoursleplusadaptéàsespossibilités.Connaîtreetrespecterlesrèglesdesécurité.Assumerauseind’ungrouperestreintlesrôlesdestarteretdechronométreur.
Effectuerun40mplat enconfrontationdépartdebout.
Effectuerun40mhaiesenchoisissant leparcoursleplusadaptéàsesressourcesenconfrontationdépartdebout.
Placerleshaiesdefaçonréglementaire,donnerundépartrespectantles3commandementsetchronométreruncoureurdefaçonprécise.
Chronométreur:déclenchelechronomètreaucoupdesiffletetarrêtelechronomètrequandlebustefranchitlaligne(mesurerégulièreetvérifiéeà1/10èmeprès).
Starter:connaîtlesrèglesdesécuritéenhaiesetplaceleshaiesdefaçonréglementairedanslecouloir.Communiqueavecleschronométreurseténonceclairementles3commandementsdedépart.
Cequ’ilyaàapprendre
Courirvite• S’engagerdèsledépartdansunecoursedevitesse• Organiserlenombredefouléesdudépart1èrehaieenfonctiondela
jambed’attaquepourstabiliserunemiseenactionefficace .
Construire unfranchissementefficace• Construireletrajetmoteurdelajambed’attaqueetdelajambede
retour.Améliorerlefranchissementdesdeuxjambesens’engageantversl’avantau-dessusdelahaieetens’équilibrantpourlimiterlapertedevitesse.
• Dissocierlajambed’attaqueetlajambederetour.• Dissocierlesdeuxappuisderéception.
Adapter sacourseinter-obstacles• Régulersesactionsàl’approchedelahaieafind’intégreretdemaintenir
unrythmeconstantinterobstacles.• Courirsansralentiravantetaprèslefranchissementdeshaies• Identifieretreproduireunnombredefouléesinter-obstaclesoptimal
Savoirchronométrer,donnerundépart• Connaîtreetappliquerlesélémentsréglementairesinhérentsàchaque
rôle.• Installerlesparcoursenrespectantlesrèglesdesécurité.• Respecteretfairerespecterlespointsderèglements.
Maîtrise insuffisante Maîtrise fragile Maîtrise
satisfaisanteTrès bonne
Maîtrise
Ecartde3/10e Ecartde2/10e Ecartde1/10e Pasd’écart
Pasdevérificationauprèsdes chronos.Inaudible.Nombreuxfauxdéparts
Attendqueleschronoslui fassentsigne.Hésitant.Départtrop rapide.
Sifflequandilestprêt.Clair.Départréglementaire.
Sûrdelui,faitpreuved’autorité.Rythmeconstantdansl’enchaînementdescommandements.
A.FENRICHetB.FENRICH
HAIESauCollègeBContributionpossibleàlaformationgénéraledel’élève
Evaluerlesocleàpartirdudisciplinaire
Champd’apprentissage1Cycle4
APSA:Haies Acquisitionsattenduesenfindeséquences misenjeuetinféréesparletestdecompétencefinale
Testdecompétence.Protocoledel’épreuveenfinde séquenceenclassede4e.
Réaliser la meilleure performance possible sur une distance de 40m avec 3 haies basses, en effectuant un nombre constant d’appuis sur le parcours le plus adapté à ses possibilités.Assumer les rôles de starter, de chronométreur pour
organiser l’épreuve
Maîtriseinsuffisante Maîtrisefragile Maîtrisesatisfaisante
Trèsbonnemaîtrise
Contributionspécifique
auxdomainesetaux5CG
Rôlesàjouerparl’élève
Observables/indicateursderéussite/scores
parlants
LeHURDLER Performance X Ø CG1 /D1Ø CG3/D3Ø CG4/D4Ø CG5/D5
LESTARTER Qualitédesdéparts X Ø CG3/D3
LECHRONOMETREUR Précisiondestemps X Ø CG3/D3
A.FENRICHetB.FENRICH
HAIESdansleCollègeBCompétencesintermédiairesattenduesdansl’APSAparséquence
2ème séquencedeHAIES,classede3ème
Compétenceattendue Situationrepère
Réaliserlameilleureperformancepossiblesurun60mplatetdeux60mhaiesavec4haies(hauteurentre65cmet76cm,intervalle de12m)enannonçantaupréalableunprojetdecourseetunenchaînementdesépreuves démontrantlastabilitédesacquisitionsmotrices.Assumer lesrôlesdestarter,dechronométreurpourorganiserl’épreuve.
Effectuerun60mplatenconfrontation.
Effectuerdeuxcoursesde60mhaies avec4haies(hauteurentre65cmet76cm,intervallede12m):unecourse oùl’élèvecourtseuletunecourse oùdeuxélèvescourentenmêmetempspourêtreensituationdeconfrontation.
Choisirl’ordredescoursesenfonctiondesesressourcesetgérerl’enchaînementdestroiscoursesenprécisantlestempsderécupérationnécessaires.
Comparaisondestroisperformances.Deuxchronométreursparcoureur.Unstarteretunaidestarteraudépart.
Cequ’ilyaàapprendre
Savoirseprépareràl’effortspécifiquequ’estunecoursedehaies.
Effectuerundépartefficace.
Mettreenœuvreetrégulerunprojetdecourse engérantetadaptantsacourseinter-obstacles.
Courirviteenréalisantunfranchissementefficace.
Savoirobserver.
Savoirjuger,chronométrer,donnerundépart:connaîtreetmettreenœuvrelesélémentsréglementairesinhérentsàchaquerôle
Maîtrise insuffisante Maîtrise fragile Maîtrise
satisfaisanteTrès bonne
Maîtrise
X
A.FENRICHetB.FENRICH
HAIESduCollègeBContributionpossibleàlaformationgénéraledel’élève
Evaluerlesocleàpartirdudisciplinaire
Champd’apprentissage1HAIES Acquisitionsattenduesenfindecycle4
Réaliserlameilleureperformancepossiblesurun60mplatetdeux60mhaiesavec4haies(hauteurentre65cmet76cm,intervalle de12m)enannonçantaupréalableunprojetdecourseetunenchaînementdesépreuves démontrantlastabilitédesacquisitionsmotrices.Assumer lesrôlesdestarter,dechronométreurpourorganiserl’épreuve.
Maîtriseinsuffisante
MaîtrisefragileMaîtrise
satisfaisanteTrèsbonnemaîtrise
Contributionspécifiqueauxdomainesetaux
5CG
LeHURDLER
Réaliserlesmeilleuresperformances
Cf Barème Cf Barème Cf Barème Cf BarèmeØ CG1/D1
Ø CG2/D2
Ø CG3/D3
Ø CG5/D5
Choixdel’ordre descoursesetgestiondelarécupération
Difficultépourjustifierlechoix.Récupérationpassivealéatoireetnonchronométrée.
Choixjustifiéparrapportàdespréférences.Récupérationstandard.
Choixjustifiéetadaptéàsesressources.Récupérationadaptéeetchronométrée.
Choixpertinentetjustifiéauregarddesesressourcesetdeconnaissancesthéoriques.Récupérationchronométréeetadaptéeenalternantrécupérationpassiveetactive.
LESTARTERLECHRONOMETREUR
Connaissanceetapplicationdurèglement
Connaissancepartielledurèglement.
Connaissanceetapplicationdurèglement.
Capacitéàfairerespecterlerèglement.
Affirmationentantquejuge. Ø CG2/D2
Ø CG3/D3
Ø CG5/D5
A.FENRICHetB.FENRICH
HAIESauCollègeBContributionpossibleàlaformationgénéraledel’élève
Evaluerlesocleàpartirdudisciplinaire
A.FENRICHetB.FENRICH
HAIESdansleCollègeASituationd’apprentissageillustrantl’enjeuéducatif:Mettreenprojetl’élèvepourlemeneràlaréussite.
FORMERLEFUTURPRATIQUANTCULTIVEGERANTSAVIEPHYSIQUE
Projet de classe 4ème 1Caractéristiques des élèves en EPS Rapport à l’école et au travail
25 élèves (classe sportive) / Elèves sportifs et dynamiques, bonnes qualités physiques / Envie de pratiquer /Bonne participation dans les activités/ envie de rentrer tout de suite dans l’activité et le défi/motivés par la compétition/ Besoin d’être structuré dans le travail / sont dans une logique de « faire pour faire »
Elèves agréables, et sympathiques / Fortement mobilisés par les résultats obtenus / Ont des difficultés à s’inscrire dans une logique de suivi de leurs acquisitions.
Axe du projet d’établissement
REUSSIR:améliorer laréussitescolaire.
Objectif: Rechercher la dépense énergétique, la gérer tout en préservant son intégrité physique. Développer et favoriser leur autonomie dans les apprentissages pour se transformer et aider son camarade à progresser.
Haies: pratiquer pleinement en préservant son intégrité physique, se connaître pour effectuer des choix pertinents.devenir un « observateur technicien » pour les autres et pour soi.
Multibonds: devenir un sauteur efficace après s’être bien préparé, savoir observer pour être utile.
CO: s’engager de façon lucide en respectant les principes de progressivité, de sécurité en acceptant de prendre le temps pour réussir.
Badminton: rentrer progressivement dans l’activité, connaître ses points forts et ses points faibles ainsi que ceux de l’adversaire pour élaborer une stratégie de jeu.
A.FENRICHetB.FENRICH
1ère séquencedeHAIES,classede4ème 1
Attendusdefindecyclespécifiquementtravaillés Elément(s)dusoclespécifiquementtravailléA1 :Gérersoneffort,fairedeschoixpourréaliserlameilleureperformancedansaumoins2famillesathlétiques.
A4: S’échaufferavantuneffort.
A5 :Aidersescamaradesetassumerlesrôlessociaux.
D1/CG1 :« leslangagespourpenseretcommuniquer »S’adapterauxdifférentesépreuvesphysiquesenexploitantsesressourcesdefaçonoptimale.D2/CG2 :« desméthodesetoutilspourapprendre»Construireunepréparationoptimalepours’engagerdansunprojetdeprogrèsenacceptantlarépétition.D3/CG3 :« Laformationdelapersonneetducitoyen »Respecter,construireetfairerespecterrèglesetrèglements.Etreàlafoispratiquant,jeuneofficieletentraîneur/observateur.D4/CG4:« Lessystèmesnaturelsetlessystèmestechniques »Adapterl’intensitédesonengagementphysiqueàsespossibilitéspournepassemettreendanger.Connaîtreleseffetsd’un échauffementsursoncorps.
LeHURDLER
Obstacleprioritaire :L’élèvecoureurs’engagedanslacoursedehaiessansprojetdecourse.Ilnesaisitpasl’importancedelarépétitiondanslesprogrèsetlestransformations.
Capàpasser :Passerd’unélèvecoureurquisubitlacourseenallongeantoupiétinantàl’approchedelahaieetquinemesurepasl’importancedelarépétitiondansunprogrammedepréparationàunélèvecoureurquiaunprojetdecourseetquiajustesesfouléesàl’approchedelahaiepourconserversavitessedecourse,etquiaintégrédanssonprogrammedepréparationlarépétitioncommeélémentindispensableauxtransformations.
Passagesobligés :Mettreenœuvreetrégulerunprojetdecourse engérantetadaptantsacourseinter-obstacles.(LienA1,A2etA3)
L’OBSERVATEURObstacleprioritaire :L’élèveobservateurn’apasconsciencedurôlequ’ilpeutjouerdanslestransformationsdesescamarades.
Capàpasser :Passerd’unélèveobservateurquiestspectateur,peuconcentrésursatâche,àunélèveconcentrérelevantlesbonsindicesetproposantdesretoursconstructifs.
Passagesobligés :Savoirobserver
HAIESCollègeASituationd’apprentissageillustrantl’enjeuéducatif:METTREENPROJETL’ELEVEPOURLEMENERALAREUSSITE
FORMERUNPRATIQUANTCULTIVEGERANTSAVIEPHYSIQUE« Seconnaîtreetconnaîtrelesautres »
A.FENRICHetB.FENRICH
HAIESauCollègeASituationd’apprentissageillustrantl’enjeuéducatif:METTREENPROJETL’ELEVEPOURLEMENERALAREUSSITE
FORMERUNPRATIQUANTCULTIVEGERANTSAVIEPHYSIQUE« Seconnaîtreetconnaîtrelesautres »
Objectifdelatâche
pourleprofesseur
Suiteunéchauffementadaptéenvued’undéplacementàvitessemaximale,automatiserlefranchissementavecunejambed’attaquedansl’axeparlegenouet unejambederetoursurlecôté :rotationdelahancheavecungenouplushautquelepied.Répéterpourstabiliserlesapprentissagesetmettreenrelationleseffetsobtenusetleressentiperçu.Identifieretassocierdescritèresd’observation :lenombred’appuisréalisédanschaqueintervalleetlajambed’attaqueutiliséesurunmêmeparcours ;ladistanced’attaqueetderéceptiondelahaieetlaqualitédufranchissement ;ladistancederéceptionderrièrelahaieetlenombred’appuisdansl’intervalle…
Démarched’enseignement
Lesélèvescoureursapprennentàs’échaufferenétantdeplusenplusautonome.Ilscherchentàconstruirederepèresinternesàl’approchedelahaiepoureffectuerunfranchissementefficace.Lesélèvesessaientdifférentsparcours,passentplusieursfoispoureffectuerunchoixpersonneladaptéetpoursetransformerencomparantlesindicateursextérieursdonnésparlesobservateursetleressentiperçuparlecoureurlui-même.Lerecueildesindicateursamènelesélèvesobservateursàlesmettreenrelationpourdonnerdesretoursconstructifs.Letempsréaliséestunindicateurpourlecoureur,surlesvariationsdevitesseéventuellesentrechaquepassage.(cequipeut permettreàl’élèveparexempled’adaptersestempsderécupérationdanssonprogrammedepréparation,s’ilconstateunefortehaussedutempssansdégradationdugeste)
Exemplesdequestionnement etd’interventiondel’enseignant:Aquoisertl’échauffement?Quels effetssurlecorps?Quellienaveclaperformance?Surquelparcoursl’élèveperdlemoinsdevitesse ?Silecoureuraunnombred’appuispairs,lajambed’attaqueest-ellelamêmesurchaquehaie ?Quandaugmentersontempsderécupérationetpourquoi ?Pourquoidoit-onpasserplusieursfois ?Commentrestersolidederrièrelahaie ?Quesignifiel’augmentationdunombred’appuisdansl’intervalle ?Quelleestladistanced’attaqueoptimale ?
Critèresderéalisation
Desprincipesliésàl’échauffement:• Respecterleprincipedeprogressivité:doserl’effort,connaîtrelestempsnécessairespourchaquepartie.• Permettre lesactivationsnécessairesàtouslesniveaux:cardio-vasculaire,pulmonaireetrespiratoire,musculaireetarticulaire.
Desprincipesliésàl’efficacitéindividuelle• Principededéclenchementd’actions:êtreconcentrépourréagirvite, semettreenmouvementleplusvitepossible• Principedecréationetdeconservationdelavitesse:pousséeefficacedesappuisausolversl’avant,alignementetgestion du rapportamplitude/fréquencedes
foulées• Principedecoordination:dissocierlajambed’attaqueetlajambederetour ,acquériretrépéterletrajetmoteurdelajambed’attaque (attaquerlahaiedans
l’axesanscouronneren2temps,coupdefouetavecungenouhautfléchidansl’axe,puisextension),acquériretrépéterletrajetmoteurdelajambederetour (jambesurlecôté,hancheenabductionaveclegenouplushautquelepied),dissocierlesdeuxappuisderéception(reprendrelesoldemanièreactiveetsolideengriffantlesolaveclajambed’attaqueetavecungenouhautdelajambederetourorientéversl’avantpourchercheràallerposerloindevant)
• Principesd’adaptation:ajustementoptico-moteuràl’approchedelahaie.
Desprincipesliésàl’échangecollectif :• Prendreencomptel’avisd’unautre :écouteretréinvestirlesconseilsd’uncamarade• Repérerdesinformationsfiables,précisesetclairespouraideruncamaradeàaméliorersaperformance.
Butdelatâchepourl’élève
Pourl’élèvecoureur : choisirparmitroiséchauffementsleplusadaptéàl’épreuvepréparéeetàsesbesoins.Courirvitedansdesintervallesde10menimpulsantavantlesbattantshorizontauxdelahaieetavecunejambed’attaquedansl’axeetunejambederetoursurlecôté.Connaîtreetstabiliser lenombred’appuisdansl’intervalle.
Pourl’élèveobservateur : identifierplusieurscritèresd’observation(nombred’appuisdansl’intervalle,jambed’attaque,distanced’attaqueetderéceptiondelahaie)etlesassocierpourproposerunconseilpertinentetadaptéaucoureurobservé
A.FENRICHetB.FENRICH
HAIESauCollègeASituationd’apprentissageillustrantl’enjeuéducatif:METTREENPROJETL’ELEVEPOURLEMENERALAREUSSITE
FORMERUNPRATIQUANTCULTIVEGERANTSAVIEPHYSIQUE« Seconnaîtreetconnaîtrelesautres »
Dispositif Proposition de3échauffementsdifférents:5mndefooting/alternancegammesetétirements/accélérationsprogressivesou2x3mndefooting/gammes/étirements/accélérationsetdépart1ère haieenstart,proposersonéchauffement.Parcoursde30mavec2haiesespacéesde10m,hauteurdelahaie :65cmou70cm.Départ10m 10m 10m Arrivée
Départenstarting-block.Unobservateurparélève.Lecoureurmetunfoulardrougesurlachevilledelajambed’attaquepréférentielle.
Consignes Pourlecoureur :choisiretréalisersonéchauffementenfonctiondesesbesoins,puiseffectuer3sériesde2x30m.Pourl’observateur :l’observateurvalidelefranchissement(s’ilestréglementaire :nepasfairetomberlahaiedélibérément,franchirau-dessusdelahaieetnonsurlescôtés)etestchargéenfonctiondubesoinducoureurparexemplesoitd’annoncerlenombred’appuisréalisédansl’intervalleet/oudépart1ère haieetlajambed’attaqueutiliséegrâceaufoulardrouge,soitderepérerladistanced’attaqueetderéceptionparrapportàlahaie.Aprèslepassage,lesdeuxélèves(coureur etobservateur)seconcertentpouranalyserensemblelesinformationsrecueillies :leressentiducoureuretlesinformationsdel’observateur.
Critèrederéussite L’échauffementchoisiestpertinent.Lesélèvescoureursréussissentàmaintenirunevitessedecourseàchaqueintervalleetadiresilepassageaétéplusvite/pluslentoumieux/moinsbon.Lenombred’appuissurlesintervallesestconstantàchaquepassage.L’impulsionsefaitendehorsdesbattantshorizontaux.Suiteàlaconcertationdesdeuxélèves(coureur,observateur)unconstatetunconseiladaptésonténoncés.L’observateurestcapabled’associerdescausesetdeseffets:parexempleétablirqu’unnombred’appuispairdansl’intervallesignifiequelajambed’attaquerestelamêmesurlesdeuxhaiesfranchies,identifierqu’unedistanced’attaquecourtec'est-à-direentrelesbattantshorizontauxdelahaieproduitunetrajectoirehauteau-dessusdel’obstacleetunedistancederéceptionprochederrièrelahaieavecunécrasementsurlajambed’appui…)
Variables /outilsàdisposition
Simplification delatâche:• Pourlecoureur :donnerunseuléchauffement,jouersurlahauteurdelahaie,réduirelenombredepassagess’ilyaunedifficultéau
niveauphysiologique.• Pourl’observateur:seconcentrersurlajambed’attaqueetdéduires’ilyaeuunnombrepairouimpaird’appuisdansl’intervalle,filmer
lepassageducoureuretlevisionnerauralenti.• Pourlaconcertation :utiliserunefiched’observationdétailléepoursituerleniveauducoureur.
Complexification delatâche:• Pourlecoureur :proposer unéchauffementpar2,placerleshaiesdefaçonaléatoire,augmenterlachargedetravailenjouantsurles
paramètres(distance,nombrederépétitions…)• Pourl’observateur:donneruneexplicationpourjustifierdestempsvariablesd’unpassageàl’autre.• Pourlaconcertation :àpartirduconstat« temps »,« critèresd’observationchoisis »et« ressentiducoureur »donnerunconseil
pertinentetl’argumenter.Trouveruneoudescausesauxconséquencesobservées.
Lesélèvesontàdispositiondeslamellessouples,desfoulardsrouges,desfichesd’observation,destablettesetdeschronomètres.A.FENRICHetB.FENRICH
Contributionpossibleàlaformationgénéraledel’élèveEvaluerlesocleàpartirdudisciplinaireauCollègeA
8champsd’apprentissageduS4C
Elève:Classe4ème 3
Languefrançaiseà
l’oraletàl’écrit
Langagesmathématiques,scientifiques
etinformatiques.
Représentationsdu mondeet
activitéhumaine
Languesétrangèresetrégionales
Systèmesnaturelsetsystèmestechniques
Langagesdesartsetducorps
Formation delapersonneetdu
citoyen
Méthodesetoutilspourapprendre
EPS
Français
SVT
Technologie
Anglais
…
A.FENRICHetB.FENRICH
HAIESCollègeBSituationd’apprentissageillustrantl’enjeuéducatif:
Accepteretfaireconstruirelarègle.Fairel’exerciceetl’apprentissagedelacitoyenneté.
Projet de classe 4ème 3Caractéristiques des élèves en EPS Rapport à l’école et au travail
25 élèves / classe hétérogène en gabarits / des qualités peu exploitées par méconnaissance de leur potentiel / plutôt volontaires/ difficulté d’organisation et de respect des règles (sécurité, réglementaires, de fonctionnement) / Petits groupes affinitaires
Elèves sympathiques mais peu attentifs / difficultés à s’écouter les uns les autres / Volontaire et participatifs mais peu ambitieux par rapport à la construction et l’amélioration des savoirs/ Effectuent juste ce qu’on leur demande, travaillent à minima / Besoin de revenir régulièrement sur les différentes règles.
Axe du projet d’établissement
CITOYENNETE:apprendreàvivreensembleetdévelopperdescomportementsciviques
Objectif: Développer la notion d’effort en sollicitant au mieux ses ressources et acquérir une attitude responsable et solidaire.
Haies: chercher à exploiter ses qualités athlétiques.devenir un « officiel » indispensable à l’organisation de la course
Javelot: devenir un lancer efficace éclairé sur les règles de sécurité.
Acrosport: coopérer à plusieurs pour produire dans le respect des règles de sécurité.
Handball: s’organiser collectivement pour remporter la rencontre. Se confronter à la règle et faire appliquer le règlement en tant qu’arbitre.
A.FENRICHetB.FENRICH
1ère séquencedeHAIES,classede4ème 3
Attendusdefindecyclespécifiquementtravaillés Elément(s)dusoclespécifiquementtravailléA2 :S’engagerdansunprogrammedepréparationindividueloucollectif
A5 :Aidersescamaradesetassumerlesrôlessociaux.
D1/CG1 :« leslangagespourpenseretcommuniquer »S’adapterauxdifférentesépreuvesphysiquesenexploitantsesressourcesdefaçonoptimale.D2/CG2 :« desméthodesetoutilspourapprendre»Construireunepréparationoptimalepours’engagerdansunprojetdeprogrèsenacceptantlarépétition.D3/CG3 :« Laformationdelapersonneetducitoyen »Respecter,construireetfairerespecterrèglesetrèglements.Etreàlafoispratiquant,jeuneofficieletentraîneur/observateur.
LeHURDLER
Obstacleprioritaire :L’élèvecoureurs’engagedanslacoursedehaiessansprojetdecourse.Ilnesaisitpasl’importancedelarépétitiondanslesprogrèsetlestransformations.
Capàpasser :Passerd’unélèvecoureurquisubitlacourseenallongeantoupiétinantàl’approchedelahaieetquinemesurepasl’importancedelarépétitiondansunprogrammedepréparationàunélèvecoureurquiaunprojetdecourseetquiajustesesfouléesàl’approchedelahaiepourconserversavitessedecourse,etquiaintégrédanssonprogrammedepréparationlarépétitioncommeélémentindispensableauxtransformations.
Passagesobligés :Mettreenœuvreetrégulerunprojetdecourse engérantetadaptantsacourseinter-obstacles.(LienA1,A2etA3)
LE STARTERetleCHRONOMETREURObstacleprioritaire :L’élèvestartern’apasconsciencedesonimportancedansl’organisation.L’élèvechronométreurnemesurepaslanécessitédeprécisionduchronométrage.
Capàpasser :Passerd’unélèvestarterquiesthésitant,peusûrdeluietnemaîtrisantpaslesdifférentscommandementsdedépartàunélèveconcentréfaisantpreuved’autorité faisantrespecterlescommandementsdedépart.
Passerd’unélèvechronométreurdistraitquidéclenchesonchronomètreavecundécalageàunélèvequichronomètreavecprécision.
Passagesobligés :Savoirdonnerundépartetchronométrer.(LienA5)
HAIESauCollègeBSituationd’apprentissageillustrantl’enjeuéducatif:Accepteretfaireconstruirelarègle.Fairel’exerciceetl’apprentissagedela
citoyenneté.« Choisirsonparcours »
A.FENRICHetB.FENRICH
HAIESauCollègeBSituationd’apprentissageillustrantl’enjeuéducatif:Accepteretfaireconstruirelarègle.Fairel’exerciceetl’apprentissagedela
citoyenneté.« Choisirsonparcours »
Objectifdelatâche
pourleprofesseur
Ajusterlesfouléesàl’approchedelahaieafindecréerlesconditionsoptimalespourunfranchissementefficaceetlemaintiendelavitessedecourse.Répéterplusieursfoislesparcourspourse transformer.Donner undépartenrespectantlerèglement.Chronométreruncoureurenrespectantlesrèglespourêtreprécis.
Démarched’enseignement
Lesélèvescoureurscherchentàconstruirederepèresexternesetinternesàl’approchedelahaiepoureffectuerunfranchissementefficace.Lesélèvesessaientdifférentsparcours etpassentplusieursfoispoureffectuerunchoixpersonneladapté.Lesrôlesdestarteretdechronométreurresponsabilisentlesélèvesfaceàlaréalisationdelaperformance.Letempsréaliséestunindicateurpourlecoureur,surlesvariationsdevitesseéventuellesentrechaquepassage.Exemplesdequestionnement etd’interventiondel’enseignant:Surquelparcoursl’élèveperdlemoinsdevitesse ?Quelspeuventêtrelesélémentsquimodifientlenombred’appuisdansl’intervalle ?Quandaugmentersontempsderécupérationetpourquoi ?Pourquoidoit-onpasserplusieursfois ?Pourquoi y-a-t-ilunedifférencedetemps?Pourquoiy-a-t-ileuunfauxdépart?
Critèresderéalisation
Desprincipesliésàl’efficacitéindividuelle• Déclenchementd’actions:êtreprêtàréagiretsemettreenmouvementleplusvitepossible.• Créationetdeconservationdelavitesse :courirsansralentiravantetaprèslefranchissementdeshaies , regarderlahaiesuivantedèsla
réceptiondelaprécédente, seconcentrersurl’approchedelahaie.• Coordination :apprendreàdéclencherl’impulsionaveclajambequivient,gérerlerapportamplitude/fréquencedesfouléespour un
ajustementoptico-moteuroptimal,sentirlahaiequiapproche.• Adaptation :identifieretreproduireunnombredefouléesinter-obstaclesoptimal,construireunemusicalitéd’appuis, accepter derépéterpour
prendredesrepèressursoietassociersonressentipoursetransformer.
Desprincipesliésàl’échangecollectif :• Utiliserlesiffletcommemoyenpourcommuniquerentreledépartetl’arrivée.• Communiquerla performanceàsoncoureurpourl’aideràmodifiercertainséléments lorsd’unprochainpassage.• S’exprimerde façonclaire,audibleetsûrlorsdudépartpourlestarter.
Desprincipesliésàl’organisationcollective :• Respecteretfairerespecterlespointsderèglements :savoirutiliserlechronomètreenledéclenchantaucoupdesiffletouà lafermeturedu
claquoiretenl’arrêtantlorsquelebusteducoureurpasselaligned’arrivée,validerlefranchissementdeshaies,fairerespecterlestroiscommandementsdedépart.
Butdelatâchepourl’élève
Pourl’élèvecoureur : trouverleparcoursleplusadaptéàsesressourcespermettantdeconserversavitessedecourseetconstruireladistanced’attaqueoptimaledelahaie.Pourcela,ilfauteffectuerplusieurspassagesetaccepterderépéterpourcomparerleseffetsobtenusetsonressenti.Pour l’élèvestarter:donnerdesdépartsenexprimantles3commandementsdefaçonclaire.Pourl’élèvechronométreur :chronométrerdefaçonprécisepourannonceruntempsjusteaucoureur.A.FENRICHetB.FENRICH
HAIESauCollègeBSituationd’apprentissageillustrantl’enjeuéducatif:Accepteretfaireconstruirelarègle.Fairel’exerciceetl’apprentissagedelacitoyenneté.
« Choisirsonparcours »
DispositifPropositionde2parcoursde50mhaiesavec4haiesetdesintervallesquivarientdanschaqueparcoursentre8met12m.Départdebout.
Départ10m8m10m12m10mArrivée
Départ10m12m10m8m10mArrivée
UnstarterUnchronométreurparcoureur.
Consignes Pourlecoureur :passerunefoissurchaqueparcours,identifierceluiquiestleplusadapté,effectuerplusieurspassagessurleparcoursretenupourprogresserenrespectantlestroiscommandementsdudépart.Pourlestarter:efffectuer desdépartsréglementairesendonnantdurythmeausériesdecoureurs.Pourlechronométreur : chronométrertouteslescoursesdefaçonpréciseetjuste,reporterlestempscorrectementarrondis(appliquerlarèglepourarrondiruntempsmanuel)surunefichepouravoirunsuivisurlaséance.Aprèslepassage,lesdeuxélèves(coureur etchronométreur)seconcertentpouranalyserensemblelesinformationsrecueillies :leressentiducoureur etletempsduchronométreur.
Critèrederéussite
Lesélèvescoureurschoisissentunparcoursetréussissentàmaintenirunevitessedecourseàchaqueintervalle.Lenombred’appuissurlesintervallesestconstantàchaquepassage.Ilseffectuentaumoins4passagessurleparcourschoisi.Ilsrespectentlestroiscommandementsdudépart.Ilyapeudefauxdéparts.Lechronométreurauntempsprochedeceluidel’enseignant.Suiteàlaconcertationdesdeuxélèves(coureur etchronométreur)unconstatetunconseiladaptésonténoncés.
Variables /outilsàdisposition
Simplification delatâche:• Pourlecoureur :conserverdeuxintervallessuccessifsaveclamêmedistance(ex :Départ10mJ12mJ12mJ10mJ 6mArrivée),
réduirelenombredepassagesouladistanceduparcourss’ilyaunedifficultéauniveauphysiologique.• Pourlestarter: donnerledépartàunseulélève.Complexification delatâche:• Pourlecoureur :placerleshaiesdefaçonplusaléatoire(ex :Départ10mJ8mJ12mJ10mJ10mArrivée),augmenterla
chargedetravailenjouantsurlesparamètres(distance,nombrederépétitions…)• Pourlechronométreur :chronométrerdeuxcoureursenmêmetempsouchronométrerlesintervalles.Lesélèvesontàdispositiondeslamellessouples,destablettesetdeschronomètres.A.FENRICHetB.FENRICH
Contributionpossibleàlaformationgénéraledel’élèveEvaluerlesocleàpartirdudisciplinaireauCollègeB
8champsd’apprentissageduS4C
Elève:Classe4ème 3
Languefrançaiseà
l’oraletàl’écrit
Langagesmathématiques,scientifiques
etinformatiques.
Représentationsdu mondeet
activitéhumaine
Languesétrangèresetrégionales
Systèmesnaturelsetsystèmestechniques
Langagesdesartsetducorps
Formation delapersonneetdu
citoyen
Méthodesetoutilspourapprendre
EPS
Français
SVT
Technologie
Anglais
…
A.FENRICHetB.FENRICH
5e4e3e
A1 : Gérersoneffort,fairedeschoixpourréaliserlameilleureperformancedansaumoins2famillesathlétiques.
A2 :S’engagerdansunprogrammede
préparationindividuelou
collectif
A3:Planifier etréaliserune
épreuvecombinée
A4: S’échaufferavantuneffort.
A5 :Aidersescamaradeset
assumerlesrôlessociaux.
D1:Deslanguespourpenseretcommuniquer
Demi-fondMulti-bonds
HaiesMedecine ball
HaiesMulti-bonds
HaiesMulti-bondsMedecine ball
D2:Lesméthodesetoutilspourapprendre
Demi-fondHaies
Multi-bonds
D3:Laformationdelapersonneetducitoyen
Multibonds HaiesMedecine ball
Haies
D4:Lessystèmesnaturelsetlessystèmestechniques
Multi-bondsHaies
Medecine ballHaies
D5:Lesreprésentationdumondeetl’activitéhumaine
Multi-bondsHaies
Medecine ballHaies
RépartitiondesAPSAduCA1etdesattendusdefindecycleaucoursducycle4dansleCollègeA
A.FENRICHetB.FENRICH