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IEN: L. De Cecco 1
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1. Le cadre d’un projet d’école ?
2. Les enjeux du projet d’école
3. La démarche de bilan
4. La rédac=on du projet d’école
5. Les échéances du projet d’école
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ü Une commande ins,tu,onnelle
ü Un temps de réflexion
ü Un espace d’autonomie
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« La loi de programma=on et d'orienta=on pour l'école du 23 avril 2005 reprend la loi d'orienta=on du 10 juillet 1989 et fait obliga=on à chaque école d'élaborer un projet qui définisse les modalités par=culières de mise en œuvre des objec=fs et des programmes na=onaux compte tenu des situa=ons locales et des besoins spécifiques de publics par=culiers. »
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« Le projet d'école présente un ensemble d'objec=fs concrets et réalistes, un plan précis et cohérent d'ac=ons ar=culées entre elles et dont les effets sont évaluables et évalués.» « Le projet d'école est aussi un ou=l de communica=on. Il prévoit les modalités pra=ques de rela=ons avec les parents qui par=cipent à sa rédac=on. » « Le projet d'école doit fortement ar=culer les ac=ons proprement scolaires et les ac=ons à finalité éduca=ve plus large. »
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« Les projets de chaque école prévoient les modalités d’ar=cula=on entre école maternelle et école élémentaire. »
« Les projets d’écoles prévoient les modalités d’ar=cula=on avec le collège pour un meilleur accueil pédagogique des élèves. »
Le programme de l’école élémentaire (arrêté du 9-‐6-‐2008)
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:
« L’ensemble des disposi=ons retenues (rela=ves à l’aide personnalisée) est inscrit dans le projet d’école. » (Volet élèves BEP)
Le décret n° 2008-‐463 du 15-‐5-‐2008 (« OrganisaKon et foncKonnement des écoles maternelles et élémentaires »)
« Dès la rentrée 2009, les projets d’écoles ou d’établissements, devront tous intégrer un volet culturel concernant tous les élèves. Il s’agit de faire de l’établissement scolaire l’un des pivots essen=els de la poli=que culturelle conduite par le gouvernement. »
Circulaire du 29 avril 2008 : Développement de l’éducaKon arKsKque et culturelle
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• Un volet numérique B2i
• Un volet langue vivante • Un volet parentalité
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• une déclara=on d’inten=on • un menu alléchant proposé à des
élèves et des parents.
• un éparpillement ou un catalogue d’ac=ons
• le travail du directeur tout seul
• un ensemble d’objec=fs réalistes • la mise en œuvre des objec=fs
na=onaux, compte tenu des situa7ons locales et des besoins spécifiques de publics par7culiers
• un plan précis d’ac=ons cohérentes et ar=culées
• un programme avec : • une programma=on • un calendrier • des échéances précises pour chaque phase
Ce n’est pas… C’est…
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Le Plan d’Orienta=on Stratégique de l’AEFE : Évaluer l’efficience de la forma7on con7nue par la traçabilité des parcours
et la mesure des progrès Conforter le rôle d’explicita7on et de pilotage de l’Agence pour garan7r la mise en œuvre des objec7fs éduca7fs et pédagogiques fixés par le ministère de l'Éduca7on na7onale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche (MENESR)et le ministère des Affaires étrangères Le conseil d’école est obligatoirement consulté pour avis sur toutes les ques7ons ayant trait au fonc7onnement et a la vie de l’école, notamment sur: • les structures pédagogiques; • l’organisa7on du temps et du calendrier scolaires; • le projet d’école L’AEFE encourage et accompagne des projets d’écoles et d’établissements appuyés sur une poliKque pédagogique efficace et cohérente.
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• Définir un cadre commun de référence sur la forme pour en faciliter la lecture, architecture commune pour tous les projets d’école de la zone
• PermeWre aux équipes d’expliciter les spécificités de chaque école
• Favoriser l’originalité de chaque projet et valoriser son expression
• Améliorer la réussite de tous les élèves et leur qualité de vie à l’école
• Développer les compétences des enseignants et le travail d’équipe
• Le constat de la nécessité d’améliorer les projets existants
• La volonté de couvrir tous les aspects de la vie de l’école
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• Disposer d’un texte commun servant de référence à tous les enseignants, les nouveaux nommés et les remplaçants compris
• Favoriser un véritable travail d’équipe, de la concep7on du projet à sa mise en œuvre
• PermeWre l’émergence de projets pédagogiques répondant aux besoins de tous les élèves
• Servir de guide au quo7dien dans la ges7on globale d’une structure scolaire et conséquemment faciliter le travail d’évalua7on du projet
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Un recueil de données décrivant la singularité de l’école suscite une analyse aWen7ve de ses points forts et de ses points faibles. CeWe analyse s’appuie notamment sur : • Le bilan du projet d’école précédent ; • Indicateurs sur les enfants et leurs familles, leurs rela7ons avec l’école ;
• Indicateurs sur les enseignants ,l’école , le contexte .
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Une arborescence ar7culée autour de deux axes: le des7nataire de l’ac7on (l’élève) et l’ini7ateur de l’ac7on (l’école)
PROJET D’ECOLE
Les élèves L’école
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1 Les élèves
1.1 La population
scolaire
1.2 Les
évaluations
1.3 Les projets
et les pratiques
pédagogiques
1.4 Le parcours
scolaire
1.5 La vie
de l’élève 1.6
Les parents
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1.1 La population
scolaire
1.1.1 Données
Familiales Les nationalités
CSP, situations familiales, Boursiers
1.1.2 Effectifs, évolution
sur les 3 dernières
années
1.1.3 Cantine, étude,
Garderie, Activités
périscolaires…
1.1.4 Provenance Poursuite
de scolarité (turn over)
1.1.5 Élèves
à besoins Éducatifs
particuliers
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1.2 Les
évaluations
1.2.1 Les évaluations
CE1-CM2* GS/CP Anglais
Sciences
1.2.2 Autres
Évaluations B2i
Premiers secours
1.2.3 Le livret Scolaire Cahier
de réussite, de progrès
Le LPC
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1.3 Les projets et les pratiques
pédagogiques
1.3.1 Les projets
pédagogiques individuels
1.3.2 Les projets
pédagogiques collectifs
1.3.3 Les pratiques pédagogiques
partagées
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Projet
d’établissement Projet d’école
précédent
Projet de zone POS
1.4 Le
parcours scolaire
1.4 1 Ouverture sur
le pays d’accueil
1.4 2 La
différenciation pédagogique
Les APC
L’AP
1.4 4
Les PPRE PAI PPS
Suivis
1.4 3 Les maintiens et passages
anticipés Rupture scolaire
Changement de système
éducatif
1.4 1 Les langues parlées par les enfants
Le PPRL Le PEAC
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1.5 La vie de l’élève
1.5.1 Le vivre
ensemble (du point de vue
de l’élève) Conseil d’école
1.5.2 La cohérence
éducative (du point de vue
de l’équipe)
1.5.3 Les relations
élèves et Enseignants
(posture) Élèves et Adultes
1.5.4 Le règlement
de l’école Assiduité
Ponctualité
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1.6 Les parents
1.6.1 Rôle et place des parents dans l’école
1.6.2 Les attentes
de l’école vis-à-vis des parents
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2 L’école
2.1 Le projet
2.2 La
structure de l’école
2.3 Les
ressources humaines de l’école
2.4 Les
partenariats et
la mise en réseau
2.5 La
circulation de
l’information
2.6 La sécurité
et la logistique
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2.3 Les
ressources humaines de l’école
2.3.1 Équipe
enseignante 2.3.2
Équipe élargie
2.3.1.1
L’équipe Enseignante
Qualifications des enseignants
2.3.1.2 Coordonnateur pédagogique
2.3.1.3 Intervenants
anglais
2.3.2.1 Aides
Maternelles
2.3.2.2 Intervenants Extérieurs
Documentaliste
2.3.2.3 Personnes
Ressources: Agents,
surveillants Infirmière
AVS, autres
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2.4 La
mise en réseau et les
partenariats
2.4.1 La formation
continue
2.4.2 Participations
aux actions de zone,
de l’agence . Les APP
Parlement des enfants
2.4.4 Conseil
école/collège Liaison
Mater /élém Échanges
Inter écoles
2.4.3 Partenaires
Culturels Coopération
éducative
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2.5 La circulation
de l’information
2.5.1 Au sein
de l’équipe, la concertation,
le travail en commun
2.5.2 Avec
les parents
2.5.3 Avec
la hiérarchie
2.5.4 Avec
les partenaires
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2.6 La logistique et la sécurité
2.6.1 Le PPMS
2.6.2 La
surveillance, les
déplacements
2.6.3 Les travaux et projets
immobiliers en cours
2.6.3 Les PAI
2.6.4 Les sorties scolaires
2.6.5 ,
Les installations
sportives
2.6.6
Accidents scolaires
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du projet d’école
1 pédagogiques
2 éducatifs 3 institutionnels
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1 Enjeux pédagogiques Développer le travail en équipe pédagogique
travail d’équipe = levier d’action
§ Instaurer une cohérence d’ensemble à l’applica=on des commandes ins=tu=onnelles. § Assurer la con=nuité :
ü des appren=ssages • entre les cycles • entre l’école maternelle, l’élémentaire et le collège
ü des démarches pédagogiques
ü des méthodes de travail ü des ou=ls des élèves
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2 Enjeux éducatifs
Considérer les élèves dans et à l’extérieur de l’école
§ responsabiliser les élèves § développer leur autonomie § communiquer avec les familles § articuler à bon escient les activités scolaires et les Interventions des partenaires
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3 Enjeux institutionnels
Viser l’amélioration des résultats scolaires Le Socle Commun de compétences, de connaissances et de la culture
§ assurer la maîtrise des fondamentaux § harmoniser l’organisation des aides (différenciée, personnalisée, spécialisée, …)
§ donner des références culturelles et artistiques § assurer l’apprentissage des langues vivantes § Assurer un enseignement numérique § travailler en bonne entente avec les parents d’élèves § développer des compétences sportives
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une démarche en 6 points 1) Analyse de la situa,on, nécessité d’échanges au sein de l’équipe(vient après avoir fait le bilan du précédent) 1er temps : recueillir des données objec=ves au-‐delà des ressen=s 2ème temps : faire émerger les points forts et les points faibles de l’école, de l’établissement. 2) Faire un diagnos,c. 3) Choix de priorités répondant aux besoins des élèves, de l’équipe enseignante, de l’établissement. 4) Traduc,on des choix de en objec,fs prioritaires avec effets aMendus et analyse cri,que de ceux-‐ci. 5) Stratégies pédagogiques qui se traduisent par la défini,on et la mise en œuvre de fiches ac,ons déclinant ces objec,fs. 6) Évalua,on des ac,ons annuelles avec régula,on et d’éventuels avenants puis évalua,on finale du projet.
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Bibliographie
• Un document d'aide à l'élaboraKon s'inscrit dans la démarche du livret publié par le Ministère de l'Éduca,on Na,onale (HacheMe, CNDP)
• Le POS de l’agence • Les textes officiels concernant le projet d’école
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La trame de PE
• Volet général • Synthèse générale • Volet élèves à besoins éducaKfs parKculiers • Volet numérique • Volet arKsKque et culturel • Volet langue vivante • Volet parentalité • Les fiches acKons
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