INFORMATION AUX INTERVENANTS BÉNÉVOLES

PARTICIPANT À L'ACTIVITÉAQUATIQUE

À L'ÉCOLE MATERNELLE

I - OBJECTIFS DES ACTIVITÉS AQUATIQUES À L'ÉCOLE

1) GÉNÉRAUX :

• Développer des capacités et des ressources nécessaires aux conduitesmotrices.• Acquérir des compétences et connaissances utiles pour mieux connaître soncorps, le respecter et le garder en bonne santé.

2) SPÉCIFIQUES :

Les activités aquatiques à l’école rentrent en priorité dans la compétence « adapter sesdéplacements à différents types d’environnements ».

• se familiariser avec le milieu aquatique, le découvrir, s'y adapter.• développer des comportements adaptés et efficaces dans ce milieuinhabituel, au niveau :

- de l'équilibre- de la respiration et de l’immersion- du déplacement (propulsion)

3) UTILITAIRES ET PRÉVENTIFS :

• prendre conscience du risque, assurer sa propre sécurité• acquérir une autonomie et une aisance de plus en plus grandes sans seréférer à un modèle technique (pas d’apprentissage d’une nage)• utiliser dans les cycles suivants ses compétences aquatiques pour :

- accéder plus tard au "savoir nager" (= parcourir 15 à 30 mètres en eauprofonde, sans appui ni brassière)

- s’ouvrir à d'autres pratiques : natation sportive, natation synchronisée, water-polo, plongée, voile, canoë-kayak, aviron

Note aux intervenants bénévoles participant à l'activité aquatique – Circonscription de Plaisir1

II - CONNAISSANCE DE L'ACTIVITE

� L'activité natation (passer du terrien à l'homme aquatique) modifie fondamentalement lefonctionnement habituel du terrien et remet en cause trois principes essentiels ducomportement humain :

- L'ÉQUILIBRE - LA RESPIRATION - LE MODE DE DÉPLACEMENT

PROBLÈMES POSÉS PAR :LE PASSAGE DU TERRIEN BIPÈDE … AU NAGEUR AQUATIQUE

Activités terrestres Activités aquatiques

ÉQUIL

IBRA

TIO

N - équilibre vertical- réflexes plantaires- tête verticale- regard horizontal (axe de vision parallèleau déplacement) >>> repères visuels fixes- réflexes labyrinthiques- pesanteur

- équilibre horizontal- réflexes plantaires supprimés- tête horizontale- regard vertical (axe de visionperpendiculaire au déplacement) >>> repèresvisuels mobiles- sensations labyrinthiques perturbées- poussée d'Archimède

RESPI

RATIO

N - respiration réflexe et innée- par le nez- inspiration = expiration- expiration passive- pas de résistance à l'expiration

- volontaire puis automatique (automatismeacquis)- par la bouche- inspiration brève, expiration longue- expiration active- pression de l'eau à vaincre pourl'expiration

PROPU

LSIO

N

- jambes motrices- bras équilibrateurs- appuis fixes et solides- résistance de l'air négligeable

- jambes équilibratrices- bras moteurs- appuis fuyants et mouvants- résistance de l'eau effective

Note aux intervenants bénévoles participant à l'activité aquatique – Circonscription de Plaisir2

•

- un aménagement induisant des réponses riches et variées, nonstéréotypées ;

- une consigne permettant à chacun de s'engager dans l'action avecl'intention de réussir, à partir et au delà de ce qu'il sait déjà ;

- des situations sous forme de jeux, de records à battre… donnant du sensà l’activité.

Le problème posé doit permettre à l'enfant de mobiliser ses savoirs, pour réussir aprèsessais, tâtonnements, efforts.

• Quelques conseils pour les accompagnateurs :

���� Ne pas manipuler les enfants :La recherche de l’autonomie est un des objectifs de la natation scolaire. Les enfants vont découvrir denouvelles sensations au travers des activités aquatiques… Ils ne pourront les percevoir si quelqu’und’autre agit sur eux, s’ils ne sont pas maîtres de leurs essais. Adopter une attitude sécurisante sans êtresur-protectrice qui permette à l’enfant d’avoir la sensation à un moment donné d’une réelle prise derisque.Exemple 1 = lors des situations d’entrées dans l’eau (sauter dans l’eau… éventuellement dans un cerceau, glisser surun toboggan les pieds en avant assis, couché… glisser la tête en avant…) :

- éviter de donner systématiquement la main même si cela est parfois nécessaire au débutpour rassurer les enfants : tendre les bras est bien souvent suffisant pour inciter àl’action.

- Laisser les enfants s’immerger brièvement à l’arrivée du toboggan plutôt que de chercherà les attraper dès la sortie de la glissière.

Exemple 2 = lors des situations d’équilibres et de déplacements (se déplacer en surface sur des tapis flottants ;traverser le bassin en prenant appui au bord du bassin avec les mains, en avançant puis en reculant, en s’aidantensuite d’une ligne d’eau (appuis moins solides) ; se déplacer à l’aide d’une frite ou d’une planche, sur le ventre maisaussi sur le dos (oreilles immergées, regard vers le ciel), réaliser des glissées (à la surface) ou des coulées (sousl’eau) en essayant d’aller le plus loin possible…) :

- Laisser les enfants trouver plusieurs solutions pour se déplacer. Leur faire abandonnerprogressivement les appuis pédestres au fond du bassin et rechercher l’allongement surl’eau

- Travailler dans des zones où l’enfant n’a pas pied pour lui montrer l’importance desjambes dans la propulsion.

- Favoriser les équilibres sur le dos (on peut éventuellement placer une 2ème frite sous lesgenoux en plus de celle qui se trouve sous la nuque pour ceux qui éprouvent desdifficultés).

La seule manipulation admissible consiste à prendre dans ses bras un enfant qui manifeste une véritablepeur de l’eau, et à descendre tout doucement dans l’eau avec lui.

� Encouragez les élèves :De la voix, du regard, par un sourire, un applaudissement… Quelle que soit la manière, ils en ont besoin. De même, soyez toujours positifs dans vos remarques : même si un enfant ne répond pas entièrement à laconsigne, mettez en avant ce qu’il a réussi à faire et incitez le à aller plus loin.Exemple 3 = lors des situations d’immersions (rentrer dans la maison-cerceau en essayant de ne pas soulever lesmurs, aller chercher un objet immergé seul ou bien en descendant le long de la jambe d’un camarade, d’une percheou de l’échelle…) :

- Aider ceux qui ont du mal à s’immerger totalement en ne leur demandant dans un premiertemps de ne cacher que la bouche, le nez, les yeux dans l’eau….

Note aux intervenants bénévoles participant à l'activité aquatique – Circonscription de Plaisir5

- Pour les enfants qui ont peur d’ouvrir la bouche sous l’eau de peur de se « remplir » ou quise pincent encore le nez de peur d’inspirer de l’eau : les entraîner à faire les plus grossesbulles possibles dans l’eau par la bouche mais également par le nez, à faire des bruits enouvrant la bouche dans l’eau, à rester le plus longtemps possible sous l’eau sans se pincerle nez….

- Inciter les enfants à ouvrir les yeux dans l’eau par des consignes appropriées : parexemple, en demandant de remonter un certain type d’objet ou bien un objet d’unecertaine couleur.

IV – Organisation des activités et rôle des acteurs

1) Rôles des adultes intervenant à la piscine :

a) Les adultes agréés : Les Maîtres Nageurs Sauveteurs (MNS) ouBrevets d’Etat d’Educateur Sportif desActivités Nautiques (BEESAN)Les Educateurs Territoriaux des ActivitésPhysiques et Sportives (ETAPS)

Ils sont qualifiés.Cette qualification les autorise à prendre en charge desgroupes en pleine responsabilité.Ils sont agréés par l’Inspecteur d’Académie.

L’enseignant

Il est le concepteur et le garant institutionnel de lamise en œuvre du projet pédagogique.Il s’assure du bon fonctionnement des séances sur leplan pédagogique et au niveau de la sécurité.Il est impliqué directement dans l’activité et coordonneles actions des différents intervenants.

Les adultes bénévoles agréés

Ils accomplissent des tâches d’enseignement sur lebassin.Ils sont agréés par l’Inspecteur d’Académie aprèspassage d’un test en piscine et information sur lesactivités.Ils participent à la mise en œuvre des actionspédagogiques définies par l’enseignant et interviennentsous le contrôle de ce dernier.Ils assurent le suivi d’un atelier mis en place parl’enseignant ou le suivi d’un groupe d’enfant selonl’organisation pédagogique mise en place.

Le taux d’encadrement en maternelle est d’au moins 3 adultes agréés en enseignement pour une classe(l’enseignant + 2 adultes agréés qualifiés ou bénévoles).Un MNS ou BEESAN est en plus affecté à la surveillance du bassin et uniquement à cette tâche.

b) Les autres adultes : Des parents ou Agents Territoriaux Spécialisés des Ecoles Maternelles (ATSEM) peuvent égalementapporter une aide au déshabillage et à l’habillage et être présents pour conduire les enfants auxtoilettes durant les séances. Mais en aucun cas, ils ne sont autorisés à intervenir en enseignement.

2) Recommandations aux adultes bénévoles :

Note aux intervenants bénévoles participant à l'activité aquatique – Circonscription de Plaisir6

���� S’engager dans la durée et être régulièrement présents (sur au moins 2 ou séancesconsécutives) ;

� Bien respecter l’organisation mise en place par l’enseignant : rester dans l’atelier prévu, dansl’espace attribué ou avec les enfants dont l’enseignant vous a confié la charge ;

���� Soyez toujours attentifs : Ayez une position géographique stratégique de façon à avoirfacilement tous les enfants dans votre champ visuel ;

� S’occuper de chacun sans privilégier son propre enfant ;

� Signaler à l’enseignant toute sortie de bassin d’un enfant (toilettes, soins…) ;

� Eviter les « papotages » entre adultes ;

� Signaler à l’enseignant les manifestations inhabituelles : signes de fatigue, rougeur, pâleur,tremblements, vomissements… ;

� Respecter le rythme de chacun, notamment en fin de séance.

L’adulte(les verbes soulignés concernent plus particulièrement l’attitude des bénévoles agréés)

Rôle affectif Rôle d’accompagnement Rôle d’évaluateurInciteSuscite

EncourageFavoriseSuggèreRassureObserve

Fait varierEnrichit

ComplexifieContrôle

Fait progresserPropose

RenouvelleDonne des contraintes

Aide à prendre conscienceAccompagneStructure

Fait répéterrenforce

ApprécieEvalue

Note aux intervenants bénévoles participant à l'activité aquatique – Circonscription de Plaisir7