Guide pdagogique

Cline Braud

NIVEAU

B2

3e DITION

DITO

Principe de couverture : Christian Dubuis-santini Agence Mercure

Principe de maquette pages intrieures : Isabelle aubourg

Mise en page : Nadine aymarD

Le photocopillage, cest lusage abusif et collectif de la photocopie sans autorisation des auteurs et des diteurs. Largement rpandu dans les tablissements denseignement, le photocopillage menace lavenir du livre, car il met en danger son quilibre conomique. Il prive les auteurs dune juste rmunration. En dehors de lusage priv du copiste, toute reproduction totale ou partielle de cet ouvrage est interdite.La loi du 11 mars 1957 nautorisant, aux termes des alinas 2 et 3 de larticle 41, dune part, que les copies ou reproductions strictement rserves lusage priv du copiste et non destines une utilisation collective et, dautre part, que les analyses et courtes citations dans un but dexemple et dillustrations, toute reprsentation ou reproduction intgrale, ou partielle, faite sans le consentement de lauteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite. (alina 1er de larticle40) Cette repr-sentation ou reproduction par quelque procd que ce soit, constituerait donc une contrefaon sanctionne par les articles 425 et suivants du Code pnal.

Les ditions Didier, Paris 2015 ISBN : 978-2-278-08119-6

Avant-propos................................................................................................................... p. 4

unit 1 mon avis .......................................................................................................... p. 5TEST ......................................................................................................................... p. 24

unit 2 Quelque chose dclarer ? ................................................................................ p. 26TEST ......................................................................................................................... p. 43

unit 3 a presse !......................................................................................................... p. 46TEST ......................................................................................................................... p. 63

unit 4 Partir ................................................................................................................ p. 66TEST ......................................................................................................................... p. 89

unit 5 Histoire de .................................................................................................... p. 91TEST ........................................................................................................................p. 114

unit 6 votre sant ! .................................................................................................p. 116TEST ........................................................................................................................p. 138

unit 7 Chassez le naturel ........................................................................................p. 141TEST ........................................................................................................................p. 163

unit 8 Cest de lart ! ..................................................................................................p. 166TEST ........................................................................................................................p. 186

unit 9 De vous moi ...................................................................................................p. 188TEST ........................................................................................................................p. 210

unit 10 Au boulot ! ....................................................................................................p. 212TEST ........................................................................................................................p. 235

unit 11 Cest pas net ..................................................................................................p. 237TEST ........................................................................................................................p. 261

unit 12 Mais o va-t-on ? ..........................................................................................p. 264TEST ........................................................................................................................p. 291

DELF B2........................................................................................................................p. 294TESTS Corrigs ..............................................................................................................p. 297

SOMMAIRE

AVANT-PROPOSdito B2, 3e dition.est.une.mthode.de.franais.des-tine.aux.grands.adolescents.et.adultes.ayant.acquis.le.niveau.B1.du.Cadre europen commun de rfrence pour les langues (CECR)..Il.couvre.le.niveau.B2.du.CECR.(utilisateur.indpendant).et.permet.aux.tudiants.de.se.prsenter.au.DELF.B2.

dito B2, 3e dition.est.compos.dun.livre.de.llve.(CD.mp3.et.DVD.inclus),.dun.cahier.dactivits.(CD.mp3.inclus),.dun.manuel.numrique.Premium.(livre.+.cahier.sur.carte.de.tlchargement.avec.accs.au.Labo.de.langue).et.dun.guide.pdagogique.tlchargeable.gratuitement.

Le.livre.de.llve.comprend.:.un tableau dtaill des contenus.;.12 units thmatiques.;.des.annexes.contenant.une preuve blanche du DELF B2, un mmento grammatical, les transcriptions.des.documents.du.CD.et.du.DVD.et.les corrigs.des.exer-cices.des.pages..Grammaire..et..Vocabulaire..;.un CD mp3.avec.lensemble.des.documents.sonores.(reportages,.interviews,.chanson,.tmoignages).;.un DVD comprenant.12.vidos.(sketch.humoristique,.documentaires,.bande-annonce,.reportages,.extrait.de.pice.de.thtre,.srie.tlvise).en.lien.avec.les.thmatiques.des.units.et.avec.option.de.sous-titrage.

dito B2, 3e dition. reprend. les. lments. forts. et.apprcis.dans.la.collection.dito,..savoir.:..un.large.choix.de.documents.authentiques.actuels.et.varis.sur.la.France.et.la.francophonie.;.des.exercices.intonatifs.sur.chaque.page.de.voca-bulaire. sensibilisent. lapprenant. . lintonation. et.permettent.dapprofondir.le.travail.sur.le.lexique.et.de.perfectionner.sa.prononciation.;.une.approche.grammaticale.en.trois.temps.:.chauf-fement,.fonctionnement,.entranement.;.des.Ateliers.en.fin.dunit.pour.raliser.des.tches.en. groupes. et. interagir. de. manire. authentique,.ludique.et.crative.;.une.prparation.aux.preuves.du.DELF.B2.prsente.tout.au.long.de.la.mthode.:.quatre.pages.Stratgies.aident.les.tudiants..dve-lopper. leurs. comptences. de. comprhension. et.expression,..loral.et..lcrit.;.dans.chaque.unit,.des.activits.de.production.de.type.DELF.permettent..lapprenant.de.raliser.des.tches.au.plus.prs.de.celles.rencontres.dans.les.preuves.;.une.preuve.blanche.en.fin.douvrage.

dito B2, 3e dition.comporte.aussi.des.spcificits.:.la.premire.double.page.de.chaque.unit,.Regards croiss,. prsente. des. tmoignages. de. rsidents.trangers.en.France.et.de.Franais..ltranger.;.en.fin.dunit.et.en.alternance.avec.la.prparation.au.DELF B2,.une.double.page.Dtente pour.se.divertir.en.franais.

dito B2, 3e dition.est.galement.disponible.en.ver-sion.numrique.sur.carte.de.tlchargement..Cette.version.comprend.le.livre.numrique.avec.:.lintgralit.des.enregistrements.audio.et.vido.;. des. fonctionnalits. pour. personnaliser. vos.squences.:.comparateur.de.documents,.diaporama,.palette.doutils.;.un.accs.direct.au.Labo.de.langue.pour.:o.pratiquer.une.pdagogie.diffrencie.;o.changer.facilement.avec.vos.lves.;o.favoriser.le.travail.en.autonomie.

En.complment.du.manuel,.le.cahier dactivits.suit.la.progression.du.livre.de.llve..La.grammaire,.le.lexique.et.la.phontique.y.occupent.une.place.parti-culire..Des.activits.de.comprhension.crite.et.orale.et.dexpression.crite.viennent.renforcer.le.travail.sur.les.comptences..la.fin.de.chaque.unit..Un.systme.de.renvois.de.pages.vers.le.cahier.permet..lenseignant.de.slectionner.les.activits.en.fonction.du.point.tudi.dans.le.manuel..Mais.lapprenant.peut.galement.utiliser.le.cahier.de.manire.autonome..Sur.les.versions.numriques,.les.exercices.de.systmati-sation.sont.autocorrectifs.et.permettent.une.flexibi-lit.dentranement..

Le guide pdagogique comprend.:.les.objectifs viss pour.chaque.unit.;.les.rponses aux questions dexploitation.des.docu-ments.;.des.conseils et pistes dexploitation pdagogique.des.documents.;.des.rubriques.Ide(s) pour la classe et.Pour info visant..prolonger.certaines.activits.et..donner.des.lments.de.civilisation,.des.rfrences.culturelles.;.12 tests photocopiables et.leurs.corrigs..la.fin.du.guide.pdagogique.pour.permettre.aux.apprenants.et..leur.enseignant.de.faire.le.point.sur.les.acquis..Ces.tests.reprennent.les.points.de.lexique,.de.grammaire.et.de.civilisation.abords.dans.chaque.unit.

MON AVISCOMPRHENSION

ORALE Comprendre : un dbat radio sur un thme dactualit (la parit) une discussion amicale sur le thme du vote

COMPRHENSION AUDIOVISUELLE

Comprendre un sketch de lhumoriste Mamane

PRODUCTION ORALE

Parler de la France et des Franais Donner son opinion sur diffrentes affirmations Dbattre sur la question de la parit Parler des sujets de discussion dans son pays Discuter autour de lengagement

COMPRHENSION CRITE

Comprendre : des tmoignages dtrangers propos de la France des ractions dauditeurs un article sur le thme de la France un extrait littraire, Les Lettres persanes de Montesquieu une interview de Zaz, artiste engage

PRODUCTION CRITE

Tmoigner de la vision des trangers sur son propre pays crire un compte rendu de runion (DELF) Rdiger un portrait des Franais

Page 9 OUVERTURE

PRODUCTION ORALE

1 Le titre de lunit[en groupe classe]

Afin.dentrer.dans.la.thmatique.du.dossier,.poser.la.question.suivante.aux.apprenants.:..Dans.quelles.situations.de.la.vie.quotidienne.est-on.gnralement.amen..donner.son.opinion.?...Noter.les.propositions.des.apprenants.au.tableau..Puis.enchaner.avec.la.question.suivante.:..Quelle.est.la.diffrence.entre.une.opinion.tranche.et.une.opinion.nuance.?...Vrifier.la.rponse.propose.par.les.apprenants.et.leur.demander.de.donner.des.exemples.en.relation.avec.les.situations.de.la.vie.quotidienne.auparavant.cites.et.notes.au.tableau.

Expliquez le titre de lunit.[en groupe classe]

..mon.avis..:.On.peut.utiliser.cette.expression.pour.exprimer.son.opinion.

Quels sont les thmes de cette unit ?La.France.et.les.Franais,.la.vie.en.France,.lgalit.hommes/femmes,.la.mixit.dans.le.monde.professionnel,.la.langue.franaise.et.ses.difficults,.les.Institutions.de.la.Ve.Rpublique.franaise,.lengagement,.le.vote,.les.personnalits.politiques.et.historiques.franaises.

2 Le dessin[en groupe classe]

Dcrivez le dessin et donnez-en une interprtation.Description :.Il.sagit.dune.manifestation.dont.on.ne.connat.pas.le.thme..Les.manifestants.ont.lair.grave.et.ont.tous.une.pancarte.sur.laquelle.le.mot. non .est.crit..Seul.lun.dentre.eux.a.lexpression. a dpend .sur.sa.pancarte.quil.regarde.en.souriant.avec.malice.

Demander.aux.apprenants.si.ce.dessin.reprsente.une.situation.qui.arrive.frquemment.en.France..Pensent-ils.que.les.Franais.et.leur.propension..manifester.est.un.clich.ou.est.une.ralit.?.Peuvent-ils.donner.des.exemples.

5 MON AVISCOMPRHENSION

ORALE Comprendre : un dbat radio sur un thme dactualit (la parit) une discussion amicale sur le thme du vote

COMPRHENSION AUDIOVISUELLE

Comprendre un sketch de lhumoriste Mamane

PRODUCTION ORALE

Parler de la France et des Franais Donner son opinion sur diffrentes affirmations Dbattre sur la question de la parit Parler des sujets de discussion dans son pays Discuter autour de lengagement

COMPRHENSION CRITE

Comprendre : des tmoignages dtrangers propos de la France des ractions dauditeurs un article sur le thme de la France un extrait littraire, Les Lettres persanes de Montesquieu une interview de Zaz, artiste engage

PRODUCTION CRITE

Tmoigner de la vision des trangers sur son propre pays crire un compte rendu de runion (DELF) Rdiger un portrait des Franais

Page 9 OUVERTURE

PRODUCTION ORALE

1 Le titre de lunit[en groupe classe]

Afin.dentrer.dans.la.thmatique.du.dossier,.poser.la.question.suivante.aux.apprenants.:..Dans.quelles.situations.de.la.vie.quotidienne.est-on.gnralement.amen..donner.son.opinion.?...Noter.les.propositions.des.apprenants.au.tableau..Puis.enchaner.avec.la.question.suivante.:..Quelle.est.la.diffrence.entre.une.opinion.tranche.et.une.opinion.nuance.?...Vrifier.la.rponse.propose.par.les.apprenants.et.leur.demander.de.donner.des.exemples.en.relation.avec.les.situations.de.la.vie.quotidienne.auparavant.cites.et.notes.au.tableau.

Expliquez le titre de lunit.[en groupe classe]

..mon.avis..:.On.peut.utiliser.cette.expression.pour.exprimer.son.opinion.

Quels sont les thmes de cette unit ?La.France.et.les.Franais,.la.vie.en.France,.lgalit.hommes/femmes,.la.mixit.dans.le.monde.professionnel,.la.langue.franaise.et.ses.difficults,.les.Institutions.de.la.Ve.Rpublique.franaise,.lengagement,.le.vote,.les.personnalits.politiques.et.historiques.franaises.

2 Le dessin[en groupe classe]

Dcrivez le dessin et donnez-en une interprtation.Description :.Il.sagit.dune.manifestation.dont.on.ne.connat.pas.le.thme..Les.manifestants.ont.lair.grave.et.ont.tous.une.pancarte.sur.laquelle.le.mot. non .est.crit..Seul.lun.dentre.eux.a.lexpression. a dpend .sur.sa.pancarte.quil.regarde.en.souriant.avec.malice.

Demander.aux.apprenants.si.ce.dessin.reprsente.une.situation.qui.arrive.frquemment.en.France..Pensent-ils.que.les.Franais.et.leur.propension..manifester.est.un.clich.ou.est.une.ralit.?.Peuvent-ils.donner.des.exemples.

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6de.manifestations.qui.se.sont.droules.en.France.par.le.pass.et.dont.ils.ont.entendu.parler.par.voie.de.presse.(dans.leur.pays.ou.ailleurs).?.Quelle.en.tait.la.cause.?.Si.les.apprenants.font.allusion..une/des.manifestation(s).dont.ils.auraient.entendu.parler.dans.la.presse.non.franaise.:.Comment.cette/ces.manifestation(s).a-t-elle/ont-elles.t.traite(s).par.les.journalistes.et.perue(s).par.les.lecteurs.?..leur.avis,.quest-ce.qui.pousse.les.Franais..(autant).manifester.?.Estiment-ils.que.manifester.est.le.meilleur.moyen.de.se.faire.entendre.?.Pour-quoi.?

Interprtation : Les.manifestants.ont.une.opinion.visiblement.tranche.sur.le.sujet.de.la.manifestation.et.ne.semblent.prts.ni..rviser.leur.jugement.ni..en.discuter..Except.lhomme.dont.le.message. a dpend .est.crit.sur.la.pancarte..Le.fait.quil.sourie.peut.nous.laisser.croire.quil.ne.souhaite.pas.imposer.son.opinion.mais.quil.prfrerait.au.contraire.lexposer.pour.ensuite.en.discuter..Et.puisquil.sagit.dune.manifestation.publique,.en.discuter.avec.un.maximum.de.personnes.serait.lidal..Enfin,.le.contraste.entre.les.visages.ferms,.proccu-ps.des.autres.manifestants.et.le.sien,.souriant,.affable,.nous.invite..penser.que.dbattre.est.gnralement.plus.panouissant.que.contraindre.

Demander.aux.apprenants.si.ce.dessin.les.a.fait.plutt.rire,.sourire.ou.rflchir.et,.le.cas.chant,.ce.qui.a.pro-voqu.leur.raction.et.comment.lexpliquer..Se.sont-ils.sentis.concerns.par.cette.situation.ou.au.contraire.sagit-il.dune.situation.quils.trouvent.absurde.?.Pourquoi.?.

3 Le proverbe[en groupe classe]

Comment interprtez-vous ce proverbe ? Chacun.dentre.nous.se.fait.une.opinion.sur.un.sujet.en.fonction.des.ses.propres.intrts,.de.ses.propres.problmes.et.seulement.sil.estime.que.ce.sujet.le.concerne..Et.chacun.dentre.nous.considre.galement.souvent.son.avis.comme.tant.plus.juste.que.celui.de.son.voisin.

Demander.aux.apprenants.sil.existe.un.proverbe.similaire.ou.comparable.dans.leur.langue.natale.ou.dans.une.autre.langue.quils.parlent..Sils.devaient.le.traduire.en.franais.quelles.en.seraient.les.principales.diffrences.?

Chacun voit midi sa porte est un proverbe franais qui ferait rfrence aux cadrans solaires installs au-dessus des portes des habitations dun village au Moyen ge. Ces cadrans ntaient pas toujours fabriqus par des artisans trs minutieux et pouvaient donc indiquer des heures diffrentes dune maison une autre lorsque le soleil tait au znith.

Pages 10-11 REGARDS CROISSLA FRANCE, CEST QUOI ?

COMPRHENSION CRITEDemander.aux.apprenants.dobserver.le.titre.et.la.double.page.et.de.dire.de.quel.type.de.document.il.sagit.(ce.sont.des.tmoignages)..

Entre en matire..Question.1.[en groupe classe]

Corrig :1 Les.personnes.qui.tmoignent.viennent.de.pays.trangers..la.France..Elles.rpondent..la.question.:..La.France,.cest.quoi.?..et.donnent.leur.opinion..ce.sujet.

Lecture..Questions.2-3-4[en deux ou quatre sous-groupes pour la question 2, en binmes pour la question 3, en plusieurs sous-groupes pour la question 4]

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Corrig :2 Poser.la.question.:.Les.avis.sont-ils.plutt.positifs.ou.ngatifs.?.au.groupe.classe..(Les.avis.sont.nuancs.).Ils.sont.globalement.positifs.mais.les.tmoins.ont.aussi.des.opinions.ngatives.sur.certains.sujets.Proposer.aux.apprenants.de.faire.deux.sous-groupes.de.6.personnes.maximum.(sils.sont.plus.de.12,.leur.deman-der.de.faire.quatre.sous-groupes.et.donner.la.mme.tche..deux.sous-groupes.puis.leur.demander.de.comparer.leur.travail.avant.la.mise.en.commun)..Lun.des.sous-groupes.relvera.les.avis.positifs.;.lautre,.les.avis.ngatifs..Puis.faire.la.mise.en.commun.en.groupe.classe.et.ne.retenir.que.quelques-uns.des.exemples.suivants.Avis positifs.Nadia.Fgaier.:. mes yeux, la France [] est synonyme de dmocratie, de rpublique, du respect des valeurs des Droits et lhomme et de lintgration des personnes de cultures diverses au sein de la socit. La France est, selon moi, un pays riche dhistoire, de culture. Si je devais la comparer lItalie, je dirais quen France, le secteur public fonctionne mieux. .Pamela.et.Jeff.Clapp.:. La France, pour nous, cest un ensemble merveilleux et amusant de contradictions. Les Franais sont ouvertement gais et festifs aux terrasses des cafs. La France est un pays dont les habitants respirent la sant. .Markie.T..:. Je pensais que ctait un pays trs romantique, et en fait, je me suis aperue que ctait vrai. .Ekaterina.K..:. La France, pour moi est trs libre. La France est ouverte aux trangers. [Les Franais] sont ouverts beaucoup de choses qui sont impossibles en Russie. .Issis.:. Avant de venir ici, la France tait pour moi le pays gnreux qui avait reu mon oncle. Je pense quici la socit est trs avance dans certains domaines. Jai limpression que les personnes sont plus cultives. .Nana.Yoshino.:. En ce qui me concerne, je trouve que la France est un pays trs humain. Et videmment, la France, cest aussi le pays de la mode, du parfum, de la cuisine. .Caroline.: premirement, je dirais que la France, cest une conscience politique et des valeurs humaines. Les Franais sont concerns par laction politique [] et pour moi cest positif. Deuximement, cest un savoir-vivre gastronomique.

Avis ngatifs.Nadia.Fgaier.:. En Italie, je trouve que les gens savent mieux profiter de la vie. Jestime galement que les relations interpersonnelles sont plus importantes et les gens sont plus chaleureux en Italie. En France, et en particulier dans les grandes villes, il y rgne un fort individualisme. .Pamela.et.Jeff.Clapp.:. On retrouve rgulirement [les Franais] en colre et mcontents dans des manifesta-tions sans fin. .Ekaterina.K..:. la France est limite []. mon avis, le fonctionnement de la bureaucratie franaise est une aberration. En France, tu dois toujours tre trs prcis, sinon tu ne sais jamais ce qui va se passer. .Issis.:. Certaines personnes [] ont des ides qui sont un peu dune autre poque. Pour moi, ici, il y a trop de planifications. La langue franaise ne permet pas de comprendre facilement le gens qui ne parlent pas bien, parce que la prononciation est trs importante. .Nana.Yoshino.:. Ladministration franaise ne fonctionne pas trs bien.

3.Avant.de.rpondre..la.question,.demander.aux.apprenants.sur.quels.thmes.les.personnes.tmoignent.(la.politique.et.les.valeurs.socitales,.lintgration.des.trangers,.la.vie.culturelle,.les.services.publics,.lorganisa-tion.des.relations.sociales,.le.mode.de.vie.franais,.limage.de.la.France.dans.le.monde).Former.des.binmes.et.attribuer..chacun.dentre.eux.un.ou.plusieurs.thme(s).ci-dessus..Leur.demander.de.rpondre..la.question.3.en.retrouvant.dabord.dans.les.tmoignages.qui.aborde.ces.thmes.et.ce.qui.en.est.dit.Faire.la.mise.en.commun.en.groupe.classe.La politique et les valeurs socitales.Nadia.Fgaier.:. Jassocie souvent limage de la France celle du tableau La libert guidant le peuple dEugne Delacroix , La France est [] synonyme de dmocratie, de rpublique, du respect des valeurs des Droits de lhomme. .Ekaterina.K..:. [Les Franais] sont ouverts beaucoup de choses qui sont impossibles en Russie, lexemple le plus rcent est la loi sur le mariage pour tous.

8.Issis.:..Je.pense.quici.la.socit.est.trs.avance.dans.certains.domaines,.mais.que.certaines.personnes,..loppos,.ont.des.ides.qui.sont.un.peu.dune.autre.poque...Caroline.:..La.France,.cest.une.conscience.politique.et.des.valeurs.humaines..Je.fais.rfrence..la.Dclaration.des.droits.de.lhomme,.la.Rvolution.franaise,.Mai.68.,..Les.Franais.sont.concerns.par.laction.politique,.ils.nont.pas.peur.de.montrer.leur.mcontentement,.de.rler.,..Quand.on.est.invit..un.repas,.on.parle.tout.de.suite.de.tout,.y.compris.de.politique...Leur.opinion..ce.sujet.va.plutt.dans.le.mme.sens.:.elles.pensent.toutes.les.trois.que.la.France.est.un.pays.rput.pour.ses.acquis.sociaux.ainsi.que.pour.les.notions.de.libert.et.de.dmocratie.qui.y.rgnent..Seule.Issis.pense.que.les.Franais.peuvent.parfois.avoir.des.ides.un.peu.rtrogrades..

Lintgration des trangers.Nadia.Fgaier.:..La.France.est.[].synonyme.de.lintgration.des.personnes.de.cultures.diverses.au.sein.de.la.socit..Ekaterina.K..:..La.France.est.ouverte.aux.trangers.:.ici,.ils.ont.les.mmes.droits.que.les.Franais...Issis.:..La.France.tait.pour.moi.le.pays.gnreux.qui.avait.reu.mon.oncle.exil..cause.de.la.dictature...Leur.opinion..ce.sujet.va.dans.le.mme.sens.:.elles.pensent.toutes.les.trois.que.la.France.est.une.terre.daccueil.et.aussi.dintgration.dans.le.sens.o.les.trangers.peuvent.accder.aux.mmes.droits.que.les.Franais..Cependant,.Ekaterina.K..:.Si.tu.matrises.la.langue,.tu.te.feras.beaucoup.damis.parmi.les.Franais..et.Issis.:..La.langue.franaise.ne.permet.pas.de.comprendre.facilement.les.gens.qui.ne.parlent.pas.bien.parce.que.la.prononciation.est.trs.importante..estiment.que.la.langue.peut.tre.un.frein..lintgration..Et.Pamela.et.Jeff.Clapp.semblent.tre.daccord.en.ce.qui.concernent.la.difficult.du.franais.lorsquils.disent.que..mme.la.langue.est.un.paradoxe..

La vie culturelle.Nadia.Fgaier.:..La.France.est,.selon.moi,.un.pays.riche.dhistoire,.de.culture.comme.en.tmoignent.rgulire-ment.les.muses.et.les.vnements.culturels...Issis.:..Jai.limpression.que.les.personnes.sont.plus.cultives,.elles.vont.au.cinma,.au.thtre,.aux.expositions.et.connaissent.dautres.pays..Jadore.a...Nana.Yoshino.:..Je.trouve.que.les.Franais.sont.trs.attachs..leur.culture.:.art,.littrature,.cinma..Leur.opinion..ce.sujet.va.dans.le.mme.sens.:.elles.pensent.toutes.les.trois.que.la.France.est.un.pays.qui.cherche..dvelopper.la.culture.notamment.en.proposant.beaucoup.dvnements.et.dactivits.culturels.et.que.ces.derniers.sont.au.centre.de.la.vie.des.Franais.

Les services publics.Nadia.Fgaier.:..Si.je.devais.comparer..lItalie,.je.dirais.quen.France,.le.secteur.public.fonctionne.mieux..Le.rseau.des.transports,.la.sant.publique,.la.scurit.sociale.sont.de.vrais.services.pour.les.citoyens...Ekaterina.K..:...mon.avis,.le.fonctionnement.de.la.bureaucratie.franaise.est.une.aberration...Nana.Yoshino.:..En.comparaison.avec.le.Japon,.ladministration.franaise.ne.fonctionne.pas.trs.bien...Nadia.a.une.opinion.diffrente.de.Ekaterina.et.de.Nana..ce.sujet.:.elle.est.satisfaite.des.services.proposs.aux.citoyens..En.revanche,.Ekaterina.ne.comprend.pas.pourquoi.les.administrations.demandent.une.quantit.importante.de.documents.pour.faire.la.moindre.demande.et.Nana.semble.tre.plutt.daccord.avec.elle.

Lorganisation des relations sociales.Nadia.Fgaier..Jestime.que.les.relations.interpersonnelles.sont.plus.importantes.[].en.Italie..En.France,.[].il.y.rgne.un.fort.individualisme..Tandis.quen.Italie,.la.famille.a.un.poids.beaucoup.plus.important...Issis.:...mon.avis,.la.diffrence.principale.avec.le.Chili.ou.lEspagne,.cest.la.difficult..gnrer.des.relations.sociales...Leur.opinion..ce.sujet.va.dans.le.mme.sens.:.les.Franais.ne.sont.pas.forcment.attachs..la.vie.de.groupe..Enfin,.Ekaterina.K..:..En.France,.tu.dois.toujours.tre.trs.prcis..et.Issis.pour.qui.les.Franais.ont.des.difficul-ts...pratiquer.des.activits.avec.spontanit..sont.daccord.sur.un.point.:.les.Franais.aiment.tout.prvoir.et.avec.un.maximum.de.prcisions,.que.ce.soit.dans.la.vie.personnelle.ou.professionnelle.

Le mode de vie franais.Pamela,.Jeff,.Nana.et.Caroline.considrent.tous.les.quatre.que.les.Franais.sont.de.bons.vivants.Pamela.et.Jeff.Clapp.:..Les.Franais.sont.ouvertement.gais.et.festifs.aux.terrasses.des.cafs.,..La.France.est.un.pays.dont.les.habitants.respirent.la.sant.et.pourtant.ils.fument,.boivent.et.mangent.du.foie.gras,.du.confit.de.canard.et.des.ris.de.veau.!.

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.Nana.Yoshino.:. Les gens considrent que le travail est une chose moins importante que les plaisirs de la vie. .Caroline.:. Cest un savoir-vivre gastronomique, on cherche toujours une saveur, le got, la perfection, le vin appropri pour accompagner un plat .En.revanche,.Nadia.Fgaier.prfre,.elle,.le.mode.de.vie.italien.:. En Italie, je trouve que les gens savent mieux profiter de la vie. Pamela,.Jeff.et.Caroline.pensent.galement.que.les.Franais.sont.de.grands.rleurs...Pamela.et.Jeff.:. On les retrouve rgulirement en colre et mcontents dans des manifestations sans fin. .Caroline.:. Les Autrichiens ont moins ce ct contestataire [que les Franais], cest mal vu de manifester. Cependant,.pour.Pamela.et.Jeff,.cest.plutt.ngatif.alors.que.pour.Caroline,.cest.plutt.positif.

Limage de la France dans le mondeMarkie.T..:. Je pensais que ctait un pays romantique, et en fait je me suis aperue que ctait vrai .et.Nono.Yoshino.:. Et videmment, la France, cest aussi le pays de la mode, du parfum, de la cuisine .se.rfrent.toutes.les.deux..la.rputation.que.la.France.peut.avoir.dans.le.monde.et.estiment.une.fois.sur.place.quelle.est.justifie.

Il.pourrait.tre.intressant,.aprs.la.mise.en.commun,.de.demander.aux.apprenants.ce.qui.pourrait.expliquer,..leur.avis,.les.divergences.de.points.de.vue.mises.en.vidence.lors.de.cette.activit.

4.Rponse.libre..Demander.aux.apprenants.de.rpondre..cette.question.en.sous-groupes.puis.procder..la.mise.en.commun.en.groupe.classe..Il.pourrait.tre.intressant.de.diversifier.les.profils.(ge,.sexe,.activit.profession-nelle,.nationalit.le.cas.chant).dans.les.sous-groupes.

Vocabulaire..Questions.5-6Corrig : 5.Je.pense.que...mes.yeux..Selon.moi..Je.trouve.que..Jestime.que..Pour.moi/Pour.nous...mon..avis..Jai.limpression.que..Je.crois.que..En.ce.qui.me.concerne..Je.dirais.que..Daprs.mon.exprience.

Demander.aux.apprenants.de.complter.ces.structures.avec.dautres.frquemment.utilises.quils.pourraient.connatre..Puis.leur.demander.de.se.reporter.aux.parties.intitules..Donner.son.avis.,..Rappel.:.lopinion.,..Impressions..et..Exprimer.lvidence..pages.12.et.13.du.livre.pour.vrifier.leurs.propositions..

6.Par.ailleurs..mais..en.effet..si.je.devais.comparer...par.contre..tandis.que..en.fait..de.plus..dun.autre.ct..par.exemple..dautre.part..aprs..avant.de..alors...loppos..sinon..au.contraire..en.comparai-son.avec..et..videmment..premirement..deuximement.

Demander.aux.apprenants.de.complter.ces.structures.avec.dautres.articulateurs.frquemment.utiliss.quils.pourraient.connatre..Noter.les.propositions.correctes.au.tableau.

PROPOSITION DE DICTESi.on.me.demande.mon.avis.sur.la.France.et.les.Franais,.je.dirais.dabord.que.cest.un.pays.magnifique.qui.pr-sente.une.grande.varit.de.paysages.:.on.y.trouve.des.massifs.montagneux,.des.plages.idales.pour.la.plonge,.dautres.parfaites.pour.le.surf.Bref,.on.peut.tout.faire.en.France.!.Cest.vraiment.paradoxal.pour.un.si.petit.pays,..lchelle.mondiale,.du.moins..Ensuite,.je.pense.que.les.Franais.ont.un.vrai.esprit.de.contestation..Ils.ne.sont.jamais.daccord.avec.rien,.cest.un.principe..Cest.dommage.parce.que.je.ne.crois.pas.que.ce.soit.trs.bon.pour.leur.image..ltranger..Enfin,.jadore.leur.gastronomie.et.dailleurs,.je.vais.rgulirement.en.France.pour.faire.le.plein.de.fromages.et.de.vins.!

PRODUCTION ORALE..Questions.7-8[discussions en sous-groupes puis mise en commun en groupe classe]

Ne.pas.hsiter..diversifier.les.profils.(ge,.sexe,.activit.professionnelle,.nationalit.le.cas.chant).dans.les.sous-groupes.Lors.de.la.mise.en.commun,.veiller..ce.que.chaque.membre.du.groupe.sexprime..Prendre.en.note.les.erreurs.rcurrentes.et.les.corriger.ou.les.faire.corriger.ensuite.au.tableau.7.et.8.Rponses.libres.

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PRODUCTION CRITE..Question.9[au choix du professeur : travail individuel en classe ou la maison]

Rappeler.aux.tudiants.dexprimer.leur.opinion.en.utilisant.les.structures.vues..lactivit.5.et.aux.pages.12.et.13.du.livre.et.darticuler.leur.production..laide.des.expressions.de.lactivit.6.9.Rponse.libre.

IDE POUR LA CLASSE[en sous-groupes et mise en commun en groupe classe]

Si le groupe classe est compos dapprenants de nationalits et/ou dorigines diffrentes :.Constituer.des.groupes.dtudiants.originaires.de.pays.gographiquement.trs.loigns.ou.le.plus.loign.possible..Leur.demander.de.trouver.pour.chaque.pays.au.moins.trois.exemples.dhabitudes.culturelles.en.lien.avec,.au.choix,.la.gastronomie,.les.rgles.de.savoir-vivre.en.socit,.le.code.vestimentaire.au.travail,.les.sujets.tabous,.les.comportements.dans.les.transports.publics.Il.est.videmment.possible.dajouter.dautres.thmatiques.Les.apprenants.discutent.entre.eux.puis.notent.certains.de.leurs.exemples.Si le groupe classe est compos dapprenants dune mme nationalit et/ou origine : Demander..chaque.appre-nant.de.choisir.un.pays.dans.le.monde.quil.a.dj.visit.ou.quil.rve.de.visiter.puis.de.faire.des.recherches.au.sujet.de.ce.pays.(.la.maison.ou.en.salle.informatique.le.cas.chant)..Lors.de.leurs.recherches,.les.apprenants.devront.trouver.au.moins.trois.exemples.dhabitudes.culturelles.en.lien.avec,.au.choix,.la.gastronomie,.les.rgles.de.savoir-vivre.en.socit,.le.code.vestimentaire.au.travail,.les.sujets.tabous,.les.comportements.dans.les.trans-ports.publics.Il.est.videmment.possible.dajouter.dautres.thmatiques.En.classe,.demander.aux.apprenants.le.pays.quils.ont.choisi..Former.des.groupes.de.trois.ou.quatre.apprenants.dont.les.pays.choisis.sont.gographiquement.trs.loigns.ou.le.plus.loign.possible..En.sous-groupes,.les.apprenants.discutent.du.rsultat.de.leurs.recherches.

Lors de la mise en commun pour les deux situations ci-dessus : Les.apprenants.dun.des.sous-groupes.proposent.au.groupe.classe.quelques-uns.des.exemples.quils.ont.voqus.lors.de.leur.discussion..Ils.ne.devront.toutefois.pas.prciser.le.pays.dans.lequel.ce.comportement.est.gnralement.en.cours..Les.apprenants.des.autres.sous-groupes.doivent.faire.des.hypothses.sur.le.pays.o.se.remarque.lhabitude.culturelle.prsente..Le.sous-groupe.qui.a.prsent.son.travail.valide.ou.ne.valide.pas.les.hypothses.faites.Rpter.la.procdure.jusqu.ce.que.tous.les.sous-groupes.aient.prsent.leur.travail.

Pages 12-13 VOCABULAIRE/GRAMMAIRE > exprimer son opinion

En.groupe.classe,.demander.aux.apprenants.de.lire.les.titres.de.chaque.partie.et.de.dire.dans.quelles.situations.on.est.amen..faire.ce.que.ces.titres.suggrent.(lors.dun.dbat,.dune.discussion.entre.proches,.etc.)..

En.binmes,.demander.aux.apprenants.de.lire.les.expressions.proposes.et.de.les.classer.en.trois.catgories.:..Expressions.exclusivement.utilises..loral.,..Expressions.indiffremment.utilises..loral.ou.lcrit.,..Expressions.gnralement.utilises..lcrit...

Les.parties..Donner.son.avis.,..Rappel.:.lopinion.,..Impressions..et..Exprimer.lvidence..ayant.t.vues.lors.de.lactivit.5.p..11,.il.ne.devrait.pas.tre.ncessaire.dy.revenir.

Faire.la.mise.en.commun.en.groupe.classe..

Demander.aux.apprenants.de.faire.les.exercices.1,.2,.3.et.4,.p..13.Corrig : Livre.de.llve,.p..216.

Voir Cahier

dactivits

unit.1 exercices 1 4, pages 3-4.

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PRODUCTION ORALE..Question.5[en groupe classe]

Demander.aux.apprenants.de.lire.les.dix.affirmations.et.vrifier.la.comprhension.Leur.demander.de.choisir.au.moins.deux.affirmations.et.den.discuter.Leur.rappeler.quils.doivent.utiliser.les.expressions.vues.prcdemment.

Variante.:Noter.les.dix.affirmations.sur.dix.morceaux.de.papier..Former.des.binmes.dapprenants..Distribuer.les.dix.mor-ceaux.de.papier..chaque.binme..Lun.des.membres.du.binme.pioche.un.papier,.lit.laffirmation..son.partenaire.qui.doit.donner.son.opinion...son.tour,.lapprenant.qui.a.lu.laffirmation.doit.ragir..lopinion.de.son.partenaire.et.donner.la.sienne..Et.ainsi.de.suite.jusqu.ce.que.la.discussion.sarrte..Le.binme.peut.alors.piocher.un.autre.papier.et.recommencer..Rappeler.aux.apprenants.quils.doivent.utiliser.et.varier.les.expressions.vues.prcdem-ment..Passer.entre.les.binmes,.noter.les.erreurs.rcurrentes.et.y.revenir..la.fin.de.lactivit.5.Rponse.libre.

PRODUCTION CRITE >>>> DELF..Question.6[au choix du professeur : travail individuel en classe ou la maison]

Rappeler.aux.apprenants.quun.compte.rendu.de.runion.est.un.document.dans.lequel.il.est.ncessaire.dutiliser.les.structures.servant..exprimer.une.opinion.afin.de.rapporter.objectivement.la.teneur.des.propos.changs..Si.les.apprenants.sont.confronts..cet.exercice.pour.la.premire.fois.et.ne.connaissent.pas.les.techniques.de.rdaction.dun.compte.rendu.de.runion,.il.pourra.tre.utile.de.leur.proposer.de.rdiger.leur.travail.daprs.la.trame.suivante.:

Lieu: Objet de la runion: Intervenants prsents et leur fonction dans lentreprise:

La runion, dirige par , a eu lieu dans lentreprise situe

M./Mme , (fonction dans lentreprise), ouvre la runion en rappelant lobjet de la runion: M./Mme prend la parole et dit queM./Mme explique queM./Mme rtorque queM./Mme donne son point de vue surM./Mme pense que

Conclusion:

(Ville) , le (date)

IDE POUR LA CLASSEIl.est.possible,.avant.la.rdaction.du.compte.rendu,.de.faire.jouer.la.scne.de.la.runion..Pour.cela,.proposer.le.sujet.aux.apprenants.et.leur.demander.de.rflchir.aux.principales.ingalits.entre.les.hommes.et.les.femmes.dans.le.milieu.professionnel.en.donnant.des.exemples..Noter.les.ingalits.et.les.exemples.proposs.au.tableau..

Puis.partager.les.rles.en.groupe.classe.:.un.des.apprenants.sera.le.dlgu.du.personnel.(il.sera.charg.danimer.la.runion).les.autres.seront.les.salaris.de.lentreprise..Commencer.la.runion..Rappeler.aux.tudiants.quils.doivent.tous.prendre.des.notes.sur.ce.qui.se.passe.pour.pouvoir.ensuite.rdiger.le.compte.rendu.du.point.de.vue.du.dlgu..

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Proposition de corrig :

Lieu: Marseille, entreprise Bons bonbons

Objet de la runion: lgalit totale de traitement entre les hommes et les femmes au sein de lentreprise.Intervenants prsents et leur fonction dans lentreprise: M.Mnard, dlgu syndical; M.Jarre, secrtaire de direction; MmeDuchuisse, adjoint du directeur des ressources humaines; MmeSonigo, comptable.

La runion, dirige par M.Mnard, dlgu syndical a eu lieu dans les locaux de lentreprise Bons bonbons situe 14, rue Sadi Carnot, 13000 Marseille.

M.Mnard, dlgu syndical ouvre la runion en rappelant lobjet de la runion: les bnfices que pourrait tirer lentreprise en tablissant lgalit totale de traitement entre les hommes et les femmes.

MmeSonigo prend la parole et dit quen tant que comptable, elle voit passer de nombreuses fiches de paye et quelle ne comprend pas lobjet de cette runion puisque les salaires sont les mmes entre les hommes et les femmes au sein de lentreprise.

M.Jarre explique quil nest pas seulement question que de salaires mais quil est essentiel de parler des horaires. Daprs lui, les femmes travaillent moins que les hommes parce quelles ont des enfants la maison et quelles doivent rentrer plus tt pour soccuper deux. Il pense quelles ne font donc pas toujours la totalit des heures quelles devraient faire et il ne trouve pas cela juste.

M.Mnard rtorque quil sagit bien l du machisme ambiant au sein de lentreprise dont se plaignent les collgues fminines. Il dclare que non seulement les femmes font autant dheures que les hommes mais encore, quelles doivent supporter les opinions ngatives de leurs homologues masculins qui croient tre moins bien traits quelles. Daprs lui, il est temps que les hommes arrtent de se plaindre et considrent enfin les femmes comme leurs gales. Le travail se ferait dans une meilleure ambiance et les salaris seraient plus motivs donc plus performants.

MmeDuchuisse donne son point de vue sur la dtrioration gnrale de lambiance et regrette quelle soit due seulement aux propos sexistes dun des collgues. Elle ajoute que si ce collgue se calmait, tout le monde se porte-rait mieux et aurait envie de venir au travail au lieu denvisager de dmissionner ou de se mettre en arrt maladie.

M.Jarre pense que les propos de MmeDuchuisse sont exagrs et que personne nest directement responsable de la mauvaise ambiance gnrale. Il insiste sur le fait quil a limpression que les horaires ne sont pas toujours respects par certaines collgues fminines et quil est ouvert la discussion. Il ne demande qu constater par lui-mme que tout le monde fait bien ses 35heures contractuelles et tout rentrera dans lordre.

Conclusion: le sujet principal du dsaccord lorigine de la mauvaise ambiance gnrale est apparemment caus par une incomprhension entre deux salaris de lentreprise. M.Mnard, dlgu du personnel, MmeSonigo et MmeDuchuisse proposent la direction dorganiser une rencontre entre MmeDuchuisse et M.Jarre afin de dmontrer celui-ci que les collgues fminines font bien toutes leurs heures et quil nest en consquence pas ncessaire de les considrer et de les traiter diffremment. M.Jarre est oppos cette proposition. tant donn que la proposition est accepte par la majorit, M.Mnard souhaite vivement que la direction laccepte et la mette en place le plus tt possible afin de rtablir une bonne ambiance dans lentreprise et de faire en sorte que les salaris retrouvent leur motivation. Selon M.Mnard, les salaris seront ainsi plus performants.

Marseille, le 24 septembre 2015

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Page 14 DOCUMENTS> A. La parit en mer

COMPRHENSION ORALE

Entre en matire..Question.1[en groupe classe]

Avant.lactivit.1,.demander.aux.apprenants.ce.quvoquent.pour.eux.les.termes..la.marine.militaire..et.les.inciter..faire.un.remue-mninges.autour.de.ces.termes..Noter.les.propositions.au.tableau.et.les.dvelopper.si.ncessaire.afin.de.passer.en.revue.le.vocabulaire.qui.pourra.tre.utilis.pour.lactivit.1.et.entendu.dans.le.document.radiophonique..Notamment.: le bateau, le btiment, la Marine, le pont, le port, accoster, amarrer, la rade, bord, les drapeaux, les militaires, le marin, naviguer, le sous-marin, (s)immerger, merger, le porte-avion, la frgate, les patrouilleurs .etc.Corrig :1..Premire.photo.:.il.sagit.dun.bateau.de.la.Marine.nationale.(un.drapeau.franais.flotte).qui.sapprte..accoster.dans.un.port..On.voit.sur.le.pont.des.militaires.en.tenue...Deuxime.photo.:.il.sagit.dun.sous-marin.militaire.merg..Des.militaires.sont.galement.sur.le.pont.et.sapprtent.visiblement..raliser.des.manuvres.damarrage.parce.que.lun.dentre.eux.a.une.corde..la.main.

Demander.ensuite.aux.apprenants.de.lire.la.citation.(extraite.du.document.audio).et.sassurer.de.la.comprhen-sion.du.vocabulaire..Leur.demander.ventuellement.si.on.peut.distinguer.des.femmes.sur.les.deux.photos..

2 coutes (en entier)..Question.2.[travail individuel, mise en commun avec un(e) autre apprenant(e), correction en groupe classe]

Faire.lire.les.questions.avant.de.procder..lcoute.et.sassurer.de.la.comprhension..Corrig :2 a Faux.. Les six sous-marins varois sont encore un bastion masculin. b Vrai.. La fminisation a t multiplie par cinq en dix ans. c Vrai.. Je crains que le fait davoir quelques femmes risque de rompre cette bonne entente ; quil y ait pas des idylles mais enfin des amourettes. d Faux...[Jol.Mainguy].: Naviguer avec des femmes, a nvoque rien de bon. [La femme] : Je ny suis pas favorable du tout. e.Vrai.. Du ct de ltat-major, on avance que la rgle dor, cest la comptence. On vrifie que a fonctionne et on tend si a marche.

Pour infoSi.des.femmes.peuvent.sengager.dans.la.Marine.nationale.franaise.depuis.1993.et.travailler.dans.tout.type.de.btiment.militaire,.les.sous-marins.restaient.jusqu.prsent.les.seuls..compter.un.quipage.exclusivement.masculin..Ce.ne.sera.bientt.plus.le.cas.puisque.Jean-Yves.Le.Drian,.ministre.de.la.Dfense.franaise.depuis.2012,.a.annonc.en.avril.2014.que.les.femmes.pourraient.faire.partie.de.lquipage.dun.sous-marin.de.la.Marine.nationale.ds.2017..

> B. Ractions dauditeurs

COMPRHENSION CRITE

Question.1.[travail individuel, mise en commun avec un(e) autre apprenant(e), correction en groupe classe]

Corrig :1 Mlie.a.une.opinion.nuance.:.elle.estime.que cest.une.avance.pour.la.mixit.en.gnral.mais.que.cela.risque.dentraner.des.conflits..bord.des.sous-marins,.au.sein.mme.de.lquipage.: un progrs pour la paix, srement pas.

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Louis.nest.pas.favorable..larrive.des.femmes.dans.les.sous-marins..Il.pense.que.la.promiscuit.sera.trop.importante.:. Le vritable problme pour ladmission des femmes, cest le manque de place bord ! Malo.est.favorable.:.il.utilise.le.mot. sgrgation et.compare.le.monde.des.sous-marins.au.milieu.du.football.professionnel.rput.pour.tre.presque.exclusivement.masculin.tout.en.sen.offusquant.:. Personne pour dfendre lobligation de 50 % de femmes dans les quipes pro de football ? Ba.nest.pas.favorable.:.pour.elle,.les.femmes.ne.sont.pas.des.soldats.

PRODUCTION ORALE..Questions.2-3-4-5[en groupe classe]

2,.3,.4.et.5.Rponses.libres.

IDE POUR LA CLASSEPour.la.question.4,.on.pourra.donner.aux.apprenants.ou.projeter.des.graphiques.sur.les.mtiers.majoritairement.exercs.par.des.hommes.et.ceux.majoritairement.exercs.par.des.femmes.Quelques.graphiques.sont.disponibles..ces.adresses.:.http://www.insee.fr/fr/ffc/docs_ffc/ref/emploir08i.PDF.http://travail-emploi.gouv.fr/IMG/pdf/2013-079.pdf.

Page 15 GRAMMAIRE > indicatif ou subjonctif ?

chauffement..Activit.1[en binmes puis mise en commun en groupe classe]

Faire.lire.la.consigne.de.lactivit.1.et.prciser,.avant.de.rpondre..la.question,.quil.faut.dire.quel.est.le.mode.du.verbe.introduit.par.les.expressions..Je.crains.que.,..Je.pense.que..et..Je.ne.suis.pas.persuad.que..Corrig :a.Subjonctifb Indicatifc Subjonctif

Demander.ensuite.aux.apprenants.de.prciser.les.notions.exprimes.dans.les.formules.dintroduction.utilises.:..Je.crains.que..:.la.crainte..Je.pense.que..:.lopinion..Je.ne.suis.pas.persuad.que..:.le.doute

Fonctionnement [en groupe classe et en binmes]

Livres.ferms,.demander.aux.apprenants.sils.connaissent.dautre.structures.suivies.de.que.+.lindicatif.et.de.que.+.le.subjonctif..Vrifier.les.rponses.et.demander.ventuellement.des.exemples.

crire.ensuite.au.tableau.et.dans.le.dsordre.les.termes.suivants.:.la certitude/la ralit, la pense/lopinion, la dclaration, les sens, la probabilit, lespoir, lincertitude/le doute, les sentiments, la ncessit, la volont/le dsir, la possibilit, la ngation, les verbes impersonnels qui nexpriment pas une certitude, une opinion, une probabilit..Donner.des.exemples.si.les.apprenants.ne.comprennent.pas.les.notions.prsentes.

Former.des.binmes.et.demander.aux.apprenants.de.classer.ces.notions.dans.un.tableau..deux.entres.:..sont.suivis.de que + lindicatif..et..sont.suivis.de que +.le.subjonctif..et.de.trouver.pour.chaque.notion.un.exemple.de.formule.dintroduction.

Exemple.: la pense/lopinion.se.place.dans.la.colonne..sont.suivis.de que + lindicatif.,.formule.dintroduction.dexemple..Je.pense.que..

Une.fois.ce.travail.effectu,.demander.aux.apprenants.douvrir.leur.livre..la.page.15,.de.vrifier.leur.classement.dans.le.tableau..Fonctionnement..et.de.complter.leur.liste.de.formules.dintroduction..

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Faire.relire..un.ou.plusieurs.apprenant(s)..haute.voix.le.contenu.du.tableau..Fonctionnement..et.vrifier.la.comprhension.des.formules.proposes..Proposer.dautres.formules.dintroduction.si.ncessaire.

Puis.demander.aux.apprenants.de.faire.les.exercices.2.et.3.de.la.partie..Entranement..afin.de.systmatiser.la.leon.

Entranement .Activits.2-3[travail individuel, mise en commun avec un(e) autre apprenant(e), correction en groupe classe]

Corrig :.Livre.de.llve,.p..216.

Voir Cahier

dactivits

unit.1 exercices 5 8, pages 4-6.

Pages 16-17 DOCUMENTS> A. Si douce France

COMPRHENSION CRITEAvant.la.lecture,.en.groupe.classe,.faire.observer.le.document.et.demander.de.quel.type.de.document.il.sagit.(il.sagit.dun.article.de.magazine)..Puis.demander.aux.apprenants.de.dcrire.brivement.la.photo.illustrant.larticle.(plusieurs.personnes.sont.assises..la.terrasse.dun.caf.qui.sappelle.1er.Bistrot.Philo,.on.voit.au.premier.plan.trois.jeunes.gens.en.pleine.conversation)..Demander.aux.apprenants.de.quel.mot..philo..est.labrviation..(.Philo..est.labrviation.de..philosophie..)

Entre en matire..Question.1[lecture individuelle et rponse en groupe classe]

Corrig :1 La morosit nest pas contagieuse .pour.les.tudiants.du.monde.entier.qui.viennent.habiter.en.France.parce.que.la.France.est.un.pays.o il fait bon vivre.

Lecture..Questions.2-3-4-5[travail individuel, mise en commun avec un(e) autre apprenant(e), correction en groupe classe]

Corrig :2 Grard.Sole.vient.de.Barcelone,.en.Espagne.;.Roberta.Lima.vient.du.Brsil.et.Donald.vient.de.New.York,.aux.tats-Unis..Ils.pensent.que.les.Franais.sont. rleurs mais aussi engags, ouverts, solidaires ,.quils.ont. un avis tranch sur tout .et.quils.ont. lesprit de rsistance. 3 Grard.Sole.:.le.football.est,.daprs.lui,.le.seul.sujet.de.conversation.en.Espagne.et.plus.prcisment..Bar-celone.alors.quen.France,.les.gens.parlent.spontanment.de.culture.ou.de.politique. Roberta.Lima.:.elle.trouve.que.les.gens,.en.France,.ont.une.grande.conscience.politique.et.que.les.conversations.qui.y.sont.lies.sont.trs.frquentes..Alors.que.la.politique.a.en.gnral.plutt.tendance..ennuyer.les.Brsiliens.qui.nont.plus.vraiment.lair.dy.croire. Donald.:.pour.lui,.la.philosophie.est.prsente.dans.la.socit-mme.notamment.dans.les.cafs.philo.ou.dans.les.librairies,.o.il.est.facile.de.trouver.des.livres.sur.ce.sujet..Au.contraire,.aux.tats-Unis,.si.lon.veut.se.pro-curer.des.livres.de.philosophie,.il.faut.les.commander.sur.Internet.et.les.cafs.philo.nexistent.pas.4 Les.Franais.parlent.principalement.de.culture,.de.politique.et.de.philosophie.5 Donald.est.surpris.que.la.philosophie.soit.une.discipline.qui.senseigne.ds.le.lyce..Cela.nest.pas.le.cas.aux.tats-Unis.

Vocabulaire..Questions.6-7Proposition de corrig :6 Avant.de.faire.lactivit,.demander..un(e).apprenant(e).de.lire.la.consigne.et.vrifier.la.comprhension.du.mot..antonyme...Donner.ou.faire.donner.des.exemples.si.ncessaire.Les gens ne se plaignent jamais mais ils sintressent peu aux dbats de socit, ils sont intolrants et gostes.

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IDE POUR LA CLASSEPartager.la.classe.en.deux.sous-groupes..Demander..chaque.sous-groupe.de.relever.les.mots.de.vocabulaire.mconnus.et/ou.inconnus.dans.le.texte.et,..loral,.den.lucider.le.sens.(en.laissant.les.apprenants.sexpliquer.le.sens.de.ces.mots.les.uns.aux.autres.ou..laide.dun.dictionnaire)..Passer.entre.les.groupes.et.vrifier.la.comprhension.des.apprenants.Leur.demander.ensuite.de.noter.certains.de.ces.mots.dans.leur.cahier.et.de.trouver.leurs.antonymes.En.groupe.classe,.sous.forme.de.comptition.:.le.sous-groupe.1.dit.un.des.mots.quil.vient.de.lister,.le.sous-groupe.2.rpond.par.lantonyme..Le.sous-groupe.1.valide.ou.ne.valide.pas.la.rponse.et.explique.le.mot.propos.si.ncessaire..Rpter.la.procdure.en.faisant.cette.fois.commencer.le.sous-groupe.2..Recommencer.autant.de.fois.que.ncessaire..la.fin.de.lactivit,.proposer.dautres.antonymes.afin.de.dvelopper.le.vocabulaire.

7 a des.tudiants.choisissent.la.France.et.en.approuvent.le.fonctionnementb.cette.habitude.davoir.une.opinion.trs.peu.nuancec jen.ai.assezd.lintellect.est.moins.important.et.moins.stimul.dans.dautres.pays.que.la.Francee.Donald.envoie.des.mails.stupfaits.aux.tats-Unisf.des.personnes.aux.cheveux.gris,.donc.dun.certain.ge,.qui.travaillent.gratuitement

PRODUCTION ORALE..Questions.8-9[en groupe classe pour la question 8, en sous-groupes puis mise en commun en groupe classe pour la question 9]

Pour.la.question.9,.veiller..diversifier.les.profils.(ge,.sexe,.activit.professionnelle,.nationalit.le.cas.chant).dans.les.sous-groupes.8.et.9.Rponses.libres.

PRODUCTION CRITE..Question.10[au choix du professeur : travail individuel en classe ou la maison]

Il.pourrait.tre.intressant.de.demander.aux.apprenants.dutiliser.au.moins.quatre.mots.et/ou.expressions.nou-vellement.appris.lors.des.activits.de.vocabulaire.6.et.7.10.Rponse.libre.

> B. Lettres persanes

COMPRHENSION CRITE

Entre en matire..Question.1[avant la lecture, en groupe classe]

Corrig :1 Montesquieu.est.un.philosophe.et.crivain.franais.des.Lumires,.n.en.1689.et.mort.en.1755..Ses.uvres.les.plus.frquemment.cites.sont.les.Lettres persanes.(roman.pistolaire.de.1721).et.De lesprit des lois (essai.de.1748).

Pour infoLes.Lettres persanes est.un.roman.crit.en.1721.qui.raconte.le.voyage.en.Europe.et.notamment..Paris.de.deux.Persans,.Usbek.et.Rhedi..Tous.deux.changent,.durant.leur.voyage,.des.lettres.avec.des.amis.rests.en.Perse..Ces.lettres.dpeignent.la.vie.dans.la.socit.franaise.du.xviiie.sicle..Montesquieu,.au.travers.des.yeux.de.ses.deux.hros.peu.habitus.aux.murs.et.coutumes.en.pratique.en.Occident,.traite.avec.humour.ou.acidit.le.mode.de.vie.des.Parisiens.et.le.systme.politique.en.cours..cette.poque-l..

Lecture..Questions.2-3-4[lecture individuelle puis rponse en groupe classe]

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Corrig :2 Le.ton.est.ironique.3.La.rputation.dun.pote.de.la.Grce.antique.est.dabord.le.sujet.de.la.dispute.puis,.finalement,.cest.de.savoir.qui.a.raison.qui.oppose.les.deux.parties.incrimines.:. Chacun en voulait donner le taux : mais, parmi ces dis-tributeurs de rputation, les uns faisaient meilleur poids que les autres. Voil la querelle ! .4.Le.narrateur.est.surpris.par.le.contraste.apparent.entre.la.futilit.du.sujet.de.la.querelle.( la rputation dun vieux pote grec ).et.la.violence.des.mots.qui.sont.changs.par.les.gens.qui.se.disputent.

PRODUCTION ORALE..Question.5[en sous-groupes puis mise en commun en groupe classe]

Former.des.sous-groupes.et.demander.aux.apprenants.de.rpondre..la.question.en.sappuyant.sur.les.tmoignages.des.trois.tudiants.vus.prcdemment.(cf..le.texte.Si douce France.p..16).et.lextrait.des.Lettres persanes de.Montesquieu.(cf..le.texte.B.p..17)..Prciser.quil.sagit.principalement.de.comparer.limportance.des.cafs.en.France,.les.sujets.de.conversation.prfrs.des.Franais.et.lhabitude.quont.les.Franais.davoir.un.avis.trs.tranch.sur.tout.les.sujets.au.xviiie.sicle.et.maintenant..Les.apprenants.peuvent.complter,.sous.forme.de.notes,.le.tableau.suivant.afin.de.faciliter.leur.prise.de.parole.lors.de.la.mise.en.commun.en.groupe.classe.:

Au.xviiie.sicle Actuellement

Limportance.des.cafs.en.France

Les.sujets.de.conversation.prfrs.des.Franais

Le.manque.de.nuance.des.opinions.des.Franais

Laisser.quelques.minutes.aux.apprenants.pour.complter.ce.tableau..leur.guise.et.en.discuter.Faire.la.mise.en.commun.en.groupe.classe..Inciter.les.apprenants..donner.dautres.exemples.que.ceux.prsents.dans.le.texte.Si douce France.p..16.concernant.les.comportements.des.Franais.daujourdhui.5.Rponse.libre.

> C. La langue de Descartes

COMPRHENSION AUDIOVISUELLEDemander.aux.apprenants.sils.savent.ce.quest..la.langue.de.Descartes..(cest.la.langue.franaise)..Leur.demander.ensuite.quelles.sont,..leurs.yeux,.les.principales.difficults.de.la.langue.franaise..Demander.enfin.aux.apprenants.de.dcrire.la.photo.(on.voit.un.homme,.sur.une.scne.qui.tient.un.petit.livre.de.couleur.rouge).

1er visionnage (sans le son)..Questions.1-2-3.[travail individuel, mise en commun avec un(e) autre apprenant(e), rponses en groupe classe]

Lire.les.questions.avant.de.procder.au.visionnage.Corrig :1.Il.sagit.dun.extrait.dun.seul-en-scne.2.Cet.homme.est.un.humoriste.3.Il.montre.un.Bescherelle..

Pour infoBescherelle.est.une.collection.de.livre.de.rfrence.en.grammaire.franaise..Le.plus.connu.est.le.Bescherelle.de.la.conjugaison.franaise.

2e visionnage (avec le son)..Questions.4-5-6.Lire.les.questions.avant.de.procder.au.visionnage..Encourager.les.apprenants..prendre.des.notes.pendant.le.visionnage.

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Corrig :4.Les.thmes.sont.les.contrles.policiers.auprs.des.migrants.installs.en.France,.la.matrise.de.la.langue.fran-aise,.ses.difficults.et.ses.incohrences.5.Mamane.vient.du.Niger.et.il.vit.en.France..6.Les.procds.comiques.sont,.dune.part,.limitation.:.Mamane.explique.quil.est.quelquefois.confront..des.contrles.de.police.et.il.prsente.ses.techniques.pour.y.chapper..Pour.rendre.cela.amusant,.il.imite.les.policiers.dans.le.but.de.critiquer.leur.mthodes.:. Maintenant, les contrles policiers, ils se passent comme a :.Police.nationale,.bonjour..Je.peux.voir.tes.papiers,.Mamadou.?.OK..Et.dautre.part,.les.jeux.de.mots.;.Mamane.dnonce.les.difficults.de.la.langue.franaise.:. Parce que la langue franaise, elle est trop complique, cest pas un cadeau la langue franaise, hein ainsi.que.ses.incohrences.:. Il y a une rgle que vous connaissez tous, qui dit que pour obtenir linverse dun mot, il suffit de le prcder du prfixe d. [] Alors si je prends le verbe tourner [] est-ce que son inverse dtourner signifie aller tout droit ? Non ! ..Il.joue.avec.les.mots,.leur.signification.et.leur.sonorit.afin.de.provoquer.le.rire.

Vocabulaire..Questions.7-8Corrig :7 Avant.de.rpondre..cette.question,.demander.aux.apprenants.de.donner.quelques.exemples.de.mots.qui.cor-respondent..la.rgle.mentionne.par.Mamane.( pour obtenir linverse dun mot, il suffit de le prcder du prfixe d ).:.tendu/dtendu, rgl/drgl, cafin/dcafin..Inciter.les.apprenants..dvelopper.cette.liste.avec.dautres.exemples.quils.pourraient.connatre..Puis.demander.aux.apprenants.de.rpondre..la.question.et.pour.cela,.procder..un.autre.visionnage.(avec.le.son).squentiel.de.la.deuxime.partie.du.sketch.(.partir.de.:. Attends, parce que dans la langue franaise, il y a une rgle que vous connaissez tous ).Les.jeux.de.mots.sont.:. tourner/dtourner, draper/rapper, laver un jean/un jean dlav, CD/dcd, dpenser/penser, une prime/dprimer. 8 a Objet.porte-bonheur.cens.conjurer.les.mauvais.sorts..Il.sagit.dun.mot.dorigine.africaine.b La.langue.franaise.est.complique,.il.faut.faire.des.efforts.pour.en.saisir.toutes.les.subtilits.c Jean.dont.la.couleur.sest.attnue.en.gnral.aprs.plusieurs.lavages.

IDE POUR LA CLASSEFormer.des.binmes.et.leur.demander.de.faire.une.liste.de.tous.les.prfixes.qui,.comme..d.,.permettent.dexprimer.le.contraire.dun.mot.(ils.peuvent.saider.dun.dictionnaire,.unilingue.de.prfrence)..Puis.les.inciter..trouver.des.exemples.de.mots.avec.et.sans.ces.prfixes..Par.exemple.:..lgal/illgal,.gal/ingal,.constitu-tionnel/anticonstitutionnel..etc.Ensuite,.partager.la.classe.en.deux.sous-groupes.et.laisser.quelques.minutes.aux.binmes.ainsi.runis.pour.mettre.en.commun.leurs.listes..Demander.au.sous-groupe.1.de.dire.un.mot,.le.sous-groupe.2.doit.retrouver.son.contraire.en.utilisant.le.bon.prfixe..Rpter.la.procdure.en.demandant.au.sous-groupe.2.de.commencer..Enfin,.et.afin.de.vrifier.la.comprhension,.proposer.aux.apprenants.dutiliser.dans.des.phrases.certains.des.mots.qui.auront.t.dits.lors.de.cette.activit.

Page 18 CIVILISATION> Les institutions franaises : la Ve Rpublique

COMPRHENSION CRITE

Questions.1-2[travail individuel, mise en commun avec un(e) autre apprenant(e), rponse en groupe classe pour la question 1, travail en groupe classe ou en sous-groupes pour la question 2]

Avant.de.rpondre.aux.questions.1.et.2,.demander.aux.apprenants.sils.savent.qui.est..la.tte.de.ltat.en.France..Est-ce.un.prsident.?.un.roi.?.Que.connaissent-ils.des.institutions.franaises.?..ce.stade,.il.nest.pas.ncessaire.dexpliquer.le.fonctionnement.de.la.Ve.Rpublique.en.France.;.se.contenter.dcouter.les.rponses.des.apprenants.et.de.corriger.les.erreurs.linguistiques.ventuelles.

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Puis,.livres.ferms,.crire.les.mots.suivants.au.tableau.:..une.motion.de.censure,.la.cohabitation,.la.diplomatie,.une.lection,.le.pouvoir.excutif,.un.fonctionnaire,.le.pouvoir.lgislatif,.un.parlementaire,.un.quinquennat,.le.suffrage.universel.direct,.le.suffrage.universel.indirect..Former.des.binmes.et.demander.aux.apprenants.de.dfinir,..loral,.les.mots.et.expressions.nots.au.tableau..Les.apprenants.peuvent.saider.dun.dictionnaire,.unilingue.de.prfrence..Vrifier.que.les.dfinitions.donnes.dans.les.binmes.sont.correctes.et.en.rapport.avec.le.sujet.(les.institutions.franaises.:.la.Ve.Rpublique),.rec-tifier.si.ncessaire.Demander.ensuite..chaque.binme.de.choisir.un.des.mots.quil.vient.de.dfinir.et.de.dire.cette.dfinition.au.groupe.classe.sans.toutefois.nommer.le.mot.dont.il.est.question..Les.autres.apprenants.doivent.deviner.de.quel.mot.il.sagit..la.fin.de.cette.activit,.demander.au.groupe.classe.la.dfinition.des.mots.qui.nont.pas.t.dits..Vrifier.la.comprhension,.rectifier.ou.faire.rectifier.si.ncessaire..Dvelopper.si.besoin.avec.des.termes.comme.:..le.pouvoir.judiciaire,.lAssemble.nationale,.le.Snat,.le.Parlement,.un.ministre,.le.gouvernement,.un.dput. etc.Enfin,.inviter.les.apprenants..ouvrir.leur.livre..la.page.18.et..rpondre..la.question.1.Corrig :1 excutif..quinquennat..diplomatie..constitution..parlementaire..cohabitation..fonctionnaires...lgislatif..lections..censure2 Rponse.libre.

IDE POUR LA CLASSEDemander.aux.apprenants.de.faire.des.recherches..la.maison.ou.en.salle.informatique.sur.le.systme.politique.de.leur.pays.afin.de.le.prsenter.ensuite.en.classe..Les.apprenants.pourront.travailler.seuls.ou.en.petits.groupes..Prciser.quils.doivent,.si.possible,.synthtiser.leurs.recherches.sous.forme.dun.schma.plus.ou.moins.similaire..celui.de.la.question.2.p..18.afin.de.comparer.plus.aisment.le.systme.politique.de.leur.pays..celui.de.la.France.lors.de.leur.expos.en.classe.

Page 19 DOCUMENTS> A. Zaz, une artiste engage

COMPRHENSION CRITEDemander.dabord.aux.apprenants.sils.connaissent.la.chanteuse.Zaz.

Entre en matire..Question.1[lecture individuelle, rponse en groupe classe]

Corrig :1 Avant.la.lecture.du.premier.paragraphe,.inciter.les.apprenants..regarder.la.photo.de.Zaz.afin.de.comprendre.quil.sagit.dune.artiste.de.la.chanson..Puis.leur.demander.de.quel.type.de.texte.il.sagit.(une.interview.donne.au.journal.en.ligne.metronews.fr)..Rponse.:.Zaz.est.une.chanteuse.engage.qui.chante.en.franais.et.qui.est.connue..linternational.

Lecture..Questions.2-3-4-5[travail individuel, mise en commun avec un(e) autre apprenant(e), rponses en groupe classe]

Corrig :2.Il.sagit.dun.engagement.humaniste.3.Zaz.rejette.les.discours.et.les.comportements.ngatifs..Elle.souhaite.replacer. les belles choses .au.cur.de.la.vie.de.chacun.et.valoriser.les.cts.positifs.de.ltre.humain..Pour.elle,.loptimisme,.la.joie.et.la.bonne.humeur.sont.les.cls.du.bonheur.4.Elle.nest.pas..laise.avec.son.succs.car.elle.naime.pas.le.systme.du.show-business.bas.sur.une.mdiati-sation.exagre.et.le.contrle.permanent.de.limage.

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5 Elle.reconnat.que.largent.peut.lui.permettre.de.raliser.ses.projets.et.quil.est.ncessaire..la.vie.quotidienne..Elle.ne.cherche.cependant.pas..en.gagner..outrance,.il.ne.sagit.en.aucun.cas.de.sa.motivation.premire.

Pour infoLassociation.Colibris.voque.par.Zaz.a.pour.objectif.de.construire.une.socit. cologique et humaine notamment.en.sensibilisant.les.citoyens..des.actions.dordres.environnemental.et.humaniste..

Vocabulaire..Question.6Corrig :6 a a.marchait.ou.a.chouait.totalementb favoriser.le.dveloppement.de.ce.quil.y.a.de.positif.dans.ltre.humainc entendre.des.propos.o.les.gens.disent.tout.ce.quils.pensent.mme.leur.ides.les.plus.ngativesd entendre.Zaz..longueur.de.journe..la.radio.ou..la.tl.a.certainement.fini.par.fatiguer.les.gens

PRODUCTION ORALE..Questions.7-8[au choix du professeur, en groupe classe ou en sous-groupes]

7 et 8 Rponses.libres.

IDE POUR LA CLASSEPour.la.question.8,.guider.les.apprenants.en.leur.demandant.de.donner.des.exemples.dassociations.ou.dorga-nisation..vocation.sociale,.politique.ou.humanitaire..Sils.nen.connaissent.pas,.ils.pourront.faire.quelques.recherches..ce.sujet..la.maison.ou.en.salle.informatique..Puis.leur.proposer.de.faire.un.classement.par.ordre.de.prfrence.des.cinq.(ou.plus).associations.et/ou.organisations.prcdemment.cites.auprs.desquelles.ils.seraient.prts..sengager..Ce.classement.peut.tre.fait.de.faon.individuel.ou.en.binmes,.voire.en.sous-groupe..Procder.ensuite..la.mise.en.commun.en.demandant.aux.apprenants.de.justifier.leur.choix..Encourager.chaque.apprenant/binme/sous-groupe..ragir.aux.classements.des.autres.en.les.comparant..son.propre.classement.

> B. Le vote

COMPRHENSION ORALEAvant.lcoute,.demander.aux.apprenants.dobserver.la.photo.de.la.carte.lectorale.et.sils.savent.de.quoi.il.sagit.(il.sagit.dune.carte.dtenue.par.chaque.citoyen.franais.qui.a.le.droit.de.voter.et.qui.sest.inscrit.sur.les.listes.lectorales)..Puis.faire.lire.les.questions.avant.de.procder..lcoute.

2 coutes..Questions.1-2-3[travail individuel, mise en commun avec un(e) autre apprenant(e), rponse en groupe classe]

Corrig :1 Lutilit.de.laction.de.voter.2 Alain.:.voter,. cest important .;.les.lections.municipales.dbouchent.sur.des.dcisions.concrtes.en.rap-port.avec.la.vie.quotidienne.;.voter.est.un.acte.citoyen.;.voter.permet.de.se.prononcer,.par.exemple.contre.le.racisme.et.en.faveur.de.lcologie..Christophe.:.voter.nest.pas.obligatoire.;.les.politiciens.sont.tous.les.mmes.et.ils.ont.tous.des.problmes.avec.la.justice,.les.lections.municipales.ne.servent.qu.prendre.des.dcisions.futiles.( la largeur de la grand-rue et le nom du nouveau stade ).3 Les.deux.amis.oublient.leur.diffrend.en.allant.prendre.un.verre.

Vocabulaire..Questions.4-5[travail individuel, mise en commun avec un(e) autre apprenant(e), rponse en groupe classe]

Corrig :4 Y.croire..pour.moi..changer.davis..penser..concerner..prendre.au.srieux.

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5 a.type.dlections.o.le.peuple.lit.ses.reprsentants.au.Parlementb.Vraiment.?c tous.pareilsd cest.incroyablee.tu.vas.me.faire.pleurerf un.verre

IDE POUR LA CLASSEDemander.aux.apprenants.si.le.vote.est.un.droit.ou.un.devoir.en.France.et.organiser.une.discussion.autour.de.la.question.:..Devrait-on.systmatiquement.obliger.les.gens..voter.ou.est-il.prfrable.de.leur.laisser.la.possi-bilit.de.sabstenir.?.Pourquoi.?...Former.des.sous-groupes.et.laisser.quelques.minutes.aux.apprenants.pour.prparer.leurs.arguments..Procder..la.mise.en.commun.en.groupe.classe..Inciter.les.apprenants..utiliser.les.expressions.de.vocabulaire.vues.aux.questions.4.et.5...la.fin.de.lactivit,.reprendre.et.dvelopper.le.lexique.li..la.thmatique.du.vote..

Pages 20-21 DTENTE[en sous-groupes et mise en commun en groupe classe]

> Place de la Rpublique

Procder..la.mise.en.commun.aprs.chaque.exercice..Selon.le.niveau.de.connaissance.des.tudiants,.leur.demander.daccomplir.ce.travail..la.maison.ou.en.salle.informatique.afin.quils.puissent.se.livrer..des.recherches..Procder..la.correction.en.classe.

Questions.1-2-3-4Corrig :1 Dire.aux.apprenants.quils.ont.la.possibilit.de.se.reporter..la.page.18.afin.de.trouver.quelques.rponses.a.lAssemble.nationale.et.le.Snatb Fraternitc obligatoired.Ve

e 1944,.1918,.1948f.18.ans2.Livres.ferms,.projeter.les.portraits.des.personnalits.proposes.ou,.livres.ouverts,.demander.aux.apprenants.de.regarder.ces.portraits.mais.de.cacher.les.noms,.les.prnoms,.les.sicles.et.les.professions.figurant.au-dessus..Leur.demander.de.faire.des.hypothses.sur.lidentit.de.ces.personnes..Ouvrir.les.livres.ou.regarder.les.noms,.prnoms,.sicles.et.professions.figurant.au-dessus.des.portraits.afin.de.vrifier.les.hypothses..Complter.les.rponses.si.ncessaire..Attirer.lattention.des.tudiants.sur.le.fait.que,.comme.cela.est.mentionn.en.introduc-tion.de.lactivit,.ces.personnes.ont.souvent.donn.leur.nom.aux.plaques.des.rues.des.villes.en.France..Carnot.Sadi,.xixe.sicle,.prsident.de.la.Rpublique,.portrait.9..Curie.Pierre.et.Marie,.xixe..xxe.sicles,.scientifiques,.portrait.11..Ferry.Jules,.xixe.sicle,.homme.politique,.portrait.7..Gambetta.Lon,.xixe.sicle,.homme.politique,.portrait.5..Hoche.Lazare,.xviiie.sicle,.gnral,.portrait.6..Hugo.Victor,.xixe.sicle,.crivain,.portrait.10..Jaurs.Jean,.xixe..xxe.sicles,.homme.politique,.portrait.3..Montaigne.Michel,.xvie.sicle,.crivain,.portrait.1..Moulin.Jean,.xxe.sicle,.rsistant,.portrait.4..Pasteur.Louis,.xixe.sicle,.scientifique,.portrait.2.

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Pour info

Marie Franois Sadi Carnot, dit Sadi Carnot (11aot1837, Limoges 25juin1894, Lyon), a t prsident de la Rpublique franaise du 3dcembre1887 au 25 juin1894, le lendemain de son assassinat perptr le 24juin1894 par un anarchiste italien.

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Pierre (15mai1859, Paris 19avril1906, Paris) et Marie Curie (ne Maria Salomea Sklodowka, 7novembre1867, Varsovie 4juillet1934, Passy) sont des physiciens ayant obtenu tous deux le prix Nobel de physique en1903 pour leurs travaux sur la radioactivit.

Jules Ferry (5 avril 1832, Saint-Di 17 mars 1893, Paris) est un homme politique franais de la IIIeRpublique. Il a restaur linstruction obligatoire et gratuite.

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Lon Gambetta (2avril1838, Cahors 31dcembre1882, Svres) est un homme politique franais majeur des pre-mires annes de la IIIeRpublique. Il a jou un rle pri-mordial dans la prennit du rgime rpublicain en France aprs la chute du Second Empire.

Lazare Hoche (25juin1768, Ver-sailles 19septembre1797, Wetz-lar) est un gnral de la Rvolution franaise.

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Victor Hugo (26fvrier1802, Besanon 22mai1885, Paris) est un pote, dramaturge et prosateur franais considr comme lun des plus importants crivains de langue franaise. Il est aussi une personnalit politique et un intellectuel engag.

Jean Jaurs (3septembre1859, Castres 31juillet1914, Paris) est un homme politique socialiste franais qui sest illustr par son pacifisme et son opposition la Premire Guerre mondiale. Cette prise de position lui vaudra entre autres dtre assassin par un tudiant nationaliste.

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Michel Eyquem de Montaigne, dit Montaigne (28sep-tembre 1533, Saint-Michel-de-Montaigne 13 sep-tembre1592, Saint-Michel-de-Montaigne) est un philosophe et moraliste franais de la Renaissance. Il a galement parti-cip activement la vie politique comme maire de Bordeaux et comme ngociateur lors des Guerres de religion en France. Son uvre majeure est Les Essais (1572-1592).

Jean Moulin (20juin1899, Bziers 8juillet1943, Metz) est un haut fonctionnaire et rsistant franais. Il a dirig le Conseil national de la Rsistance pendant la Seconde Guerre mondiale. Il est arrt le 21juin1943 et conduit la Gestapo. Il meurt quelques jours plus tard. Son corps na jamais t formellement identifi et lurne transfre au Panthon ne contient que les cendres prsumes de Jean Moulin.

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Louis Pasteur (27 dcembre 1822, Dole 28septembre1895, Marnes-la-Coquettes) est un chimiste et physicien franais qui a connu une grande notorit en mettant au point un vaccin contre la rage.

3.Demander.aux.apprenants.sils.connaissent.le.Panthon.Marie.Curie,.Genevive.de.Gaulle-Anthonioz,.Germaine.Tillion.sont.enterres.au.Panthon.a4.portrait.3..b3.portrait.5..c5.portrait.2..d2.portrait.1..e1.portrait.4.

Pour info

Marie Gouze dite Olympe de Gouges (7mai1748, Montauban 3novembre1793, Paris) est une femme de lettres et une femme politique franaise. Elle est considre comme une des pionnires du fminisme. Son crit le plus emblmatique est la Dclaration des droits de la femme et de la citoyenne et elle sest galement illustre par ses crits en faveur de labolition de lesclavage et des droits civils des hommes noirs. Elle a t guillotine.

Genevive de Gaulle-Anthonioz (25octobre1920, Saint-Jean-de-Valriscle 14fvrier2002, Paris) est une rsistante franaise dporte en1944 puis militante des droits de lhomme et de la lutte contre la pauvret. Elle a t la prsidente dATD Quart Monde de1964 1998. Elle est galement la nice de Charles de Gaulle. Elle a fait son entre au Pan-thon le 27 mai 2015.

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Germaine Tillion (30 mai 1907, Allgre 19avril2008, Saint-Mand) est une ethnologue franaise qui a galement t membre actif de la Rsistance. Elle a dailleurs reu le prix Pullit-zer en1947 pour ses actes hroques pendant la Seconde Guerre mondiale. Elle a fait son entre au Panthon le 27 mai 2015.

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Amantine Aurore Lucile Dupin, baronne Dudevant dite George Sand (1erjuillet1804, Paris 8juin1876, ch-teau de Nohant-Vic) est une romancire, auteure dramatique, critique littraire et journaliste franaise. Elle sest illustre en prenant la dfense des femmes et en luttant contre les prjugs au sein dune socit conservatrice. Elle a fait scandale, entre autres, par son pseudonyme masculin.

4 a2..b1..c5..d3..e4..ventuellement.donner.ou.projeter.un.plan.de.Paris.pour.permettre.aux.apprenants.de.situer.ces.diffrentes.institutions.

IDE POUR LA CLASSEOrganiser.un.quiz.dans.la.classe.pour.rendre.lexploitation.de.cette.double.page.plus.ludique.:.pour.cela.former.deux.quipes.et.diviser.chacune.de.ces.quipes.en.4.sous-groupes..Attribuer.une.question.extraite.des.pages.20-21.par.sous-groupe..Proposer.aux.apprenants.de.prparer.leurs.rponses.en.faisant.des.recherches.en.salle.infor-matique.(ou.comme.travail..la.maison)..Vrifier.les.rponses.des.sous-groupes.avant.la.mise.en.commun..Lorsque.chaque.sous-groupe.a.trouv.les.rponses,.reformer.les.deux.quipes.initiales..Demander..chaque.sous-groupe.de.partager.les.rsultats.de.leurs.recherches.avec.les.autres.membres.de.leur.quipe..Demander.ensuite..chaque.quipe.de.faire.une.liste.de.cinq.questions.minimum.en.rapport.avec.ce.quils.ont.appris.dans.ces.pages.20.et.21..Ils.devront.galement.rajouter.une.question.subsidiaire,.qui.ne.figure.pas.sur.la.double.page..Dtente..en.rapport.avec.une.personnalit.du.monde.francophone.ou.une.institution.de.la.Rpu-blique.franaise.Procder.au.quiz.:.lquipe.1.pose.une.question..lquipe.2.et.ainsi.de.suite..Donner.une.limite.de.temps.pour.rendre.lactivit.plus.dynamique.et/ou.attribuer.un.point.par.bonne.rponse.et.deux.points.pour.une.bonne.rponse.apporte..la.question.subsidiaire.

Page 22 ATELIERS

1 Faire une enqute dopinion : limage de la FranceCette.tche.pourra.tre.ralise.comme.projet.sur.trois.jours.avec.une.tape..suivre.par.jour.

2 Organiser un dbat Lors.du.dbat,.encourager.les.apprenants..utiliser.les.expressions.vues.aux.pages.12.et.13.

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s di

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ier,

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TEST Unit 1

1 Dites si les phrases suivantes expriment un accord, un dsaccord ou une nuance.a..Je.suis.de.ton.avis.:.les.chats.sont.gnralement.plus.intelligents.que.les.chiens.

.

b..Certes,.les.hommes.politiques.ont.souvent.tous.les.mmes.intrts,.nanmoins.je.pense.que.ce.nest.pas.

si.simple...

c..Cest.absurde,.tu.dis.vraiment.nimporte.quoi.!..

d..La.France.est.un.pays.o.il.y.a.trop.de.manifestations,.cest.indubitable.!..

e..Tu.penses.quon.devrait.remplacer.Paris.par.Nice.comme.capitale.de.la.France.?.Cest.dlirant.!

.

f..Il.ne.fait.aucun.doute.que.ce.que.tu.dis.est.vrai...

2 Doute ou certitude ? Compltez les phrases suivantes avec une des expressions de la liste suivante : laisser perplexe, en tre persuad, paratre invraisemblable, ne pas douter, assu-rer, a mtonnerait. Faites les modifications ncessaires.

a..Il.nous.a..en.long,.en.large.et.en.travers.quil.navait.pas.commis.lerreur.

quon.lui.reproche.

b..Il.y.a.quelque.chose.qui.cloche,.jai.du.mal..croire..toute.cette.histoire.qui.me.,.

je.te.lavoue..

c..Comment.?.Toi.qui.ne.sais.mme.pas.combien.font.2.plus.2,.tu.as.eu.la.meilleure.note.de.ta.classe.en.maths.?.

Alors.a,...!

d..Je..de.ta.sincrit.mais.plutt.de.ton.engagement.

e.. Tu. prtends. pouvoir. crire. un. article. de. vingt. pages. en. deux. heures. pour. ton. blog. ?. a. me.

..

f..On.peut.le.faire.changer.davis,.j,.il.suffit.de.lui.donner.tous.les.arguments.

ncessaires.

3 Impossibilit ou improbabilit ? Compltez les phrases suivantes avec une des expressions de la liste suivante : quand les poules auront des dents, cest hors de question, il est exclu, il est peu probable, il y a peu de chances. Faites les modifications ncessaires.

a..Je.refuse.catgoriquement.de.participer..cette.grve.sans.intrt,.tu.entends,..!

b...que.je.laisse.mon.fils.prendre.le.mtro.tout.seul,.il.na.que.six.ans.!.

c.. Oui,. on. peut. toujours. lui. demander. de. nous. rendre. ce. petit. service. mais. bon,. quand. mme.

.quil.accepte..

d..Il.nacceptera.jamais.de.travailler.pour.cette.grande.bote.quil.considre.comme.une.multinationale.

irrespectueuse.de.ses.salaris..Ou.alors,.si.mais...

e..Jadorerais.travailler.dans.un.sous-marin.mais.en.tant.que.femme,..que.

je.russisse..Enfin,.un.jour.peut-tre.!

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TEST

Uni

t 1

Le

s di

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Did

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4 Indicatif ou subjonctif ? Conjuguez le verbe entre parenthses la forme et au temps qui conviennent.

a..Je.pense.que.la.Martinique.(tre)....un.endroit.quil.faut.absolument.visiter..

b..Tu.crois.quil.(venir)....au.travail.demain.?

c..Je.ne.pense.pas.quil.(savoir)....comment.choisir.un.bon.vin.

d..Je.trouve.que.la.bureaucratie.franaise.(tre)....une.aberration..

e..Je.trouve.surprenant.quon.ne.(pouvoir).....pas.acheter.des.mdicaments.au.supermarch.

en.France...

f..Croyez-vous.vraiment.que.ce.mot.(scrire)....comme.a.?

5 Conjuguez les verbes suivants au subjonctif.a..Je.regrette.que.le.prsident.ne.(prendre)....pas.la.parole.au.sujet.de.la.crise.que.nous.

traversons.actuellement.

b..Il.ne.veut.pas.que.les.femmes.(devenir)....sous-mariniers.

c..Il.est.normal.que.tu.(faire)....des.erreurs.en.franais,.cest.une.langue.difficile.!

d..Jai.peur.quil.y.(avoir)....des.problmes.si.on.oblige.les.quipes.professionnelles.de.foot..

engager.au.moins.50.%.de.personnel.fminin..

e..Il.est.peu.probable.que.vous.(travailler)....un.jour.sur.un.bateau.

f..Il.faut.que.tu.le.(vouloir)....vraiment.pour.que.a.marche.!.

6 Compltez les phrases suivantes laide de ces mots : rleur, engag, plbisciter, un avis tranch, grisonnant, en avoir marre. Faites les modifications ncessaires.

a..Mon.pre.vient.davoir.63.ans,.il.commence..tre.lgrement.....

b..Bon.nombre.de.salaris....la.nouvelle.proposition.du.directeur.

c..On.dit.que.les.Franais.se.plaignent.souvent,.que.ce.sont.de.vrais.....

d..Cest.un.crivain....:.ses.textes.sont.souvent.sujets..polmique.

e..Pour.lui.cest.toujours.ou.tout.blanc.ou.tout.noir,.il.a.un....sur.tout.!

f..a.suffit.!.Cette.situation.ne.peut.plus.durer.!.Je....!

7 Chassez lintrus.a...q.le.prsident.. q.le.Premier.ministre.. q.un.vote.. q.un.dput...

de.la.Rpublique

b...q.les.lections.. q.voter.. q.la.carte.lectorale.. q.une.loic...q.le.suffrage.indirect. q.le.Parlement.. q.le.Snat.. q.lAssemble.nationaled..q.nommer.des.ministres..q.dissoudre.lAssemble.q.censurer.. q..diriger.la.politique.

trangre

e..q.la.nation.. q.le.pays.. q.ltat.. q.la.villef..q.faire.un.discours.. q.chanter.. q.donner.son.opinion.. q.sexprimer

26

QUELQUE CHOSE DCLARER ?COMPRHENSION

ORALE Comprendre : - le tmoignage dune Franaise sur les langues trangres- une conversation amicale sur le thme dune rencontre- une mission de radio sur le thme de lidentit gasconne

COMPRHENSION AUDIOVISUELLE

Comprendre un reportage tl sur Dany Laferrire

PRODUCTION ORALE

Discuter sur le thme des langues trangres Interroger son voisin en montrant de la curiosit Ragir au phnomne des anglicismes

COMPRHENSION CRITE

Comprendre :- des tmoignages dtrangers sur lapprentissage du franais- des donnes sur les Franais et les langues trangres- un dessin dhumour- un article sur le thme des interprtes judiciaires- un article propos des anglicismes

PRODUCTION CRITE

Exprimer son dsaccord dans une lettre de plainte Rdiger la biographie dun crivain Exprimer sa colre dans une lettre

Page 23 OUVERTURE

PRODUCTION ORALE

1 Le titre de lunit[en groupe classe]

Noter.au.tableau.le.mot..dclarer..et.demander.aux.apprenants.ce.que.cela.voque.pour.eux..Les.inviter..rflchir.sur.les.diffrents.sens.que.ce.verbe.peut.avoir..Au.besoin,.crire.les.expressions..dclarer.sa.flamme/son.amour.,..dclarer.ses.revenus.,..dclarer.son.enfant.,..dclarer.quelque.chose..la.douane..et.les.inviter..expliquer.ces.expressions.

Expliquez le titre de lunit.[en groupe classe]

Demander.aux.apprenants.dobserver.le.titre.et.de.dire..quel.sens.du.mot..dclarer.,.vu.prcdemment,.on.peut.lassocier...Quelque.chose..dclarer.?..est.une.question.gnralement.pose.par.les.services.de.douane,.par.exemple.dans.un.aroport,.pour.savoir.si.lon.a.acquis.des.produits.dans.le.pays.que.lon.sapprte..quitter.et.qui.seraient.soumis..certaines.taxes..

Quels sont les thmes de cette unit ?Les.difficults.de.la.langue.franaise,.lapprentissage.dune.langue.trangre,.le.rapport.que.les.personnes.peuvent.avoir..leur.propre.langue,.le.rapport.quont.les.Franais.aux.langues.trangres,.linterprtariat.en.milieu.judiciaire,.lAcadmie.franaise,.lcrivain.francophone.Dany.Laferrire,.les.anglicismes..

2 Le dessin[en groupe classe]

Dcrivez le dessin et donnez-en une interprtation.Description :.Deux.femmes.dune.trentaine.dannes.sont.assises.lune.en.face.de.lautre,.visiblement.dans.un.caf..Elles.sont.en.train.de.discuter.et.lune.delles.donne.son.opinion.sur.la.raison.pour.laquelle.lhomme.a.invent.lordinateur.(pour.ne.pas.avoir..parler.avec.sa.femme)..Lautre.femme.lcoute,.intresse.

unit 2

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unit

2

Que

lque

chos

e

dcl

arer

?

Interprtation : la.femme.qui.dit.que.lhomme.a.invent.lordinateur.pour.ne.pas.avoir..parler.avec.sa.femme.est.peut-tre.marie.et.fait.certainement.rfrence..ce.quelle.a.dj.observ.chez.elle.:.son.mari.passe.sans.doute.beaucoup.plus.de.temps.sur.son.ordinateur.qu.communiquer.avec.elle.lorsquil.est..la.maison..Elle.a.beau.dire.que.lide.quelle.exprime.est.le.fruit.dune.intuition,.on.devine.sans.problme.quelle.parle.de.sa.propre.exprience..Cela.rappelle.galement.un.strotype.assez.courant.:.les.femmes.sont.bavardes.et.aiment.la.com-pagnie.de.gens.auprs.de.qui.elles.peuvent.spancher,.les.hommes.sont.plus.silencieux.et.aiment.quon.les.laisse.tranquilles..Lordinateur.est.linvention.idale.qui.donne.aux.hommes.une.excuse.parfaite.pour.ne.pas.avoir..discuter.avec.leur.femme,.chose.qui.leur.demande.gnralement.un.effort.quils.nont,.daprs.le.dessin,.que.rarement.envie.de.fournir.

3 Le proverbe[en groupe classe]

Comment interprtez-vous ce proverbe ? Non.seulement.on.exprime.parfois.plus.de.choses.lorsque.lon.ne.dit.rien.que.lorsquon.parle.mais.encore.il.est.quelquefois.prfrable.de.se.taire.plutt.que.de.parler..Le.silence..peut.nous.viter.de.dire.des.choses.que.lon.pourrait,.pour.une.raison.ou.pour.une.autre,.regretter.par.la.suite.

La parole est dargent mais le silence est dor serait un vieux proverbe suppos dorigine orientale.

Pages 24-25 REGARDS CROISSAPPRENDRE UNE LANGUE> A. Apprendre le franais

COMPRHENSION CRITEAvant.la.lecture,.former.des.sous-groupes.de.deux.ou.trois.apprenants.(varier.les.profils.si.possible).et.leur.demander.de.rflchir.aux.diffrences.linguistiques.quils.ont.pu.observer,.au.cours.de.leur.apprentissage,.entre.leur.langue.natale.(ou.une.autre.langue.de.leur.choix.quils.matrisent).et.le.franais..Ces.diffrences.pourront.tre.dordres.morphologique,.syntaxique,.smantique,.lexical,.grammatical.Demander.ensuite..chaque.sous-groupe.de.faire.un.classement.des.trois.principales.diffrences.dont.ils.viennent.de.parler..Faire.la.mise.en.commun.:.les.sous-groupes.comparent.leur.classement.en.argumentant.sur.les.raisons.de.leur.choix..Inviter.enfin.les.apprenants..rflchir,.en.groupe.classe,..la.question.suivante.:.Les.diffrences.que.lon.remarque.entre.le.franais.et.sa.langue.natale.(ou.une.autre.langue),.ne.sont-elles.que.dordre.linguistique.ou.peuvent-elles.tre.aussi.dordre.culturel.?

Lecture..Questions.1-2-3[travail individuel, mise en commun en sous-groupes, correction en groupe classe pour la question 1, travail indi-viduel, mise en commun avec un(e) autre apprenant(e), correction en groupe classe pour les questions 2 et 3]

Corrig :1.Partager.la.classe.en.deux.sous-groupes..Inviter.les.apprenants.dun.sous-groupe..travailler.sur.les.points.communs.et.ceux.de.lautre.sous-groupe..travailler.sur.les.contradictions..Chaque.apprenant.travaille.dabord.de.faon.individuelle.sur.la.tche.qui.a.t.attribue.au.sous-groupe.auquel.il.appartient.avant.la.mise.en.com-mun.avec.les.autres.membres.de.son.sous-groupe..Faire.la.correction.en.groupe.classe.en.confrontant.les.opinions.des.deux.sous-groupes..

Les points communs.La.richesse.de.la.sonorit.du.franais.:.Alessandro.Gaston.explique.quil.aime. la richesse de la sonorit de la langue parle ,.Monise.Santos.dit.que.ce.qui.la.frappe.dans.la.langue.franaise,.cest. peut-tre laccent, la faon de prononcer les mots, une sonorit la fois grave et aigu. .Les.Franais.sont.en.gnral.plus.bavards.que.les.personnes.dautres.nationalits.et.aiment.parler..table..Alessandro.dit.:. Je crois que les Franais sont beaucoup plus bavards que les Italiens ,.Li.Tao.pense.que. les

28

Franais sont bavards, beaucoup parlent de politique .et.les.compare.aux.Chinois.qui. aiment parler pendant les repas, eux aussi, mais pas de politique. .Quant..Naomi.S.,.elle.estime.que.les.Franais. aiment discuter pendant le dner .alors.que.les.Japonais.parlent. moins pendant les repas. .La.difficult..apprendre.la.langue.franaise.:.pour.Monise.Santos,.apprendre.le.franais.a.dabord.t. un mlange de souffrance et de curiosit. .Li.Tao,.elle,.laisse.entendre.quapprendre.le.franais.lui.a.demand.beaucoup.defforts.puisque. les diffrences entre le franais et le mandarin sont considrables. .Enfin,.Naomi.S..regrette.quil.y.ait. (pour une tudiante) beaucoup trop de conjugaisons.

Les contradictions.La.difficult..apprendre.la.langue.franaise.reprsente.aussi.une.contradiction..En.effet,.si.Monise.Santos,.Li.Tao.et.Naomi.S..pensent.toutes.les.trois.que.le.franais.a.t.ou.est.encore.une.langue.difficile..apprendre,.Alessandro.Gaston,.lui,.le.trouve.proche.de.litalien.et.nvoque.ainsi.pas.les.difficults.quil.a.pu.rencontrer.lorsquil.la.apprise.:. en gnral, litalien et le franais sont deux langues trs proches. .Limportance.de.la.politesse,.de.la.diplomatie.dans.la.langue.parle.:.Monise.Santos.pense.que. les Brsiliens sont moins formels dans lemploi de la langue parle ,.que. pour un Franais, le langage sadapte son contexte tandis que [les Brsiliens restent] presque toujours informels .et.que. certaines formules de politesse .comme. bonjour .sont.capitales.pour.les.Franais..Au.contraire,.Naomi.S..trouve.que.les.Franais.sont.moins.attachs..la.faon.dont.leurs.paroles.peuvent.tre.perues.que.les.Japonais.qui.ne.parlent.pas. directement dune chose, [qui sont] plus diplomate[s], peut-tre plus poli[s].

2.Il.y.a.plusieurs.raisons.:.pour.le.plaisir.(Alessandro.Gaston.a.toujours.t. fascin par les autres cultures .;.Monise.Santos.aime. normment le franais .et.a.pris. normment de plaisir lapprendre ,.Naomi.S..a. toujours aim apprendre des langues ),.pour.les.tudes.et,..terme,.pour.des.raisons.professionnelles.(Ales-sandro.sest.tourn.vers.les.langues.trangres.parce.quil.a.suivi.des.tudes.en.relations.internationales,.Monise.Santos.a.rapidement.compris.quil.fallait.apprendre.des.langues.pour. sinsrer sur le march du travail et pour voyager .plus.facilement.et.Naomi.S..pense.quapprendre.des.langues.trangres. permet dlargir ses choix dans la vie ).et.enfin.pour.sintgrer.dans.un.pays.o.on.parle.la.langue.cible.(Li.Tao.devait.se.rendre.en.France.pour.un.change.universitaire.et.apprendre.le.franais.la.aide.. [s]intgrer plus rapidement ).

3 Les diffrences.Entre.le.franais.et.litalien.:.les.accents.et.la.prononciation..Entre.le.franais.et.le.portugais.du.Brsil.:.lemploi.formel.du.franais.parl.dans.des.situations.o.les.Brsiliens.sont.plus.informels..Entre.le.franais.et.le.chinois.:.les.changements.morphologiques.qui.existent.en.franais.nexistent.pas.en.chinois.de.mme.que.les.variations.en.genre.et.en.nombre.des.noms.en.franais..Entre.le.franais.et.le.japonais.:.le.grand.nombre.de.conjugaisons.et.de.synonymes.et.le.ct..direct.,.peu.diplomate.du.franais..

Vocabulaire..Questions.4-5Corrig :4 a.je.naime.pas.vraimentb.considrer.avec.prcautionc la.nourriture.(la. bouffe est.un.mot.familier)d osere trs.importantes

5.Avant.de.faire.lactivit.5,.faire.lire.la.consigne.puis.demander.aux.apprenants.de.fermer.leurs.livres..Deman-der.au.groupe.classe..quoi.servent.gnralement.les.mots.de.liaison..crire.les.propositions.correctes.au.tableau.et.les.complter.si.ncessaire.afin.dy.faire.figurer.lensemble.des.catgories.suivantes.:..introduire,.cadrer,.ajouter,.exprimer.une.alternative,.gnraliser,.changer.de.sujet,.justifier,.opposer,.prciser,.conclure..Former.des.binmes..Demander..chaque.binme.de.trouver.un.ou.plusieurs.mots.de.liaison.pour.chaque.cat-gorie..Leur.laisser.environ.cinq.minutes.afin.de.garder.un.certain.dynamisme..Passer.entre.les.binmes.et.contr-ler.la.justesse.des.propositions.apportes.pendant.ce.travail.de.prparation..Puis,.pour.la.mise.en.commun,.demander..chaque.binme.de.proposer.un.mot.de.liaison.au.groupe.classe..Les.autres.binmes.doivent.dire.dans.laquelle.des.catgories.figurant.au.tableau.peut.se.classer.ce.mot..Le.binme..lorigine.de.la.proposition.doit.valider.la.rponse.ou.pas..Rpter.la.procdure.jusqu.ce.que.chaque.binme.

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unit

2

Que

lque

chos

e

dcl

arer

?

soit.pass.au.moins.une.fois..On.pourra.donner.une.contrainte.de.temps.ou.attribuer.des.points.aux.binmes.qui.donnent.la.bonne.rponse.afin.de.maintenir.laspect.dynamique,.dont.il.a.t.question.plus.haut,.de.cette.acti-vit.Noter.les.mots.de.liaison.proposs.par.les.apprenants.au.fur.et..mesure.dans.les.catgories.correspondantes..Lorsque.cette.activit.est.termine,.demander.au.groupe.classe.de.crer.une.phrase.dexemple.pour.chaque.mot.de.liaison.qui.a.pu.poser.quelques.difficults.ou.qui.semble.moins.bien.connu.des.apprenants.

Demander.ensuite.aux.apprenants.douvrir.leurs.livres.et.de.rpondre,.en.binmes.ou.individuellement,..lacti-vit.5,.en.classant.les.mots.de.liaison.du.texte.dans.les.catgories.figurant.au.tableau..Prciser.aux.tudiants.quils.doivent.noter.le.numro.de.la.ligne..laquelle.se.trouve.le.mot.relev.afin.de.faciliter.la.correction.

Corrig :.Introduire.:.premirement.(l..2).;.au.dpart.(l..30).Cadrer.:.en.ce.qui.concerne.(l..15,.l.65).Ajouter.:.deuximement.(l..4-5).;.aprs.(l..17).;.puis.(l..31).;.de.mme.(l..61-62).;.aussi.(l..83).;.de.plus.(l..84).Exprimer.une.alternative.:.pas dexemples dans les tmoignages.Gnraliser.:.en.gnral.(l..11).Changer.de.sujet.:.autre.chose.(l..89).Justifier.:.par.exemple.(l..18),.en.effet.(l..35).Opposer.:.mais.(l..11,.l..18,.l..42,.l..67,.l.91).;.par.contre.(l.13).Prciser.:.en.effet.(l..35).Conclure.:.finalement.(l..32)

Avant.la.correction.en.groupe.classe,.inviter.les.apprenants..se.rfrer..lintgralit.de.la.page.26,.sauf..lencadr..Lopposition..qui.sera.vu.plus.tard,.afin.de.vrifier.leurs.rponses..Puis.corriger..

PRODUCTION ORALE..Question.6.[travail en sous-groupes ou en groupe classe, au choix du professeur]

Attention,.pour.viter.les.redites,.puisque.les.apprenants.ont.dj.apport.un.dbut.de.rponse..la.question.3.lors.de.lactivit.de.mise.en.route.