guide du parent - ecole vision...© 2016 8c’est avec plaisir que nous rendons disponible ce guide...

2016-2017

Guide du parentÉCOLE TRILINGUE VISION RIVE-SUDLA PETITE ÉCOLE VISION LÉVIS

© 2016 GUIDE DU PARENT – ÉCOLE TRILINGUE VISION RIVE-SUD ET LA PETITE ÉCOLE VISION LÉVIS 1

Section 1 : Engagements et codes d’accès 2Engagements ............................................................................................................................................... 3Contrat de l’élève ...................................................................................................................................... 5Code d’accès ............................................................................................................................................... 6

Section 2 : Présentation de notre école 7Bienvenue, Welcome, Bienvenido ..................................................................................................... 8Mot du directeur général du réseau des écoles Vision ........................................................... 9Mot de la direction ................................................................................................................................ 10Notre plan de réussite ............................................................................................................................ 11Une école présente pour la réussite de ses élèves .................................................................. 13Conseils pratiques pour une rentrée réussie ............................................................................... 15Plan de lecture à l’école ........................................................................................................................ 16Nos activités parascolaires ................................................................................................................... 17Le concept d’immersion de l’école ................................................................................................. 18Le concept d’immersion Vision : Plus que de l’anglais intensif ........................................... 19L’apprentissage du français à Vision................................................................................................. 21Notre projet éducatif ............................................................................................................................ 23Survol des programmes ........................................................................................................................ 25École verte Brundtland .........................................................................................................................30Vie active et saine alimentation pour un meilleur rendement scolaire ......................... 31Séjours linguistiques et projets scolaires ...................................................................................... 32Le comité de parents ............................................................................................................................ 34Nos élèves à l’honneur .........................................................................................................................36Calendrier scolaire – La petite école Vision Lévis ................................................................... 37Calendrier scolaire – École trilingue Vision Rive-Sud .............................................................38

Section 3 : Règlements et politiques 39Politique des travaux à la maison .....................................................................................................40Tableau d’équivalence ........................................................................................................................... 42Règlements internes .............................................................................................................................. 43Politique d’exclusion des enfants malades .................................................................................. 52Absences prolongées sur temps scolaire .....................................................................................56Code vestimentaire ................................................................................................................................ 57Politique sur les récréations à l’extérieur .....................................................................................58Politique d’utilisation du réseau sans fil et de l’utilisation d’appareils mobiles .........60

Section 4 : Code de vie 62Règles de vie .............................................................................................................................................. 63Démarche en cas de manquements aux règles de conduite et de sécurité...............70Plan de prévention et d’intervention contre l’intimidation et la violence ................... 71

Section 5 : Communication 74Modes de communication .................................................................................................................. 75Le personnel de l’école ........................................................................................................................ 76

Table des matières

Engagements et codes d'accès


Engagements

(Pages 62 à 73)

En tant que membre responsable de la communauté scolaire de l’École trilingue Vision Rive-Sud, je m’efforce d’agir de manière conséquente et en conformité avec les valeurs véhiculées dans l’école et je m’engage à respecter les règles de vie et à agir avec les autres élèves de l'école. Agir en ami, cela veut dire : aider mes camarades, féliciter les autres, tenir mes promesses, encourager les autres. Je comprends que tout manquement au code de vie et au non-respect de celui-ci entrainera une conséquence selon la gravité de l’évènement.

Signature de l’élève : __________________________________________________ Date : _______________________________

J’ai lu et j’ai échangé avec mon enfant sur le code de vie de l’École trilingue Vision Rive-Sud et j’appuie l’école dans cette démarche.

Nom du parent signataire (EN LETTRES MOULÉES) : ____________________________________________________________________

Signature du parent : __________________________________________________ Date : _______________________________

(Page 57)

J’ai pris connaissance du code vestimentaire en vigueur à l’École trilingue Vision Rive-Sud et à La petite école Vision Lévis et je m’engage à prendre les dispositions nécessaires pour que mon enfant le respecte tous les jours, et ce, pendant toute l’année scolaire.



Code de vie (primaire)

Code vestimentaire


(Pages 60-61)

J’ai pris connaissance de la Politique d’utilisation du réseau sans fil et de l’utilisation d’appareils mobiles.

Je m’engage à me comporter de manière responsable avec l’équipement informatique.


(6)

J’ai pris connaissance de la politique d'absences prolongées en vigueur à l’École trilingue Vision Rive-Sud et à La petite école Vision Lévis. Je m’engage à prendre les dispositions nécessaires pour que mon enfant ait des conditions optimales d'apprentissage.



Utilisation de l’équipement informatique

Politique d'absences prolongées

(Pages 40-41)

J’ai pris connaissance de la politique des travaux à la maison en vigueur à l’École trilingue Vision Rive-Sud. Je m’engage à accompagner, à encourager et à soutenir mon enfant pendant cette période de travail quotidienne à la maison en lui fournissant un endroit propice à la réalisation de ses travaux, en l’aidant à planifier les périodes de leçons, en établissant une routine et en communiquant avec l’enseignant si des difficultés sont rencontrées pendant cette période ou si mon enfant met plus de temps que prévu pour compléter ses leçons.



Politique de travaux à la maison (primaire)


Contrat de l'élève

1- Je parle en anglais ou en espagnol en tout temps.L’École trilingue Vision Rive-Sud est une école d’immersion où on apprend à parler plusieurs langues. Étant donné que l’apprentissage d’une langue est lié à la pratique, je m’efforce de parler en anglais et en espagnol en tout temps, sauf dans les cours de français.

2- J’agis en ami avec les autres élèves de l’école.Mon école est un milieu sécuritaire et pacifique. Tous les élèves ont le droit de se sentir respectés. Tous les élèves ont le droit de se sentir en sécurité. C’est pour cela que je dois agir en ami, c’est-à-dire : aider mes camarades, accepter les autres tels qu’ils sont, féliciter les autres, tenir mes promesses, m’excuser si j’ai fait de la peine à quelqu’un, être présent pour mes amis dans les moments difficiles, traiter les autres comme j’aimerais être traité.

3- J’ai un comportement qui me permet à moi et à toute la classe d’apprendre dans un climat agréable et positif.Mon comportement positif permet d’avoir une école où tout le monde a le gout de faire des projets et d’apprendre de nouvelles choses. Je collabore avec tous les enseignants et je donne le meilleur de moi-même. Je fais mon 100 %.

4- Je respecte l’environnement.Je respecte le bien des autres et celui de l’école. Je garde mon école en bon état et je participe aux programmes de recyclage.

5- Je suis responsable de mes choixAfin de devenir un être responsable, je dois accepter les conséquences, positives ou négatives, de mes gestes et de mes paroles. Je dis la vérité, j’accepte mes torts. Je comprends donc qu’il est souhaitable de faire les bons choix !

Je m’engage à respecter les règles de vie de l’École trilingue Vision Rive-Sud.




DATA ENCRYPTION

DATA PROTECTION

DATA STORAGE

Codes d'accès

Au cours de l'année scolaire, différents codes d'accès vous seront remis par l'entremise de votre en-fant. Afin de les avoir toujours en main, nous vous suggérons de les noter ci-dessous. Il y a des codes d'accès qui concernent uniquement certains niveaux scolaires.

Codes d'accès – École trilingue Vision Rive-Sud ou La petite école Vision Lévis Année scolaire 2016-2017

Site Web ou applications Nom d'utilisateur Mot de passe

Section « Parents » ecolevision.com

Raz Kids

IXL

NetMath

Autre :

Autre :

Autre :

AIDE-MÉMOIRE

La section PARENTS de notre site Internet renferme

une foule d’informations utiles sur la vie scolaire, les bulletins

des élèves, les suivis du comité de parents, etc.

Pour y accéder, allez sur le site ecolevision.com et cliquez sur l'onglet PARENTS. Vous devez

utiliser, comme identifiant, l’adresse courriel inscrite à votre dossier Vision. Un mot de passe

sera remis par la direction de l'école aux nouveaux parents.

Une fois connecté, vous aurez la possibilité de modifier votre

mot de passe. L’école ne sera donc plus responsable de votre

mot de passe. Votre accès est permanent et demeurera actif

jusqu’à ce que votre dernier en-fant ait quitté le réseau Vision.

Afin de protéger l’accès au système et la confidentialité des

données, nous vous recom-mandons fortement de fermer le navigateur (Explorer et autres)

de votre ordinateur après chaque session.

Présentationde notre école


C’est avec plaisir que nous rendons disponible ce GUIDE DU PARENT. Vous y retrouverez une foule d’informations sur l’expérience unique que vit votre enfant à l’École trilingue Vision Rive-Sud et à La petite école Vision Lévis. L’information que vous y retrouverez vous permettra d’être bien informé et de bien accompagner votre enfant tout au long de l’année. Vous pourrez ainsi mieux connaitre notre mission, nos valeurs et nos priorités.

Grâce à ce guide, vous aurez l’occasion de prendre connaissance de notre philosophie éducative et du milieu de vie que nous avons soigneusement mis en place pour que votre enfant puisse développer des habiletés de haut niveau dans l’ensemble des matières qui lui sont enseignées. De plus, vous aurez toujours sous la main les informations pertinentes reliées à la vie de l’école. Vous pourrez vous y réfé-rer au besoin, que ce soit pour consulter le calendrier scolaire, pour communiquer avec le personnel de l’école, pour obtenir des précisions sur des documents importants ou pour consulter les politiques qui sont en vigueur dans notre établissement.

Nous vous invitons à consulter notre projet éducatif ; il est le point central de toutes les actions me-nées par l’équipe-école ; il renferme les grandes orientations propres à l’école et les objectifs qui ont été définis pour mener les élèves vers la réussite. Ce guide est aussi accompagné d’une brève descrip-tion de nos programmes d’enseignement des langues qui vous permettra de bien suivre l’évolution langagière de votre enfant.

Nous vous invitons à visiter régulièrement la section « Parents », car de nombreux outils y seront déposés pour vous permettre de bien comprendre les approches pédagogiques ainsi que les projets qui se dérouleront à l’école cette année.

Nous considérons les parents comme de grands partenaires et c’est ensemble que nous pourrons me-ner votre enfant vers la réussite et lui donner une longueur d’avance. Nous vous remercions de votre confiance et de la contribution que vous apporterez cette année à la vie de l’école.

Bonne année scolaire !

Toute l’équipe de La petite école Vision Lévis et de l’École trilingue Vision Rive-Sud

Bienvenue WelcomeBienvenido


Mot du directeur du réseau Vision

Chers parents,

La direction de l’École trilingue Vision Rive-Sud et de La petite école Vision Lévis vous remet, encore cette année, son GUIDE DU PARENT.

Ce guide regorge, plus que jamais, d’une multitude d’informations utiles sur votre école. C’est pour vous communiquer ses valeurs, sa philosophie éducative et ses règles internes qu’il a été conçu. Vous pourrez ainsi mieux apprécier et mieux comprendre ce que tout le personnel de l’école fait quotidien-nement pour favoriser la réussite scolaire de votre enfant. Je vous invite à le conserver et à le consulter régulièrement.

Votre école se fait un devoir d’innover chaque année et de répondre aux besoins des élèves d’aujourd’hui. De nouvelles compétences, exigées par l’ère technologique, sont développées sur une base quotidienne dans les classes de votre école. Je vous invite à lire le mot de votre directrice, Mme Christine Bellerive. Il illustre l’esprit d’innovation et l’ambiance que toute l’équipe-école de l’École trilingue Vision Rive-Sud souhaite implanter pour vos enfants.

Le projet éducatif de l’École trilingue Vision Rive-Sud vise à développer des apprenants compétents en s’appuyant sur l’apprentissage des langues et l’adoption de modes de vie sains et actifs. Jumelé à la qualité et au dévouement du personnel, l’École trilingue Vision Rive-Sud est sans aucun doute un milieu de vie riche en expériences pour les élèves.

À titre de premier regroupement d’écoles privées trilingues de niveau préscolaire et primaire au Québec, le réseau des écoles Vision offre ce qu’il y a de mieux aux enfants francophones : immersion en anglais, environnement familial et sécuritaire, vie scolaire stimulante et épanouissement personnel. À ces avantages, s’ajoute maintenant le virage technologique.

Je souhaite à tous les élèves, et à vous chers parents, une belle et une bonne année scolaire.

Richard Dumais Directeur général du réseau des écoles Vision


Mot de la direction

Chers parents,

Nous entreprenons une treizième année scolaire et c’est dans un esprit de collaboration que toute l’équipe-école se prépare à faire vivre aux élèves une année 2016-2017 remplie d’expériences diversi-fiées et d’apprentissages riches qui leur seront utiles pour toute leur vie.

Plus que jamais, nous devrons faire l’école d’une manière différente si nous voulons intéresser la nou-velle génération. Cela veut dire : encourager une culture d’innovation, laisser l’individualisme pour la collaboration, changer notre rapport à l’erreur, prendre des risques et devenir d’éternels apprenants, engagés, curieux, créatifs, intéressés, et libres de faire des choix.

Une culture d’innovation s’installe peu à peu à l'École trilingue Vision Rive-Sud ; parce que nous sommes tous des apprenants, et que la prise de risque est encouragée et que l’erreur est permise au sein de l’équipe-école. La même chose s’appliquera à nos élèves !

On va à l’école pour avoir de bonnes notes. Oui, mais il y a encore plus ! On va à l’école pour apprendre à se connaitre, pour se découvrir des talents, des forces, pour apprendre à vivre avec les autres, pour développer des compétences qui sont devenues indispensables comme la collaboration, la créativité, l’esprit critique.

Cette année, j’aimerais qu’on regarde l’école autrement, comme un lieu d’apprentissage, et non comme un lieu où on reçoit des notes. On veut donner à vos enfants toutes sortes d’opportunités : apprendre à se connaitre, se découvrir des talents, des passions. On veut qu’ils prennent des chances, qu’ils puissent faire des essais-erreurs, qu’ils se trompent et se relèvent. On veut leur donner les défis dont ils ont besoin pour se développer et devenir des êtres solides capables de relever les plus grands défis. Au lieu d’insister sur les notes, développons chez eux la détermination, la persévérance, le sens de l’effort et le dépassement de soi. C’est certain que les bonnes notes seront au rendez-vous !

L’intimidation, il y en aura toujours. Jamais on ne pourra l’enrayer complètement. Mais nous allons travailler d’arrachepied pour apprendre aux élèves à agir en ami. Nous aurons besoin d’un grand appui des parents à ce niveau.

Nous nous sommes fixé des objectifs de haut niveau pour vos enfants ! Les enseignants ne ména-geront pas leurs efforts pour les guider vers la réussite. Plusieurs projets novateurs verront le jour et nous aurons besoin de votre confiance. Nous aurons aussi besoin de votre contribution, c’est-à-dire de votre présence à l’école.

L’impact des langues sur la performance scolaire est incroyable : c’est maintenant connu. Les élèves qui apprennent plusieurs langues sont plus intelligents, plus créatifs et sont de meilleurs communicateurs. Plusieurs nouveaux projets seront donc proposés aux élèves pour promouvoir l’importance de parler en anglais ou en espagnol en tout temps ! Nous allons vraiment insister sur ce point.

Enfin, nous considérons les parents comme des partenaires essentiels à la réalisation de notre mission éducative. Écouter, informer et orienter les parents font partie de nos priorités. Les parents jouent un rôle de premier plan quand on parle de réussite scolaire et nous espérons vous voir encadrer vos enfants dans leurs travaux à la maison et participer en grand nombre aux projets qui se dérouleront à l’école cette année.

Christine Bellerive, directrice générale École trilingue Vision Rive-Sud


Notre plan de réussite

La petite école Vision Lévis et l’École trilingue Vision Rive-Sud sont des milieux de vie qui ont été soigneusement pensés pour favoriser la réussite de chaque élève. Pour y arriver, voici les stratégies que nous avons mises en place pour l’année 2016-2017 :

1- La formation continue et le développement professionnelNotre politique de développement professionnel prévoit que chaque membre du personnel puisse s’engager activement dans sa formation continue. Cette politique s’applique également aux membres de la direction.

2- L’entrée dans le monde de l’écrit dès 4 ansL’enfant est initié au monde de la lecture et de l’écriture à travers des situations ludiques et signifiantes. L’enfant se rend compte de l’utilité de l’écrit dans la vie de tous les jours. La lecture interactive et la dictée à l’adulte prennent une place importante dans l’horaire quotidien.

3- Des activités pour stimuler le développement moteur chez les plus petits Il existe un lien étroit entre le développement moteur et la réussite scolaire. Des périodes de jeux extérieures ainsi que des activités de psychomotricité permettent à l’enfant de la prématernelle et de la maternelle de relever des défis qui stimulent leur développement moteur.

4- Des actions de dépistage pour les 4-5 ans Visant à détecter le plus tôt possible les enfants qui présentent des risques de rencontrer des dif-ficultés, des actions de dépistage seront effectuées à partir de janvier par les enseignantes, l’ortho-pédagogue et la directrice des services pédagogiques. Le dépistage se fera auprès des élèves de la prématernelle et de la maternelle en ergothérapie, en orthophonie et en orthopédagogie. Des actions de dépistage se poursuivent en 1re et 2e année.

5- Le développement des comportements sociauxNous voulons non seulement de bons apprenants, mais aussi de bonnes personnes. Notre « Plan d’ac-tion pour contrer l’intimidation » contient plusieurs nouvelles actions qui seront mises de l’avant dès septembre, dont l’embauche d’une éducatrice spécialisée.

6- L’apprentissage des languesCette année, de nouvelles actions seront menées pour encourager encore plus les élèves à s’exprimer en anglais et en espagnol. Ils auront ainsi la chance d’améliorer leurs compétences langagières à travers de nouvelles activités stimulantes et motivantes.

7- La poursuite du Plan d’action pour des transitions de qualité. Les premières expériences sont souvent déterminantes pour le jeune enfant qui commence l’école. Une transition de qualité favorise le développement des sentiments positifs face à l’école et aux apprentissages. Plusieurs activités de transition ont donc été conçues pour que les premiers jours à l’école soient positifs ! Je vous invite à prendre connaissance de notre Plan d’action pour des transi-tions de qualité qui se trouve dans la section Parents du site Internet.


8- Approches renouvelées et projets spéciauxNos approches renouvelées rejoignent davantage les jeunes d’aujourd’hui et les projets proposés en classe stimuleront l’intérêt des garçons comme des filles. La robotique, la twittérature et le codage seront au programme, à la grande joie de plusieurs ! Plusieurs projets novateurs verront le jour cette année pour permettre aux élèves de se connaitre et de se découvrir des talents et des passions !

9- L’activité physique et les saines habitudes de vieL’activité physique continuera à prendre une place très importante à l’école avec 27 équipes sportives de la 1re à la 6e année. Nos équipes Les Tornadoes s’entrainent à l’heure du diner ou à 16 h. L’activité physique permet aux élèves de mieux se concentrer et d’être plus attentifs en classe. Tous les élèves continueront à bénéficier de trois heures d’éducation physique par semaine.

10- La technologieCette année, de nouveaux projets impliquant les nouvelles technologies seront proposés aux élèves dans le cadre de notre nouveau programme pour le développement des compétences technolo-giques. Les enseignants favoriseront plus que jamais l’intégration de ces nouvelles technologies en classe. Ces initiatives viendront enrichir l’environnement d’apprentissage de la classe et permettront aux élèves de vivre des situations d’apprentissage dans un contexte plus adapté à la réalité d’au-jourd’hui. À partir de la 4e année, chaque élève aura besoin de sa tablette Apple.

11- La lectureLa lecture prendra une place importante en classe et nous espérons voir nos élèves prendre l’habitude de lire au quotidien. Je vous invite à prendre connaissance des activités prévues dans le cadre de notre « Plan de lecture à l’école ».

12- L’aménagement de la cour de récréation à La petite école Vision Lévis et à l’École trilingue Vision Rive-Sud.La cour de récréation est un lieu où se font de nombreux apprentissages. Tout comme la salle de classe, la cour de récréation doit être soigneusement pensée pour que chaque élève puisse continuer à se développer tant sur le plan social, cognitif, que moteur. Dans la cour de récréation, nous voulons que chaque enfant puisse avoir la chance de développer sa créativité, de relever des défis moteurs et d’apprendre à travailler en collaboration dans un environnement qui intègre les éléments de la nature. La pratique de sports est au programme, évidemment !

13- Une collaboration accrue avec les parents.Les parents sont de grands partenaires. Plus que jamais, nous voulons créer avec eux des liens solides.


Une école présentepour la réussite de ses élèves

Le projet éducatif de l’École trilingue Vision Rive-Sud a pour objectif de permettre à l’élève de se déve-lopper en tant que jeune personne responsable ayant un esprit critique et une pensée créatrice. Ainsi, chaque élève bénéficie d’un accompagnement individualisé et participe à une vie scolaire active qui favorise son épanouissement tout en contribuant à sa réussite scolaire.

Afin de développer la connaissance de soi et l’apprentissage de haut niveau dans un contexte d’im-mersion, l’École trilingue Vision Rive-Sud veut créer un environnement riche et stimulant. Le milieu de vie familial de notre école, dans lequel chaque élève est connu et reconnu, invite au dépassement, au respect de soi et des autres ainsi qu’au souci du travail bien fait.

L’environnement de nos salles de classe, le petit nombre d’élèves et les activités mises en place dans notre école incitent à l’échange, à la découverte ainsi qu’à la compréhension des cultures et à diverses expérimentations, et ce, dans un climat dynamique.

La présence de personnel qualifié et dynamique est un élément essentiel au développement d’un tel environnement. Il est donc important de développer une équipe solide disposant de plusieurs res-sources et possibilités. Pour guider notre personnel enseignant vers de nouvelles avenues et l’appuyer dans ses projets, notre école s’est dotée d’un plan de développement professionnel qui leur permettra de réfléchir de façon continue aux processus d’enseignement et d’apprentissage.

Apprentissage du français dès la maternelleParce que nous savons que la conscience phonologique est un préalable à l’apprentissage de la lecture et de l’écriture, les élèves de la maternelle feront de multiples activités afin de devenir compétents avec les sons, les syllabes, les rimes, etc. À l’aide de comptines, d’histoires, de jeux sur Internet et d’ate-liers, ils pourront s’exercer à leur rythme. Grâce à tous ses apprentissages, les élèves de la maternelle seront en mesure de faire leurs premiers pas en lecture et en écriture, ce qui leur assurera une base solide pour leur entrée en première année.

Apprentissage de l’anglais par une approche novatriceNotre premier objectif est que nos élèves soient en mesure de communiquer oralement en anglais, et ce, dès la maternelle. L’apprentissage de l’anglais se fait en préconisant une approche novatrice qui favorise un équilibre entre les volets oral et écrit. Plusieurs stratégies pédagogiques sont d’ailleurs mises en place dès le début de l’année scolaire : disposition des tables pour maximiser le travail d’équipe, mise en évidence des mots de vocabulaire, activités de lecture et d’expression orale en classe et à la maison, matériel d’enseignement adapté et accompagnement professionnel de nos en-seignants d’anglais. Cette approche harmonise les pratiques pédagogiques et le matériel utilisé en classe à travers les écoles du réseau Vision.

PRENDRE LE TEMPS

La réussite scolaire prend du temps…

› Nous prenons le temps de féliciter l’élève quand il réussit.

› Nous prenons le temps d’intervenir lorsqu’il y a

un problème.

› Nous prenons le temps d’aider un élève qui éprouve de

la difficulté.

› Nous prenons le temps d’écouter l’élève qui ne se sent pas bien.

› Nous prenons le temps d’aider les parents à mieux aider

leur enfant.

Notre équipe est composée d’enseignants et d’éducateurs qualifiés expérimentés et professionnels dans leur démarche éducative. Chaque intervenant a à cœur la réussite des élèves. D’ailleurs, plusieurs mesures sont mises en place afin d’assurer un développement optimal de l’élève, et ce, à tous les niveaux.


LES PARENTS : FACTEUR IMPORTANT

DE LA RÉUSSITE SCOLAIRE

La présence des parents dans la vie de l’école et la collaboration

de ceux-ci dans les différentes stratégies mises en place par l’école sont essentielles à la

réussite scolaire de nos élèves. Nous avons la chance de compter

sur la présence de parents conscients du rôle qu’ils ont

à jouer dans le cheminement scolaire de leur enfant et nous

les en remercions.

Programme d’espagnolL’apprentissage de l’espagnol est d’abord une question de communication orale. Bien au-delà de l’apprentissage des mots de vocabulaire, nous encourageons nos élèves à utiliser l’espagnol pour communiquer avec leurs camarades de classe et l’enseignante. Notre programme, unique au réseau des écoles Vision, permet aux élèves de la maternelle à la 6e année d’être évalués selon des critères propres à leur niveau ainsi que de recevoir un enseignement structuré.

L’éducation physique, une prioritéNous savons que favoriser l’activité physique au quotidien permet aux élèves de mieux se concentrer, d’avoir confiance en eux et de se surpasser. L’éducation physique est à l’horaire de tous les élèves du primaire à raison de 3 heures par semaine. Avec notre gymnase ainsi que notre salle de psychomotrici-té, un grand nombre d’activités sportives durant les cours d’éducation physique, d’activités sur l’heure du diner et en fin de journée seront pratiquées au sein de notre milieu de vie.

Intégration de nouvelles technologiesOrdinateurs, portables, iPod, iPad et tableaux blancs interactifs font partie de l’environnement de l’École trilingue Vision Rive-Sud. La création d’un plan directeur des technologies du préscolaire à la sixième année est l’un des éléments sur lequel nous désirons travailler en équipe-école.


1. Visiter avec lui la cour de récréation ainsi que l’ensemble des installations lui permettra de se familiariser avec l’environnement.

2. Lire avec votre enfant la lettre de la rentrée et l’informer du déroulement de la rentrée le rassurera énormément.

3. Se procurer les articles scolaires et les identifier avec votre enfant. Tout doit être prêt la veille de la rentrée : formulaires remplis, articles et effets personnels bien identifiés, vêtements choisis à l’avance. Une bonne planification vous permettra de vivre une rentrée plus calme. Si vous êtes calme, votre enfant le sera. Vous êtes le premier modèle pour lui. Parents stressés = enfants stressés.

4. Reprendre la routine et se coucher tôt. Une routine bien établie rassurera votre enfant et le guide-ra dans les tâches qu’il a à accomplir.

5. Bien se nourrir pour avoir une meilleure capacité d’apprentissage. Aller à l’école le ventre vide peut avoir un impact négatif sur le rendement de l’élève. Cela peut le rendre irritable, peu intéressé à la situation d’apprentissage et incapable de se concentrer. Il est important de commencer la journée scolaire par un bon petit déjeuner. Ce repas permet de rompre le jeûne de la nuit et constitue une contribution substantielle à l’apport quotidien en calories et en nutriments. Il importe aussi de bien planifier les collations et les repas tout au long de la journée. L’élève répond ainsi à ses besoins nutritifs, puise l’énergie dont il a besoin pour être actif et a une meilleure capacité d’apprentissage. C’est pourquoi les aliments sains ont autant d’importance !

6. Être disponible pour votre enfant. Le jour de la rentrée : prenez le temps de vivre cette première journée dans le calme. Soyez là à 16 h pour la fin des classes. Soyez à l’écoute des messages verbaux et non verbaux que votre enfant vous envoie (insomnie, maux de ventre, changement d’humeur, etc.).

7. Prendre du temps pour relaxer et ne rien faire ! Les enfants ont aussi besoin de prendre le temps de se détendre et de décompresser. La lecture en famille, les jeux calmes et les massages sont suggérés.

8. Bien choisir le sac à dos. Votre enfant a besoin d’un bon sac qui protègera son dos. Un bon sac à dos devrait avoir des bretelles et un dos matelassés, des attaches à la poitrine, une ceinture et des attaches latérales.

Conseils pratiques pour une rentrée réussie

Une bonne planification s’impose afin de limiter le stress qu’éprouvent la plupart des enfants à la rentrée scolaire. Voici donc de petits trucs pour adoucir le choc de la rentrée.


Plan de lecture à l'école

L’orientation générale de notre « Plan de lecture à l’école » est de former de jeunes lecteurs qui prennent plaisir à lire, qui ont régulièrement recours à la lecture de façon efficace et qui prennent l’habitude de lire pour la vie. Les recherches démontrent que les bons lecteurs réussissent mieux à l’école. Pour ce faire, les mesures adoptées dans notre « Plan de lecture à l’école » proposent d’agir simultanément sur trois volets, soit :

1. Encourager et faire la promotion de la lecture chez les jeunes

2. Soutenir nos enseignants

3. Impliquer les parents

Pour nos élèves, nous voulons qu’ils puissent développer le gout de lire afin qu’ils intègrent la lecture dans leurs activités tant scolaires que de loisirs. Dès le plus jeune âge, nous voulons sensibiliser nos élèves à l’importance et à l’utilité de la lecture dans la vie de tous les jours. Les élèves qui rencontrent des difficultés dans l’apprentissage de la lecture prennent graduellement du retard, et ce, dans toutes les matières. À la fin du primaire, ils peuvent même atteindre un niveau de retard qu’ils n’arriveront plus à combler.

Pour nos enseignants, nous voulons un meilleur accès à des ressources littéraires et documentaires variées et de qualité. Nous favorisons chez nos enseignants l’adoption d’outils et de stratégies péda-gogiques efficaces pour le développement de la compétence « Lire » chez nos élèves.

Promouvoir et valoriser la lecture et le livreDes activités de promotion et de valorisation de la lecture sont organisées tout au long de l’année scolaire. Elles vont permettre d’inculquer aux jeunes, plus particulièrement aux garçons, le gout de lire et l’importance de lire tous les jours. Les activités, les évènements et les actions qui figurent à notre « Plan de lecture à l’école » s’adressent au personnel du milieu scolaire, aux parents et aux élèves. Que ce soit en participant au festival de littérature jeunesse, au mois de la francophonie ou à tout autre évènement, parents et élèves sont invités à célébrer le bonheur que procure la lecture !

Le rôle des parentsLes parents jouent un rôle extrêmement important lorsqu’il s’agit de promouvoir la lecture auprès de leurs enfants. Nous leur suggérons de planifier des moments de lecture avec eux, que ce soit par une visite à la librairie ou à la bibliothèque. Les recherches démontrent qu’une faible part du temps libre des jeunes est accordée à la lecture. Pour les parents qui ont des garçons, nous savons également que ces derniers montrent une préférence pour les bandes dessinées et les textes humoristiques, et disent avoir plus d’intérêt pour la science-fiction, les connaissances scientifiques et les rubriques sportives dans les journaux.

La lecture, un héritage inestimable !Que ce plan de lecture à l’école puisse contribuer à former de jeunes lecteurs qui prendront plaisir à lire et qui prendront l’habitude de lire pour la vie ! « La lecture allume la curiosité, stimule l’imaginaire et ouvre une fenêtre sur le monde… Quel beau cadeau ! », nous dit Clodine Desrochers. « Lire, c’est l’oxygène du cœur et de l’esprit », affirme pour sa part Jean-Dominique Leduc.

La lecture prend une place importante dans notre programme d’enseignement. Pour développer des habiletés de haut niveau en lecture chez nos élèves, nous proposons annuellement un plan de lecture dont les projets et les activités viennent s’ajouter à ceux prévus dans les programmes du ministère de l'Éducation, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche.

Nous vous invitons à consulter notre Plan de lecture

à l’école 2016-2017 en visitant notre section «Suivez notre belle

aventure de lecture» sur la page d’accueil de notre site Internet

rivesud.ecolevision.com


Nos activités parascolaires

L’École trilingue Vision Rive-Sud reconnait que les expériences d’apprentissage efficaces résultent aussi de la participation à des évènements ou des activités qui ont lieu à l’extérieur de la salle de classe. Ainsi, les activités parascolaires offrent des expériences culturelles, intellectuelles, sportives et sociales qui viennent compléter la formation générale de l’élève. Elles comportent des objectifs éducatifs qui visent la promotion du développement social et personnel et qui sont en lien avec notre projet éducatif.

Voici les activités parascolaires auxquelles les élèves ont la possibilité de participer au cours de l’année scolaire 2016-2017. Nous invitons tous les élèves à participer à au moins une activité parascolaire pour chacune des deux sessions (automne et hiver) qui sont offertes au cours de l’année. Voici une courte description des activités proposées :

› Équipes de basketball (1re à 6e année) › Hockey cosum (1re à 6e année) › Volleyball (3e à 6e année) › Soccer (1re à 6e année) › Badminton (4e à 6e année) › Athlétisme (4e à 6e année) › Danse hip-hop (4e à 6e année) › Sciences en folie (1re à 3e année) › Brixologie (4e à 6e année)

La période d’inscription aux activités parascolaires se déroulera du 19 aout au 2 septembre 2016. Le formulaire d’inscription doit être remis au secrétariat de l’École trilingue Vision Rive-Sud. Les activités parascolaires s’adressent aux élèves du primaire seulement.


Le concept d’immersion de l'école

Dès l’âge de quatre ans, les enfants de La petite école Vision Lévis sont initiés à la langue anglaise en développant quotidiennement les habiletés et les connaissances fixées par le programme du ministère de la Famille (MFA). À partir de la maternelle, les enfants développent, en anglais, les compétences prescrites par le programme de formation du ministère de l’Éducation.

Le concept unique d’immersion totale de Vision va au-delà de l’apprentissage d’une langue seconde ou de l’apprentissage de l’anglais de façon intensive. En premier lieu, le réseau des écoles Vision a produit, en colla-boration avec des consultants externes, un programme d’anglais unique qui permet aux élèves d’atteindre, à la fin de la scolarité de niveau primaire, des niveaux de compétence équivalents à ceux d’élèvesanglophones du même âge.

Ensuite, la structure scolaire est organisée afin que les élèves développent, en anglais, les compétences des autres matières du programme du ministère de l’Éducation, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. C’est donc plus de 500 heures par année que nos élèves consacrent à l’apprentissage dans la langue anglaise, soit une durée de trois à quatre fois supérieure à celle des écoles qui offrent des programmes d’anglais intensif et enrichi.

En plus du temps consacré au développement de la langue anglaise, la durée des semaines scolaires a été bonifiée afin d’ajouter plus de 100 heures par année d’étude de l’espagnol en tant que langue seconde. Encore une fois, le réseau des écoles Vision s’est doté d’un programme d‘espagnol adapté à sa clientèle et assurant un haut niveau de développement de la langue. Le temps accordé à l’étude du français a aussi été bonifié, dépassant ainsi les recommandations du ministère de l’Éducation, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche pour cette matière.

Des Programmes Réseau Vision, qui ont pour objectif de préciser et bonifier les contenus d’étude des matières prévues au programme de formation du ministère de l’Éducation, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, sont utilisées par les enseignants du réseau Vision. Ces Programmes Réseau, rédigés en collaboration avec des spécialistes disciplinaires externes et révisés régulièrement par l’équipe pédagogique Vision, permettent aux élèves d’atteindre des niveaux de compétence élevés dans l’ensemble des matières.

À la fin de leur parcours scolaire, les élèves de l’École trilingue Vision Rive-Sud auront atteint un haut niveau de maitrise des langues française et anglaise en plus d’avoir acquis un niveau de compétence avancé en espagnol. En favorisant l’apprentissage des langues à un jeune âge, nous offrons l’opportunité aux élèves d’acquérir des outils de communication efficaces qui leur permettront de bien s’adapter aux réalités quoti-diennes, et ce partout où ils se trouveront dans le monde.


La langue anglaise est appelée à devenir la langue universelle de

notre planète !

Les élèves ne se limitent pas à étudier la langue anglaise,

ils la vivent !

Le concept d’immersion Vision Plus que de l’anglais intensif

L’immersion en anglais pour les élèves L’immersion linguistique est une approche éducative dans laquelle ils étudient, en anglais, le contenu du curriculum prescrit dans le Programme de formation de l’école québécoise. Contrairement aux autres approches existantes dont l’anglais langue seconde et l’anglais intensif, les élèves en immersion anglaise utilisent la nouvelle langue dans l’ensemble de leurs activités scolaires quotidiennes, et ce, pendant toute la durée de l’année scolaire.

Les recherches sur le concept d’immersion linguistique démontrent que l’apprentissage d’une deuxième langue à un jeune âge a des effets positifs sur le développement intellectuel et procure aux enfants plus de flexibilité dans leurs réflexions, une plus grande sensibilité aux langues ainsi qu’une capacité d’écoute accrue.

Il a aussi été démontré qu’apprendre une langue seconde peut améliorer la compréhension chezle jeune enfant de sa langue maternelle. Alors qu’il acquiert les structures linguistiques de la nouvelle langue, l’enfant est continuellement en train de bâtir, de comparer et de faire des liens entre ces nou-velles structures et ce qu’il connait déjà.

Le concept VisionLe concept unique d’immersion totale de Vision va au-delà de l’apprentissage d’une langue seconde ou de l’apprentissage de l’anglais de façon intensive. En plus de l’étude du cours régulier de français prescrit dans le Programme de formation de l’école québécoise, nos élèves développent, en anglais,les compétences des autres matières. C’est donc plus de cinq-cents (500) heures par année que nos élèves consacrent à l’apprentissage dans la langue anglaise, soit une durée de trois à quatre fois supérieure à celle des écoles qui offrent des programmes d’anglais intensif ou enrichi. Notre objectif est qu’à la findu troisième cycle, le niveau de compétence en anglais des élèves ayant fréquenté les écoles Vision soit comparable à celui des élèves du même âge des écoles anglophones du Québec.

Cet article présente le concept d’immersion adopté parle réseau des écoles Visionen plus d’en expliquerles bénéfices sur le dévelop-pement des enfants.

Les graphiques ci-contre pré-

sentent la répartition, dans les

écoles Vision, des heures d’ensei-

gnement par matière ainsi que

par langue.

Heures d’enseignement par matière

Heures d’enseignement par langue

Autres matières

Éducation physique

Mathématique

Espagnol

Anglais

Français


L’espagnol est une langue parlée par plus de 300 millions

de personnes.

En plus du temps consacré au développement de la langue anglaise, la durée des semaines scolaires a été bonifiée ; ce qui nous permet d’ajouter plus de cent-cinquante (150) heures par année à l’étudede l’espagnol en tant que langue seconde.

L’approche Vision pour l’enseignement des langues s’inspire du modèle le plus efficace pour ap-prendre une langue à un jeune âge, soit le processus naturel utilisé pour développer notre langue maternelle. Ainsi un temps considérable est alloué en classe pour le développement des communica-tions orales puisque celles-ci sont à la base de l’apprentissage d’une nouvelle langue. Cette approche se distingue nettement du modèle scolaire traditionnel qui réserve peu de temps au volet oral et qui prône plutôt la mémorisation de règles grammaticales et de mots de vocabulaire présélectionnés que les élèves ont peu l’occasion d’appliquer.

L’entrée dans le monde de l’écrit se fera de façon graduelle et naturelle, et ce, dès le préscolaire. Nos jeunes apprenants sont exposés à de multiples occasions de lecture et d’écriture en classe, et ce dans des contextes adaptés à leur groupe d’âge. Ces expériences positives leur permettront par la suite de développer, tout au long de leur parcours scolaire, les habiletés et les compétences nécessaires pour exceller en lecture et en écriture.

Impact sur le développement de l’intelligence On reconnait l’intelligence d’une personne par sa capacité à s’adapter aux situations nouvelles ou, en d’autres mots, par sa capacité à interagir avec son environnement. Comme le dit si bien le célèbre généticien Albert Jacquard : « Chaque fois que tu fais travailler ton cerveau, que tu poses des questions et que tu observes ce qui t’entoure, tu deviens plus intelligent. » Bref, à chaque fois qu’une personne fait un lien nouveau, elle devient plus intelligente.

Mme Rosée Morissette, consultante en éducation, explique dans un article comment l’apprentis-sage de plusieurs langues dans un milieu d’immersion aide à devenir plus intelligent. Parmi les points ressortis, on note les suivants :

› Le langage contribue grandement à la structure de la pensée et à l’élaboration des connais-sances. En situation d’apprentissage d’une nouvelle langue, l’élève est appelé à prendre la parole plus souvent, à s’exprimer davantage, à faire de nouveaux liens et, par le fait même, à mieux élaborer sa pensée ;

› L’apprentissage d’une nouvelle langue développe chez les élèves une plus grande habileté à prendre part à différentes situations, ce qui les amène à se poser davantage de questions, à poser plus de questions et, par conséquent, à faire de nouveaux liens ;

› L’apprentissage d’une nouvelle langue permet aux élèves de découvrir une autre culture. Ces si-tuations incitent à observer le monde qui nous entoure, à s’interroger sur de nouvelles réalités, à faire preuve d’ouverture à l’égard de la diversité et à faire de nouveaux liens.

En conclusionÀ la fin de leur parcours scolaire, les élèves du réseau des écoles Vision auront atteint un haut niveau de maitrise des langues française et anglaise en plus d’avoir acquis un niveau de compétence avancé en espagnol. En favorisant l’apprentissage des langues à un jeune âge, nous offrons l’opportu-nité aux élèves d’élargir leur vision du monde, de mieux connaitre et comprendre les problématiques contemporaines, de se donner des outils pour mieux interagir avec un environnement de plus en plus complexe et par le fait même, de devenir plus intelligent.


Initiatives des écoles Vision Afin qu’un enfant réussisse à parler et écrire en plusieurs langues, il faut d’abord que sa langue maternelle soit bien maitrisée. Étant conscient de cette exigence, le réseau des écoles Vision fait de l’apprentissage du français une priorité au sein de ses établissements. Nous avons comme objectif que nos élèves, en plus d’apprendre l’anglais et l’espagnol, atteignent et même surpassent les attentes définies dans le programme de français du ministère de l’Éducation, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche.

Soucieuses que le développement des compétences en français se réalise dans les conditions optimales, les écoles Vision ont mis de l’avant des initiatives variées. En voici quelques-unes :

Programmes Respect du Programme de formation de l’école québécoiseLes écoles Vision s’assurent que tous leurs élèves développent des compétences en français selon les attentes fixées par le ministère de l’Éducation, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. Le temps d’enseignement du français dans les écoles correspond à celui suggéré par le Régime pédagogique, soit neuf (9) heures au premier cycle et sept (7) heures aux deuxième et troisième cycles. Comparativement aux écoles anglophones du Québec, les écoles Vision dispensent entre 2,5 et 3 fois plus d’heures d’enseignement du français.

Programme de français adapté pour la maternellePuisque les écoles Vision s’adressent principalement à une clientèle francophone, une période de temps est réservée quotidiennement à l’enseignement du français.

Le réseau Vision s’est associé avec une professeure de l’Université de Sherbrooke afin de produire le Programme Réseau Vision sur le développement de compétences langagières à la maternelle. Ce pro-gramme unique s’appuie sur les résultats de recherches récentes dans le domaine de l’éveil à l’écrit et de la diversité linguistique. Il définit les habiletés et les connaissances à développer chez les élèves de la maternelle en plus de préciser les contextes et les stratégies d’enseignement les plus prometteurs.

Ultimement, le but de l’enseignement du français à la maternelle est de développer de façon optimale, chez l’enfant, un intérêt marqué à l’égard du monde écrit.

Apprentissage à un jeune âgeIntégration du cours de français dans l’horaire quotidien dès la maternelleLes élèves de la maternelle bénéficient d’une heure d’enseignement du français chaque jour. Les spécialistes de l’enseignement au primaire s’assurent de développer les compétences langagières en français, à l’oral comme à l’écrit, et ce, en utilisant une approche ludico-éducative.

L'apprentissage dufrançais à Vision


Développement de l’amour du françaisPériodes de lecture intégrées à l’horaireLe développement des stratégies de lecture les plus efficaces est priorisé tout au long du parcours scolaire de l’enfant. L’intégration de périodes de lecture à l’horaire quotidien de l’élève et la disponibi-lité d’un riche répertoire de littérature jeunesse sont des exemples concrets de moyens mis en place pour enrichir le vocabulaire des élèves en plus d’assurer un développement langagier de haut niveau.

Activités spécialesDiverses activités sont intégrées à l’horaire des élèves, toujours avec l’objectif de promouvoir les plai-sirs de la lecture et de l’écriture. En voici quelques-unes :

› Concours de twittérature › Foire du livre › Festival de la lecture › Journée mondiale du livre

› Heure du conte avec les grands-parents › Rencontre avec des auteurs › Théâtre de marionnettes › Je lis à fiston

Développement pédagogiqueImplantation de stratégies pédagogiques novatricesL’implantation de l’approche « Balanced Literacy » dans les cours d’anglais a permis de découvrir des outils et des stratégies qui ont un impact significatif sur l’apprentissage des élèves. L’utilisation du tableau « Signature », outil qui permet d’établir rapidement une correspondance sons-lettres, et l’utili-sation d’outils qui permettent de repérer les difficultés des élèves en lecture tout en guidant les ensei-gnants sur les stratégies à prioriser, sont quelques-unes des composantes de l’approche pédagogique utilisée en français.

Formation/perfectionnement du personnel enseignantLa formation continue du personnel enseignant est une composante du projet éducatif des écoles Vision. Les enseignants de français participent régulièrement à diverses formations offertes par le réseau Vision, la FÉEP et le ministère de l’Éducation, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. Voici quelques formations auxquelles ont assisté nos enseignants :

› Enseignement du français à la maternelle › Continuum en lecture › Développement et l’évaluation des compétences › Échelles de fin de cycle › Progression des apprentissages

Milieux propices aux découvertesProgrammes d’acquisition de livresLes salles de classe des écoles Vision sont, et continueront d’être, des environnements riches en littérature. Les élèves doivent avoir accès à une grande variété de livres de différents genres dont les niveaux sont adaptés à chacun. En plus des budgets de l’école qui sont consacrés annuellement à l’acquisition de nouveaux livres en français, des initiatives locales, dont l’activité « J’adopte un livre », permettent d’enrichir encore plus rapidement les bibliothèques scolaires.

Préparation pour le secondaireAcquisition du vocabulaire spécialisé en françaisAfin d’assurer une transition des plus harmonieuses avec les écoles secondaires francophones, les en-seignants s’assurent de développer le vocabulaire spécialisé des différentes matières tant en français qu’en anglais. À titre d’exemple, certaines écoles ont mis en place des projets particuliers où l’enseigne-ment de la mathématique au troisième cycle se fait majoritairement en français.

Le français demeurera toujours la langue maternelle des élèves

des écoles Vision. Après leurs six années d’étude au primaire,

la quasi-totalité des élèves poursuivra leurs études dans

des écoles secondaires francophones. Les taux très

élevés d’admission de nos élèves dans les institutions d’enseignement secondaire de leur choix confirment la pertinence et le succès des

moyens mis en place dans les écoles Vision pour développer

l’apprentissage du français.


Notre projet éducatif

À l'École trilingue Vision Rive-Sud, les élèves sont appelés à se questionner sur leur façon d’apprendre et sur les stratégies les plus efficaces. Nous encourageons les élèves à s’engager dans leurs appren-tissages, à poser des questions, à être créatifs, à prendre des risques, à prendre des initiatives et à participer activement à la vie de la classe. Les hauts standards académiques que nous établissons pour nos élèves et les défis que nous leur proposons leur permettent de développer des habiletés de haut niveau, ce qui représente un atout majeur pour la poursuite de leurs études.

Les éducatrices de La petite école Vision Lévis et les enseignants de l’École trilingue Vision Rive-Sud sont des apprenants à part entière. Ils sont tous très impliqués dans leur développement professionnel et ont la chance de participer à des colloques, formations, conférences qui leur permettent d’avoir une longueur d’avance dans leurs approches pédagogiques, des approches qui rejoignent les jeunes d’aujourd’hui. Ils ont le souci de répondre aux besoins de chaque élève et leurs interventions sont de plus en plus décentralisées et personnalisées.

Nous favorisons chez les élèves le dépassement de soi, la persévérance et le souci du travail bien fait, la discipline, l’autonomie et le sens des responsabilités. Nous privilégions l’adoption de modes de vie sains et actifs par la bonne alimentation et l’activité physique. Nous leur proposons des projets diver-sifiés qui leur permettent d’apprendre à se connaitre et à s’épanouir.

Enfin, l’étroite collaboration qui existe entre les membres de l’équipe-école rend possible la réalisation de projets extraordinaires qui viennent enrichir l’expérience éducative de chacun de nos élèves et qui leur donnent le gout de se dépasser.

Avoir le gout de se dépasserNous évoluons dans une école à dimension humaine et nous encourageons chaque enfant à devenir un citoyen respectueux des autres et de son environnement. Les interventions et les actions quoti-diennes de l’équipe-école permettent aux élèves de se sentir importants et les motivent à vouloir se dépasser. Le petit nombre d’élèves qui fréquentent notre école nous permet d’agir concrètement et d’intervenir en ce sens. L’attention donnée à chaque élève lui donne le gout de se dépasser.

Un milieu propice à l’apprentissageNous sommes très fiers de notre école et particulièrement du milieu de vie que nous avons réussi à bâtir ! À La petite école Vision Lévis et à l’École trilingue Vision Rive-Sud, les élèves évoluent dans un climat respectueux, pacifique, sécuritaire et propice à l’apprentissage. La qualité du personnel, le dynamisme de l’école, l’engagement des parents, la diversité des projets et les approches renouvelées sont des éléments qui favorisent la motivation scolaire.

Notre grande missionAu-delà des apprentissages prescrits par le Programme de formation de l’école québécoise, les écoles Vision veulent développer des apprenants compétents en s’appuyant sur les avantages de l’appren-tissage des langues et de l’adoption de modes de vie sains et actifs. À La petite école Vision Lévis, on veut développer le plein potentiel de chaque élève en s’appuyant sur les avantages que procurent un environnement multilingue ainsi que des activités ludiques et signifiantes.

Le projet éducatif constitue le point central de toutes les actions menées par l’équipe-école ; il renferme les grandes orientations propres à l’école et les objectifs qui ont été définis pour mener les élèves vers la réussite. Il décrit ce que nous sommes et ce que nous désirons pour nos élèves. Il reflète notre réalité et nos aspirations.


Nos principes :1. Un enseignement basé sur l’apprentissage des langues permet d’élargir l’horizon intellectuel.

2. L’élève doit comprendre sa façon d’apprendre et doit maitriser des stratégies d’apprentissage.

3. La poursuite de l’excellence stimule la croissance personnelle.

4. Des saines habitudes de vie et la pratique régulière d’activités physique contribuent au dévelop-pement de toutes les facettes de la personnalité de l’enfant.

5. L’expression de la créativité sous toutes ses formes favorise le développement général de l’enfant.

6. Chaque élève mérite d’évoluer dans une école pluraliste, multiculturelle et ouverte sur le monde.

7. Tous les enseignants sont des apprenants qui ont le souci de parfaire leurs pratiques pédagogiques. Nos valeursRespect, engagement, confiance et contribution.

À La petite école Vision Lévis, notre projet éducatif repose sur trois grands objectifs :Objectif 1Structurer les activités pédagogiques et éducatives de façon à sensibiliser l’enfant à l’apprentissage de multiples langues (français, anglais et espagnol).

Objectif 2Élaborer des structures organisationnelles et des interventions éducatives qui favoriseront le dévelop-pement global de chaque enfant.

Objectif 3Créer un milieu de vie où l’enfant apprend par le jeu dans des contextes signifiants pour lui.

À l’École trilingue Vision Rive-Sud, notre projet éducatif repose sur cinq grands objectifs :Objectif 1Créer un environnement pédagogique et éducatif qui permet aux élèves de développer une pensée critique et un esprit créatif pour le développement d’apprentissages haut de gamme.

Objectif 2Structurer l’apprentissage des langues (français, anglais et espagnol) afin de permettre aux élèves de s’enrichir des expériences et du vécu des autres cultures et de communiquer de façon efficace.

Objectif 3Favoriser la pratique régulière d’activités physiques et favoriser l’acquisition de modes de vie sains.

Objectif 4Favoriser l’utilisation des Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) afin d’optimi-ser le développement de la littératie numérique chez les élèves pour qu’ils deviennent des citoyens numériques responsables.

Objectif 5Favoriser l’épanouissement des élèves au niveau artistique et culturel en leur offrant des activités diversifiées.


Survol desprogrammes

PréscolaireLa prématernelle Vision offre à l’enfant une première expérience d’immersion anglaise qui lui permet d’enrichir sa personnalité tout en acquérant des connaissances, des habiletés ainsi que des compé-tences sociales qui le préparent à son entrée à l’école maternelle.

Au préscolaire de La petite école Vision Lévis, on prévoit l’animation des activités dans un contexte d’immersion anglaise. Soucieux de donner aux enfants le gout d’apprendre, nous proposons des thèmes et des activités ludiques qui leur permettent de développer toutes les facettes de leur per-sonnalité dans un environnement riche et stimulant dans des contextes signifiants.

Des centres d’apprentissage stimulent leur curiosité et leur permettent de faire leurs premières explorations mathématiques et scientifiques. À l’aide de matériaux variés, l’enfant développe les petits muscles de sa main et de son poignet, apprend à coordonner sa main et son œil et acquiert de la force dans ses doigts, ce qui lui permettra de débuter l’apprentissage de l’écriture avec plus de facilité.

À la prématernelle Vision, l’enfant s’amuse et se développe dans un environnement qui lui permet de faire toutes sortes de découvertes sur ce qui se passe ici et ailleurs. Nos activités thématiques lui per-mettent d’élargir son bagage de connaissances, d’enrichir son vocabulaire et de se faire une meilleure compréhension du monde qui l’entoure.

À la prématernelle Vision, l’enfant profite de périodes d’activités physiques qui favorisent son dévelop- pement moteur. Par la pratique d’activités physiques quotidiennes, l’enfant est aussi sensibilisé à l’im-portance de prendre soin de son corps, de trouver des moyens de se détendre et d’adopter des habitudes de vie saines.

Une initiation à l’espagnol est à l’horaire, au plus grand plaisir des enfants ! C’est à travers les chansons et les jeux que l’enfant acquiert ses premiers mots de vocabulaire en espagnol !

Les élèves inscrits à la prématernelle bénéficient d’une priorité d’inscription pour la maternelle et le primaire. Ils ont besoin de l’uniforme scolaire, d’une paire de chaussures d’école, d’une paire d’espa-drilles ainsi que d’une paire de souliers pour jouer à l’extérieur. Ils ont besoin de deux collations santé et d’un repas chaud ou froid.

HORAIRE TYPE (à titre indicatif)

7 h Ouverture de l'école Service de garde (optionnel)

8 h Accueil des élèves à l'intérieur

8 h 30 Début des classes Accueil et causerie Calendrier, chansons, et jeux de vocabulaire

9 h Activité thématique

10 h Lavage des mains et collation

10 h 15 Spécialité : espagnol ou psychomotricité

10 h 45 Jeux à l'extérieur

11 h 30 Diner

12 h Période de jeux libres

12 h 30 Sieste

13 h 30 Centre d'apprentissage

14 h 30 Lavage des mains et collation

14 h 45 Histoire interactive et retour sur la journée

15 h Rangement du local Jeux à l'extérieur

15 h 50 Départ

16 h 30 Service de garde à 17 h 30 (optionnel)


MaternellePréparer l’enfant à devenir un bon apprenantLe programme de maternelle de l’École trilingue Vision Rive-Sud s’appuie sur les compétences pres-crites dans le Programme préscolaire du ministère de l’Éducation, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. Nous y ajoutons 5 heures de français par semaine, 2 heures d’espagnol ainsi que 2 heures d’éducation physique.

Les journées à la maternelle se déroulent en anglais et c’est en compagnie de leur enseignant titulaire que les élèves sont également initiés aux notions de base en mathématique. On aborde également la géographie et les sciences et c’est à travers des situations d’apprentissage, soigneusement préparées par l’enseignant, que l’enfant peut donc continuer à élargir son bagage de connaissances et à se faire une meilleure compréhension du monde qui l’entoure.

En français, l’enseignant initie les enfants à l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Tout au long de l’année, les enfants améliorent leur conscience de l’écrit en s’amusant avec les lettres, les mots et les sons. La méthode d’enseignement est adaptée à leur âge et est fondée sur l’apprentissage par le jeu. L’enfant prend progressivement conscience du rôle et de l’importance de l’écrit dans la vie de tous les jours. Il développe le gout pour la lecture et se prépare à devenir un bon apprenant.

À la maternelle Vision, l’enfant profite de périodes d’activités physiques planifiées à partir du pro-gramme de psychomotricité Vision. Par la pratique d’activités physiques quotidiennes, l’enfant est aussi sensibilisé à l’importance de prendre soin de son corps, de trouver des moyens de se détendre et d’adopter des habitudes de vie saines.

L’enfant de la maternelle s’initie à l’espagnol et acquiert de nouveaux mots de vocabulaire à travers des jeux et des chansons qui lui donnent le gout d’apprendre cette troisième langue !

Enfin, nous favorisons tout particulièrement le développement de l’autonomie de l’enfant. On voit un lien direct entre la réussite scolaire et l’autonomie et c’est pourquoi nous abordons dès le jeune âge l’importance de prendre ses responsabilités et de savoir relever les défis proposés par les enseignants.

HORAIRE TYPE (à titre indicatif)

7 h Ouverture de l'école Service de garde (optionnel)

8 h Accueil des élèves dans la cour ou à l'intérieur (selon la température)

8 h 30 Début des classes Accueil et causerie Calendrier, chansons et jeux de vocabulaire

9 h Ateliers d'éveil aux mathématiques, à la lecture et à l'écriture

10 h 15 Collation et routine à la salle de bains

10 h 30 Récréation

10 h 45 Enseignement du français (5 heures par semaine) ou enseignement de l'espagnol (2 heures par semaine)

11 h 30 Diner et jeux à l'extérieur

12 h 45 Retour en classe L'heure du conte et relaxation

13 h 45 Cours d'éducation physique (2 heures par semaine)

14 h 15 Collation et routine à la salle de bains

14 h 45 Récréation

15 h Jeux libres

15 h 40 Préparation de l'agenda et des sacs d'école

16 h Départ

16 h 30 Service de garde à 17 h 30 (optionnel)


Cycle 1Apprendre à apprendreDès le 1er cycle du primaire, l’élève a l’occasion de développer les compétences prévues dans le Programme de formation de l’école québécoise du ministère de l’Éducation, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. Il construira ainsi des connaissances et sera capable de les utiliser au moment op-portun. Pour devenir de plus en plus compétent, l’élève apprendra à planifier son travail, à développer des stratégies, des connaissances et des attitudes, et à réfléchir à sa démarche en vue de s’améliorer de fois en fois.

Plan de lectureLa lecture est un atout de taille pour réussir ! Donner le gout de lire à nos élèves est une de nos priorités. La lecture est une porte ouverte sur la connaissance. Par notre « Plan de lecture à l’école », nous voulons sensibiliser les enfants à l’importance de la lecture et nous voulons leur donner le gout de lire. Que ce soit la visite d’un auteur, la rédaction d’un roman ou les clubs de lecture, nos élèves ont l’occasion de participer à une foule d’activités de lecture qui s’échelonnent tout au long de l’année. Un budget spécial est alloué annuellement à l’achat d’ouvrages de genres littéraires variés.

Heures d’enseignement (par semaine) › Français : 9 heures › Anglais : 5 heures › Mathématique1 : 7 heures › Espagnol : 3 heures › Éducation physique1 : 3 heures › Art dramatique2 : 1 heure › Arts plastiques3 : 1 heure › Éthique et culture religieuse3 : 1 heure

1 Matière enseignée en anglais2 Matière enseignée en espagnol3 Matière enseignée en anglais ou en français

AnglaisPar l'interaction et l'expérimentation, l’élève développe un vocabulaire simple et fonctionnel qui lui permet de comprendre les structures de la langue anglaise. En utilisant les stratégies étudiées en français, il commence à lire de courts textes illustrés et à écrire des phrases simples.

FrançaisL’élève est capable de lire et comprendre de courts textes illustrés. Lorsqu’il écrit, ses textes sont brefs, la structure est simple, les mots usuels sont bien orthographiés et les accords du féminin et du pluriel sont respectés dans les cas simples. Dans ses communications orales, il formule clairement ses idées en utilisant un vocabulaire simple et correct.

EspagnolAvec l’aide de son enseignant, l’élève comprend des messages simples. Il communique oralement en utilisant le vocabulaire appris et des phrases simples. Il utilise les stratégies développées en français et en anglais pour lire de très courts textes. L’écriture se limite aux phrases courtes et aux mots de vocabulaire appris en classe.


Cycle 2Construire les savoirsAu 2e cycle du primaire, l’élève aura l’occasion de poursuivre le développement des compétences pré-vues dans les programmes du ministère de l'Éducation, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. et les Programmes réseau Vision. Il commencera, de façon officielle, l’apprentissage des sciences et de l’histoire/géographie. L’élève n’apprendra pas uniquement en mémorisant, mais bien en travaillant à des activités ou à des projets concrets. C’est par la prise de conscience d’un besoin d’apprendre que l’enfant construira son bagage de ressources et développera ses connaissances et ses compétences.

De nouvelles expériences …Au 2e cycle, l’élève met en application les stratégies qu’il a apprises au premier cycle. Ses projets d’écri-ture sont plus évolués, tant en anglais qu’en français. Son habileté à s’exprimer oralement dans les trois langues évolue d’une façon significative.

L’intégration des technologies fait partie du curriculum Vision. Les élèves apprennent à naviguer sur le Web de façon respectueuse, responsable et efficace.

Heures d’enseignement (par semaine) › Français : 8 heures › Anglais : 5 heures › Mathématique1 : 5 heures › Espagnol : 3 heures › Éducation physique1 : 3 heures › Art dramatique2 : 1 heure › Arts plastiques3 : 1 heure › Éthique et culture religieuse3 : 1 heure › Science/Histoire/Géographie1 : 3 heures

1 Matière enseignée en anglais2 Matière enseignée en espagnol3 Matière enseignée en anglais ou en français

AnglaisL’élève comprend des messages complexes exprimés oralement, et ce, dans divers contextes. Sa compréhension de plus en plus développée des conventions linguistiques de la langue anglaise lui permet de communiquer efficacement avec des interlocuteurs anglophones. Il est capable de lire et de comprendre des textes adaptés à son niveau. Il écrit de courts textes en orthographiant correcte-ment le vocabulaire appris et en utilisant adéquatement les structures de phrases simples.

FrançaisDans ses lectures de textes variés, l’élève comprend les intentions de l’auteur et est capable de ressortir les informations explicites et sous-entendues. Il écrit des textes assez élaborés comprenant quelques courts paragraphes, un vocabulaire varié et assez précis où les accords de l’adjectif avec le nom et du verbe avec le sujet sont respectés dans les cas simples. Lorsqu’il échange avec d’autres personnes, il s’exprime de façon cohérente et structurée en utilisant un vocabulaire juste et précis.

EspagnolL’élève comprend des messages variés formulés par diverses personnes, dont des hispanophones. Dans ses interactions orales, sa prononciation, son accentuation et son vocabulaire sont de plus en plus appropriés et ses phrases sont cohérentes. Dans la lecture de textes courts et simples, il comprend les idées principales et dégage, avec aide, les éléments essentiels. Il compose de courts textes en ortho-graphiant correctement les mots appris et en effectuant quelques accords simples.


Cycle 3Devenir autonome !Au 3e cycle du primaire, l’élève poursuivra le développement des compétences prévues dans les pro-grammes d’étude. Une attention particulière sera accordée au développement des compétences transversales afin de complémenter la formation des élèves. Un intérêt particulier est porté à la pré-paration et à la transition au secondaire. L’autonomie que l’élève acquiert durant le primaire lui permet de devenir un élève engagé dans ses apprentissages.

Passage primaire-secondaireDes situations d’apprentissage complexes dans des contextes signifiants permettent à l’élève de faire des apprentissages haut de gamme, c’est-à-dire des apprentissages durables, significatifs et précieux pour la poursuite de ses études. Dans le cadre du Plan d’action pour des transitions de qualité, des formations lui sont offertes et lui permettent de se familiariser avec le secondaire. Pour favoriser un passage au secondaire plus harmonieux !

L’intégration des technologies se poursuit avec des projets qui se complexifient. L’identité numérique est un sujet abordé en classe, un apprentissage essentiel pour son avenir !

Heures d’enseignement (par semaine) › Français : 7 heures › Anglais : 5 heures › Mathématique1 : 5 heures › Espagnol : 3 heures › Éducation physique2 : 3 heures

› Art dramatique3 : 1 heure › Arts plastiques4 : 1 heure › Éthique et culture religieuse4 : 1 heure › Science/Histoire/Géographie2 : 4 heures

1 Matière enseignée en français2 Matière enseignée en anglais3 Matière enseignée en espagnol4 Matière enseignée en anglais ou en français

AnglaisSelon le nombre d’années passées à l’École trilingue Vision Rive-Sud, le niveau de communication orale de l’élève est comparable à celui d’un enfant anglophone du même âge. Les stratégies développées conjointement en anglais et en français permettent à l’enfant de lire des textes complexes et d’en dé-gager les messages explicites et les idées sous-entendues. L’élève est capable d’écrire adéquatement le message qu’il veut communiquer à un auditoire varié.

FrançaisL’élève est capable de lire une grande variété de textes et est en mesure de dégager les éléments d’in-formation tant explicites qu’implicites. Il rédige des textes adaptés aux destinataires et maitrise l’ortho-graphe des mots appris. De plus, les divers accords qu’il fait sont adéquats et il développe ses idées en respectant un ordre logique et chronologique. Dans ses interactions orales, il est capable de confronter ses idées et de nuancer ses points de vue en utilisant un vocabulaire pertinent, varié et précis. En 5e et 6e année seulement, la mathématique est enseignée en français.

EspagnolDans ses interactions orales avec des hispanophones, l’élève comprend les messages complexes et s’exprime en utilisant un vocabulaire précis et des phrases cohérentes. Il est capable de lire des textes de longueur variée et d’en dégager les éléments essentiels. Il connait une variété d’éléments de la culture hispanophone et communique ceux-ci dans divers textes où l’orthographe des mots usuels et les accords des cas simples sont adéquats. De plus, chaque année, un séjour linguistique-éducatif en immersion espagnole est organisé donnant ainsi la chance aux élèves de 6e année de parfaire leur compétence à s’exprimer en espagnol.


École verte Brundtland

L’École trilingue Vision Rive-Sud a maintenant le titre d’École verte associée Brundtland depuis 2006. Ce titre nous a été accordé à la suite d’actions concrètes et quotidiennes pour la conservation des ressources, la gestion écologique des matières résiduelles, la solidarité et le partage.

Notre programme vertLe comité vert de notre école, composé d’enseignants et d’élèves, travaille à sensibiliser les élèves de l’école à l’importance des petits gestes au quotidien qui peuvent faire de notre monde un meilleur monde.

Volet écologiqueNous posons des actions environnementales le 22 avril afin de souligner le Jour de la Terre. Nous distribuons des petits arbres aux élèves tous les mois de mai afin qu’ils les plantent chez eux. On en plante également sur le terrain de l’école. Un potager ainsi qu’une aire de repos seront aménagés dans la cour de récréation.

Volet démocratiqueLe Conseil d’élèves de l’École trilingue Vision Rive-Sud s’inspire de l’Assemblée nationale. Ce nouveau projet se veut une activité de participation et d’éducation à la démocratie qui vise à faire de nos élèves des citoyens actifs et avertis. Le Conseil d’élèves de l’École trilingue Vision Rive-Sud est donc composé d’un premier ministre, d’un vice-premier ministre et de plusieurs députés représentant cha-cune des classes du primaire. Plusieurs rencontres mensuelles ont lieu tout au long de l’année. Pour la démocratie à l’école !

Volet PacifiqueNous vivons plusieurs journées thématiques telles que la Journée internationale de la Paix et la Journée contre l’intimidation. Plusieurs projets réalisés en collaboration avec les organismes communautaires nous permettent de sensibiliser les élèves à l’importance du partage et de l’entraide. Des activités de levée de fonds ont lieu quelques fois pendant l’année. Notre plan d’action pour contrer la violence propose plusieurs activités pour développer chez les élèves les comportements sociaux : pour ap-prendre à agir en ami !

Volet SolidaritéHaïtiDepuis 2009, nous parrainons 11 élèves d’une école haïtienne, le collège Eddy Pascal, de Port-au-Prince. Les dons recueillis depuis 2009 ont permis à ces onze élèves haïtiens d’aller à l’école. En plus d’être sensibilisés aux réalités vécues dans ce pays, nos élèves ont eu l’occasion de vivre une extraordinaire expérience d’aide internationale. Après la catastrophe de janvier 2010, des dons supplémentaires ont permis au directeur de débuter la reconstruction du collège Eddy Pascal ! Notre grand projet humani-taire se poursuivra en 2016-2017 !

Voyage humanitaireDestination : GuatemalaLes élèves de 6e année ont la possibilité de participer à un voyage humanitaire et culturel au Guatemala. Un séjour de plus d’une semaine leur permet de vivre une expérience humaine et cultu-relle inoubliable ! Quelques activités humanitaires sont prévues dans une école ainsi que dans un centre communautaire. Notre aventure humanitaire se poursuivra en 2017.

L’École trilingue Vision Rive-Sud est reconnue École verte Brundtland (EVB), c’est-à-dire que nous éduquons et agissons pour un avenir viable dans un monde écologique, pacifique, démocratique, et solidaire. Tout au long de la prochaine année scolaire, différents projets seront proposés aux élèves pour les sensibiliser à tous ces aspects importants de notre mission.

Notre statut d’École verte Brundtland

donne un sens à toutes les actions quotidiennes

que nous posons et nous espérons faire de nos élèves

des citoyens qui contribueront à l’évolution de notre société de

façon active et engagée.

Nous nous sommes engagés officiellement à poursuivre notre

soutien au mouvement EVB et à rayonner par nos actions

au sein de notre communauté. La construction d’un monde

écologique, pacifique, solidaire et démocratique tient une place

importante dans notre projet éducatif. C’est en 2005 avec la

création du comité « École verte » qu’a débuté notre belle

aventure verte !


Vie active et saine alimentationpour un meilleur rendement scolaire

Une alimentation vivifiante, une hydratation adéquate et une oxygénation suffisante sont des élé-ments essentiels au bon fonctionnement du cerveau. Le développement d’habiletés motrices et la participation à des activités physiques (individuelles et en équipes) variées sont des sources de fierté sur lesquelles les enfants pourront bâtir tout au long de leur vie. Les écoles Vision désirent accom-pagner les enfants et leurs parents dans le développement d’habitudes de vie qui permettront à ces premiers de bien se développer physiquement, socialement et intellectuellement.

Nous croyons que les enfants bien nourris ont une meilleure capacité d’apprentissage. Aller à l’école le ventre vide peut avoir un impact négatif sur le rendement de l’élève. Cela peut le rendre irritable, peu intéressé à la situation d’apprentissage et incapable de se concentrer.

Il est important de commencer la journée scolaire par un bon petit déjeuner. Ce repas permet de rompre le jeûne de la nuit et constitue une contribution substantielle à l’apport quotidien en calories et en nutriments. Il importe aussi de bien planifier les collations et les repas tout au long de la journée. L’élève répond ainsi à ses besoins nutritifs, puise l’énergie dont il a besoin pour être actif et a une meil-leure capacité d’apprentissage. C’est pourquoi les aliments sains ont autant d’importance !

L’activité physique tient une place importante dans le projet éducatif de notre école. Il est important d’amener les élèves à la pratique régulière d’activités physiques ; pour être en santé, il faut bouger. Les recherches indiquent également que le fait de bouger oxygène le cerveau et rend l’individu apte à l’apprentissage. Nous croyons que la pratique régulière et quotidienne d’activités physiques à l’école aura un impact majeur sur la santé de nos élèves, sur leurs capacités de concentration et sur leur réussite scolaire.

Plusieurs projets ainsi que des activités parascolaires sont proposés aux élèves du primaire pour leur permettre de bouger et d’être actifs tout au long de l’année. Ces activités sont offertes à l’heure du diner ou en fin de journée. Des projets sportifs s’échelonnent de septembre en juin.

Des heures d’activité physique au gymnase…Nos installations sportives permettent aux élèves du primaire de pratiquer une grande variété de sports dans un environnement sécuritaire et adapté. Nos élèves du primaire profitent de trois heures d’éducation physique par semaine sur un cycle de cinq jours. Des activités parascolaires sportives leur permettent la pratique d’activités physiques de façon régulière.

Les plus petits de la prématernelle et de la maternelle participent également à des activités physiques qui sont inscrites à l’horaire. Le développement moteur des élèves du préscolaire prend une place très importante dans notre programme. Des périodes d’activités physiques sont prévues tant à l’intérieur qu’à l’extérieur de la classe.

Le sport à l’école, au grand plaisir des garçonsDes enseignants spécialisés en éducation physique accompagnent les jeunes du primaire dans le développement de bonnes habitudes de vie. Ces derniers sont également responsables de l’entraine-ment de nos équipes sportives, les Tornadoes.

NOS ÉQUIPES SPORTIVES, NOTRE GRANDE FIERTÉ !

Les Tornadoes de Vision Rive-Sud ont remporté

plusieurs médailles d’or au cours de l’année 2015-2016.

L’entrainement des équipes reprend en début septembre.

Plusieurs de nos équipes évoluent dans une ligue officielle dont

font partie les écoles primaires privées de la région de Québec.

Nos équipes ont la chance de participer à des tournois et des

compétitions tout au long de l’année. Les inscriptions se font à

la rentrée scolaire.


Séjours linguistiques et projets scolaires

Voyages humanitairesVoyage humanitaire et culturel pour les élèves de 6e année – Immersion espagnole – 7 joursApprendre une troisième langue est un atout majeur pour les élèves qui fréquentent l’École trilingue Vision Rive-Sud. Et c’est pour parfaire leurs compétences à s’exprimer en espagnol et pour leur per-mettre de découvrir de nouvelles cultures que nous offrons la possibilité aux élèves de 6e année de participer à un voyage à l’étranger. Depuis 2005, Cuba, le Mexique et le Guatemala ont été les desti-nations proposées aux élèves.

Des visites touristiques et des spectacles culturels sont au programme pour leur permettre d’en apprendre davantage sur l’histoire, les habitants et les coutumes du pays. Des échanges entre nos élèves et les étudiants des pays visités permettent de découvrir les différences entre nos cultures. Cet extraordinaire échange culturel vise à promouvoir l’ouverture sur le monde et le partage des cultures dans le respect des différences ! Des animateurs de l’agence Global Tourisme planifient et animent des activités d’aide humanitaire. Ce séjour d’une durée de 7 à 10 jours constitue l’une des expériences les plus formatrices pour les élèves

Voyage humanitaire et culturel pour les élèves de 5e année – Immersion anglaise – 4 jours Les élèves de 5e année ont l’opportunité de vivre une expérience de voyage unique à Toronto. Au programme: plusieurs visites culturelles, échange avec des élèves de Toronto et activités d’aide huma-nitaire. Une expérience d’immersion anglaise à vivre absolument!

Les sorties éducativesÀ Vision Rive-Sud, les élèves sont régulièrement invités à participer à des visites dans le milieu, soit pour parfaire leurs connaissances générales, ou soit pour simplement se divertir. Que ce soit une visite au musée, au théâtre ou à la Boîtes à sciences, les sorties qui sont proposées aux élèves sont autant d’occasions de vivre de nouvelles expériences et d’élargir ses connaissances.

La participation à des évènements régionaux comme le Salon du livre ou l’Expo sciences leur donnent l’occasion de prendre part à la vie régionale et de savoir ce qui se passe près de chez nous. Que ce soit une journée à Radio-Canada ou un séjour parmi les gens des Premières Nations, ces visites dans le milieu permettent aux élèves de pouvoir réinvestir les connaissances qu’ils acquièrent en salle de classe et de vivre des situations d’apprentissage concrètes et signifiantes...


Des projets scolaires rassembleursParce qu’ils permettent aux élèves de se rallier autour d’un thème commun, plusieurs projets variés sont à l’honneur cette année.

Le projet d’aide aux immigrants invite au partage et favorise l’entraide entre nos élèves et les jeunes élèves étrangers. Un projet qui développe le respect mutuel et l’intelligence interculturelle…

Le Concours de mathématique de l’Université Laval offre l’occasion aux élèves de 4e, 5e et 6e année de relever un défi mathématique en se mesurant à des élèves d’autres écoles à l’échelle provinciale.

Le concours de twittérature, un incontournable, qui valorise la place du français à l’école en plus d’éveiller les élèves à la collaboration.

Les activités réalisées dans la communauté, pour développer l’empathie et l’entraide chez nos élèves.

La Foire du livre, le mois « I love to read », la Semaine « Lis avec moi » et le Marathon de lecture sont des projets qui font la promotion de la lecture auprès des élèves.

Et encore plus...Nous offrons également aux élèves de notre école l’opportunité de faire partie du Conseil d’élèves. La campagne électorale a lieu à la fin de septembre. Le Conseil d’élèves s’inspire de l’Assemblée nationale et se réunit mensuellement. Cette année, ils travailleront sur le réaménagement de la cour de récréa-tion ! Plusieurs ministères seront créés pour s’assurer de faire évoluer l’école de façon démocratique !


Le comité de parents

Le rôle du comitéLe comité de parents a pour but de créer un lien de communication entre les parents, la direction de l’école et le personnel enseignant.

Le comité de parents collabore à la planification et à la réalisation de certaines activités. Il s’assure d’une collaboration plus éclairée et plus active entre les parents, les enseignants et les élèves de l’école. Il élabore un ou plusieurs programmes de levée de fonds pour aider au financement des voyages de fin d’année ou d’autres besoins des élèves. Il assure la bonne gestion des fonds amassés lors des levées de fonds par le comité ou les sous-comités. Enfin, il gère et réalise les différents mandats identifiés par le comité consultatif de parents en collaboration avec la direction.

Le comité de parents se réunit environ six fois au cours de l’année scolaire. Le comité de parents est composé des parents de La petite école Vision et des parents de l’École trilingue Vision Rive-Sud.

Soyez informés des priorités, activités et décisions prises par les membres du comité de parents de l’école en consultant les procès-verbaux des réunions dans la section PARENTS du site Internet de l’École trilingue Vision Rive-Sud.

Nous vous invitons également à communiquer avec un membre du comité ou de la direction de l’école si vous souhaitez plus d’informations ou si vous désirez discuter de certains points. Leurs coor-données sont disponibles dans la section PARENTS de notre site Internet.

Le comité de parents est essentiel au bon fonctionnement de l’école ainsi qu’à son évolution. Pour l’année 2016-2017, plusieurs sujets d’importance seront à l’ordre du jour tels que le réaménagement de la cour de récréation, le projet élève-athlète et le gala méritas. Nous espérons pouvoir compter sur un comité de parents actif et créatif.


Engagement des parentsAfin d’établir un consensus entre les parents, les élèves et les intervenants de l’école, les parents de l’École trilingue Vision Rive-Sud s’engagent à :

› Faire confiance aux éducatrices et aux enseignants. Le personnel est composé de personnes expé-rimentées qui ont à cœur la réussite de chaque enfant qui leur est confié. La confiance dont nous témoignent les parents nous donnent la motivation pour amener les élèves encore plus loin !

› Contribuer aux activités qui se déroulent à l’école, que ce soit en participant à une sortie, en venant faire la lecture aux élèves de la classe, ou en nous aidant dans l’organisation des activités et des projets. La contribution des parents nous aide dans l’accomplissement de notre mission et augmente la motivation des élèves. Les meilleures écoles sont celles où les parents participent activement à la vie scolaire !

› Communiquer à l’enseignant tout évènement qu’ils jugent important pour le développement scolaire et éducationnel de leur enfant.

› Communiquer avec la direction de l’école dans les plus brefs délais s’ils ne sont pas satisfaits du résultat de la communication ou de la rencontre avec l’enseignant.

› Être présents lors des rencontres de parents ou lorsque l’enseignant de leur enfant ou la direction de l’école les convoque.

› Appuyer l’école dans ses démarches visant à faire respecter le projet disciplinaire (code de vie). › Accompagner leur enfant dans leur période de travaux à la maison en déterminant un endroit pro-

pice aux apprentissages à la maison, en supervisant les travaux à faire et en soutenant, stimulant et encourageant leur enfant.

› Faire la lecture à son jeune enfant de façon régulière : la lecture prend une place très importante dans notre projet éducatif et nous avons besoin de l’engagement des parents quant aux activités de lecture qui seront proposées dans le cadre de notre « Plan de lecture à l’école ».

Par le respect de ces engagements, les parents de l’École trilingue Vision Rive-Sud s’assurent d’une cohérence entre les valeurs véhiculées à l’école et maximisent les chances de réussite de leur enfant.


Nos élèves à l'honneur

Un mini gala méritas a lieu à la fin de chaque mois. C’est à ce moment que sont dévoilés les élèves du mois, c’est-à-dire ceux qui se sont démarqués en anglais ou en espagnol, les prix persévérance, ainsi que les mérites sportifs. Un certificat leur est remis et leur photo sera projetée sur la télévision dans l’entrée.

English Speaker of the monthCette distinction est décernée aux élèves qui se sont exprimés en anglais, tant dans la salle de classe, au diner, que dans la cour de récréation. Ces élèves font de réels efforts pour bien s’exprimer en an-glais. Ils sont engagés dans leurs apprentissages et rayonnent par leur très belle motivation à apprendre la langue anglaise.

Spanish Speaker of the monthCette distinction est décernée aux élèves qui se sont exprimés en espagnol, tant dans la salle de classe, au diner, que dans la cour de récréation. Ces élèves font de réels efforts pour bien s’exprimer en espagnol. Ils sont engagés dans leurs apprentissages et rayonnent par leur très belle motivation à apprendre la langue espagnole.

Le prix persévéranceCes élèves font preuve de persévérance. Ils ne se découragent jamais devant les défis qui se pré-sentent à eux. Ils ne ménagent pas les efforts pour mener à terme un projet.

Le mérite sportifCes élèves se distinguent par leur esprit sportif, leur implication dans une variété d’activités sportives et leur constant respect des règles, de l’autorité, de leurs adversaires et de leurs coéquipiers. Ils tra-vaillent à développer de solides habiletés sportives et ils coopèrent de façon productive avec leurs partenaires.

Le gala méritasC’est à la fin de l’année scolaire qu’une grande cérémonie est organisée pour récompenser certains élèves qui se seront particulièrement distingués au niveau de leur personnalité et pour d’autres qui auront réalisé des progrès significatifs. Plusieurs prix distinctifs sont aussi remis à certains élèves qui se sont particulièrement distingués au cours de l’année :

› Prix « English Speaker of the year » › Prix « Spanish Speaker of the year » › Prix persévérance Mélizande-Beaudoin › Prix « Athlète de l’année » › Prix littéraire 2017

Le système de reconnaissance « WOW »Notre système de reconnaissance, appelé le système « WOW », inclut également plusieurs formes de récompenses pour les élèves, le personnel de l’école et les parents bénévoles. Des évènements « reconnaissance » sont prévus au cours de l’année.

Le système de reconnaissance que nous avons développé à

l’école permet aux élèves qui se sont distingués dans la

salle de classe ou dans le cours d’éducation physique d’être

reconnus et récompensés au cours de l’année. En reconnaissant

leurs efforts et leur travail, nous influençons positivement nos

élèves, nous les motivons et nous contribuons au développement

de leur estime de soi. La valorisation donne des ailes !


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Notes :

Rentrée scolaire Éducatrices : 22 aoutEnfants : 29 aout

Semaine de répit 7 au 11 novembre

Vacances des Fêtes 26 décembre au 6 janvier

Semaine de relâche 6 au 10 marsLégende :

Début de l'année Congé (enfant)

Fin de l'année Congé (enfant et personnel)

Fin d'étape

Calendrier scolairePrÉscolairE – 2016-2017

T 418 834-3113 F 418 839-58051300, boulevard Guillaume-couture, lévis Qc G6W 5M6


Texte conforme à la nouvelle orthographe

Légende :

Rentrée scolaire Congé (élève)

Fin de l'année scolaire Congé (élève et personnel)

Fin d'étape

Notes :

Rentrée scolaire Enseignants : 22 aoutÉlèves : 30 aout

Rencontres avec les parents Étape 1 : 17 et 18 novembreÉtape 2 : 22 et 23 février

Semaine de répit 7 au 11 novembre

Vacances des Fêtes 26 décembre au 6 janvier

Semaine de relâche 6 au 10 mars

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Calendrier scolaireMatErnEllE Et priMairE – 2016-2017

T 418 839-7575 F 418 839-58051165, boulevard Guillaume-Couture, lévis QC G6W 5M6

Présentationde notre écoleRèglements et politiques


Politique des travaux à la maison

Cette nouvelle politique a pour objectif que l’élève puisse consacrer plus de temps de qualité en famille. De plus, l’école valorise les saines habitudes de vie et la pratique quotidienne d’activités sportives. Pour ces raisons, il n’y a plus de périodes d’étude offertes à l’école. Veuillez noter qu’au besoin, les enseignants de votre enfant peuvent offrir des périodes de récupération si cela est jugé nécessaire. Ces dernières peuvent avoir lieu avant les classes, à l’heure du diner ou après l’école.

Principes et croyances 1. Les travaux à la maison ne devraient pas diminuer le temps de qualité passé en famille et en classe.

2. Les travaux à la maison devraient permettre à nos élèves d’être actifs et en santé, donc d’être de meilleurs apprenants.

3. Les travaux à la maison devraient être agréables.

4. Les travaux à la maison sont parmi les moyens qui entretiennent le lien école-famille.

5. Les travaux à la maison devraient contribuer au développement de la responsabilisation des apprenants.

Paramètres 1. Les travaux à la maison devraient privilégier le développement de la communication orale

et la lecture.

2. Les travaux à la maison devraient être davantage en lien avec la préparation des activités plutôt qu’une suite à celles-ci.

3. Les travaux à la maison ne devraient pas être axés sur une production à faire.

4. La personnalisation des travaux à la maison est une pratique recommandée.

5. Les travaux à la maison pourraient offrir des occasions d’ouverture sur des horizons nouveaux. (manipulation, arts, musique, technologies, etc.)

Types de travaux à la maisonQuels types de travaux les enfants peuvent-ils avoir à faire ?

› Lecture › Compréhension orale en espagnol › IXL et RAZ-Kids › Devoirs personnalisés au besoin afin de consolider certaines notions

La Politique des travaux à la maison de La petite école Vision Lévis et de l’École trilingue Vision Rive-Sud définit ce qui est à faire à la maison. Les parents collaborent avec les enseignants dans le but d’assurer la réussite scolaire de leur enfant.


1. Les responsabilités des enseignants Dans la planification des travaux, les enseignants s’engagent à : › donner des travaux liés aux apprentissages faits en classe ; › donner des consignes et des échéanciers clairs ; › donner des travaux personnalisés selon les besoins des élèves ; › donner aux élèves des travaux qui favorisent le développement de bonnes méthodes de travail ; › collaborer avec les autres enseignants pour éviter de surcharger les élèves ; › assurer un suivi en vérifiant les travaux, les lectures et les signatures, en fournissant des commen-

taires informatifs pour que l’élève et ses parents puissent suivre de façon continue le déroulement des activités d’apprentissage ;

› établir un système de communication avec les parents.

2. Les responsabilités des élèves › Savoir en quoi consistent les travaux et s’il y a un doute, poser des questions ; › Prévoir le matériel nécessaire ; › Réaliser les activités reliées aux devoirs et aux leçons dans les délais prescrits ; › Faire part à l’enseignant des difficultés rencontrées ; › Développer de bonnes méthodes de travail et développer l’autonomie ;

3. Responsabilités des parents › Prendre connaissance des travaux à faire ainsi que des communications envoyées par les ensei-

gnants ; › Manifester de l’intérêt pour le travail scolaire de leur enfant et pour ses progrès ; › Aider leur enfant à planifier son temps pour pouvoir respecter les échéanciers ; › Superviser les travaux, s’assurer qu’ils soient effectués et demeurer disponible pour aider leur

enfant, surtout au premier cycle. La supervision se fera plus discrète pour les plus vieux afin de les aider à développer leur autonomie ;

› S’assurer de signer les travaux ou autres documents lorsque demandé ; › Communiquer avec l’enseignant pour toute question concernant les travaux à faire à la maison.

Prématernelle 15 minutes

› Lecture interactive quotidienne

Maternelle 15 minutes

› Lecture interactive quotidienne et remise du carnet de lecture le vendredi › Un jeu de société par semaine

1er cycle 30 minutes

› Lecture quotidienne (anglais Raz-Kids et français) › Mots de vocabulaire (anglais et français) › Chansons en espagnol › Exercices facultatifs en mathématique (IXL) › Tables d’addition et de soustraction

2e cycle 30 minutes

› Lecture quotidienne (anglais Raz-Kids et français) › Mots de vocabulaire (anglais et français) › Exercices facultatifs en mathématique (IXL) › Tables d’addition-soustraction et multiplication-division › Lecture et visionnement de vidéos en espagnol › Devoirs personnalisés

3e cycle 45 minutes

› Lecture quotidienne (anglais et français) › Mots de vocabulaire (anglais et français) › Exercices falcutatifs en mathématique (Netmath) › Révision des tables › Lecture et visionnement de vidéos en espagnol › Devoirs personnalisés


Tableau d'équivalence

Lors des évaluations en classe, les enseignants utilisent des lettres afin de représenter le taux de réussite de l’élève. Voici ce à quoi correspond chacune des lettres en pourcentage ainsi que le niveau d’atteinte de la compétence évaluée.

RÉSULTAT NOTE (%) GUIDE JUGEMENT GLOBAL

A+ 100 Exceptionnel Compétence marquée › L’élève mobilise avec efficacité l’ensemble

des ressources ; il réalise les tâches de manière remarquable. Il fait preuve d'une grande autonomie dans les tâches d'apprentissage.

A 95 Excellent

A- 90 Supérieur

B+ 85 Très bon Compétence assurée › L’élève mobilise l’ensemble des ressources ;

il réalise correctement les tâches et utilise correctement les ressources. Utilise souvent une démarche appropriée.

B 80 Bon

B- 75 Satisfaisant

C+ 70 Suffisant Compétence acceptable › L’élève mobilise certaines ressources ;

il réalise difficilement l’essentiel des tâches. Utilise parfois une démarche appropriée. Avec de l'aide, trouve des stratégies pour résoudre un problème.

C 65 Critique

C- 60 En difficulté

D 55ÉCHEC

Grande difficulté

Compétence peu développée › L’élève mobilise certaines ressources lorsqu’il

est guidé ; il réalise les tâches difficilement certaines tâches. Il utilise rarement une démarche appropriée. Il établit difficilement des liens, même avec de l'aide. Il utilise peu de moyens pour réussir.

E 40ÉCHEC

Très grande difficulté

Compétence très peu développée › L’élève mobilise peu de ressources ;

il réalise partiellement les tâches ou les réalise avec une aide soutenue.


Préscolaire – La petite école Vision LévisLa petite école Vision Lévis accueille des enfants d’âge préscolaire (4 ans) dans 4 classes distinctes, à raison de 10 élèves par classe, pour un total de 40 élèves.

Horaire La petite école Vision Lévis offre des services de garde et d’activités d’éveil de 8 h à 16 h 30 du lundi au vendredi. Les activités débutent à 8 h 30 et se terminent à 15 h 50. L’élève arrive au plus tard 15 minutes avant le début des activités, soit à 8 h 15. Nous comptons sur la présence et la ponctualité de tous les élèves afin que la classe puisse débuter dès 8 h 30.

Arrivée et départ des élèvesL’accueil des élèves se fait à l’intérieur. À son arrivée, le parent laisse son enfant à une éducatrice dans le hall d’entrée.

La fin de journée se déroule à l’extérieur, sauf en cas de température inclémente, dans quel cas, ils les attendront à l’intérieur. À partir de 15 h 50 seulement, le parent ou la personne autorisée par le parent peut venir chercher un enfant. Dès que l’enfant a rejoint son parent, celui-ci est sous sa responsabilité. Les frères et sœurs qui accompagnent leurs parents sont également sous leur supervision.

Arrivée tardive ou absence de l’élève Afin de préserver le bon déroulement des activités prévues au programme et afin que votre enfant puisse profiter pleinement de son temps de jeu, nous vous demandons d’arriver à 8 h 15, soit 15 minutes avant le début des activités.

Les parents sont invités à aviser, dès que possible, l’éducatrice et la coordonnatrice par courriel afin de signaler toute absence prévue ou non. Pour les cas de dernière minute, veuillez communiquer avec le secrétariat de l’école au (418) 834-3113 en précisant le nom de votre enfant, sa classe, le motif et la durée de son absence.

Service de garde Le service de garde est offert le matin et l’après-midi moyennant des frais de 3 $, à la présence et facturable chaque fin de mois.

› Service de garde du matin : de 7 h à 8 h › Service de garde de l’après-midi : de 16 h 30 à 17 h 30

Les parents utilisateurs du service de garde reçoivent une facture à la fin de chaque mois. Les frais sont payables par chèque ou en argent et remis au secrétariat de La petite école Vision Lévis. Des pénalités de 5 $ par tranche de 5 minutes s’ajoutent après 17 h 30.

Règlementsinternes


Comité consultatif de parentsLe comité de parents est composé de : › cinq parents élus parmi les parents usagers › un membre du conseil d’administration › un membre du personnel › une personne qui leur est liée.

Récréation À moins d’un avis écrit du médecin, tous les élèves sortent obligatoirement à l’extérieur lors des périodes de récréation prévues à l’horaire. Nous vous invitons à consulter la « Politique sur les récréa-tions à l’extérieur » dans la section « Parents » sous l’onglet « Règlements généraux ».

Maladie Si votre enfant est malade (fièvre, vomissements, diarrhée, maux de ventre ou autres), nous vous de-mandons de le garder à la maison. Afin d’être bien informé des différents cas menant à la l’exclusion d’un enfant malade ou non, nous vous invitons à consulter la « Politique sur les enfants malades » dans la section « Parents » sous l’onglet « Règlements généraux ».

Si votre enfant est malade ou se blesse à l’école, un responsable communiquera avec vous pour que vous veniez le chercher, s’il y a lieu. Un rapport d’accident est complété le cas échéant par l’interve-nant témoin qui le remet par la suite aux parents pour signature.

MédicamentsTous les médicaments prescrits sont remis à la coordonnatrice dans le contenant original.

Ce dernier doit présenter clairement sur l’étiquette le nom de l’enfant, le nom du médicament, sa date d’expiration, sa posologie et la durée du traitement. Le formulaire d’autorisation de distribution de médicaments doit également être dument rempli et signé par le parent avant que les personnes autorisées puissent l’administrer (ex. : Epipen, antibiotique, etc.). Aucun médicament non prescrit ne sera administré à un enfant. Les élèves ne sont pas autorisés à garder les médicaments en leur posses-sion pour des raisons de sécurité.

Aucun acétaminophène ne sera administré aux enfants.

Le baume à lèvres, la crème solaire et les solutions nasales salines peuvent être administrés par le per-sonnel autorisé sans prescription médicale. Toutefois, leur administration doit être autorisée par écrit par le parent et leurs contenants doivent être clairement identifiés au nom de l’enfant.

Personnes autorisées à venir chercher votre enfantSi une personne vient chercher votre enfant, nous vous demandons d’en aviser l’éducatrice et la coor-donnatrice le plus tôt possible par courriel ou par téléphone. Cette personne devra montrer une pièce d’identité afin que nous puissions l’identifier et la laisser partir avec votre enfant.

Alimentation Nous encourageons les élèves à adopter de bonnes habitudes alimentaires. Pour vous assurer que la boite à diner de votre enfant soit conforme au règlement de l’école, nous vous invitons à consulter la fiche « Aliments permis » dans la section « Parents » sous l’onglet « Politiques santé ».

Nous demandons aux parents de préparer une boite à diner zéro déchet en utilisant des contenants réutilisables. Nous vous invitons à consulter « Quoi mettre dans ma boite à lunch zéro déchet » dans la section « Parents » sous l’onglet « Politiques santé ».

Service de traiteurUn service de traiteur, Le Croquignolet, est offert aux élèves. Nous vous invitons à visiter leur site internet au www.croquignolet.qc.ca afin de prendre connaissance des modalités d’inscription. Vous pouvez commander en ligne via l’extranet du Croquignolet.

Stationnement et circulation Il est important de stationner votre voiture dans une case de stationnement, même si c’est pour une courte durée, pour ne pas bloquer la circulation et pour faciliter le stationnement des autres véhicules. En votre présence, votre enfant est sous votre responsabilité. Nous vous demandons d’être vigilant à la circulation et de tenir fermement la main de votre enfant. Nous ne sommes pas autorisés à garer nos voitures dans le stationnement de la Financière agricole.


Interdiction du fumer Il est strictement interdit de fumer, que ce soit à l’intérieur ou à l’extérieur de l’école en présence des enfants.

Fermeture de l’écoleEn cas de mauvais temps, la prématernelle ferme habituellement ses portes dès 6 h le matin. Il ne peut y avoir de fermeture au cours de la journée. Nous vous invitons à écouter le « FM 98,9 », le « FM 107,5 » ou le « FM 95.1 ». Il n’y a pas de reprise ni de remboursement pour les tempêtes.

Uniforme scolaireL’uniforme scolaire est obligatoire pour tous les élèves de la prématernelle tel que décrit dans la liste de prix dans la section « Sac d’école » sous l’onglet « Uniforme scolaire » de notre site internet.

Les chaussures de ville en cuir et de couleur noire ou marine sont obligatoires pour l’intérieur. Une paire d’espadrilles réservée pour l’éducation physique est requise, ainsi qu’une autre paire pour l’exté-rieur. Les élèves portent l’uniforme scolaire en tout temps, excepté lors de certaines sorties éducatives et des journées spécialement indiquées par l’éducatrice de votre enfant.

Des vêtements de pluie et des bottes de pluie sont requis pour permettre à votre enfant de partici-per aux sorties extérieures quotidiennes par temps pluvieux.

Tous les articles appartenant à votre enfant doivent être identifiés à son nom y compris les bas, mitaines, tuque, cache-cou, souliers, etc.

Effets personnelsAfin de favoriser un climat sain, tout article de la maison qui ne fait pas partie de la liste d’articles scolaires (jouet, peluche, bijou de fantaisie et autre) est interdit à l’école, sauf sur demande spéciale de l’éducatrice.

Articles scolaires La liste des articles scolaires est disponible à partir de juillet dans la section « Sac d’école » sous l’onglet « Tout sur la rentrée 2016-2017 » de notre site internet.

Journées pédagogiquesUn service de garde est offert aux élèves lors des journées pédagogiques. Les parents reçoivent la programmation des activités offertes au minimum 2 semaines à l’avance et il en coute 35 $/jour. Un minimum de 8 enfants inscrits est requis pour que les activités soient maintenues.

Sorties éducativesNous avons parfois besoin de parents accompagnateurs pour les sorties éducatives et vous en serez avisés à l’avance. Le transport se fait habituellement par autobus scolaire.

AdministrationPour toute question concernant les frais de scolarité ou le dossier de votre enfant, nous vous invitons à communiquer au secrétariat de La petite école Vision Lévis au (418) 834-3113 durant les heures nor-males d’affaires.

Calendrier scolaireNous vous invitons à consulter régulièrement le calendrier scolaire qui se trouve sur le site internet de l’école dans la section « Sac d’école » sous l’onglet « Accès rapides » afin de prendre connaissance des congés qui sont prévus tout au long de l’année.


Maternelle – École trilingue Vision Rive-SudHoraire Les activités de la maternelle débutent à 8 h 30 et se terminent à 16 h du lundi au vendredi.

L’élève arrive 15 minutes avant le début des activités, soit à 8 h 15.

Arrivée et départ des élèvesAvant 8 h, le personnel du service de garde accueille les élèves dans la grande salle de la prématernelle 4 ans. Les effets personnels doivent être préalablement déposés au vestiaire et les souliers d’intérieur sont requis.

À partir de 8 h, l’accueil des élèves se fait dans la cour de récréation. Ils doivent avoir avec eux leur sac à dos et leur boite à diner. Tous les élèves sont tenus de se présenter dans la cour de récréation en arrivant le matin sans exception. Il leur est interdit de se rendre dans le vestiaire ou dans la classe pour y déposer leurs effets personnels. Au son de la cloche à 8 h 25, les élèves prennent leur rang et se dirigent vers leur classe en compagnie de la surveillante.

En cas de mauvaise température, l’accueil des élèves se fait dans la grande salle des maternelles à partir de 8 h.

À 16 h, les élèves se rendent avec tous leurs effets personnels dans la cour de récréation pour y at-tendre leurs parents. Les parents ne sont pas autorisés à aller chercher leur enfant dans les locaux de la maternelle sauf lorsque le service de garde a lieu à l’intérieur. Il est important d’aviser la personne responsable du service de garde lorsqu’un parent quitte avec son enfant.

Pour toute question concernant le fonctionnement de la classe ou de son enfant, le parent est invité à se présenter dans les locaux de la maternelle à 16 h pour discuter avec l’enseignante. Il peut également communiquer directement avec l’enseignante par courriel ou à l’aide de l’agenda.

Départ hâtif de l’élèveLorsque l’élève doit quitter l’école avant la fin des cours, les parents en informent l’école par courriel ou en communiquant au secrétariat de l’école au 418-834-3113. Le parent précise le nom de l’enfant, le motif et la durée de l’absence. Lorsqu’il vient chercher son enfant, le parent doit se présenter au secrétariat pour signaler son départ.

Nous vous demandons de ne prendre aucun rendez-vous médical pendant les heures de classe. Le calendrier scolaire vous permet de planifier ces rendez-vous lors des journées pédagogiques. Il est important que votre enfant soit en classe !

Départ de l’élève à l’heure du dinerLe parent qui quitte avec son enfant à l’heure du diner doit aviser un responsable à l’avance et se présenter à 11 h 45 devant les locaux de la maternelle. Lorsqu’il revient à l’école, le parent doit s’assurer que l’enfant soit pris en charge par un adulte dans la cour de récréation.

Retard de l’élève L’élève qui arrive en retard se dirige avec ses parents au secrétariat où il lui sera remis un billet de retard. L’élève remet son billet de retard à l’enseignant. Au 5e retard dans la même étape, la direction communique avec les parents pour discuter de la situation. L’élève pourrait être tenu de reprendre le temps de classe perdu.

Absence de l’élève Nous demandons aux parents de signaler l’absence de leur enfant en avisant l’enseignante et l’école par écrit ou par courriel. Pour les cas de dernière minute, nous vous demandons de communiquer au secrétariat de l’école au (418) 834-3113 en précisant le nom de votre enfant, le motif et la durée de l’absence.

Règlementsinternes


Absence prolongée de l’élèveLes parents doivent informer la direction de l’école par écrit de l’absence de l’élève et ce, au moins deux (2) semaines avant la date de départ et indiquer les dates prévues de départ et de retour.

L’élève peut s’absenter lors des journées pédagogiques prévues à chaque fin d’étape, lors de la se-maine de lecture, lors des vacances de Noël, à la semaine de relâche et pendant le congé de Pâques. Lorsqu’un enfant s’absente pour un voyage de plus de trois jours, nous invitons les parents à se référer à la « Politique des absences prolongées » disponible dans la section « Parents » de notre site Internet.

AssiduitéDes raisons valables doivent justifier une absence ou un retard. Les absences de l’élève doivent être justifiées par son incapacité à fréquenter l’école. Ex. : maladie, accident, ou mortalité.

Maladie Si votre enfant est malade (fièvre, vomissements, diarrhée, maux de ventre ou autres), nous vous de-mandons de le garder à la maison. Afin d’être bien informé des différents cas menant à la l’exclusion d’un enfant malade ou non, nous vous invitons à consulter la politique qui s’y rapporte.

Si votre enfant est malade ou se blesse à l’école, un responsable communiquera avec vous pour que vous veniez le chercher, s’il y a lieu. Un rapport d’accident est complété le cas échéant par l’interve-nant témoin qui le remet par la suite aux parents pour signature.

Récréation À moins d’un avis écrit du médecin, tous les élèves sortent obligatoirement à l’extérieur lors des pé-riodes de récréation prévues à l’horaire. Nous vous invitons à consulter la politique qui s’y rapporte.

AlimentationNous encourageons les élèves à adopter de bonnes habitudes alimentaires. Nous demandons aux parents de préparer une boite à diner zéro déchet contenant uniquement des aliments sains. Nous vous invitons à consulter « Les règles d’or de la boite à lunch zéro déchet » disponible dans la section « Outils pour les parents ».

Afin de vous assurer que la boite à diner de votre enfant est conforme au règlement de l’école, nous vous invitons à consulter la fiche « Aliments permis » disponible dans la section « Outils pour les parents ».

Service de traiteurUn service de traiteur, Le Croquignolet, est offert aux élèves. Nous vous demandons de visiter leur site internet au www.croquignolet.qc.ca afin de prendre connaissance des modalités d’inscription. Vous pouvez commander en ligne via l’extranet du Croquignolet.

Stationnement et circulation Il est important de stationner votre voiture dans une case de stationnement pour ne pas bloquer la circulation. En votre présence, votre enfant est sous votre responsabilité. Nous vous demandons d’être vigilant à la circulation et de tenir fermement la main de votre enfant. Nous ne sommes pas autorisés à garer nos voitures dans le stationnement de la Financière agricole.

MédicamentsTous les médicaments prescrits sont remis à un responsable dans le contenant original. Ce dernier doit présenter le nom de l’élève, la prescription du médecin ainsi que la posologie. Le formulaire d’autori-sation de distribution de médicaments doit également être dument rempli et signé par le parent avant que les personnes autorisées puissent l’administrer (ex. : Epipen, antibiotique, etc.). Aucun médicament non prescrit ne sera administré à un enfant. Les élèves ne sont pas autorisés à garder les médicaments en leur possession pour des raisons de sécurité.

Interdiction du fumer Il est strictement interdit de fumer, que ce soit à l’intérieur ou à l’extérieur de l’école en présence des enfants.

Fermeture de l’écoleEn cas de mauvais temps, l’école ferme habituellement ses portes dès 6 h le matin.

Il ne peut y avoir de fermeture au cours de la journée. Nous vous invitons à écouter le « FM 98,9 », le « FM 107,5 » ou le « FM 95.1 ». Il n’y a pas de reprise ni de remboursement pour les tempêtes.


Uniforme scolaireL’uniforme scolaire est obligatoire pour tous les élèves de la maternelle. Les bas sont blancs, marines ou rayés. Les chaussures propres de couleur noire ou marine sont obligatoires pour l’intérieur. Une paire d’espadrilles réservée pour l’éducation physique est requise, ainsi qu’une autre paire pour l’ex-térieur. Les élèves portent l’uniforme scolaire en tout temps, excepté lors de certaines sorties édu-catives. Les élèves arrivent à l’école avec leur uniforme scolaire. Les minijupes ne sont pas autorisées.

Des vêtements de pluie (manteau et pantalon imperméables et bottes de pluie) sont requis pour per-mettre à votre enfant de participer aux sorties extérieures quotidiennes par temps pluvieux.

JouetsL’élève n’est pas autorisé à apporter des jouets, des bijoux ou tout autre objet de la maison, sauf lors des activités « Toy day ». Dans ce cas, l’enseignante avise les parents.

Articles scolairesVous pouvez vous procurer les articles scolaires de votre enfant chez Technibureau. La liste des articles scolaires est disponible sur le site Internet rivesud.ecolevision.com dans la section « Tout sur la rentrée 2016 ».

Éducation physiqueDes espadrilles sont requises pour les activités d’éducation physique.

Service de garde Le service de garde est offert le matin et l’après-midi moyennant des frais de 3 $, à la présence et facturable chaque fin de mois.

› Service de garde du matin : de 7 h et 8 h › Service de garde de l’après-midi : de 16 h 30 à 17 h 30

Des pénalités de 1 $/minute s’ajoutent après 17 h 30.

Journées pédagogiquesUn service de garde est offert aux élèves lors des journées pédagogiques. Les parents reçoivent la programmation des activités offertes en début d’année. Les formulaires d’inscription sont distribués deux semaines à l’avance. L’animation des journées pédagogiques se fait à l’École trilingue Vision Rive-Sud. Cout : 40 $/jour.

Sorties éducativesNous avons besoin de parents accompagnateurs pour les sorties éducatives. L’autorisation écrite des parents est obligatoire pour qu’un élève puisse participer à une sortie. Le transport se fait habituelle-ment par autobus scolaire. Nous demandons aux parents accompagnateurs de respecter la routine du matin et celle de l’après-midi.

AdministrationPour toute question concernant les frais de scolarité ou le dossier administratif de votre enfant, nous vous invitons à communiquer au secrétariat de l’école Vision au 418-839-7575.

Calendrier scolaireNous vous invitons à consulter régulièrement le calendrier scolaire qui se trouve sur le site internet de l’école à l’adresse suivante : rivesud.ecolevision.com afin de prendre connaissance des congés qui sont prévus tout au long de l’année.


Primaire – École trilingue Vision Rive-SudObjectifsNous avons à cœur la réussite de nos élèves, tant au niveau scolaire, personnel que social. Nous offrons à nos élèves un environnement scolaire motivant, calme et discipliné, donc propice à l’ap-prentissage, dans lequel le respect, l’autonomie, le sens des responsabilités, le souci du travail bien fait, la persévérance et le dépassement de soi sont encouragés. Pour réaliser pleinement ces objectifs, il est important que nous nous donnions des règles de fonctionnement et que tous, parents et élèves, s’engagent à les respecter.

Horaire L’élève arrive 15 minutes avant le début des cours, soit à 8 h 15. La cloche sonne à 8 h 25. Les cours débutent à 8 h 30 et se terminent à 16 h du lundi au vendredi. L’élève doit être dans la cour de récréa-tion au moment où on entend la cloche sonner, sinon on considèrera qu’il est en retard et un billet lui sera remis. Un service de garde est offert de 7 h à 8 h et de 16 h 30 à 17 h 30 du lundi au vendredi.

Utilisation de l’anglaisL’élève est tenu de s’exprimer en anglais en tout temps, sauf lors des cours de français et d’espagnol.

Arrivée et départ des élèvesEn arrivant le matin, les élèves vont d’abord porter leur sac d’école à leur crochet. Ensuite, ils sont te-nus de se présenter dans la cour de récréation. Il leur est interdit de flâner dans le corridor. Au son de la cloche, les élèves prennent leur rang et se dirigent vers leur classe. À 16 h, les élèves attendent leurs parents dans la cour de récréation ; il leur est interdit d’attendre leurs parents dans le stationnement.

Les parents ne sont pas autorisés à monter à l’étage ou à entrer dans la classe d’un enseignant sans y avoir été autorisés auparavant.

Retard de l’élève (au son de la 1re cloche) L’élève qui arrive en retard se dirige au bureau de M. Dion qui lui remet un billet de retard. L’élève remet son billet de retard à l’enseignant. Au 5e retard dans la même étape, la direction communique avec les parents pour discuter de la situation. L’élève pourrait être tenu de reprendre le temps de classe perdu.

Départ hâtif de l’élèveLorsque l’élève doit quitter l’école avant la fin des cours, les parents en informent l’école par courriel ou en communiquant au secrétariat de l’école au 418-839-7575. Le parent précise le nom de l’enfant, le motif et la durée de l’absence. Le parent doit se présenter au secrétariat pour signaler le départ de son enfant.

Nous vous demandons de ne prendre aucun rendez-vous médical pendant les heures de classe. Le calendrier scolaire vous permet de planifier ces rendez-vous lors des journées pédagogiques. Il est important que votre enfant soit en classe !

Départ de l’élève à l’heure du dinerLe parent qui quitte avec son enfant à l’heure du diner doit signer le registre placé près du bureau de M. Dion. Lorsqu’il revient à l’école, le parent doit s’assurer que l’enfant soit pris en charge par un adulte.

Départ des élèves à 16 hEntre 16 h et 16 h 30, le parent se rend dans le hall d’entrée pour récupérer son enfant. À partir de 16 h 30, le parent se rend dans la cour de récréation pour récupérer son enfant. Tout départ doit être signalé à la personne responsable.

Absence de l’élève Si l’élève s’absente, nous demandons aux parents d’aviser l’enseignant par écrit. Pour les cas de der-nière minute, nous demandons de communiquer au secrétariat de l’école au 418-839-7575 en précisant le nom de l’enfant, le motif et la durée de l’absence.

Appel aux parentsL’élève n’est pas autorisé à faire des appels à ses parents. Il n’est pas autorisé non plus à faire un appel à ses parents pour quitter avec un autre élève. Les arrangements de cette nature doivent nous être communiqués à l’avance par les parents.

Règlementsinternes


Absence prolongée de l’élèveLes parents doivent informer la direction de l’école par écrit de l’absence de l’élève et ce, au moins deux (2) semaines avant la date de départ et indiquer les dates prévues de départ et de retour.

L’élève peut s’absenter lors des journées pédagogiques prévues à chaque fin d’étape, lors de la se-maine de répit (novembre), lors des vacances de Noël, à la semaine de relâche (mars) et pendant le congé de Pâques. Lorsqu’un enfant s’absente pour un voyage de plus de trois jours, nous invitons les parents à se référer à la « Politique des absences prolongées » disponible dans la section « Parents » de notre site Internet.

L’élève qui s’absente en dehors des congés prévus au calendrier pourrait être tenu de participer à une ou plusieurs périodes de récupération, et ce, aux frais des parents, soit 20 $/période de récupération. Des raisons valables doivent justifier une absence ou un retard. Les absences de l’élève doivent être justifiées par son incapacité à fréquenter l’école. Ex. maladie, accident, ou mortalité.

L’élève n’est pas autorisé à s’absenter lors de l’administration des épreuves du ministère de l’Éducation, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, à moins qu’il soit malade ou pour toute autre raison jugée majeure. Dans ce dernier cas, l’enseignant s’organise pour que l’élève puisse reprendre l’examen manqué. Les parents reçoivent le calendrier des examens quelques semaines à l’avance.

Maladie Si votre enfant est malade (fièvre, vomissements, diarrhée, maux de ventre ou autres), nous vous demandons de le garder à la maison. Si votre enfant est malade à l’école, la secrétaire communiquera avec vous pour que vous veniez le chercher, s’il y a lieu.

Si votre enfant se blesse à l’école, la secrétaire communique aussitôt avec les parents. Un rapport d’ac-cident est complété par l’intervenant témoin qui le remet par la suite aux parents. À moins d’un avis écrit du médecin, tous les élèves sortent obligatoirement à l’extérieur lors des périodes de récréation prévues à l’horaire. Si l’élève s’absente pour un ou plusieurs jours, l’enseignant pourra préparer du tra-vail pour aider l’élève à se mettre à jour dans son cheminement scolaire.

Alimentation Nous encourageons les élèves à adopter de bonnes habitudes alimentaires. L’élève a dans sa boite à gouter des aliments sains. Les bonbons, le chocolat et tout ce qui en contient ainsi que la gomme sont interdits. À la collation, les fruits, les compotes de pommes, les légumes et les produits laitiers sont autorisés. Le beurre d’arachide et tout ce qui en contient, les noix et les amandes sont interdits à l’école. Nous comptons sur la collaboration des parents pour donner à son enfant une boite à lunch zéro déchet (voir le document « Ma boite à lunch zéro déchet »).

Service de traiteurUn service de traiteur est offert aux élèves. Le Croquignolet offre un bon choix de menu à un prix raisonnable. Vous pouvez commander un ou plusieurs repas par semaine, selon vos besoins. Les com-mandes se font en ligne sur le site du croquignolet (www.croquignolet.qc.ca).

Stationnement et circulation Pour assurer une bonne circulation dans le stationnement, nous vous demandons d’utiliser l’entrée « est » pour venir reconduire votre enfant et d’utiliser l’entrée « ouest » pour quitter. Il est préférable de laisser votre enfant entrer seul dans l’école. Si vous avez vraiment besoin d’entrer dans l’école, il est important de garer votre voiture dans une case de stationnement qui appartient à l’école Vision, soit celles situées le long de notre bâtiment.

MédicamentsTous les médicaments sont remis au secrétariat de l’école dans le contenant original. Le contenant original doit présenter le nom de l’élève ainsi que la posologie. Les élèves ne sont pas autorisés à garder les médicaments en leur possession. L’école n’administre plus d’acétaminophène (Tylenol) ou de l’ibuprofène (Advil) aux élèves.

Interdiction du fumer Il est strictement interdit de fumer, que ce soit à l’intérieur ou à l’extérieur de l’école.

Fermeture de l’écoleEn cas de mauvais temps, l’école ferme habituellement ses portes dès 6 h le matin. Il n’y a pas de fer-meture au cours de la journée. Nous vous invitons à écouter le « FM 98,9 », le « FM 107,5 », le « FM 95.1 » ou à consulter la page d’accueil de notre site Internet. Il n’y a pas de reprise ni de remboursement pour les tempêtes. Il n’y a pas de fermeture durant la journée.


Uniforme scolaireL’uniforme scolaire est obligatoire pour tous les élèves de l’école. Les bas sont blancs ou bleus. Les chaussures de ville de couleur noire ou marine sont obligatoires pour l’intérieur. Une paire d’espadrilles réservées pour le gymnase est requise, ainsi qu’une autre paire pour l’extérieur. Les élèves portent l’uniforme scolaire en tout temps, excepté lors de certaines sorties éducatives. Les élèves arrivent à l’école avec leur uniforme scolaire. Les parents doivent obligatoirement identifier tous les vêtements de leur enfant. La minijupe n’est pas autorisée.

Travaux scolairesL’élève doit effectuer tous les travaux demandés en accordant de l’importance à la qualité, à la propre-té de ses travaux et à la date de remise. L’élève s’assure de faire signer ses travaux par ses parents. En 1re année, l’élève complète ses devoirs (s’il y a lieu) et ses leçons à partir de la feuille de leçon qui est remise le vendredi. À partir de la 2e année, les devoirs personnalisés ainsi que les leçons sont déposés sur une plateforme informatique. Il est de la responsabilité de l’élève et de ses parents de prendre connaissance du contenu qui y est déposé chaque semaine (voir « Politique des travaux à la maison »).

Articles scolairesLa liste des articles scolaires est disponible sur le site Internet rivesud.ecolevision.com dans la section « Tout sur la rentrée » à partir du 30 juin.

Journées pédagogiquesUn service de garde est offert aux élèves lors des journées pédagogiques. Les parents reçoivent la pro-grammation des activités offertes deux semaines à l’avance. Les formulaires d’inscription sont achemi-nés aux parents une semaine à l’avance. Cout : 40 $/jour.

Activités parascolairesUn choix d’activités parascolaires est proposé aux élèves en début d’année. Le formulaire d’inscription est disponible sur Internet dans la section « Tout sur la rentrée » à partir du 18 aout.

Sorties éducativesNous avons besoin de parents accompagnateurs pour les sorties éducatives. Les sorties éducatives sont obligatoires puisqu’elles font partie des tâches d’apprentissage proposées par les enseignants. Le transport se fait habituellement par autobus scolaire. Une seule autorisation est demandée pour l’ensemble des sorties proposées au cours de l’année scolaire.

Collations et dinersNous encourageons les élèves à adopter de bonnes habitudes alimentaires. L’élève a dans sa boite à lunch des aliments sains. Les bonbons, les boissons gazeuses, le chocolat et tout ce qui en contient ainsi que la gomme sont interdits. À la collation, les fruits, les compotes de pommes non sucrées, les légumes et les produits laitiers sont autorisés. Le beurre d’arachide et tout ce qui en contient, les noix et les amandes sont interdits à l’école. Nous comptons sur la collaboration des parents pour donner à leur enfant une boite à lunch zéro déchet (voir le document « ma boite à lunch zéro déchet »).

À l’heure du diner, un dessert sucré est permis, mais le chocolat est interdit. Les contenants en verre sont à éviter. Pour faciliter le déroulement du diner, nous demandons que les contenants soient iden-tifiés au nom de l’enfant. L’utilisation d’un thermos est fortement suggérée. Toutes les collations inap-propriées seront confisquées.

Transport du iPadLes élèves transportent leur iPad dans leur sac à dos. Le matin, les élèves entrent à l’intérieur de l’école et laissent leur sac à dos au vestiaire. Le iPad est placé dans le sac à dos. Les élèves s’assurent que leur sac à dos soit barré à l’aide d’un cadenas.

Utilisation du iPadUn contrat d’engagement pour l’utilisation du iPad est présenté en début d’année. L’élève et ses pa-rents prennent connaissance du contrat et le remettent à la direction dument signé en début d’année scolaire. Pour l’utilisation des technologies à l’école, nous vous suggérons de consulter le document Politique d’utilisation du réseau sans fil et de l’utilisation d’appareils mobiles.

Procédures de fin de journéeLes élèves doivent être à l’école jusqu’à 16 h, à moins d’un avis écrit. À partir de 16 h seulement, les pa-rents peuvent entrer dans l’école et attendre leur enfant dans le hall d’entrée. Les parents ne sont pas autorisés à monter à l’étage. Les parents utilisent le code d’accès pour entrer dans l’école. Lorsqu’un parent quitte avec son enfant, il doit en aviser les personnes du service de garde. Pour tout change-ment concernant la personne qui vient chercher un enfant, nous demandons aux parents de nous aviser par courriel ou par un appel téléphonique.

Nous comptons sur votre habituelle collaboration pour

nous aider à assurer la sécurité de vos enfants et le bon

déroulement des activités.


Politique d'exclusion des enfants malades

Le but d’exclure l’enfant vise : › Le bienêtre de celui-ci :

En effet, l’enfant malade n’est pas en mesure de participer aux activités de la classe. Nous devons aussi prendre en considération la capacité restreinte de l’école à prendre soin des enfants malades.

› La protection des autres personnes fréquentant l’école :L’enfant souffrant d’une maladie contagieuse risque de transmettre ses microbes à son entourage. L’exclusion vise aussi à interrompre la transmission de l’infection en éloignant l’enfant malade.

1. Critères d’exclusion générauxEn l’absence d’un diagnostic, on recommande de garder à la maison l’enfant qui n’est pas en état de fonctionner, d’accomplir le travail prévu par l’enseignant parce qu’il est trop malade. Un enfant malade nécessite des soins individuels, attentifs et constants, ce que l’enseignant ou l’école peut difficilement assumer.

Dans ce cas, la direction prendra contact avec le parent qui devra venir chercher son enfant. Ce der-nier pourra réintégrer son groupe lorsqu’il sera en mesure d’accomplir le travail prévu par l’enseignant.

2. Critères d’exclusion spécifiques2.1. La fièvreLa fièvre est un symptôme, non une maladie. C’est un signal que notre corps nous envoie pour nous indiquer qu’il se défend contre une agression (virus ou bactérie). L’ampleur de la fièvre ne nous indique pas la gravité de la maladie. Mais en règle générale, l’enfant est fiévreux lorsque :

› Axillaire (sous l’aisselle) 37,5 C 99.6 F › Buccale 38,0 C 100.4F › Rectale 38,5 C 101.5F

Selon les recommandations du CLSC, nous n’administrerons plus d’acétaminophène. Seuls les médica-ments prescrits par un médecin pourront être administrés par l’école.

Cette politique a pour but de déterminer les différents

cas menant à la décision d’exclure tout enfant

présentant des risques d’infection et d’assurer,

par le fait même, la santé et la sécurité des enfants

qui fréquentent l’École trilingue Vision Rive-Sud.


Démarche à suivre en cas de fièvre : › L’enfant sera immédiatement mis en isolement et sous la supervision d’un responsable ; › Le parent dont l’enfant est fiévreux sera aussitôt avisé ; › L’enfant sera habillé ou déshabillé afin qu’il soit confortable ; › L’enfant devra boire de l’eau aussi souvent qu’il lui est possible ; › Le parent devra venir chercher l’enfant ; › Si le parent ne peut venir chercher son enfant, ce dernier devra trouver une personne qui

le pourra en son nom ; › En tout temps, le parent devra venir chercher son enfant ; › Si la température de l’enfant devait atteindre 40,1 C (104,1 F), il sera immédiatement transporté en

ambulance au Centre hospitalier le plus proche. Selon le protocole règlementé par le ministère de la Famille et des Aînés du Québec, l’acétamino-phène ne peut être administré que pour atténuer la fièvre. Il ne peut être administré à des enfants ayant reçu un médicament contenant de l’acétaminophène dans les quatre heures précédentes.

2.2. La diarrhée La diarrhée est un symptôme. On peut avoir la diarrhée pour plusieurs raisons (digestion, infection bactérienne ou virale, parasite, prise de médicament…) sans nécessairement que ce soit relié à une gastro.

La gastroentérite est un diagnostic médical que seul un docteur peut émettre.

Diarrhée : nombre de selles au moins deux fois plus élevé que la fréquence habituelle ou selles qui deviennent liquides ou semi-liquides.

Diarrhée épidémique en service de garde : deux cas ou plus de diarrhée dans un même groupe d’en-fants à l’intérieur d’une période de 48 heures.

Gastroentérite : diarrhée accompagnée de nausées et de vomissements.

L’enfant en santé peut vomir ou avoir une selle molle de temps à autre sans risque de se déshydrater, mais celui souffrant de diarrhée et de vomissements peut perdre de grandes quantités de liquide corporel. Cela peut amener une déshydratation assez rapidement.

En cas de diarrhée, voici les mesures que l’école s’engage à respecter : › Renforcer les mesures d’hygiène ; › Prendre note des heures des selles, de leurs consistances, évaluer les urines et ce que l’enfant a

consommé durant la journée ; › Faire boire l’enfant aussi souvent que possible pour éviter la déshydratation ; › Continuer une alimentation régulière afin d’assurer un apport nutritionnel adéquat ; › Inviter les élèves à se laver les mains souvent et avec soin.

Mesures d’exclusion : › Si l’enfant est trop malade pour participer aux activités de la classe ; › Si la diarrhée est accompagnée de vomissements dans les 24 dernières heures ; › Si la fréquence des selles est anormale et que la cause n’est pas identifiable ; › S’il y a présence de mucus ou de sang dans les selles.


2.3. Le vomissement Il y a une multitude de causes fréquentes pour les vomissements. Cela peut-être relié à un trouble digestif, une intoxication alimentaire, une infection, un abus alimentaire, une réaction psychologique… La gravité varie selon les cas.

En cas de vomissement, voici les mesures que l’établissement s’engage à respecter :

Premier vomissement :

› Ne donner ni lait ni aliments solides pour une période de 15 à 30 minutes ; › Les parents seront contactés après le premier vomissement ; › Surveiller les signes de déshydratation ; perte de trop de liquide, somnolence, yeux cernés ou

creusés, peu de salive, peu d’urine… Ainsi que son état général ; › Le parent devra venir chercher son enfant. S’il est dans l’impossibilité de le faire, ce dernier devra

trouver une personne qui le pourra en son nom. L’enfant pourra réintégrer le groupe s’il n’a pas vomi dans les 24 dernières heures.

3. Les maladies contagieusesLors de maladies contagieuses, il est important que le parent signale immédiatement tout diagnostic reçu afin que celui-ci affiche la feuille de symptômes pour prévenir les autres parents. Si l’enfant a une prescription, vous devez apporter celle-ci dans son contenant d’origine et vous assurer de remplir le formulaire d’administration du médicament fourni par l’école.

L’école évaluera selon le diagnostic de la maladie, si l’enfant doit être exclu ou non de l’école.

Si le parent désire que l’école administre un médicament à l’enfant, celui-ci doit être accompagné d’une prescription et du contenant original. La date d’expiration doit être respectée. S’il y a lieu, le parent peut venir administrer lui-même le médicament non prescrit à son enfant.

4. Les pouxLe parent d’un enfant qui présente des poux doit garder son enfant à la maison pour une période de 24 heures et apporter à son retour une preuve qu’un traitement a été administré. Il doit aussi prendre des mesures de désinfection telles : le lavage des vêtements de l’enfant et des autres objets ou lieux de propagation de l’environnement de l’enfant, vérification de la tête des autres personnes de la famille, etc.

L’école peut procéder en tout temps à l’examen de la tête des enfants, si celle-ci croit à une invasion de poux. Si l’école constate que l’enfant a bien des poux :

› Le parent sera contacté et devra venir chercher l’enfant. › Une feuille d’information sera envoyée afin de prévenir les autres parents et les inciter à faire des

inspections régulières de la tête des enfants afin de faire de la prévention et éviter la propagation. › Une désinfection du local sera effectuée. Tout objet tel que coussin, toutou, tapis… seront mis en

quarantaine dans des sacs de plastique hermétiques. Suite à une deuxième invasion chez le même enfant, le parent devra aussi fournir une preuve médi-cale à son retour. Si le parent ne collabore pas ou que la situation persiste, la direction peut prendre des mesures nécessaires pouvant aller jusqu’à la suspension de l’enfant tant et aussi longtemps que la situation n’est pas redevenue normale.


5. Les règles de base sur l’hygiène de l’écoleL’école est convaincue que les mesures d’hygiène sont à la base d’une bonne santé. Nous nous devons donc d’être vigilants afin de prévenir la propagation des maladies. Voici donc les principales mesures qu’il faut adopter pour y parvenir.

› À l’arrivée à l’école, les parents sont invités à se désinfecter les mains à l’aide du distributeur de gel désinfectant pour les mains situé à l’entrée.

› À l’arrivée à l’école, les élèves sont invités à se laver les mains à la salle de bain. › Les fiches de signalement des infections sont toujours affichées sur le babillard d’entrée pour

consultation. › Les enfants apprennent différentes techniques d’hygiène dès leur entrée à l’école (tousser dans le

coude, se moucher, se laver les mains régulièrement). › Nous assurons une bonne surveillance des infections et un bon suivi suite à celle-ci. › Nous favorisons une bonne collaboration avec les parents.

Conclusion :La problématique des infections étant complexe, elle concerne à la fois l’école, les familles des enfants et le réseau de la santé. C’est donc par le partage des responsabilités et par l’application de mesures recommandées que la prévention et le contrôle des maladies infectieuses à l’école deviendront pos-sibles.

Ce document est basé sur les documents suivants :

› Prévention et contrôle des infections dans les centres de la petite enfance, Publications du Québec (2002).

› La santé des enfants en services de garde éducatifs, Les publications du Québec (2000). › Le site internet de la société Canadienne de pédiatrie, www.soinsdenosenfants.cps.ca (2009). › Le site internet du ministère de la Famille et des Aînés, articles Bye-bye Les microbes,

www.mfa.gouv.qc.ca. › Les protocoles règlementés du ministère de la Famille et des Aînés. › Différentes politiques des autres CPE. › Article prévention et contrôle des maladies infectieuses, Dr Julio C. Soto, magasine Sans Pépin,

Vol.1- numéro 2, hiver 1999.


FondementsLa direction de l’école reçoit de très nombreuses demandes de parents désireux de partir en voyage avec leurs enfants sur le temps d’école, c’est-à-dire à l’extérieur des grands congés tels que le congé de Noël et/ou la semaine de relâche. Un des nombreux rôles du directeur d’une école primaire est de s’assurer que tous les élèves fréquentent assidument l’école. Le directeur est le premier responsable de la fréquentation scolaire et de l’évaluation des apprentissages. Pour les périodes d’absences pro-longées sur temps scolaire, il est important que vous preniez connaissance des principes entourant la fréquentation scolaire obligatoire de l’élève :

› Le temps d’apprentissage à l’école est précieux pour tous les élèves ainsi que pour les enseignants ; › Les enseignants planifient leur année scolaire en fonction des 180 jours prévus au calendrier ; › Les périodes de congés scolaires et de fins d’étape sont connues avant le début de

l’année scolaire ; › Le ministère de l’Éducation, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche prévoit chaque année

une période réservée aux évaluations obligatoires de fin de cycle ; › Les élèves de moins de 16 ans ont l’obligation de fréquenter un établissement d’enseignement

pour la durée du calendrier scolaire, soit 180 jours.

DécisionsEn cas d’absence prolongée sur le temps scolaire, les articles suivants s’appliquent :

1. La direction de l’école doit être informée par écrit de l’absence de l’élève ainsi que des dates de départ et de retour et ce, au moins deux (2) semaines avant la date de départ.

2. Il est de la responsabilité de l’élève absent de combler les retards scolaires à son retour.

3. L’enseignant n’a aucune obligation de devancer, de reprendre un examen ou une évaluation prévue au calendrier de l’élève ou de remettre une planification de travail supplémentaire pour les vacances.

4. L’école ne remboursera pas la famille pour les semaines d’absence de leur enfant à l’école.

5. La mention « non-évalué » apparaitra sur les évaluations administrées pendant la période d’absence de l’élève.

6. Dans la mesure du possible, l’enseignant prendra en considération les notes, les évaluations et les observations accumulées en cours d’étape pour établir une note de bulletin représentative du développement de l’élève.

Absences prolongéessur temps scolaire

La présente politique concerne les absences de longue durée pendant l’année scolaire. Les absences prolongées pour des circonstances exception-nelles (ex : maladie, décès de personne proche, etc.) ne sont pas visées par la présente politique.

Nous comptons sur vous, chers parents, pour que vous

preniez les dispositions nécessaires pour que votre

enfant ait des conditions optimales d’apprentissage.

L’école, c’est important dans la vie d’un jeune élève de l’âge de votre enfant et

elle ne peut passer au 2e rang sans conséquence...


Accessoires › Le port des boucles d’oreille est autorisé pour les filles seulement. › Le piercing n’est pas autorisé. › Le maquillage n’est pas permis. › Les accessoires pour les cheveux sont autorisés.

Cheveux › La coupe de cheveux ne doit porter aucune excentricité (designs, rasés, mohawk). › La couleur des cheveux est naturelle. › Les mèches de couleur sont interdites.

Vêtements d’intérieur › Tous les vêtements doivent être achetés chez le fournisseur officiel de l’école. › Les bas sont blancs ou bleus. › Seuls les items de l’uniforme scolaire peuvent être portés en classe. › Seules les camisoles blanches peuvent être portées sous la chemise ou le chandail. › Les vêtements d’éducation physique doivent être achetés chez le fournisseur de l’école. Ils

doivent être placés dans le sac Vision (primaire seulement). › Les minijupes sont interdites.

Vêtements d’extérieur › Les vêtements d’extérieur doivent être adaptés à la saison et à la température. › Le parapluie est interdit. › La casquette est portée à l’extérieur ; l’élève doit l’enlever lorsqu’il est à l’intérieur. › Le port des bottes et des pantalons de neige est obligatoire dès l’arrivée de la neige et jusqu’au

15 avril, sauf pour les élèves de 4e à 6e année.

Chaussures › Le soulier d’intérieur est en cuir (chaussures de ville) et de couleur marine ou noire ; la semelle est

non-marquante. › Le soulier d’éducation physique est à semelle non-marquante, au choix du parent. › Le soulier d’extérieur est confortable, au choix du parent. › Les sandales sont interdites autant à l’intérieur qu’à l’extérieur, ainsi que les CROCS et les souliers

de type ballerine. › Voir la brochure pour connaitre les modèles de chaussures autorisées.

Code vestimentaire


En saison chaudeTous les enfants sortent pour une durée déterminée par le responsable du service de garde selon la température et la charte de l’indice humidex d’Environnement Canada.

Précautions à prendre › Limiter les activités soutenues. › Privilégier les espaces ombragés. › Porter des vêtements amples et de couleur claire, un chapeau à large rebord et des lunettes de

soleil. › Protéger la peau avec une crème solaire à large spectre (UVA/UVB) possédant un facteur de pro-

tection solaire (FPS) de 15 ou plus. › Hydrater les enfants avec de l’eau toutes les 20 minutes, même s’ils n’ont pas de sensation de soif. › Modifier l’horaire de manière à sortir tôt le matin ou en fin de journée. › Réduire la durée d’exposition à l’extérieur.

Politique sur les récréations à l'extérieur

Moins de 30° : aucun inconfort

30° à 39° : un certain inconfort

Au moins 40° : cause beaucoup d'inconfort

Au-dessus de 45° : il y a danger un coup de chaleur est probable

Au-dessus de 54° : un coup de chaleur est imminent

Les élèves sortent tous pour 15 minutes lors des récréations du matin et de l’après-midi accompagnés de surveillants et pour environ 30 minutes lors de la récréation du midi.


En saison froideTous les enfants sortent 15 minutes à la récréation du matin et de l’après-midi lorsque la température ne dépasse pas -27 °C selon la charte des facteurs vent-froid et 30 minutes à la récréation du midi lorsque la température ne dépasse pas -25 °C selon la charte des facteurs vent-froid (voir tableau).

Les enfants n’iront pas dehors si le facteur de refroidissement du vent abaisse la température à -28 °C (-15 °F) ou moins tel que recommandé par la Société Canadienne de Pédiatrie. (Réf. : charte des facteurs vent-froid)

De plus, les enfants ne sortent pas lors de conditions météorologiques extrêmes, comme les tempêtes de neige, de verglas ou de vent.

Précautions à prendre › Surveiller régulièrement si les enfants sont encore bien au sec et au chaud : vérifier les joues, les

pieds et les doigts. › Prioriser de courtes périodes à l’extérieur. Mieux vaut y aller plusieurs fois par jour pour de courtes

durées qu’une longue période. › Porter les vêtements adéquats. Un enfant ne devrait avoir ni trop chaud ni trop froid. Il faut éviter

qu’il transpire beaucoup. Par contre, prévoir plusieurs vêtements dans le sac à dos, car il est plus facile d’en enlever que d’en mettre !

› Porter un chapeau qui couvre les oreilles et l’arrière de la tête, un cache-cou plutôt qu’un foulard et des mitaines plutôt que des gants.

› Prévoir des vêtements extérieurs supplémentaires pour que l’enfant soit toujours au sec : mitaines, bas, pantalons de neige…

Confortable pour jeux extérieurs

Attention

Danger


Document de travail élaboré par Sébastien Stasse

Dans le cadre de sa mission éducative, l’École trilingue Vision Rive-Sud (ci-appelée École) met à la disposition de ses élèves et de son personnel un réseau sans fil ouvert. L’École souhaite favoriser l’utilisation des ordinateurs et des appareils mobiles appartenant aux élèves et enseignants tout en encadrant cette utilisation par une Charte visant à sensibiliser et à responsabiliser l’utilisateur.

La présente Charte s’adresse à tous les utilisateurs du réseau sans fil de l’École ou à tout utilisateur d’appareil possédant son propre accès Internet utilisé sur le site de L’École. Tout utilisateur faisant usage d’un tel appareil est réputé avoir accepté la présente Charte d’utilisation du réseau sans fil et de l’utilisation d’appareils mobiles.

1- Accès au réseau sans fil de l’École1.1 L’accès au réseau sans fil de l’École, l’utilisation d’appareils mobiles pour accéder à ce réseau de

même que l’utilisation d’appareils possédant leur propre accès Internet sont permis autant pour les membres du personnel que pour les élèves. De même, l’utilisation d’ordinateurs portables n’appartenant pas à l’École est autorisée.

1.2 L’accès au réseau sans fil par tout appareil de même que l’utilisation d’appareils possédant leur propre accès Internet sont autorisés lors des périodes de cours à condition que l’enseignant en donne l’autorisation.

1.3 L’accès au réseau sans fil par tout appareil de même que l’utilisation d’appareils possédant leur propre accès Internet sont autorisés en dehors des périodes de cours à condition que l’utilisation respecte la nétiquette de même que les dispositions décrites au chapitre 2 de cette Charte.

1.4 L’École ne pourra en aucun cas être tenue responsable de quelconque problème qui pourrait sur-venir sur des appareils mobiles ou des ordinateurs appartenant à des élèves ou des enseignants, suite à leur branchement à son réseau sans fil.

1.5 L’impression de documents de la part d’élèves par des appareils mobiles ou des ordinateurs devra toujours être approuvée par un enseignant.

1.6 L’École se réserve le droit de procéder à des vérifications sur tout appareil mobile ou ordinateur accédant à son réseau pour s’assurer que ceux-ci respectent le cadre d’utilisation.

Politique d'utilisationdu réseau sans fil et de l'utilisation d'appareils mobiles


2- Cadre d’utilisation2.1 L’accès à tout type de réseau à partir du site de l’École par l’entremise d’applications, de services

Web et de sites Internet par tout type appareils doit respecter les lois en vigueur au pays, ce qui inclut la propriété intellectuelle, le droit à la vie privée et le respect de la personne humaine.

2.2 L’usage du réseau de l’École et l’usage d’appareil possédant leur propre accès Internet sont stric-tement interdits pour la consultation et l’impression de documents à caractère pornographique ou incitant à la haine raciale, aux crimes et aux délits.

2.3 L’usage du réseau de l’École et l’usage d’appareil possédant leur propre accès Internet est stricte-ment interdit pour effectuer des téléchargements illégaux, des copies de logiciels ou de CD ou DVD protégés par des droits d’auteurs ou dont le contenu est protégé par des droits d’auteur.

2.4 Les utilisateurs du réseau de l’École et d’appareils possédant leur propre accès Internet s’en-gagent à ne pas harceler, intimider ou à porter atteinte à la dignité humaine d’autrui par l’inter-médiaire de textes, de vidéo, d’enregistrements sonores ou d’images.

2.5 Les utilisateurs du réseau de l’École et d’appareils possédant leur propre accès Internet s’en-gagent à ne pas diffuser d’information diffamatoire ou pouvant porter atteinte à la vie privée ou à l’image d’autrui.

2.6 Les utilisateurs du réseau de l’École et d’appareils possédant leur propre accès Internet s’en-gagent à ne pas faire l’apologie du racisme, de l’antisémitisme, de la violence, des crimes et des délits.

2.7 Les utilisateurs du réseau de l’École et d’appareils possédant leur propre accès Internet s’en-gagent à ne pas publier de photo sans l’autorisation des personnes représentées ou sans l’autori-sation du propriétaire du copyright.

2.8 Les utilisateurs du réseau de l’École et d’appareils possédant leur propre accès Internet s’en-gagent à ne pas interrompre le fonctionnement normal du réseau de l’École ou d’un des systèmes connectés, à ne pas introduire sur le réseau de l’École ou sur les appareils qui y sont branchés des programmes illégaux ou malicieux ou des programmes pouvant endommager des fichiers.

2.9 Les utilisateurs du réseau de l’École et d’appareils possédant leur propre accès Internet s’en-gagent à ne pas saturer les ressources, à ne pas chercher à contourner les dispositifs de sécurité et à ne pas accéder à des informations d’un autre utilisateur sans son autorisation.

3- SanctionsLe non-respect d’un des principes énoncés dans cette Charte pourra entrainer :

3.1 Une suspension immédiate de l’accès au réseau de tous les appareils appartenant à l’élève ou à l’enseignant. La MAC adresse de l’appareil mobile ou de l’ordinateur devra être transmise au res-ponsable du réseau qui en bloquera ainsi l’accès pour une période à être déterminée. Dans le cas d’un appareil possédant son propre accès Internet, l’appareil ne sera plus autorisé à l’École pour une période à être déterminée.

3.2 Des sanctions administratives ou disciplinaires pourront être appliquées, allant jusqu’au renvoi, selon les règlements de l’École ou la convention collective du personnel.

3.3 Selon la gravité du geste posé, l’École pourra transmettre une plainte aux autorités judiciaires, exposant l’utilisateur aux sanctions pénales alors prévues par les lois en vigueur.

Présentationde notre écoleCode de vie


Règles de vie

L’école Vision présente des règles de vie qui doivent être connues et claires de tous. Ces règles doivent être appliquées de façon constante et cohérente par les intervenants de l’école.

Parents, élèves et enseignants doivent travailler en concertation :

Dans le respect des personnes : › écouter et comprendre l’autre point de vue avant de porter un jugement › régler les différents dans un endroit discret › éviter le rejet et accepter de faire les premiers pas › accepter les différences › être ouvert aux personnes qui ne partagent pas notre point de vue › faire preuve de civisme et de bienséance dans les relations avec autrui

Dans le respect des valeurs de chacun : › démontrer une attitude de respect dans nos gestes et nos paroles › reconnaitre nos erreurs et être responsable de ses gestes et paroles › voir les erreurs comme des occasions de grandir › prendre le temps de connaitre et de respecter les différences de chacun

Dans un environnement qui permet de s’épanouir et de grandir : › offrir un environnement qui répond aux besoins psychologiques de chaque élève › encourager les relations respectueuses et harmonieuses › encourager l’autonomie et le sens des responsabilités › offrir un environnement qui privilégie l’estime de soi

Sécurité à l’écoleL’École trilingue Vision Rive-Sud s’est dotée d’un plan de mesures d’urgence qui vise à assurer la sécu-rité de tous les élèves et ce, en tout temps.

Un exercice d’évacuation incendie a lieu au début de chaque année scolaire. Notre plan d’évacua-tion incendie a été élaboré en concertation avec les policiers de la Ville de Lévis. Un exercice de confinement a aussi lieu au début de chaque année. Ce plan de confinement a aussi été élaboré en collaboration avec les policiers de la Ville de Lévis. L’accès à l’école est contrôlé en tout temps, c’est-à-dire que tous les accès sont barrés. Nous avons besoin d’un code pour pénétrer dans l’école. Nous avons la liste de toutes les personnes autorisées à venir récupérer les élèves à la fin des classes. Nous contrôlons la sortie de chacun des élèves en nous assurant qu’ils repartent avec leur parent ou une personne autorisée.

Le code de vie est un outil essentiel au bon fonction-

nement de notre école. Il est le référentiel de base à la

lumière duquel sont évaluées la qualité, la pertinence et la

cohérence des mesures prises et des actions posées pour créer à l’école un milieu de vie accueil-

lant, harmonieux, stimulant et dynamique, respectueux des

droits personnels et collectifs, propice à la santé et à la sécurité

des élèves et du personnel et favorable au bon déroulement

des activités éducatives et à l’apprentissage.

Nos interventions se veulent éducatives; nous valorisons la discipline positive.


Manquements majeurs - Tolérance zéroVoici les comportements pour lesquels il n’y a aucune tolérance et pour lesquels une intervention immédiate (moins de 24 heures) doit être faite à l’école afin que tous se sentent bien et que la sécurité de chacun soit assurée.

Lorsqu’il y a un manquement majeur, la direction communique immédiatement avec les parents. L’élève a une fiche de réflexion à compléter et il doit réparer ses gestes. L’élève convient de sa ré-paration avec l’éducatrice spécialisée qui l’accompagne dans sa démarche. Un manquement majeur entraine la perte de l’activité récompense de la classe et s’il y a lieu, l’application de mesures particu-lières : une retenue, une suspension à l’interne, une suspension à l’externe, une supervision restreinte dans la cour de récréation, un retrait de l’équipe sportive, etc.

En cas d’intimidation, les parents acheminent une plainte à la direction qui s’engage à prendre en charge la situation à l’intérieur d’un délai de 24 heures.

Impolitesse et manque de respect envers l'autorité

Intimidation Cyberintimidation

Violence physique

Violence verbale


Respect de soi

Règle de vie Raisons de la règle de vie et Conséquences du cœur

1. Je m’exprime correctement lorsque je parle en français.

2. Dans l’école comme à l’extérieur, je m’exprime en anglais ou en espagnol, sauf lorsque je m’adresse aux enseignants de français.

3. J’ai un langage respectueux à l’égard des autres.

Je suis fier de ma langue maternelle et/ou de la langue de la majorité au Qué-bec. L’École trilingue Vision Rive-Sud est une école d’immersion. L’apprentissage d’une langue est lié à la pratique.

Parler plusieurs langues est une grande richesse!

Il est possible d’exprimer mon opinion ou mes désaccords de façon convenable et acceptable. C’est ainsi que je peux avoir des amis et de belles relations avec eux!

4. Je porte l’uniforme scolaire de mon école et je le garde propre. Il est interdit d’écrire dessus.

5. Je porte des chaussures unies en cuir de couleur noire ou marine et des espadrilles pour l’édu-cation physique. Mes bas sont blancs, bleus ou rayés. Les souliers de type ballerine ne sont pas acceptés.

6. Les mèches de couleur naturelle sont acceptées.

7. Le piercing est interdit.

La tenue vestimentaire est un reflet du milieu de travail et du caractère digne d’une école.

Elle est aussi un signe d’appartenance.

8. Je m’assure d’une bonne hygiène personnelle. Mes vêtements sont propres.

Parce que je me respecte.

C’est ainsi que je peux me sentir bien dans ma peau.

9. Le chocolat, les bonbons et la gomme sont interdits en tout temps. Les arachides, les noix, les amandes, le beurre d’arachide et tout ce qui en contient sont interdits à l’école. À la collation, je peux manger des fruits, une compote de pommes non sucrée, des légumes ou des pro-duits laitiers.

› Au diner, j’ai des aliments santé; je peux avoir un dessert sucré.

Je suis très vigilant dans ce que j’apporte à l’école, par respect pour ceux qui ont des allergies sévères!

Une saine alimentation amène de meilleures capacités d’attention et de concentration!

10. Si quelqu’un emploie à mon égard des paroles blessantes ou irrespectueuses, si on me rejette ou si on me fait mal, je ne me laisse pas faire. J’exprime clairement et respectueusement mon désaccord et j’en avise un adulte.

Parce que je me respecte et ne tolère pas qu’on me manque de respect.

Parce que c’est d’abord à moi de me protéger et de m’affirmer.

Parce qu’il est toujours possible de se défendre sans utiliser soi-même la vio-lence.

Parce que les manques de respect sont inacceptables.


Respect des autres


10. J’adopte un comportement respectueux (com-portement de dauphin) envers tous les élèves de l’école. J’évite les comportements de requins.

› J’adopte un comportement respectueux sur Internet.

› J’évite les jeux, les attitudes, les gestes ou les paroles qui pourraient blesser les autres. Le rejet, les moqueries et toute attitude intimidante ou visant à faire de la peine à quelqu’un seront sanctionnés.

11. Je respecte les idées et les opinions qui sont différentes des miennes.

Tous les élèves ont besoin de se sentir en sécurité dans notre école. Je règle mes conflits et j’exprime mes désaccords de façon convenable et acceptable. Je vais ainsi avoir des amis et de belles relations.

Je suis un citoyen numérique responsable et respectueux à travers les diffé-rents médias sociaux.

J’ai la responsabilité de créer l’entente et l’harmonie dans la classe et l’école. L’intimidation, sous toutes ses formes ne peut être tolérée dans quelque milieu que ce soit.

Le développement de l’estime de soi et le respect sont des valeurs primor-diales à l’école Vision.

Si je respecte l’opinion des autres, mes opinions seront aussi respectées.

12. Je respecte tous les élèves de l’école lorsque je m’adresse à eux; j’ai des paroles respectueuses et convenables.

› Je demande à un enseignant ou à l’intervenante sociale de m’aider à régler mes conflits.

Tous les élèves ont le droit de vivre et de s’épanouir dans un environnement sain et sécuritaire.

Je vais ainsi avoir des amis et me sentir bien.

13. Je demande la permission pour emprunter le matériel qui ne m’appartient pas.

Par respect pour la propriété d’autrui.

Si je respecte les autres, ils me respecteront eux aussi!

14. Je laisse à la maison les objets qui pourraient servir d’arme tels que couteau, canif, briquet, etc.

15. Je laisse à la maison mes jouets, mes jeux élec-troniques, mon appareil photo et mon MP3. Je laisse à la maison ma planche à roulettes.

› Tout objet de cette nature sera confisqué et gardé au secrétariat.

› Je peux apporter une corde à danser, un élas-tique, un ballon et un mini-hockey pour m’amu-ser à la récréation.

› Je dois porter des lunettes protectrices pour pouvoir jouer au hockey.

L’école est un endroit sécuritaire où chacun a besoin de se sentir en sécurité.

Une école sécuritaire me permet de me sentir bien et d’y être heureux!

Je me concentre sur mes études et je privilégie la communication avec mes camarades de classe.

Je m’amuse avec mes amis à la récréation en choisissant des jeux pacifiques.


Respect de l'autorité


16. Je respecte tous les intervenants de mon école, que ce soit par mes gestes ou par mes paroles.

› Je respecte les intervenants du service de garde. › Je respecte tous les enseignants suppléants sans

exception. › Je collabore lorsqu’un enseignant ou un interve-

nant me donne une consigne. Je ne réplique pas.

Tous les intervenants travaillent pour le bien des élèves. Parce qu’ils/elles me respectent, ils ont droit eux aussi au respect.

Le respect est la base des relations!

17. Pendant les cours, je respecte les règles de la classe et j’évite de déranger les autres élèves.

› Je fais le travail qui m’est demandé et je m’assure d’avoir tout mon matériel.

La salle de classe doit être un milieu propice à l’apprentissage pour tous les élèves sans exception.

Je prends au sérieux mes apprentissages et j’ai à cœur ma réussite!

17-a. Pour pouvoir participer aux matchs sportifs de l’équipe officielle, tout élève se doit d’avoir un très bon comportement en classe et ce, dans toutes les matières et avec tous les intervenants de l’école.

Faire partie d’une équipe sportive et représenter l’École trilingue Vision Rive-Sud lors des matchs prévus au calendrier de la ligue est un privilège que je dois mériter.

18. Je remets mes travaux et mes devoirs dans les délais prévus; je fais signer mes travaux par mes parents.

› Mes travaux sont propres, complets et soignés.

Ma réussite scolaire me tient à cœur! Je prends l’habitude de m’appliquer dans tous mes travaux.

Ainsi, je peux être fier de mes réalisations!

19. L’élève s’adresse aux intervenants de l’école par : › « Madame » ou « Monsieur », › « Miss » ou « Mister », › « Señora, Señorita ou Señor »

Les élèves vouvoient les intervenants de l’école.

Le personnel de Vision me respecte et a à cœur ma réussite, alors je les res-pecte!


Respect des directives de l'école


20. Dans les corridors et dans l’école, je marche en silence.

Mon école est un milieu calme et donc propice à l’apprentissage.

21. Je respecte les règles spécifiques à la cour de récréation et surtout, je reste à l’intérieur de la clôture et je suis visible en tout temps.

La cour de récréation doit être un endroit sécuritaire pour tous.

Je peux ainsi m’amuser et avoir vraiment du plaisir!

22. Lors des sorties ou des voyages, je respecte le Code de vie de l’École trilingue Vision Rive-Sud.

Je suis un fier représentant de mon école. Les sorties doivent être sécuritaires pour tous.Pour des sorties et des voyages inoubliables!

23. Je respecte les règles spécifiques à la cafétéria et/au Code de vie de notre école.

Pour un environnement calme et agréable à l’heure du diner.Je profite ainsi de l’heure du dîner pour me détendre.

24. J’utilise Internet de façon éthique et ce que j’écris est positif. Je respecte le contrat d’enga-gement pour l’utilisation du Ipad à l’école.

Ce que j’écris dans les médias sociaux ne doit pas porter atteinte aux per-sonnes ou à l’École trilingue Vision Rive-Sud.

Je me préoccupe de mon identité numérique. Pour le bon déroulement des projets technologiques, mon Ipad est réservé à un usage scolaire seulement.

25. Je participe obligatoirement aux sorties édu-catives.

Les sorties éducatives sont en lien avec les projets pédagogiques qui sont plani-fiés par les enseignants et elles m’aident à réussir les travaux demandés.

26. J’évite de vendre ou d’échanger des cartes ou tout autre objet de valeur.

L’école n’est pas un lieu propice pour ce genre de transactions.

27. Lorsque je prends une idée et\ou un texte d’un auteur connu, je mentionne la source.

Je respecte la propriété intellectuelle des auteurs.

28. Le plagiat est interdit. Je ne copie pas sur le travail d’un autre.

Je respecte le travail des autres élèves.

29. Mes absences doivent être justifiées par mon incapacité à fréquenter l’école : maladie, mortalité ou rendez-vous médical. Toute autre absence doit être motivée à la direction.

Mon travail, c’est d’être à l’école!

Si je m’absente en dehors des congés scolaires ou des congés de fins d’étape, il se peut que je sois obligé de participer à une période de récupération.

30. J’assiste à mes cours et je suis ponctuel. Pour tout retard, je dois me présenter au bureau du directeur administratif.

L’assiduité et la ponctualité conduisent à la réussite scolaire.

Ma réussite scolaire me tient à coeur! Je veux réussir!

31. Le matin, je me rends directement dans la cour de récréation.

Les surveillants ont à cœur ta sécurité!


Respect du milieu


32. Je respecte la propriété des autres et celle de l’école.

› Je respecte les lieux. › Je répare ou remplace ce que je brise.

Je respecte le bien des autres et celui de l’école.

Je suis responsable de garder mon école en bon état.

33. J’enlève ma casquette lorsque je suis à l’inté-rieur.

J’ai de bonnes manières.

34. Je maintiens le matériel scolaire en bonne condition.

› Tout objet endommagé devra être réparé ou remplacé par l’élève.

Le matériel scolaire m’est prêté pour une période déterminée.

Je respecte ce qui ne m’appartient pas.

Le respect amène toujours de bonnes relations.

35. Je remets mes travaux et mes devoirs en temps; je fais signer mes travaux par mes parents.

› Mes travaux sont propres, complets et soignés.

Ma réussite scolaire me tient à cœur! Je prends l’habitude de m’appliquer dans tous mes travaux.

Ainsi, je peux être fier de mes réalisations!

Respect de l'environnement


36. Je participe aux programmes de recyclage de mon école.

37. J’économise le papier, l’eau et l’énergie et je jette les déchets dans la poubelle.

38. Je ferme le robinet lorsque j’ai terminé de me laver les mains.

39. J’appuie sur la chasse d’eau après chaque utilisation.

40. Je lave toujours mes mains avant de quitter la salle de toilettes.

J’ai une attitude responsable vis-à-vis l’environnement. J’aide à préserver les res-sources renouvelables et non renouvelables.

Je participe à sauver ma planète!

J’économise l’eau.

J’évite la propagation des microbes.


Démarche en cas de manquementsaux règles de conduite et de sécurité

Les manquements mineursLes manquements mineurs sont habituellement gérés par l’enseignant titulaire. Lors d’un premier man-quement mineur, un simple avertissement est émis. Lorsque le manquement se répète, une rencontre a lieu avec les parents, l’élève et l’enseignant.

Exemples de manquements mineurs Parler en français dans les cours d’anglais, oublier de faire signer un travail, courir ou parler dans le cor-ridor, ne pas faire les travaux correctement, ne pas participer à une sortie, arriver souvent en retard, ne pas porter l’uniforme scolaire, etc.

Exemples de sanction › Refaire le trajet en marchant › Sortir en dernier › Se placer le dernier dans le rang

› Reprendre le temps perdu › Rester à 16 h pour terminer un travail › Faire une réflexion écrite

Les manquements majeursLes manquements majeurs sont gérés par la direction. Dans un délai de 24 heures, la direction analyse la situation, rencontre les élèves concernés et leurs parents pour parler de la situation. Des gestes de réparation sont prévus ainsi que des sanctions suivant la nature de l’incident. L’éducatrice spécialisée accompagne les élèves concernés et maintient le suivi avec les parents. Chaque manquement majeur est accompagné d’une période d’encadrement avec la technicienne en éducation spécialisée.

Exemples de manquements majeurs Poser un geste intimidant envers un autre élève, être impoli avec un enseignant, un surveillant ou tout adulte travaillant à l’école, briser l’équipement ou l’ameublement, envoyer un courriel irrespectueux ou menaçant, frapper un élève, utiliser un langage vulgaire, sacrer, avoir un mauvais comportement en classe, etc.

Exemples de gestes de réparation › Présenter ses excuses en remettant un dessin ou une carte à la personne qui a été blessée. › Écrire une lettre à la personne pour s’excuser. › Jouer avec la personne dont on s’est moqué. › Rendre un service à la personne : transporter son sac d’école ou sa boite à lunch par exemple. › Réparer ce qui a été brisé.

Exemples de sanction › Rester à proximité de l’adulte › Faire des travaux communautaires › Limite de l’espace de jeu dans la cour

de récréation › Perte d’une récréation › Retrait de l’équipe sportive

› Préparer une affiche sur les bons comportements à adopter

› Suspension d’une demi-journée ou d’une journée

› Suspension ou retrait définitif

Comme chaque incident est unique, ils sont tous traités de façon individuelle. Les manquements mineurs sont aussi traités différemment des manquements majeurs.

Exemples de démarche pour les manquements majeurs

Chaque cas est traité de façon individuelle.

› 1er manquement : suspension à l’interne d’une demi-journée

› 2e manquement : suspension à l’interne d’une journée

› 3e manquement : suspension à la maison d’une demi-journée

› 4e manquement : suspension à la maison d’une journée

› 5e manquement : renvoi


Plan de prévention et d'intervention contre l’intimidation et la violence

Déclaration de principesNous, membres de la direction de l’École trilingue Vision Rive-Sud, reconnaissons que :

Nos élèves et notre personnel ont droit à la protection, à la sécurité et au respect de leur intégrité physique, psychologique et morale. Nous avons le devoir d’assurer à tous un environnement sain et sécuritaire, libre de toute forme d’abus, d’agression et de violence.

Nous pratiquons la tolérance zéro envers toute situation problématique et tout comportement inap-proprié qui peuvent porter atteinte à l’intégrité de nos élèves, nos employés et nos partenaires.

Nous encourageons l’établissement de rapports sains entre les gens fondés sur le respect mutuel, la confiance et l’inviolabilité de chaque personne. Nous prêtons assistance à toutes les personnes qui sont victimes d’abus, de violence et d’agression.

But du plan de prévention et d’interventionLe but de notre plan de prévention et d’intervention est d’assurer durant le temps scolaire la protec-tion, la sécurité et l’intégrité physique, psychologique et morale des élèves ainsi que l’intégrité des membres de direction et du personnel de l’établissement.

Si un ou des gestes posés en dehors du temps scolaire influencent de quelque façon que se soit les activités des élèves et du personnel, ces gestes seront considérés comme étant survenu durant le temps scolaire.

Objectifs du plan de prévention et d’intervention1. Contribuer à éliminer les situations problématiques et les comportements inappropriés qui

portent atteinte à la sécurité, au développement et à l’intégrité des élèves et du personnel de l’établissement.

2. Favoriser la concertation et la collaboration, dans une culture qui responsabilise, les membres de la direction, du personnel, des élèves et de leurs parents dans la création et le maintien d’un milieu de vie sécuritaire, sain, motivant, stimulant et valorisant pour tous.

3. Convaincre les membres du personnel de l’importance d’assurer en tout temps la protection et la sécurité des élèves ainsi que la sauvegarde de leur dignité et de leur intégrité et l’obligation qui en découle d’adopter des comportements exempts d’intimidation, d’agression et de violence de toute forme.

4. Conscientiser les élèves aux diverses formes d’abus, d’agression, d’intimidation et de violence et les aider à reconnaitre les situations problématiques et les comportements inappropriés qui pour-raient porter atteinte à leur sécurité et à leur intégrité.

5. Reconnaitre, dépister et aider les élèves qui sont victimes de situations problématiques et de comportements inappropriés qui portent atteinte à leur sécurité et à leur intégrité physique, psychologique et morale.

6. Permettre aux élèves de participer à des activités de formation sur des problématiques qui peuvent affecter leur santé, leur sécurité et leur développement et les informer sur les moyens à prendre pour se prémunir contre certains dangers.


7. Favoriser la mise en place dans l’école d’un programme d’entraide par les pairs afin d’améliorer et d’augmenter l’efficacité de l’aide que des élèves peuvent mutuellement se donner au regard des problèmes qu’ils expérimentent en matière d’intimidation et de violence à l’école.

8. Former les membres du personnel pour les rendre aptes à traiter des questions relatives à l’intimi-dation et toute forme de violence et à intervenir adéquatement et efficacement pour aider ceux et celles qui en sont victimes.

9. Amener le personnel et les élèves à adopter des attitudes et des comportements préventifs à l’égard de toute forme d’abus, d’intimidation, de violence et d’agression.

Personnes visées par le plan de prévention et d’interventionPour être pertinent, significatif et efficace, le plan de prévention et d’intervention de l’établissement d’enseignement doit être collé aux réalités vécues par les élèves et le personnel en matière d’intimi-dation et de violence à l’école et être le fruit d’une démarche structurée et concertée de plusieurs acteurs. La direction, l’ensemble du personnel, les élèves, les parents, les bénévoles, les fournisseurs de produits et services et les partenaires de la communauté environnante ont tous des responsabilités quant à la réalisation et à l’application du présent plan de prévention et d’intervention contre l’intimi-dation et la violence.

Responsable de l’application du plan de l’établissementMadame Christine Bellerive, directrice générale, agira à titre de personne responsable de l’application de la présente politique.

Au besoin, elle pourra s’adjoindre d’autres personnes pour l’aider dans sa tâche, soit la directrice des services aux élèves et l’éducatrice spécialisée.

Ses responsabilités principales sont de :

1. Constituer un comité de travail consultatif quant à la rédaction d’un plan de prévention, l’établis-sement de règles de conduite et de sécurité, l’évaluation des besoins de formation et la mise sur pied d’activités à l’initiative des élèves.

2. Être la personne-ressource quant à la coordination de toutes les interventions, les enquêtes, les rencontres de témoins et de parents et l’imposition de sanctions qui découlent de l’application des règles ou du code de vie de l’établissement.

3. Tenir un registre des plaintes et de leur traitement.

4. Rédiger, un rapport annuel sur l’état de la situation, les interventions, les formations et les activités de sensibilisation réalisées.

Modalités pour effectuer un signalement ou une plainteParce que l’intimidateur tire tout son pouvoir du secret dans lequel il enferme ses victimes, il rend celles-ci incapables de se défendre, ce qui les laisse à sa merci. Il est plus fort seulement lorsque la victime, plus faible, ne peut être protégée adéquatement.

Comme il est souligné dans le document MFV-Faire_valoir_ses_droits-2012, il faut dénoncer l’inti-midateur, et c’est correct de le faire, parce qu’on le fait non pas pour un profit personnel ou une récompense, mais parce qu’on veut protéger ou faire protéger une victime. C’est même utile pour l’intimidateur, qui sera obligé de cesser d’agir ainsi. Il aura l’occasion d’être aidé lui-même et de modi-fier sa manière d’agir, ce qui permettra d’éviter les conséquences qui vont avec l’intimidation répétée.

Il faut dénoncer l’intimidateur et assurer une protection à celui qui le dénonce, parce que c’est bien là le premier motif qui empêche les jeunes de dénoncer les intimidateurs.

Une personne qui se croit victime d’intimidation ou de violence ou qui en est témoin doit s’adresser à un adulte de l’équipe-école ou préférablement à la personne responsable du dossier qui l’accueillera et l’accompagnera tout au long de la démarche.

Elle peut déposer sa plainte verbalement, la soumettre par écrit ou communiquer par le biais d’une adresse électronique ou d’une ligne téléphonique spécialement prévue à cet effet. À l’École trilingue Vision Rive-Sud, la personne responsable de recueillir les plaintes est Mme Christine Bellerive, directrice générale. On peut la rejoindre en composant le (418) 839-7575 ou encore par courriel au [email protected]. La directrice s’engage à prendre la situation en charge dans un délai de 24 heures.


Lorsque vous signalez une situation problématique, votre nom sera gardé confidentiel, sauf si vous autorisez sa divulgation dans le cadre d’une enquête. Dans tous les cas, l’établissement fera enquête. Évidemment, certaines situations feront en sorte de vous identifier sans que la mention de votre nom ne soit requise. Des mesures de protection particulières peuvent alors être prises de manière à garantir votre sécurité, il est donc important de vous identifier.

La personne désignée pour assurer l’application du plan de prévention et d’intervention pour contrer la violence à l’école doit :

› Agir de façon impartiale, avec diligence et confidentialité. › Procéder à une analyse de la situation afin de bien identifier le problème. › Offrir un soutien au plaignant et l’aider à exprimer sa version des faits. › S’assurer que le plaignant est en sécurité. › Rencontrer, avec le consentement du plaignant ou de ses parents, la personne visée par la plainte

dans le but de faire cesser les agissements. › Rencontrer les témoins. › Prendre toutes les mesures qu’elle juge appropriées afin de mettre fin à la situation.

La personne qui croit subir de la violence ou de l’intimidation, ainsi que la personne supposée res-ponsable de cette faute seront traitées avec impartialité. L’objectif premier sera de protéger et de sécuriser la victime, de faire cesser l’intimidation, et ce, avant d’amener l’intimidateur à réaliser l’impact de ses gestes et à trouver d’autres façons d’agir.

Une attitude de collaboration est attendue de la part de tous, tant de la victime que de la ou des personne(s) soupçonnée(s) d’exercer de l’intimidation ou de la violence.

La direction de l’établissement peut, par le biais de la personne responsable du dossier, procéder à une enquête en tout temps, qu’il y ait ou non dépôt d’une plainte.

Communication


L’École trilingue Vision Rive-Sud invite son personnel enseignant et les parents à utiliser des modes de communication variés et adaptés à leurs besoins. Il est très important d’aviser le secrétariat de l’école de tous changements concernant vos coordonnés.

Pour des informations relatives au cheminement scolaire de l’élèveLa remise des bulletinsQuatre communications sont prévues pendant l’année, soit un bulletin intérimaire en octobre, un premier bulletin officiel en novembre, un deuxième bulletin officiel en février et un bulletin final en juin. Les parents sont invités à venir rencontrer les éducatrices et les enseignants de leur enfant lors de la remise des bulletins du mois de novembre et de février.

Communication par courrielIl vous est possible en tout temps de rejoindre l’éducatrice ou l’enseignant(e) de votre enfant par courriel. Leurs courriels se retrouvent dans la section PARENTS de notre site Internet sous la rubrique « Courriel des enseignants ».

Pour des informations relatives à la vie de l’écoleLe site InternetPour en savoir plus sur nos programmes, nos différentes politiques, nos projets ou les évènements à venir, nous vous invitons à visiter régulièrement notre site Internet à l’adresse www.ecolevision.com.

Nous vous invitons à prendre connaissance des courriels qui vous sont envoyés, à consulter le babil-lard destiné aux parents lors de vos visites à l’école ou encore à lire le Mot de Miss B. Vous aurez ainsi toute l’information pour pouvoir bien accompagner votre enfant tout au long de l’année scolaire.

Les courrielsVous n’avez pas trouvé de réponses à vos questionnements, vous voulez plus de détails, n’hésitez pas à communiquer avec nous par courriel à [email protected] ou par téléphone au 418-839-7575.

Urgence-neige - École ouverte ou fermée ?Lorsque les écoles de la Commission scolaire des Navigateurs ferment, nous fermons aussi. Cette dé-cision se prend habituellement vers 6 h le matin. En cas de fermeture, nous vous invitons à écouter les stations de radio suivantes : « FM 98,9 », le « FM 107,5 » ou le « FM 95,1 ». Il n’y a pas de reprise de classe pour les tempêtes. Vous pouvez également consulter notre site Internet au www.ecolevision.com. Il n’y a pas de fermeture en mi-journée.

Modes decommunication

L’École trilingue Vision Rive-Sud reconnait l’importance d’une bonne communication entre l’école et la maison.


Personnel de direction › Mme Christine Bellerive, directrice générale ........................................................ [email protected] › Miss Julie Marcotte, directrice des services pédagogiques ............................ [email protected] › Miss Tami Rouleau, directrice des services aux élèves [email protected]

Personnel administratif › M. Denis Dion, directeur administratif ............................................................................. [email protected] › Mme Johanne Bergeron, adjointe administrative ..........................................jbergeron.vrs@ecolevision.com › Mme Nathalie Grellet, adjointe administrative......................ngrellet.levis@petiteecoleecolevision.com

Personnel enseignant › Miss Sylvia Poirier, préscolaire 4 ans ...................................................... [email protected] › Miss Shelley Nancoo, préscolaire 4 ans ...............................................snancoo.levis@petiteecolevision.com › Miss Stéphanie Germain, préscolaire 4 ans ......................................sgermain.levis@petiteecolevision.com › Miss Olivia Michaud-Morin, préscolaire 4 ans [email protected]

› Miss Marie-Claude Grégoire, maternelle ......................................................mcgregoire.vrs@ecolevision.com › Miss Adèle Gunn, maternelle ......................................................................................... [email protected]

› Miss Isabelle Gingras, enseignante ........................................................................... [email protected] › Mr Paul Henderson, enseignant ...................................................................... [email protected] › Mme Mélanie Néron, aide-enseignante ............................................................... [email protected] › Miss Geneviève Lebel, titulaire de 1re année ........................................................... [email protected] › Miss Kim Payne, titulaire de 1re année .......................................................................kpayne.vrs@ecolevision.com › Mme Anne Lincourt, titulaire de 2e année ........................................................alincourt.vrs@ecolevision.com › Mr Martin Dorval, titulaire de 2e année ............................................................... [email protected] › Miss France Marquis, titulaire de 3e année .........................................................fmarquis.vrs@ecolevision.com › Mme Geneviève Asselin, titulaire de 3e année ...................................................gasselin.vrs@ecolevision.com › Miss Lan Tran, titulaire de 4e année ................................................................................ [email protected] › Mme Valérie Turgeon, titulaire de 4e année .....................................................vturgeon.vrs@ecolevision.com › Mrs Heidi Bodner, titulaire de 5e année ...............................................................hbodner.vrs@ecolevision.com › M. Marcel Desrosiers, titulaire de 5e année .................................................mdesrosiers.vrs@ecolevision.com

Le personnel de l'école

Voici les membres du personnel de La petite école Vision Lévis et de l'École trilingue Vision Rive-Sud pour l'année scolaire 2016-2017.

Voici les courriels de tous les membres qui composent notre

équipe-école. N’hésitez pas à communiquer avec eux pour

toute information ou question concernant le cheminement

scolaire de votre enfant. Pour rencontrer les enseignants, les

éducatrices, les intervenants de l’école ou le personnel adminis-tratif ou de direction, nous vous

invitons à prendre un rendez-vous en communiquant avec eux

par courriel.


› Miss Marie-Hélène Martel, titulaire de 6e année [email protected] › Mme Esthel Leblond, titulaire de 6e année ....................................................... [email protected]

› Señorita Christine Fréchette, espagnol, 3e, 4e et 5e année .................... [email protected] › Señora Violeta Lopez, espagnol maternelle, 1re et 2e année [email protected] › Señora Claudia Martinez, espagnol, 5e et 6e année ....................................cmartinez.vrs@ecolevision.com › Señora Martha Panganiva, espagnol, prématernelle .............. [email protected]

› Mme Nathalie Rochefort, français 2e et 3e année .....................................nrochefort.vrs@ecolevision.com

› Mr Justin Bélanger, éducation physique .............................................................jbelanger.vrs@ecolevision.com › Mr Marc-André Dugas, éducation physique .................................................... [email protected]

› Mme Julie-Anne Leclerc-Chouinard, orthopédagogue [email protected] › Mme Gabrielle Bourret, orthopédagogue ........................................................ [email protected]

› Miss Valérie Dubé, éducatrice spécialisée ...............................................................vdube.vrs@ecolevision.com

Service de garde › Mme Chantal Cossette ............................................................................. [email protected] › Mme Claudine Caron ....................................................................................... [email protected]


Notes

guide du parent - ecole vision...© 2016 8c’est avec plaisir que nous rendons disponible ce guide...

Documents