francophonie
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LA FRANCOPHONIE: LA FRANCOPHONIE: UN PROJET PAR TÂCHESUN PROJET PAR TÂCHES
Mª José Arévalo et Lilia di Brindisi
Colegio Ayalde (Bilbao)
QU’EST CE QUE C’EST UNE TÂCHE?
Les tâches ou activités sont l’un des faits courants de la vie quotidienne dans les domainespersonnel, public, éducationnel et professionnel.
L’exécution d’une tâche par un individu supposela mise en oeuvre stratégique de compétencesdonnées, afin de mener à bien un ensembled’actions finalisées dans un certain domaine avecun but défini et un produit particulier(CERC, Ch. 7 p.121)
QU’EST CE QUE C’EST UNE TÂCHE?
Ce que l’on fait faire aux élèves en classe
(agir d’apprentissage, ou « scolaire »)pour
qu’ils soient capables de réaliser ce qu’on
veut qu’ils fassent plus tard dans la société
C. Puren (2006)
Caractéristiques de la tâche
• Un contexte (objectif extralinguistique)
• Un problème à résoudre
• Un but
• Un résultat ou produit
(Denyer, 2006)
Mais…
• Le contexte…scolaire• Un problème …qui doit motiver• Un but …dans le cadre de l’école, qu’est ce que je veux
faire travailler à mes élèves?• Un résultat…mieux si ce résultat est visible
Cuisiner c’est une tâche
• J’ai des invités
• Que-vais je faire? Mon problème
• La recette
• Le produit c’est le plat
• L’évaluation c’est si
c’est bon ou pas
Et être prof de FLE aussi
• J’ai des élèves• Je veux qu’ils apprennent en train de faire• J’ai leurs connaissances (limités) de français• J’ai des idées, je donne des instructions à
suivre• J’ai un produit • J’ai une évaluation
COMMENT FAIRE LA TÂCHE?
1.- Décider le thème2.- Quel sera le produit final?3.- Tâches à accomplir 4.- Delimiter les objectifs communicatifs5.- Choix des éléments linguistiques impliqués6.- Quel est le matériel dont on a besoin?7.- Organiser8.- ÉvaluerFERNÁNDEZ, Sonsoles, coord (2001), Tareas y proyectos en
clase, Madrid, Edinumen.
Décider le thème
Motivant
Penser aux invités
Quel sera le produit final? Choisir quelque chose qu’on peut toucher,
voir ou écouter.
Tâches à accomplir
Suivre
la recette
Choix des éléments linguistiques impliqués et les objectifs communicatifs
• Qules sont les ingrédients et les ustensiles à utiliser?
Quel est le matériel dont on a besoin?
• Ingrédients
• Simple
• Penser à
nos possibilités
Organiser
• Temps pour la
tâche ou projet• Combien de temps?• Quoi ? ; Quand?
C’est à dire
• Quoi?
• Comment?
• Pourquoi faire?
• Avec quoi?
• Quand?
Évaluation
• De la part du cuisiner (prof) et de la part de l’élève (invité)
• Si c’était à refaire comment le ferais-je?
LA FRANCOPHONIE
• Au début on nous a dit de faire quelque chose avec le français.
• Après une réflexion chaque groupe a eu sa tâche.
• Produit final: un magazine avec les meilleures productions de chaque cours.
Pour toutes les classes
• Expliquer le projet• Faire des groupes de 5 ou 6 élèves• Donner les consignes de chaque tâche• Accompagner et corriger les travaux• Date limite pour rendre le travail• Ramasser les travaux (1 feuille)• Présentation orale lors de la journée de la
francophonie• Évaluation et prix
LE JOUR DE LA FRANCOPHONIE ARRIVE…
• Importance de la mise en scène
• Le consul inaugure la Journée
• Dans la salle de théâtre avec un jury
• Présentation Power Point avec les noms de chaque groupe
• Des prix
1º ESO
• Au mois de mars qu’est-ce qu’on peut savoir?
• Je m’appelle, la famille, les animaux, les métiers, adjectifs, les goûts (verbes: j’aime, je deteste), j’habite …
• LA TÂCHE…
• ILS DOIVENT INVENTER UNE MASCOTTE
GRILLE MASCOTTE
ON PRÉPARE LE TRAVAIL
• Avant l’exposition
Des petites cartes
pour savoir ce qu’on
va dire..
ET VOILÀ LES RÉSULTATS
PREMIER PRIX…
MAXIME DE LA FRANCE
LA REINE DE L’ÉTANG
2ÈME PRIX POUR…• L’HIPPOPOTAME
FLORENTIN
3ÈME PRIX POUR…
• Le Roi du Bambou• Un panda
D’AUTRES TRAVAUX..
Très bons mais pas tout le monde peut gagner..
ZINEDINE FLORENTINE
ADÈLE
CLÉMENT LE BON
COLETTE VEDETTE
ET DU MOYEN…
CHARLOTTE
PIERRE DAMIEN
FLAMME
Ce qu’on savait… Je m’appelle, la famille, les animaux, les métiers,
adjectifs, les goûts (verbes: j’aime, je deteste), j’habite
Grammaire Vocabulaire Civilisation Expr. orale Expr. écrite
Verbe être
Se présenter
Aimer/détester
Habiter à /en
Les animaux
La famille
Les métiers
Adjectifs
Les prénoms français
Pays francophones
Présenter la mascotte
Rédiger des phrases simples et cohérentes
• Ce qu’on a acquis
2º ESO
• Qu’est ce qu’on sait au mois de mars?
• Vocabulaire: La ville et les aliments• Utilisation du partitif
LA TÂCHE…
Inventer un restaurant
LE RESTAURANT
On travaille en classe
ET VOILÀ LES RÉSULTATS
PREMIER PRIX 2006
1er PRIX 2007
On va au restaurant…
Et on y mange bien!
2ÈME PRIX 2007
LES MOYENS
BON APPÉTIT
LA MARÉE
TU AS FAIM?
ET LES NULS
CALIMIRO
DRÔLE DE VILLE
Ce qu’on savait…
Vocabulaire: La ville et les alimentsUtilisation du partitif
• Ce qu’on a acquisGrammaire Vocabulaire Civilisation Expr. orale Expr.
écrite
Partitif
Impératif pour indiquer l’emplacement du restaurant
Les aliments
La ville
Plats français
Présenter le restaurant
Théâtre intitulé “Au restaurant”
Présenter le restaurant.
Rediger un dialogue et utiliser les formules de politesse
3º ESO
Qu’est ce qu’on sait au mois de mars?
• L’impératif et l’obligation• Le passé composé
LA TÂCHE…
Présenter une ville francophone
ET VOILÀ LES RÉSULTATS
1ER PRIX 2006
1er PRIX: PORT AU PRINCE
2ÈME PRIX: LA GUADELOUPE
3ÈME PRIX : MONTRÉAL
Et voilà d’autres travaux qui sont bons mais pas assez..
Et assez pauvres
Ce qu’on savait…
Vocabulaire: L’impératif et l’obligationLe passé Composé
• Ce qu’on a acquisGrammaire Vocabulaire Civilisation Expr.
oraleExpr. écrite
C. écrite
Impératif
Verbes narratifs
Description (adjectifs)
Proposer la visite de la ville
Les données
géographiques
Villes francophones et son histoire
Exposer la ville
Texte narratif
Resumé des informations d’Internet
Recherche sur Internet
(limitée temps et space)
4 º ESO
• Pas d’espace pour présentation orale
• TEXTE PUBLICITAIRE (travaillé en cours de langue espagnole)
• LA TÂCHE…• Élaborer une brochure de la francophonie
que les élèves de 2º bachillerato vont élire.
GRILLE BROCHURE
CE QU’IL FAUT FAIRE
• Trouver sur Internet des symboles de la francophonie
• Inventer le nom du magazine
• Inventer un slogan de la francophonie
QU’EST-CE QU’ON A APPRIS?
Vocabulaire Civilisation Expr. écrite Et encore..
Jeux de mots Symboles francophonie
Noms de magazines
Maquette publicitaire
Imagination
Créativité
Ingéniosité
Attrait de l’attention
DES SLOGANS
La francophonie n’est pas seulement
Paris mais aussi Haïti, Polynésie Algérie
Si tu viens en France ton coeur se remplira de bonheur
Parle français avec le mondeL’euphorie de la francophonie
Le charme et l’élegance parlent la
même langue, le français
On porte la plus belle veste de Chanel ou le parfum le plus sensuel de Dior…. “J’adore” la France
• La francophonie parce que le français est universel• Si tu veux faire des amis, viens à la francophonie
Si Paris est la
capitale de
l’amour la
francophonie est
le symbole du
glamour
France… la bonne vie
Paris est l’amour France, la passion
Le français, la langue de l’amour, la langue du glamour
Culture et glamour pour toujours
LES NOMS DES MAGAZINES
• PARIS D’OR
• CHATEAU REPOS-REPAS
• REGARDEZ-MOI
• COEUR
• QUELQU’UN M’A DIT
• OH LÀ LÀ
LES NOMS DES MAGAZINES
• LA BOULE DORÉE• BONJOUR• CORALIE
• JA (JEUNES ACTUELLES)
• LA VIE EN ROSE
• SOLEIL
1º Bachillerato
• Qu’est ce qu’on a appris après 4 ans en français?
• À s’exprimer• À donner son opinion • À utiliser les connecteurs et la
concordance des temps et…
•Une grande maturité
QUELLE VA ÊTRE LA TÂCHE?
• Chercher sur Internet un personnage célèbre francophone
• Rédiger la biographie de ce personnage
• Et lui faire une interview (inventée, bien sûr)
DU MONDE SPORTIF
1er PRIX: Thierry Henry
JUSTINE HENIN
ROGER FEDERER
DU MONDE DE LA MODE
COCO CHANEL
CHRISTIAN DIOR
Du monde de la science
LES FRÈRES LUMIÈRE
MADAME CURIE
Du monde historique
… des lettres
…gastronomique
Et de la chanson
Cette tâche leur a permis de mettre en pratique toutes les connaissances acquises pendant l’apprentissage de la langue
Grammaire Vocabulaire Civilisation Expr. écrite
C. écrite Expr orale
Temps du passé, présent et futur.
Connecteurs Adverbes
Questions
Les formules de politesse
Vocabulaire technique
Découvrir des personnages francophones
Texte narratif et dialogale
Recherche sur Internet
Exposer le travail oralement
TEMPS
• Un mois avant• 1 heure de recherches sur Internet• 15 minutes dans chaque classe pour le
travail.• Correction du projet en classe• La veille, répétition orale
INTERNET
• Temps limité• Recherche et réelaboration du matériel
L’entrée par l’action est …l’entrée la plus adécuate pour exploiter lapotentialité didactique spécifique à l’Internet, qui est de mettre les élèveseux mêmes immédiatement et directement en contact avec une masseénorme de documents autentiques en langue étrangère”… avant mêmed’allumer l’ordinateur et de se connecter, [les élèves] …doivent savoir cequ’ils doivent faire… pour les élèves sur Intenet …au début est l’action”PUREN, C. (2006)
ÉVALUATION
• Exercice de classe noté pour la moyenne du trimestre
• L’évaluation est la note du groupe
• C’est une façon de motiver
• GRILLE D’ÉVALUATION
ÉVALUATION DES ÉLÈVES• « Me causó mucha impresión estar con el embajador de Francia porque
nunca había estado con ningún embajador. La introducción que comenzó el embajador me pareció muy bonita aunque no entendí casi nada la pronunciación me encantó porque era muy bonita » (1º ESO)
• « Me ha parecido muy divertido estar en grupo con nuestras amigas y hemos aprendido mucho a hablar y a pronunciar francés » (1º ESO)
• « Este proyecto me ha aportado mucho porque hemos aprendido y trabajado mucho, pero también ha sido muy divertido e interesante. Me ha parecido que ha sido de un alto nivel sobre todo por el embajador… Sujerencia (sic) es que lo hagamos también en los demás idiomas » (2º ESO)
• « En mi opinión ha sido muy bueno, porque hemos aprendido mucho y hemos aprendido a estar juntos en grupo. Pero la verdad es que la gente estaba muy nerviosa y nos entraba la risa. Luego había cosas que decía el señor que no entendíamos… » (2º ESO)
Évaluation de élèves• « Horroroso ! lo pasé fatal(me puse muy nerviosa) fatal (très mal) » (2º ESO)• “…fue un poco rollazo. Lo único es que el embajador era majo, podría volver
para perder más clase » (2º ESO)• « Me parece una actividad interesante porque no sabía que el francés se hablaba en
tantas partes del mundo. Pero me he dado cuenta que nunca trabajamos la pronunciación y que fue muy difícil hacerlo bien » (3º ESO)
• « …yo creo que para otro año tendría que haber un pequeño premio para todo el mundo, aunque sea por el mero hecho de participar »(3º ESO)
• « Es un buen ejercicio de expresión oral, porque hablar en público es muy útil. Necesitamos más tiempo para prepararlo » (1º Bach)
• « Me ha gustado, me ha parecido interesante y distinto. Aunque yo aprovecharía también para enseñar algo de cultura francesa para saber más sobre el país de la lengua que estamos estudiando » (1º Bach)
• “El sistema de proyectos de la francofonía es una característica de las clases de idiomas. Es positivo en el sentido en que se trabaje en grupo y, en general, todos los aspectos de la lengua (oral,escrita..) pero negativo debiera añadir que es como siempre, unas trabajan, otras no. Además….lo del miedo escénico no es ninguna tontería y verdaderamente hace sentir mucha vergüenza » (1º Bach)
Évaluation des professeurs
• Les élèves ont bien travaillé et nous aussi
• C’est un projet à répéter chaque année
• Restaurant: de la recette au théâtre
• Les prix: d’un prix à trois (subventions)
• Donner des prix individuels (et par groupes)
Et les compétences…
• Expression écrite
• Expression orale
• Compréhension écrite
• Compréhension orale
• Donc…
• Un travail complet sur la langue
QUELQUES CONSEILS PRATIQUES
• Bien réfléchir à la tâche
• Avant de commencer QUOI? AVEC QUOI? COMMENT? QUAND?
• Être convaincu du travail qu’on va faire faire.
• On ne perd pas le temps, on le gagne
