francfort 2019 - les editions retz · the session, logbook. • activities and evaluation pages to...

Droits Étrangers

Nouveautés Éducation & Références 2019

Foreign Rights

New Educational & Reference Titles 2019

FRANCFORT 2019 (Stand D.59 – Hall 5.1)

Laurence BEAUCHEE

25 avenue Pierre de Coubertin

75013 PARIS

Tél. : (33-1) 45 87 53 24

[email protected]

www.editions-retz.com

mailto:[email protected]

http://www.editions-retz.com/

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SCHOOL MARKET / MATERIAL FOR THE CLASSROOM / AGES 6-12

10 PROJETS ESPACES TEMPS CYCLE 2 ....................................................................................................................................................... 4

10 SPACE-TIME PROJECTS – 1ST-3RD GRADE ............................................................................................................................. 4 SCIENCES CM1 ................................................................................................................................................................................................... 6

4TH GRADE SCIENCE 2018 EDITION – WITH EVALUTION SHEETS………………………………………………………………………………… 6 RESOLUTION DE PROBLEMES DE MATHS 1 ............................................................................................................................................. 8

PROBLEM SOLVING LEVEL 1 .............................................................................................................................................................. 8 ENIGMES MATHS A RESOUDRE EN EQUIPE CYCLE 3 ........................................................................................................................... 10 MATHS BRAINTEASERS TO SOLVE THROUGH TEAMWORK - 4TH-6TH GRADE .............................................................. 10

PEDAGOGY / THEATER / AGES 3-12

EDUCATION PHYSIQUE A GRANDS PAS ................................................................................................................................................... 12

TAKING GIANT STEPS IN PRESCHOOL PHYSICAL EDUCATION .......................................................................................... 12 LAND ART ............................................................................................................................................................................................................ 14

LAND ART IN PRESCHOOL & 1ST GRADE ...................................................................................................................................... 14 BIEN ENSEMBLE POUR MIEUX APPRENDRE EN MATERNELLE ........................................................................................................... 16

BETTER TOGETHER TO LEARN BETTER ......................................................................................................................................... 16 50 EXPERIENCES POUR EXPLORER LE MONDE EN MATERNELLE ...................................................................................................... 18

5O EXPERIMENTS TO EXPLORE THE WORLD .......................................................................................................................... 18 ENSEIGNER LES GRANDEURS ET LES FORMES A L’ECOLE MATERNELLE ...................................................................................... 20

SIZES AND SHAPES IN PRESCHOOL ........................................................................................................................................ 20 ENSEIGNER EN PS ............................................................................................................................................................................................ 22

TEACHING THREE-YEAR-OLDS ........................................................................................................................................................ 22 ENSEIGNER EN GS ........................................................................................................................................................................................... 24

TEACHING THE THIRD YEAR OF PRESCHOOL ......................................................................................................................... 24 FAIRE REUSSIR LES ELEVES AVEC LA PEDAGOGIE DIFFERENCIEE CYCLE 2 ................................................................................ 26

USING DIFFERENTIATED INSTRUCTION TO ACHIEVE STUDENT SUCCESS IN 1ST-3RD GRADE .......................... 26 ENSEIGNER EN CLASSE MULTINIVEAU CYCLE 2 ET 3 .......................................................................................................................... 28

TEACHING MULTILEVEL CLASSES ...................... .......................................................................................................................... 28 ENSEIGNER EN CLASSE FLEXIBLE CYCLE 2 ET 3 ................................................................................................................................... 30

FLEXIBLE TEACHING – PRIMARY SCHOOL ................................................................................................................................... 30 EVALUATION POSITIVE CYCLE 2 ET 3 ...................................................................................................................................................... 32

POSITIVE PERFORMANCE EVALUATION IN PRIMARY SCHOOL ...................................................................................... 32 DEVELOPPER LES COMPETENCES PSYCHOSOCIALES CYCLE 3 ............................................................................................................ 34

DEVELOPING PSYCHOSOCIAL SKILLS - 4TH-6TH GRADE ...................................................................................................... 34 ENSEIGNER AVEC LE NUMERIQUE CM1 CM2 ............................................................................................................................................ 36

DIGITIAL TEACHING IN 4TH-5TH GRADES ................................................................................................................................ 36 GUIDE POUR ENSEIGNER AUTREMENT ...................................................................................................................................................... 36

GUIDE TO TEACHING ACCORDING TO THE MULTIPLE INTELLIGENCES THEORY ....................................................... 38 L’INTELLIGENCE................................................................................................................................................................................................. 40

INTELLIGENCE ...................................................................................................................................................................................... 40 LES NEUROSCIENCES EN EDUCATION ...................................................................................................................................................... 42

THE NEUROSCIENCES IN EDUCATION ........................................................................................................................................... 42 TISSER DES LIENS ........................................................................................................................................................................................... 44

CONNECTING WITH OTHER PEOPLE – AT THE HEART OF LEARNING ............................................................................... 44

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TROUBLES DU COMPORTEMENT EN MILIEU SCOLAIRE ...................................................................................................................... 46

BEHAVIOURAL DISORDERS IN THE SCHOOL ENVIRONMENT ............................................................................................. 46 TROUBLE DE SPECTRE DE L’AUTISME ......................................................................................................................................................... 48

AUTISM SPECTRUM DISORDER ....................................................................................................................................................... 48 EN SCENE CITOYENS ET CITOYENNES ..................................................................................................................................................... 50

FELLOW CITIZENS, YOU’RE ON! ..................................................................................................................................................... 50

EDUCATION / HOME MARKET / ACTIVITY BOOK / AGES 5-12 YEARS OLD

J'APPRENDS L’ANGLAIS NIVEAU 1 ............................................................................................................................................................ 52

I LEARN ENGLISH LEVEL 1 .............................................................................................................................................................. 52 CONCENTRE ET ATTENTIF ........................................................................................................................................................................... 54

CONCENTRATED AND ATTENTIVE……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 54 LES VOYAGES D'ULYSSE ............................................................................................................................................................................... 56

THE VOYAGES OF ULYSSES ............................................................................................................................................................. 56

PSYCHOLOGY / ADULTS

FAIRE FACE A LA SOUFFRANCE ................................................................................................................................................................. 58

DEALING WITH SUFFERING WITH ACCEPTANCE AND COMMITMENT THERAPY ........................................................ 58

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RETZ Pédagogie / Teacher training

Collection / Series : Comprendre le monde / Understanding the world

TITRE : 10 projets Espace Temps - Cycle 2

TITLE: 10 Space-Time Projects – 1st-3rd grade

Sujet / Subject : DÉCOUVERTE DU MONDE / DISCOVERING THE WORLD

Public / Market : Pédagogie / Teacher training

Niveau / Level : CYCLE 2 / 1st-3rd grade

Age / Age : 6-9

CODE : 603771

ISBN : 978-2-7256-3771-6

Prix / Price : 56.8 euros

Date de parution / Publication date :

Nb de pages / No. of pages : 0

Format / Size : 0 x 0 cm

Poids / Weight : 0.0 gr.

Epaisseur / Thickness : 0.0

• AUTEURS/ AUTHORS : Alexandra Baudinault, Valérie Rousseau, Anne-France Montpellier

L’ouvrage

Un ouvrage de cycle autour de 10 projets thématiques et multiniveaux (CP-CE1-CE2), permettant de

mettre en œuvre une démarche spiralaire avec des liens vers les autres disciplines.

Après une présentation synthétique de l’essentiel à savoir sur le thème, chaque projet se déroule sur 3

séances. Le départ est commun aux trois niveaux, mais les activités écrites sont ensuite différenciées

pour répondre aux compétences et attendues de chaque classe.

Des prolongements sont également proposés pour aller plus loin.

Une évaluation ponctue chaque thème.

Les projets :

Envoyer et recevoir des lettres

Réaliser la carte postale de l’école

Cuisiner, de la Préhistoire à nos jours

Créer la carte de mon ile

Faire la fête, hier et aujourd’hui

Voyager sur un fleuve

Compter et mesurer

Inventer son paysage de montagne

Jouer dans la cour, du Moyen Âge à aujourd’hui

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The book

A title for 1st-3rd grade teachers offering ten multi-thematic and multi-level projects based on a spiral

approach to learning and with connections to other disciplines.

After an overview of what teachers need to know about the subject, each project is to be carried out

over three classroom sessions. All three levels start out at the same place, but the activities after that

are differentiated to correspond to the skills and expectations of each class.

Supplemental material is also suggested for students who want to go further.

Each subject lesson ends with a quiz.

The projects:

Sending and receiving letters.

Making postcards at school.

Cooking, from prehistoric times till today.

Making a map of my island.

Celebrations, yesterday and today.

Travelling on a river

Counting and measuring

Inventing your own mountain landscape

Courtyard games from the Middle Ages to Today

Commentaires / Comments

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Collection / Series : Comprendre le monde / Understanding the world

TITRE : Sciences CM1 (+ CD-Rom)

TITLE: 4th Grade Science

Sujet / Subject : Sciences et Technologie / Science and technology


Niveau / Level : CYCLE 3 - CM1 / 4th grade

Age / Age : 9-10

CODE : 603664

ISBN : 978-2-7256-3664-1


Date de parution / Publication date : 08/2019





• AUTEURS / AUTHORS : Laurence Dedieu, Michel Kluba, Ladislas Panis, Aurélie Raoul-

Bellanger

L’ouvrage

Découvrez la nouvelle édition du titre Sciences CM1 (collection Comprendre le monde), un ouvrage

clé en main, pratique et clair pour mener à bien des séances efficaces et passionnantes en classe !

Pour chaque thème, l’enseignant trouvera :

des évaluations continues, dites « formatives », à mener au fil des séances pour suivre les progrès

des élèves, à l’aide de tableaux ou grilles d’analyse simples et rapides à compléter ;

des fiches évaluations de fin de sous-thème, dites « sommatives », qui permettront d’apprécier,

pour chaque élève, le degré de maitrise des apprentissages visés.

Pour rappel, cet ouvrage, conforme au nouveau programme de Sciences 2016, propose tout le

matériel nécessaire à la préparation de séances simples et structurées autour de 4 grandes

thématiques :

Matière, mouvement, énergie, information ;

Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent ;

Matériaux et objets techniques ;

La planète Terre, l’action humaine sur son environnement.

À chaque séance, à partir d’une situation problème qui suscite la curiosité et le questionnement (Quel

matériau dois-je utiliser pour garder ma boisson fraiche ? Comment est produite la côtelette d’agneau

que j’ai dans mon assiette ? Comment se reproduisent les animaux ? Pourquoi la durée de la journée

change-t-elle au cours de l’année ? De mon smartphone à celui de mon cousin en Australie, quel est

le trajet de mon selfie ?…), l’expérimentation et l’observation directes sont mises en œuvre dans la

classe.

L’ouvrage comprend pour chaque séance :

• une rubrique « L’essentiel à savoir pour l’enseignant », agrémentée d’encadrés et de photos

ou schémas légendés pour réactiver les connaissances ;

• un guidage pédagogique précis et complet avec un descriptif détaillé du déroulement, étape

par étape : les questions à poser, les savoirs à transmettre, la synthèse de la séance, la trace

écrite finale ;

• des fiches activités et évaluation à photocopier pour les élèves ;

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• des dossiers interdisciplinaires : sciences et maths, sciences et histoire…

• un DVD-Rom pour l’enseignant avec tous les documents utiles pour mener la séance : les

documents à imprimer et/ou à vidéoprojeter, les fiches élèves et toutes ressources numériques

(vidéos, animations, schémas animés, exercices interactifs…).

De nombreuses séances ont été testées en classe et sont ponctuellement accompagnées de

productions d’élèves.

The book

Introducing the new edition of 4th Grade Science (Understanding the World series), a clearly written,

practical, ready-to-use title to plan effective and fascinating classroom lessons!

For each subject, the teacher will find

• informal diagnostic evaluations (using simple and quick charts and tables) to be carried out at

regular intervals to check up on students’ progress and determine remedial actions if necessary;

• At the end of each subtopic, tests grade students’ mastery of the course material.

This title is in conformity with the latest (2016) Science syllabus. It provides all the materials necessary for

the preparation of simple lesson plans structured around four basic subjects:

• Matter, movement, energy and information;

• Life forms, their diversity and the functions that characterize them;

• Materials and technical objects;

• The planet Earth and human impacts on the environment.

Each lesson ends with a problem meant to provoke curiosity and discussion. (For example: What do I

need to keep my drinks cold? How was the lamb chop on my plate produced? How do animals

reproduce? What do the days get longer and shorter over the course of a year? If I send a selfie to my

cousin in Australia, how does it get from my phone to hers?) Experiments and observations are carried

out in the classroom.

For each subject, this title offers:

• a section called “The basics the teacher needs to know”, enhanced with boxed texts, photos

and diagrams (with captions) to refresh your memory.

• A precise and complete teacher’s guide contains a description and step-by-step guidelines:

what questions to ask, what students need to learn, how to summarize the lesson at the end of

the session, logbook.

• Activities and evaluation pages to photocopy and distribute to students.

• Interdisciplinary dossiers: sciences and maths, sciences and history, etc.

• A teacher’s DVD-Rom with the necessary and useful materials for each lesson: documents to

print or project, handout pages and digital resources (videos, animations, animated charts,

interactive exercises, etc.).

Many of these lesson plans have been tested in the classroom and include examples of students’ work.


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Collection / Series : Stratèges / Strategies

TITRE : Résolution de problèmes

Niveau 1 - CP-CE1 (+ CD Rom)

Niveau 2 – CE1-CE2-CM1

Niveau 3 – CM1-CM2

TITLE: Problem Solving Level 1, 2 and 3

Sujet / Subject : MATHÉMATIQUES / MATHS


Niveau / Level : CYCLE 2 et 3 / 1st-5th grade

Age / Age : 6-11

CODE : 603731, 603732, 603733

ISBN : 978-2-7256-3731-0

978-2-7256-3732-7

978-2-7256-3733-4







• AUTEUR / AUTHOR : Kévin Gueguen

L’ouvrage

Une méthode efficace pour enseigner la résolution de problèmes de façon progressive et structurée à

partir de fiches photocopiables, du CP à la 6e.

La collection Stratèges propose trois fichiers photocopiables clés en main, pour une pratique régulière

et efficace de la résolution de problème, du CP à la 6e.

Les trois ouvrages de cette collection offrent un niveau de difficulté croissant (indiqué sur leur

couverture), qui vous permettra d’enseigner la résolution de problèmes de façon progressive et

structurée, en respectant le rythme d’apprentissage de chaque élève.

La progression proposée est rigoureuse et conforme aux programmes, à la fois spiralaire et à la difficulté

progressive.

Du niveau 1 au niveau 3, les enseignants trouveront des problèmes qui permettent de répondre aux

besoins et au rythme de chaque élève.

Chaque résolution de problème donne lieu à un travail systématique d’analyse du texte pour inférer

les données mathématiques non explicites.

Puis elle mobilise les élèves sur trois registres au moins pour approcher les notions :

- calcul écrit,

- schématisation et verbalisation/explicitation,

- manipulation quand c’est utile.

Le but est d’automatiser des stratégies efficaces de résolution mais aussi de développer de l’expertise

dans ce domaine.

En fin de résolution, les élèves doivent produire une réponse écrite cohérente, structurée et sans erreur

orthographique.

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L’introduction expose les fondements théoriques - la catégorisation des problèmes de Vergnaud - et la

méthodologie.

Dans le CD-Rom : toutes les fiches et leurs corrigés.

The book

An effective method to teach problem solving in a step-by-step, structured fashion using photocopy-

ready sheets, for the first through sixth grade.

The Strategies series offers three titles with photocopiable worksheets ready to use for regular and

effective practice in problem solving from first through sixth grade.

The three titles in this series provide problems of an increasing level of difficulty (indicated by their cover)

so as to allow the teaching of problem-solving in a step-by-step and structured manner that allows

each student to advance at their own pace.

This rigorous, step-by-step, spiral approach conforms to the syllabus and the teaching methods it calls

for.

For each of the three levels, teachers will find problems that make it possible to meet the particular

needs and learning pace of each student.

For each problem, students analyse the text to infer mathematical data that is not explicitly stated. The

problems require students to work on at least three levels:

- written calculations,

- schematisation, verbal restatements and explanations,

- manipulation when that’s helpful.

The goal is to teach students to automatically implement the most effective strategies for problem

solving as well as develop their expertise in this domain. After resolving each problem students must

produce a consistent written answer with no spelling errors.

The introduction explains the theoretical foundations – the Vergnaud categorization of problems – and

the corresponding methodology.

The CD-Rom includes all the problems and answers.


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Collection / Series : Rallyes

TITRE : Enigmes mathématiques à résoudre en équipe - Cycle 3

TITLE: Maths Brainteasers to Solve through Teamwork

4th-6th grade



Niveau / Level : CYCLE 3 / 4th-6th grade

Age / Age : 9-11

CODE : 603768

ISBN : 978-2-7256-3768-6







• AUTEUR / AUTHOR : Laurent Giauffret

L’ouvrage

Des énigmes à résoudre en équipe pour lever les appréhensions vis-à-vis des mathématiques, susciter

le désir et acquérir une démarche scientifique.

Issu de demandes fortes d’enseignants qui veulent des énigmes authentiques et facilement

appropriables par les élèves, ce rallye mathématique vise à faire progresser les élèves en les

confrontant à la résolution d’énigmes mathématiques sous forme ludique et novatrice.

L’ouvrage offre une centaine d’énigmes (défis ou situations-problèmes mathématiques) classées en

trois groupes : « Entrées », « Plats » et « Desserts ».

Chaque équipe constitue son « menu » dans cinq domaines mathématiques : calculs, mesures,

géométrie, espace et algorithmie.

Les points forts :

• Trois niveaux de difficulté pour une même énigme afin de permettre une différenciation sur

tout le cycle 3.

• L’appui sur la manipulation et la représentation.

• L’incitation à une posture réflexive de la part des élèves.

• Une progression spiralaire.

• Un concours doté de 5 énigmes originales.

• Le guide pédagogique offre une description détaillée des objectifs et précise les bénéfices

pédagogiques.

• Ressources numériques (CD-Rom + téléchargement) : toutes les énigmes du fichier vierges et

corrigées + des énigmes supplémentaires.

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The book

Brainteasers to solve through teamwork help children get over their fear of maths, acquire a taste for it

and learn the scientific method.

Many teachers have expressed the need for authentic puzzles that students can readily grasp. This

maths “rallye” helps students make progress by challenging them to solve fun, creative mathematical

problems.

This title contains a hundred maths puzzles divided into three categories: “Starters”, “Main courses” and

“Desserts”.

Each team chooses its own “menu” in the five fields of mathematics: calculating, measuring, geometry,

space and algorithms.

The title’s strong points:

• Three levels of difficulty for each problem to permit differentiated learning over the course of

three years.

• An emphasis on learning through manipulation and representation.

• The encouragement to learn good maths reflexes.

• The spiral progression.

• A competition with five original puzzles.

• The teacher’s guide provides a detailed description of the aims and the particular teaching

advantages of the problems.

• Digital resources (CD-Rom + downloadable files): all the puzzles in both student and teacher’s

corrected versions, along with supplementary puzzles.


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Collection / Series : À grands pas / Giant steps

TITRE : Éducation physique à grands pas pour la maternelle + CD ROM

TITLE: Taking Giant Steps in Preschool Physical Education with CD-Rom

Sujet / Subject : EPS / Sport & physical education


Niveau / Level : MATERNELLE / PRESCHOOL

Age / Age : 2-6

CODE : 603707

ISBN : 978-2-7256-3707-5







• AUTEURS /AUTHORS : Lucie Mougenot, Marie-Josèphe Guerville

L’ouvrage

Un ouvrage clé en main, richement illustré et accompagné de 10 vidéos, pour concevoir et mettre en

œuvre des séances d’éducation physique en maternelle avec du matériel simple.

La démarche pédagogique proposée dans Éducation physique à grands pas pour la maternelle prend

en compte le développement moteur, cognitif, affectif, relationnel et langagier des 2-6 ans.

Les 7 modules répondent aux besoins des enfants et leur permettent de progresser :

• déplacements sur des engins roulants (rouler et glisser),

• gymnastique (rouler et se renverser),

• lancer et viser,

• jeux d’orientation,

• course rapide,

• danse,

• jeu collectif (jeu de l’horloge).

Les modules comportent 8 à 10 séances de 30 à 40 minutes, et sont construits à partir :

- d’une situation de référence proposée régulièrement pour visualiser et évaluer les progrès, valoriser

les réussites,

- de plusieurs situations d’apprentissage avec des objectifs ciblés pour que les élèves progressent dans

la situation de référence.

Chaque situation se présente sous forme d’un court récit illustré de dessins, accompagné de précisions

sur le matériel et le déroulement. Des pistes pédagogiques sont développées afin d’adapter les

modules à un autre niveau de classe.

Une attention particulière est portée aux critères d’observation et aux indicateurs de réussite, aux

ressources et conduites typiques des enfants, aux repères à leur donner pour les aider à progresser, aux

mises en commun, à la formulation des savoirs par l’enseignant, aux traces afin de garder en mémoire

l’activité effectuée.

Dans le DVD : 10 vidéos de séances filmées en classe ; les traces “Ce que nous avons appris en

éducation physique” ; des ressources pour le module de danse (oeuvre d’art, vidéo).

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The book

This ready-to-use, copiously illustrated title accompanied by ten videos helps teacher prepare and

carry out physical education lesson plans for preschoolers using simple equipment.

The educational approach suggested in Taking Giant Steps in Preschool Physical Education takes into

account the motor, cognitive, emotional, interpersonal and oral skills of 2-6 year-olds.

The seven modules meet these children’s needs and allows them to make progress in developing the

following abilities:

moving on wheeled and sliding vehicles

gymnastics (rolling forward and backward)

throwing and aiming

orientation games

racing,

dancing

group games (like the clock game).

The modules are made up of eight to ten sessions, each 30 to 40 minute long, all including the following:

- a reference situation so as to visualize and evaluate children’s progress and emphasize their successes

- several learning situations with precise goals so that children can progress in the context of the

reference situation.

Each situation is presented in the form of a short description illustrated by drawings and accompanied

by explanations of the needed equipment and the unfolding of the game. Suggestions are given about

how to modify the modules for different class levels.

The authors pay particular attention to the question of observational assessment criteria and indicators

of success, children’s typical resources and behaviours, guidelines to give them so that they can make

progress, pooling, how teachers can formulate knowledge, keeping a notebook of completed

activities.

The DVD contains ten videos of these lessons taking place in real classrooms; log entries (“What we

learned in physical education today”); and resources for the dance modules (artwork, video).


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Collection / Series : C’est à voir ! / Let’s see!

TITRE : Land Art

de la MS au CP

TITLE: Land Art in preschool & 1st grade

Sujet / Subject : Education artistique / Art education


Niveau / Level : CYCLE 1 - Moyenne Section / Preschool

Age / Age : 4-7

CODE : 603767

ISBN : 978-2-7256-3767-9







• AUTEUR / AUTHOR : Christine M.

L’ouvrage

Un ouvrage richement illustré pour pratiquer facilement le Land Art à l’école.

La collection « C’est à voir ! » propose des ouvrages très visuels pour mettre en oeuvre des ateliers

graphiques facilement réalisables en maternelle.

Chaque ouvrage est conçu en double page :

à gauche, le déroulement étayé de la séance : objectifs, matériel, organisation, mise en oeuvre,

rôle de l’enseignant, difficultés rencontrées, étayage…

à droite, des photos de réalisations d’élèves illustrant le processus de création jusqu’à la

réalisation finale.

Le LAND ART consiste à réaliser des créations avec des éléments naturels (bois, sable, cailloux). À

l’école, c’est une activité d’une très grande richesse et simple à mettre en place, au service des

apprentissages !

Le LAND ART :

favorise la création personnelle ou en petit groupe ;

permet à l’élève de choisir et combiner les matériaux, tout en adaptant son geste et en

s’organisant dans l’espace ;

permet de réinvestir des techniques de créations observées et de progresser de manière

significative au fil des séances ;

est une activité riche en langage oral.

L’ouvrage donne des conseils pour récolter et stocker les matériaux, détaille la mise en oeuvre des 21

séances proposées et la progression possible (créations libres, créations libres structurées, création

avec éléments inducteurs). Toutes les séances ont été expérimentées.

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The book

This richly illustrated title makes it easy for children to make Land Art in school.

The “Let’s see” series offers highly visual books designed to help teachers hold preschool art workshops.

Each title is based on double-page spreads:

• On the left is a detailed description of the unfolding of the lesson, the educational aims,

organization, role of the teacher, common difficulties experienced by students and needed

support, etc.

• On the right: photos of typical student work illustrating the process from the beginning to the

final product.

LAND ART means making artworks using natural materials (wood, sand, pebbles, etc.). In school this is

a very rewarding activity that is as simple to organize as it is educationally fruitful.

LAND ART:

• facilitates the making of art individually or in a small group.

• allows children to choose and combine materials while learning fine motor skills and spatial

organization.

• allows children to put into practice the art techniques they have observed and make progress

over time.

• is an activity to enhance speaking and comprehension skills.

The title gives suggestions for how to find and store materials. It details 21 suggested lesson plans and

a possible progression (free-form artistic creation, structured work, creation using elements specified by

the teacher). All these lesson plans have been classroom tested.


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Collection / Series : Pédagogie pratique / Practical advice for teachers

TITRE : Bien ensemble pour mieux apprendre - Cycle 1 (+ CD Rom)

TITLE: Better Together to Learn Better

Sujet / Subject : Domaines transversaux / Interdisciplinary


Niveau / Level : CYCLE 1 / Preschool

Age / Age : 3-6

CODE : 603734

ISBN : 978-2-7256-3734-1







• AUTEURS / AUTHORS : Céline Monchoux, Louison Nielman

L’ouvrage

Un outil simple et clé en main pour, à travers des jeux et des chansons, apprendre aux élèves de

maternelle à mieux s’écouter, mieux communiquer et mieux coopérer.

Ce guide est une banque d’outils et d’activités pour les enseignants soucieux de donner plus

d’autonomie à leurs élèves dans la compréhension de leurs émotions, ainsi que dans la prévention et

la gestion des petits conflits du quotidien. Une atmosphère de bien-être motive les élèves à venir à

l’école avec plaisir. Ils y trouvent un lieu où ils peuvent apprendre, s’affirmer, s’épanouir et réussir. Les

élèves sereins et coopératifs, ayant confiance en eux et disponibles pour les apprentissages, sont plus

performants.

Après une introduction sur ce que signifie « enseigner dans la bienveillance », l’ouvrage aborde

l’aménagement de l’espace et du temps, les affichages, la posture de l’enseignant, et comment

bannir l’échec pour favoriser la réussite. Puis, il apporte des précisions théoriques sur le développement

psycho-affectif de l’enfant et la communication non violente (CNV).

Autour de trois axes (Apprendre à se connaitre, à connaitre l’autre, à vivre ensemble), six types d’outils

sont proposés dans les domaines du langage :

des activités physiques et artistiques, des jeux (de plateau, de cartes, collaboratifs) :Des rituels :

météo du coeur, chaise à paroles, le compliment du jour…

des jeux moteurs : mimes, jeux de balle, le train…

des « kits de secours » pour agir en situation « de crise » (de larme, de colère…)

9 histoires à raconter pour mettre des mots et comprendre ses émotions

8 chansons originales pour chanter ce que l’on ressent (tristesse, joie, peur, fatigue…)

7 mandalas à colorier, pour retrouver calme et concentration.

Des fiches activités permettent également de travailler autrement les différentes situations rencontrées

dans les histoires ou les jeux.

Un ouvrage très riche pour renforcer l’estime de soi, la coopération, la concentration, même chez les

tout-petits !

RESSOURCES NUMERIQUES (CD-ROM ET TELECHARGEMENT) : tous les outils individuels de manipulation

(cartes émotions, fleur des émotions, médaille…), mais aussi des postures de yoga pour les petits, et des

fichiers personnalisables (roue des besoins, des émotions…)

+ les 8 chansons en MP3.

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The book

A simple and ready-to-implement approach using games and song to teach preschool children how

to be more attentive to others, communicate better and enhance their cooperation.

This guide provides numerous tools and activities for teachers who want to give their students more

autonomy in terms of their comprehension of their emotions and the prevention and management of

everyday minor conflicts. An atmosphere of well-being makes children look forward to school. They find

it a place where they can learn, become self-assertive, flourish and succeed. The students who are

best at learning are those who are calm, cooperative, self-confident and hungry for knowledge.

After an introduction explaining the meaning of “teaching in a caring atmosphere”, this title discusses

the organization of space and time, posters, the teacher’s attitude and how to banish failure to favour

success. Then it explains the theoretical framework regarding psychological and emotional

development and non-violent communication.

Organized around three main themes (Learning to know yourself, learning to know others, learning to

get along with others), the authors suggest six kinds of tools to use in the fields of language:

physical and artistic activities, and games (board games, cards, team games). Others include

daily rituals, ”emotional weather reports”, the speaker’s chair and the compliment of the day.

Motor games include mime, ball games and the train.

“First aid kits” for “emergencies” like tears and anger.

Nine stories to tell to learn how to name and understand your emotions.

Eight original songs to sing about what you feel (sadness, happiness, fear, fatigue, etc.).

Seven mandalas to colour, favouring calm and concentration.

Activity pages make possible other ways of working with the various situations found in the stories and

games.

This title presents a wealth of ways to boost self-esteem, cooperation and concentration, even for very

young children.

DIGITAL RESOURCES (CD-ROM and DOWNLOADS): Individual tools children can use (emotion cards,

emotional flowers, medals and such) along with yoga positions for little children, and customizable

visuals (wheels of needs and emotions, etc.).

+ The eight songs in MP3 form.


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TITRE : 50 expériences pour explorer le monde (+ CD-

ROM/Téléchargement)

TITLE: 5O Experiments to Explore the World

(with CD-Rom @ downloadables)

Sujet / Subject : Sciences et Technologie / Science and Technology



Age / Age : 3-6

CODE : 603741

ISBN : 978-2-7256-3741-9







• AUTEUR / AUTHOR : Pascal Chauvel

L’ouvrage

Cet ouvrage s’adresse aux professeurs non spécialistes des sciences mais désireux de les enseigner de

manière active, à partir d’expériences ou d’activités ludiques et simples à réaliser.

Conforme aux programmes 2016, ce guide pratique répertorie 50 expériences faciles à mettre en

œuvre en cycle 1, dès la Petite section.

Elles sont organisées en trois parties correspondant aux domaines des programmes pour la maternelle :

• découvrir le monde du vivant,

• explorer la matière,

• utiliser, fabriquer et manipuler des objets.

Les 50 expériences permettent aux élèves d’acquérir les nombreuses compétences nécessaires à leur

éveil scientifique : découvrir les premières notions de base en sciences, créer ou suivre un protocole

expérimental simple, s’organiser, observer, analyser, construire…

Chaque chapitre propose :

• La liste du matériel nécessaire et comment se le procurer (peu couteux et aisé à se procurer,

souvent issu de la récupération).

• Le protocole à suivre, les écueils à éviter lors de leur mise en place avec les enfants.

• Des astuces, des schémas, des exemples de résultats obtenus dans les classes.

• Des pistes d’exploitations pédagogiques permettant de construire des séquences à partir de ces

expériences.

Dans le CD-Rom : tous les supports des séquences à imprimer et/ou vidéoprojeter. Des fiches

expériences pour les élèves ; des guides vignettes et photographies nécessaires à la réalisation des

activités ; les corrigés des fiches.

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The book

This title is meant for teachers who are not science specialists but want to teach the sciences in an

active way based on fun and easy to do experiments and activities.

In conformity with the 2016 syllabuses, this practical guide describes 50 easy experiments for

preschoolers, starting at age 3.

They are organized into three parts corresponding to the subjects in the preschool syllabus:

• Discovering the world of living things,

• Exploring matter.

• Using, making and handling objects.

These fifty experiments allow children to acquire the many skills necessary to introduce them to science:

discovering very basic scientific concepts, formulating or following a simple experimental protocol,

organising, observing, analysing, building...

Each chapter provides:

• A list of necessary materials and how to acquire them (cheap and easy to find, often recycled).

• The protocol to follow and the mistakes to avoid while implementing it with the children.

• Tips, charts and examples of children’s classroom work.

• Advice for how to use these experiments as teaching moments and plan lessons based on them.

The CD-Rom contains all the classroom materials to be printed out and/or video projected. Experiment

worksheets for children; illustrated guides and photos necessary to carry out these activities: answers to

quiz questions.


20


Collection / Series : Pédagogie pratique / Practical teaching

TITRE : Les grandeurs et les formes à l’école maternelle (+ CD-

Rom/Téléchargement)

TITLE: Sizes and Shapes in Preschool

(with + CD-Rom & downloadables)




Age / Age : 3-6

CODE : 603740

ISBN : 978-2-7256-3740-2







• AUTEURS /AUTHORS : Nathalie Pfaff, Christelle Hannon, Nathalie Newiadomy, Sylvie

Saliou, Aurélie Visgueira

L’ouvrage

Enseignez les grandeurs et les formes de la PS à la GS de maternelle, grâce à cet ouvrage clé en main,

complet et rigoureux, proposant un grand nombre d’activités faciles à réaliser.

Totalement inscrit dans l’esprit du programme de l’école maternelle de 2015, cet ouvrage vise à faire

acquérir aux élèves de la PS à la GS les concepts de grandeurs (longueurs) et de formes (solides et

formes planes) en les confrontant à de véritables situations problèmes.

En petits groupes ou en collectif, les activités s’appuient sur le ressort du jeu et utilisent du matériel

simple permettant aux élèves de comprendre le contexte de la situation : objets de la classe (pâte à

modeler, cubes, jeux de constructions…) ou cartes à imprimer fournies clés en main dans le CD-Rom/en

téléchargement.

L’auteure présente les compétences à acquérir sur les grandeurs et les formes à la fin de l’école

maternelle. Des observables qui permettent de repérer les progrès des élèves facilitent le travail de

l’enseignant pour construire ses carnets de suivi des apprentissages dans ce domaine.

Les deux parties décrivent en détail 15 séquences, qui ont toutes été testées en classe : apport

théorique permettant de comprendre l’enjeu de la séquence ; progression de la séquence ;

déroulement détaillé des séances avec les consignes explicitement données, les procédures justes et

les erreurs possibles, la formulation de la validation et de la verbalisation de la synthèse.

Dans le CD-Rom : vous trouverez les fiches activités pour les élèves ainsi que le matériel (modèles de

formes à composer, formes à découper, étiquettes et cartes à découper).

21

The book

This complete, rigorous and ready to use title suggests many easy activities for teaching preschool

children about sizes and shapes.

Totally in line with the spirit of the 2015 preschool syllabus, its goal is to teach children at all three

preschool levels the concepts of size (width) and shapes (solids and flat forms) by giving them real

problems to solve.

These activities for small groups or the whole class take the form of games and use simple materials.

They allow children to understand the context of the problem by using objects such as modelling clay,

cubes, construction games, etc., or printout-ready cards furnished in the CD-Rom or downloads.

The authors present the skills to be acquired, in terms of sizes and shapes, by the end of the three-year

sequence. Observable criteria make it easy for teachers to assess and grade children’s progress.

The two parts give a detailed description of the 15 classroom-tested lesson sequences, the theoretical

bases of the issues involved and the lesson progression, detailed lesson plans and explicit instructions,

correct procedures and possible errors, how to assess children’s progress and summarize what’s been

learned.

The CD-Rom contains the children’s activity sheets and necessary materials (models of shapes to be

assembled, shapes to be cut out, labels and cards to cut out).


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TITRE : Enseigner en petite section (+ CD-Rom/Téléchargement)

TITLE: Teaching three-year-olds

Sujet / Subject : Domaines transversaux / Cross-disciplinary


Niveau / Level : CYCLE 1 - Petite Section / Preschool – 3-year-olds

Age / Age : 3-4

CODE : 603745

ISBN : 978-2-7256-3745-7







• AUTEUR / AUTHOR : Marie Goëtz-Georges

L’ouvrage

Une bonne organisation, des outils personnels bien construits, au service de l’enseignant de PS et de

ses élèves !

Cet ouvrage, revisité à la lumière des programmes 2015, offre aux enseignants (notamment les

débutants) une vision claire et structurée de leur métier et de leurs principales missions.

Il montre la nécessité de bien situer cette première année de maternelle dans la progression du cycle

1, tout en insistant sur les spécificités de cette première année d’école primaire. Il faut préparer les

enfants à devenir élèves, sans oublier qu’ils n’ont que trois ans. C’est toute la complexité de cette

année.

Pour mieux organiser les apprentissages, les conduire et les évaluer, cet ouvrage propose :

- des conseils d’organisation et d’animation au quotidien (aménager sa classe, gérer les ateliers…),

- des propositions d’activités et de projets (le rituel du tam-tam, la mascotte, la roue du temps…);

- différents outils dont les enfants peuvent être dotés (cahiers, classeurs, porte-vues…);

- les outils référentiels permettant de mieux construire son enseignement (programmations, cahier-

journal, évaluations…).

Dans le CD-Rom, plus de 50 documents :

- 6 documents de référence (connaitre l’enfant de 3 ans, exemples d’emploi du temps..)

- 15 tableaux du référentiel de l’enseignant (répartition périodique du travail en classe, exemples de

programmations, livret d’évaluation des compétences transversales et du “Vivre ensemble”…)

- 32 grilles vierges (progressions des compétences, programmation annuelle, plans de travail,

évaluations…).

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The book

This well organized title provides just the right tools that both preschool teachers and children really

need!

Revised in light of the 2015 syllabuses, it offers teachers (especially beginners) a clear and structured

overview of their mission and main objectives.

It demonstrates the importance of seeing the first year of preschool in the context of the overall

preschool programme, while at the same time emphasizing the specificities of this first year. The task is

to prepare children to become students, without forgetting that they are only three years old. That’s

the complexity of this first year of education.

To facilitate the organization of the learning processes, their implementation and eventual evaluation,

this title provides:

-Advice on the everyday organization of classes (preparing the classroom, leading workshops, etc.).

- Suggested activities and projects (like drum rituals, mascots and the wheel of time).

- Various tools for children to use (notebooks, binders, display books and so on).

- Resource materials to help in developing your own teaching approach (syllabuses, teaching diary,

evaluation guides).

The CD-Ro contains more than 50 documents:

- 6 background texts (Inside the mind of a three-year-old, sample classroom schedules, etc.).

- 15 charts listing educational tools (periodic assignment of classroom tasks, sample syllabuses,

notebook for evaluating cross-disciplinary skills and ability to get long with others, etc.).

- 32 blank forms (skill progression, annual planning, work surfaces, evaluations, etc.).


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Collection / Series : Pédagogie pratique/ Practical teaching advice

TITRE : Enseigner en Grande Section (+ CD-Rom/téléchargement) –

TITLE: Teaching the Third Year of Preschool



Niveau / Level : CYCLE 1 - Grande Section / Preschool

Age / Age : 5-6

CODE : 603746

ISBN : 978-2-7256-3746-4







New edition

• AUTEUR / AUTHOR : Marie Goëtz-Georges

L’ouvrage

Un ouvrage clé en main qui va au-delà des simples « recettes » et montre en quoi une bonne

organisation et la construction d’outils personnels sont bénéfiques à l’enseignement.

Cet ouvrage, revisité à la lumière des programmes 2015, offre aux enseignants (notamment les

débutants) une vision claire et structurée de leur métier et de leurs principales missions. Il montre les

enjeux de la grande section et la nécessité de bien situer cette dernière année de maternelle dans le

cadre d’une progression de cycle.

Ce guide propose un riche ensemble d’outils pratiques pour savoir organiser les apprentissages, les

conduire et les évaluer.

Dans la partie 1, l’auteure présente les incontournables de la gestion de classe, qui permettront à

l’enseignante de bien aménager sa classe et d’organiser le temps scolaire, gérer les individualités des

élèves et développer leur autonomie, accueillir les parents et établir un lien avec la famille, s’intégrer

dans l’équipe scolaire (Atsem, directeur…).

La partie 2, Propositions d’activités, offre des exemples originaux de rituels et de projets en lien avec les

différents domaines d’activité, faciles à mener en Grande section.

Les parties 3 et 4 fournissent à l’enseignante des conseils pour gérer ses outils de travail

(programmations, progressions, projets de classe et d’école, notes de service…) et pour créer les outils

de travail pour l’élève (trace écrite, classeur de production, cahiers de référentiels et évaluation…).

Ressources numériques : tout le matériel nécessaire à la mise en place de ces outils de travail et des

activités à mener en classe.

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The book

A ready-to-use title that goes beyond the usual “recipes” and demonstrates how teachers can benefit

from being well-organized and constructing personal tools.

Revised in light of the 2015 syllabuses, this book offers teachers (especially beginners) a clear and

structured overview of their mission and main objectives. It explains what’s at stake in this last year of

preschool and the importance of seeing it in the context of the overall preschool programme.

This guide offers a complete set of practical tools to plan and carry out lessons and evaluate the results.

In part one, the author presents the basics of classroom management so that the teacher can organize

the classroom and the period, take into account children’s individual characteristics and encourage

their ability to work autonomously, and develop good relations with parents and the whole family. She

also gives advice about how to work with other players on the educational team (teaching assistants,

school director, etc.).

Part two, suggested activities, offers original examples of classroom formalities and projects appropriate

for the different subjects covered by these activities. They are designed to be easy for this age group.

Parts 3 and 4 offer recommendations for how to handle these teaching tools (programming,

progressions, class and school projects, memos, etc.) and create tools for children (log books, binders,

notebooks for recording source materials and evaluations, and so on).

Digital resources: All the materials necessary to use these work tools and carry out the classroom

activities.


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Collection / Series : Pédagogie pratique / Practical teaching guides

TITRE : Faire réussir les élèves avec la pédagogie différenciée en Cycle 2

(+ CD ROM)

TITLE: Using Differentiated Instruction to Achieve Student Success in 1st-3rd

grade (with CD-Rom)

Sujet / Subject : Domaines transversaux / Multidisciplinary


Niveau / Level : CYCLE 2 / 1ST-3RD GRADE

Age / Age : 6-9

CODE : 603662

ISBN : 978-2-7256-3662-7






Epaisseur / Thickness : 0.0T

• AUTEURS / AUTHORS : Éric Battut, Daniel Bensimhon

L’ouvrage

Un ouvrage qui apporte un éclairage fort pour bien comprendre ce concept de différenciation et

propose une démarche concrète pour aider les enseignants en s’appuyant sur de nombreux exemples

en cycle 2.

Face à l’hétérogénéité croissante des classes (hétérogénéité de savoirs, de compétences, d’attitudes

et de comportements mais aussi de compréhension des enjeux scolaires), la pédagogie différenciée

apparait à une très grande majorité d’enseignants comme le moyen de répondre à cette

problématique et de s’assurer que tous les élèves bénéficient des apprentissages dispensés à l’école.

Pour parvenir à mettre tous les élèves en activité, il est en effet parfois nécessaire de changer de

modalité d’approche du groupe, tout en gardant présent à l’esprit d’assurer les mêmes connaissances

à tous. Dans ce cadre, la pédagogie différenciée offre un ensemble de possibilités d’actions très

efficaces. Elle donne du sens au métier de professeur, qui se sent valorisé en favorisant avant tout la

réussite de tous ses élèves ; elle donne également du sens aux élèves : ceux-ci viennent à l’école en

étant convaincus qu’ils vont pouvoir être considérés selon leur singularité et que les tâches scolaires –

qu’ils perçoivent souvent comme inaccessibles – seront réussies grâce à l’aide bienveillante de

l’enseignant. La pédagogie différenciée, c’est d’abord un état d’esprit, une préoccupation.

Organisé en quatre parties, cet ouvrage propose de commencer par définir ce qu’est réellement la

pédagogie différenciée.

Il précise ensuite les profils, les besoins et les potentialités des élèves.

La troisième partie propose de poser les conditions d’une différenciation non différenciatrice (qui

n’accroit pas les inégalités en cherchant à les résorber) en évoquant les travaux récents des sciences

cognitives, de la psychologie, de la sociologie et des didactiques des disciplines qui l’ont étudiée.

Enfin, la quatrième partie expose très concrètement et dans toutes les disciplines, les dispositifs de mise

en œuvre qui permettent de rendre effectives les intentions précédemment abordées.

Dans le CD-Rom : des ressources, des fiches activités différenciées pour les élèves.

Disponible également pour le cycle 3.

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The book

This title clearly and simply explains the concept of differentiated instruction and offers teachers

concrete support by providing many examples of classroom situations in the first three years of

elementary school.

Faced with the increasing classroom heterogeneity (different levels of knowledge and skills, different

attitudes and behaviour, and differences in comprehending what’s at stake in education), a large

majority of teachers see differentiated instruction as the best solution so that they can make sure that

all students benefit from the education provided in school.

To actively engage every student, it is sometimes necessary to change the approach to group

teaching while keeping in mind that everyone needs to learn the same content. In this context,

differentiated teaching offers an ensemble of highly effective possible actions. It makes the teaching

profession more meaningful and satisfying by prioritizing the success of all students. It makes the

learning experience more meaningful, too: students come to school with two convictions: that they will

be recognized as unique individuals, and that learning tasks they may consider impossible can be

successfully accomplished thanks to the compassionate support of the teacher. Differentiated

instruction is above all a state of mind and a core concern.

This title, organized into four parts, begins by defining what differentiated instruction really is.

Then it explains students’ various profiles, needs and potential.

The third part discusses the necessary conditions for an undifferentiated differentiation (an approach

that does not increase inequalities in the name of absorbing them). It lays out the results of recent

studies by cognitive scientists, psychologists, sociologists and learning experts.

The final section very concretely describes methods of putting this approach into practice in all subjects

so as to achieve the previously discussed objectives.

The CD-Rom provides resource files and differentiated activity sheets for students.

Also available for fourth through sixth grade.


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TITRE : Enseigner en classe multiniveau

TITLE: Teaching Multilevel Classes



Niveau / Level : ÉLÉMENTAIRE / Primary school

Age / Age : 6-11

CODE : 603743

ISBN : 978-2-7256-3743-3

Prix / Price : 18 euros






• AUTEUR / AUTHOR : Marie Gabriel

L’ouvrage

Une véritable boussole pour aborder avec sérénité l’enseignement en classe multiniveau aux cycles 2

et 3.

Enseigner pour la première fois dans une classe multiniveau est une véritable aventure, parfois choisie,

mais souvent subie. Pourtant, les raisons de choisir d’y rester ne manquent pas : ne pas quitter son école

rurale, garder ses élèves un an de plus ou enseigner autrement.

Un enseignant qui débute dans ces classes est souvent à la recherche d’un point de repère, de conseils

pratiques et d’aide méthodologique, pour avancer en confiance.

Les questions sont nombreuses :

• Comment vais-je pouvoir faire tout le programme dans chaque niveau ?

• Comment me rendre disponible pour chaque niveau ?

• Comment différencier au sein de chaque niveau ?

• Comment travailler avec des élèves de cycles différents ?

• Comment gérer l’écart d’âge ?

• Que répondre aux parents inquiets ?

Ce livre propose des exemples d’emploi du temps et des fiches pratiques, mais aussi les éléments

théoriques nécessaires pour bien comprendre ce qui se joue dans ces classes, ce qui est demandé, ce

qui est possible. Il permet de comprendre les enjeux du travail en classe multiniveau, les points d’appui,

les écueils, les outils à adapter ; il offre un éventail de possibilités d’action… Il aborde également

concrètement la question de l’organisation spatiale et temporelle de la classe et de ses spécificités, en

détaillant notamment la question de l’autonomie des élèves.

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The book

This title provides a compass that allows teachers to navigate primary school multilevel classes with

ease.

Setting out to teach a multilevel classroom for the first time is a real adventure. Sometimes it’s a journey

of choice, often of necessity. But there are plenty of good reasons to want to continue: staying in a

rural school, keeping the same students for several years, and the opportunity to teach out of the box.

Teachers starting out in this situation often need some guidelines, practical advice and methodological

recommendations to bolster their confidence.

Teachers ask themselves hard questions:

• How am I going to be able to cover the whole syllabus for every grade level?

• How can I be there for children at every grade level?

• How can I facilitate differentiated learning within each level?

• How can I work with both 1st-3rd graders and 4th-6th graders?

• How can I manage the age gap?

• How can I respond to parents’ concerns?

This book provides sample classroom schedules and worksheets, along with the theoretical

explanations needed to understand the dynamics at work in a multilevel classroom environment, what

is necessary and what’s possible. It also discusses the issues involved, the dangers to avoid, the tools to

be taken up and a whole range of possible solutions. It provides concrete suggestions about the spatial

and temporal organization of the class in this specific situation, especially addressing the question of

students working autonomously.


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TITRE : Enseigner en classe flexible - Cycles 2 et 3

TITLE: Flexible Teaching – Primary school



Niveau / Level : ÉLÉMENTAIRE / PRIMARY SCHOOL

Age / Age : 6-11

CODE : 603748

ISBN : 978-2-7256-3748-8







• AUTEURS / AUTHORS : Anne Larcher, Evie Laversanne, Adeline Michel, Aurélia

Onyszko Leclaire, Séverine Walker

L’ouvrage

Au-delà des assises à roulettes, cet ouvrage concret et inspirant, fruit de plusieurs années

d’expérimentation, donne les clés pour oser la classe flexible.

Dans un métier en perpétuelle évolution, chaque enseignant a la volonté de s’adapter à son public

afin de garantir à tous les élèves un parcours scolaire individualisé et bienveillant.

Repenser la place et le rôle de l’enseignant et de l’élève dans un cadre scolaire plus respectueux des

besoins et des rythmes de chacun, voilà la mission que s’est donnée la classe flexible.

L’enseignement flexible c’est une pédagogie dans laquelle :

• l’enseignant parvient à renoncer à sa place souveraine comme seul et unique “dispenseur”

de savoir,

• l’espace-classe est repensé pour favoriser une liberté de mouvement, de pensée et

d’initiatives,

• le groupe-classe ne fonctionne plus d’une seule et même voix, où les rythmes de chacun sont

respectés,

• l’élève développe des compétences qui le conduisent à devenir acteur de ses

apprentissages.

Après s’être concrètement interrogé sur les postures, les pratiques et les aspirations en tant

qu’enseignant, l’ouvrage propose des pistes concrètes pour favoriser chez l’élève l’autonomie, le

respect, la responsabilisation.

Pour mettre en place cette nouvelle forme de pédagogie, un réaménagement spatial et temporel est

engagé au profit de centres d’apprentissage et de plans de travail.

La classe flexible profite à tous les élèves, en difficulté ou non, relevant de l’ordinaire ou de

l’enseignement spécialisé.

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The book

Far from being facile or gimmicky, this concrete, inspiring book is the result of years of experimentation.

It provides a solid basis for daring to take a leap into the new world of flexible teaching.

In this constantly changing profession, all teachers want to adapt their approach to their specific group

of students so as to assure that they all benefit from the individualized and caring learning process they

need.

Flexible teaching means rethinking the role of teachers and students in an educational framework

that’s more respectful of each child’s individual needs and rhythms.

Flexible teaching is an approach to education in which:

• Teachers give up their sovereign role as the one and only “dispenser” of knowledge.

• The classroom space is re-envisioned to privilege freedom of movement, thought and

initiative.

• The group (class) no longer functions as a single voice. Each child’s own rhythms are

respected.

• Students develop skills that lead them to become actors in their own learning.

This title encourages teachers to interrogate themselves about their approach, practices and

educational aspirations. It offers concrete suggestions for respecting children’s autonomy and

privileging their empowerment.

Putting this new approach to teaching into practice requires a spatial and temporal reorganization of

the classroom to produce learning centres and work spaces.

Flexible learning is beneficial for all students, whether or not they are experiencing learning difficulties,

and whether in ordinary or special education classes.


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TITRE : L’évaluation positive aux cycles 2 et 3 (+ CD-

Rom/téléchargement)

TITLE: Positive Performance Evaluation in Primary School

(with CD-Rom and downloadables)



Niveau / Level : ÉLÉMENTAIRE / Primary school

Age / Age : 6-11

CODE : 603735

ISBN : 978-2-7256-3735-8







• AUTEUR / AUTHOR : Danièle Adad

L’ouvrage

Un ouvrage qui donne aux enseignants d’élémentaire les clés de compréhension d’une évaluation

positive et bienveillante prônée par les programmes, et leur fournit les outils pour la mettre en œuvre.

L’école doit « pratiquer une évaluation positive et bienveillante » – comme le rappellent les

programmes 2016 – afin de permettre aux élèves :

• d’expérimenter, de comprendre, d’apprendre à leur rythme, sans se sentir en compétition ;

• de profiter de l’ensemble du cycle pour développer leurs compétences, en prenant conscience

de ce qu’ils sont en train de construire, sans peur de l’erreur, avec l’envie de progresser ;

• de porter leur attention sur leurs réussites et leurs progrès.

Plus que jamais, les enseignants doivent intégrer cette conception de l’évaluation comme partie

intégrante de leur travail. D’où la nécessité de leur fournir de nouveaux repères pour les aider à évaluer

positivement avec bienveillance.

L’ouvrage propose ainsi des outils à construire en équipe pour favoriser l’observation de chaque élève,

la prise en compte de ses progrès et la restitution aux parents.

Ces outils contribuent à changer le regard de l’enseignant qui s’attache alors à :

• rendre l’évaluation plus facile et plus valorisante ;

• renforcer la confiance des élèves et l’estime de soi ;

• les impliquer davantage en les incitant à se fixer des objectifs ;

• montrer clairement aux parents le cheminement de leur enfant vers les attendus de fin de cycle.

Ressources numériques : des fiches pratiques avec des exemples de traces à construire (fichiers

personnalisables), des grilles à compléter, des séquences types à personnaliser.

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The book

This title provides primary school teachers with the keys to understanding the positive reinforcement

called for by current educational guidelines, and gives them the tools to put that into practice.

Schools “should strive for positive and caring evaluations”, the 2016 syllabuses state, so as to encourage

students

• to experiment, understand and learn at their own rhythm, without feeling competitive pressure.

• Students should be able to make the most of this three-year educational sequence to develop

their skills, with an awareness of what this process entails, driven not by the fear of making mistakes

but a desire to make progress,

• to focus their attention on their successes and progress.

Now more than ever teachers should make this conception of evaluation a core element in their work.

This means they need guidance to help them make positive and caring student assessments.

This title offers the necessary tools to be developed by the teaching team to facilitate the observation

of each student, the appreciation of their progress and the feedback to give parents.

These tools help teachers to see the situation in a different light by:

• making evaluations easier to carry out and more encouraging;

• reinforcing students’ self-confidence and self-esteem;

• helping them take ownership of their own success by setting objectives for themselves;

• and clearly showing parents how children are progressing in relation to what’s expected of

them by the end of their primary school education.

Digital resources: Practical pages with examples of personal logs, forms to be filled out and typical

progressions to be adapted to meet individual needs.


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TITRE : Développer les compétences psychosociales - Cycle 3

TITLE: Developing Psychosocial Skills - 4th-6th grade




Age / Age : 9-11

CODE : 603711

ISBN : 978-2-7256-3711-2







• AUTEUR / AUTHOR : Laure Reynaud

L’ouvrage

Un ouvrage pour enseigner facilement les compétences de vie dont l’élève a besoin dans son

quotidien et dans sa vie future.

Ce livre est une invitation à découvrir, explorer ou approfondir ses connaissances sur l’apprentissage

des compétences psychosociales (CPS) qui a désormais toute sa place à l’école, depuis l’intégration

de cet enseignement dans les instructions officielles.

L’apprentissage des compétences psychosociales, au même titre que l’apprentissage des

compétences disciplinaires, est nécessaire et possible.

Une première partie introductive définit les CPS (compétences émotionnelles, relationnelles et

cognitives), explique les enjeux et les bienfaits de leur enseignement pour les élèves comme pour les

enseignants, ainsi que les postures des adultes pour transmettre les CPS en milieu scolaire.

Une seconde partie propose des séances pédagogiques clé en main pour développer les

compétences du bien-être et du vivre ensemble : la confiance en soi, les forces, les émotions,

l’optimisme, la motivation, la créativité, la gratitude, la gentillesse, la coopération, l’écoute, l’empathie.

Toutes les activités ont été expérimentées dans des classes de cycle 3, sont simples à mettre en place

et de durée courte.

Ce livre est également une invitation à grandir, sur sa posture, dans ses compétences… car tout chemin

commence par soi.

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The book

This title makes it simple to teach children the basic skills they need in their everyday lives now and in

the future.

Whether the teacher is being introduced to these concepts for the first time or deepening their

knowledge, they will find this book very helpful because learning psychosocial skills has become an

important dimension of the school experience since it was first included as an official requirement.

Children can and must learn psychosocial skills just as they learn skills in classic school subjects.

The first part of this title introduces the concept of emotional, interpersonal and cognitive skills, explains

the issues and benefits at stake for both students and teachers, and discusses how educators can

model these skills in the school environment.

The second part suggests ready-to-use lesson plans to develop children’s sense of well-being and ability

to get along with others: self-confidence, personal strength, emotional self-mastery, optimism,

motivation, creativity, gratitude, kindness, cooperation, attentiveness to others and empathy. All the

suggested activities have been classroom tested. They are brief and easy to carry out.

This title also encourages teachers to pursue their own personal development, in terms of both attitude

and skills, because every journey begins at home.


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Collection / Series : Pédagogie pratique / Practical teaching advice

TITRE : Enseigner avec le numérique CM (+ ressources numériques à

télécharger)

30 animations pédagogiques interactives clés en main à utiliser sur TBI

ou écran vidéoprojeté

TITLE: Digitial Teaching in 4th-5th grades (with digital resources to

download)

30 Ready-to-Use Interactive Teaching Activities for Interactive

Whiteboard or Video Projection




Age / Age : 9-11

CODE : 603738

ISBN : 978-2-7256-3738-9







• AUTEURS / AUTHORS : Stéphane Grulet, Boualem Aznag

L’ouvrage

Un ouvrage pratique qui propose de nombreuses activités pour un bon usage du numérique en classe

(TBI, ordinateur et vidéoprojecteur) en CM.

Cet ouvrage propose 30 séquences pédagogiques à mener avec une animation interactive, de prise

en main facile, au service des apprentissages et adaptée aux équipements de la classe, pour entrainer

ou découvrir des notions lors de séances collectives.

Chaque séance repose sur une activité fédératrice (situation-problème, jeu, lecture d’image…) avec

un temps de recherche individuelle.

La mise en commun permet aux élèves de réfléchir collectivement, de confronter leurs avis et de

trouver des solutions ensemble grâce à un exercice interactif, support motivant à utiliser au tableau

numérique ou en vidéoprojection.

Les exercices interactifs déclinent les activités en plusieurs séries de difficulté croissante, chaque série

faisant l’object d’une séance distincte.

Les séquences sont construites à partir de compétences du programme 2016 et sont réparties comme

suit :

• 10 en français,

• 10 en mathématiques,

• 2 en enseignement moral et civique,

• 2 en histoire,

• 3 en géographie,

• 3 en sciences et technologie.

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Toutes les animations proposent un mémo à construire au fil de la séquence (grâce à des captures

écran de l’activité notamment) et certaines animations sont personnalisables.

L’ouvrage détaille le déroulement des séquences, le fonctionnement de chaque animation et donne

le matériel nécessaire aux phases de recherche individuelle.

Ressources numériques : les fiches des élèves, le matériel collectif et individuel (étiquettes à découper),

les exercices interactifs, des animations.

The book

This practical title suggests numerous activities that make excellent use of digital resources in the

classroom (whiteboard, computer screen and video projection) for fourth and fifth graders.

It details 30 easy interactive lessons that facilitate collective learning or further exploration of basic

concepts using common classroom equipment.

Each lesson is based on a group activity (problem solving, games, interpreting images, etc.) and also

involves individual work.

Pooled learning allows children to reason together, compare different opinions and find solutions

collectively thanks to interactive exercises using a digital whiteboard or video projector.

The title provides numerous sequences of activities of gradually increasing difficulty. Each sequence is

taken up in a single lesson.

The lessons are based on the skills specified in the 2016 syllabuses. They are divided as follows:

• 10 French lessons

• 10 maths

• 2 civics education and values

• 2 history

• 3 geography

• 3 science and technology.

The presentations use screen captures to illustrate the unfolding of the lesson, and some can be

personalized.

The authors explain how each activity works and the sequence of its constituent parts, and provide

materials for students to do supplementary work on their own.

Digital resources: student worksheets, group and individual materials (with labels to cut out), the

interactive exercises and other activities.


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RETZ Pédagogie/ Teacher training

Collection / Series : Guides pour enseigner / Teachers’ guides

TITRE : Guide pour enseigner autrement selon la théorie des Intelligences

multiples - Cycle 2 (+ CD/téléchargement)

TITLE: Guide to Teaching According to the Multiple Intelligences Theory

1st-3rd grade – with CD-Rom and downloadables



Niveau / Level : CYCLE 2 / 1st-3rd grade

Age / Age : 6-9

CODE : 603776

ISBN : 978-2-7256-3776-1







• AUTEURS / AUTHORS : Véronique Garas, Claudine Chevalier

L’ouvrage

Une nouvelle édition, prenant en compte le nouveau cycle 2 (CP, CE1, CE2). Un ouvrage à la fois

pratique et de formation professionnelle, qui propose aux enseignants une nouvelle approche,

originale et motivante.

Face à l’échec scolaire, la théorie des intelligences multiples formulée par Howard Gardner et

adaptée en France par Bruno Hourst, permet d’apporter des réponses adaptées aux questions que

pose l’école de notre temps.

Cette approche, fondée sur les intelligences multiples, n’est cependant pas une « méthode ».

Elle apporte un regard nouveau sur la manière d’apprendre et d’enseigner en vue d’offrir aux élèves

le maximum de chances de réussir. Elle peut être adaptée à chaque contexte d’apprentissage et offre

des perspectives de pédagogie différenciée : l’enfant y est vu à travers ses richesses liées à ses formes

d’intelligence et non à travers ses difficultés ou échecs.

Cet ouvrage, fruit d’une longue expérimentation dans les classes de cycle 2 (CP, CE1, CE2), propose

des modules pour travailler dans les disciplines suivantes : français, mathématiques, découverte du

monde, éducation physique et sportive, éducation musicale, arts plastiques et EMC.

Chaque séquence disciplinaire proposée est traitée selon une forme d’intelligence (verbale, logico-

mathématique, naturaliste, kinesthésique, musicale, spatiale, interpersonnelle, intrapersonnelle).

L’organisation pédagogique et les modalités de mise en œuvre des séquences sont décrites avec

précision.

Une rapide synthèse de cette théorie, en début d’ouvrage, permet de mieux comprendre son réel

apport à la pédagogie. Toutes les séquences ont été testées en classe.

Ressources numériques : tous les supports nécessaires à cette mise en œuvre.

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The book

This new title takes into account the reorganization of primary school in France to consider 1st-3RD grade

as a single sequential ensemble. Offering both practical advice and teacher training, it suggests an

innovative and motivating approach.

The theory of multiple intelligences formulated by Howard Gardner and adapted in France by Bruno

Hourst is a response to school failure designed to meet the challenges of today’s classrooms.

Founded on the conception that people have different kinds of intelligence, it is more of a new

approach than a prescribed method.

It offers a new way of looking at how we learn and teach so as to maximize children’s chances of

scholastic success. It can be adapted to any learning situation and enables differentiated learning.

Children are seen not in terms of their difficulties or failures but rather their rich possibilities of forms of

intelligence.

The fruit of extended experimentation in beginning primary school classes (grades 1-3), this title suggests

work modules for the following disciplines: French, maths, discovering the world, sport and physical

education, music, the visual arts and civics and values.

Each lesson plan (by subject) takes into account the following modalities of intelligence: verbal, logical-

mathematical, naturalistic, bodily-kinaesthetic, musical, spatial, interpersonal and intrapersonal.

The title gives precise descriptions for how to organize and implement the lesson plans and explains the

educational issues involved.

A quick overview at the beginning of the book makes it easier to grasp what this theory brings to

teaching. All the lesson plans were classroom-tested.

Digital resources: All the materials necessary for this implementation.


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Collection / Series : Mythes et réalités / Myths and realities

TITRE : L’intelligence

TITLE: Intelligence




Age / Age : 6-11

CODE : 603584

ISBN : 978-2-7256-3584-2







• AUTEURS / AUTHORS : Christine Sorsana, Valérie Tartas

• DIRECTION DE COLLECTION / SERIES EDITOR : André Tricot

L’ouvrage

Mythes et réalités, une nouvelle collection pour diffuser des connaissances claires et solides sur les

fondamentaux de l’éducation.

Combien de fois n’avons-nous pas entendu ces assertions : « L’intelligence, tu l’as ou tu ne l’as pas », «

Le QI évalue l’intelligence », « Les animaux agissent pas instinct, les êtres humains par intelligence », «

Les filles et les garçons n’ont pas la même intelligence », « Les enfants d’aujourd’hui sont plus intelligents

que leurs parents »…

Chacun à sa manière contribue à véhiculer ces mythes et à alimenter les débats sur l’intelligence.

Ces croyances et affirmations sont-elles fondées sur les résultats des recherches ?

Il est urgent de savoir ce que disent les travaux scientifiques en didactique des langues, en

psycholinguistique, en psychologie cognitive, en sciences de l’éducation, en neurosciences ?

Chaque chapitre de l’ouvrage :

présente le mythe (parmi ceux cités ci-dessus), son origine, son argumentaire ;

dresse un bilan des travaux scientifiques qui permettent de le discuter et d’en évaluer la

pertinence ;

décrit plusieurs études et expérimentations qui illustrent la réalité en lien avec le mythe ;

présente une conclusion qui propose des réponses aux questions que pose le mythe et ouvre

des pistes pour l’action en classe.

41

The book

Myths and realities is a new series whose aim is to provide clear and solidly-based information about

the foundations of education.

How often have we heard claims like this: “Intelligence is something you have or you don’t.” “IQ tests

evaluate intelligence.” “Animals act by instinct; human beings use their intelligence.” “Girls and boys

have different kinds of intelligence.” “Children today are more intelligent than their parents.”

We all, in our own way, are responsible for spreading these myths that undermine the debates on

intelligence. Are these beliefs and claims based on research results?

We urgently need to know what has been learned by scientific studies in the fields of language

education, psycholinguistics, cognitive psychology, education sciences and neuroscience.

Each chapter in this book:

presents a myth (including those cited above), its origins and the arguments for it.

The chapter gives an overview of the scientific findings based on which the claim can be

assessed,

describes several studies and experiments illustrating the reality behind the myth,

and presents a conclusion that answers the questions imposed by the myth and suggests new

classroom approaches.


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Collection / Series : Mythes et réalités / Myths and realities

TITRE : Les neurosciences en éducation

TITLE: The Neurosciences in Education




Age / Age :

CODE : 603583

ISBN : 978-2-7256-3583-5







• AUTEURS / AUTHORS : Emmanuel Sander, Hippolyte Gros, Katarina Gvozdic, Calliste

Scheibling-Sève

L’ouvrage

Avec ce quatrième titre de la collection “Mythes et réalités”, interrogez les idées reçues sur les

neurosciences en éducation !

Avec les progrès extraordinaires de l’imagerie cérébrale, avons-nous l’espoir de percer - enfin - les

mystères de l’apprentissage ? Y a t-il de véritables révolutions pédagogiques à attendre de l’intégration

des neurosciences aux sciences de l’éducation ?

Certains en sont convaincus et nous annoncent le grand soir pédagogique, favorisant ainsi

l’émergence de neuromythes.

Issues d’une interprétation souvent peu rigoureuse des neurosciences, ces nouvelles croyances se sont

répandues sous forme de raccouris séduisants, mais caricaturaux et imprécis : “Tout se joue avant 3

ans”, “Les écrans modifient notre cerveau”, “À chacun son style d’apprentissage”…

Ce sont ces neuromythes sur l’éducation que décryptent les auteurs, enseignants et chercheurs.

S’appuyant sur les recherches les plus récentes, ils reformulent, contextualisent et mettent en

perspectives ces affirmations pour déterminer ce qui relève du mythe et de la réalité. Ils fournissent ainsi

des clefs pour comprendre et interpréter les études scientifiques et se former un avis éclairé sur les

grands enjeux éducatifs de cette décennie.

Une collection pour décrypter les idées reçues qui alimentent les débats en matière d’éducation.

43

The book

This fourth title in the “Myths and realities” series interrogates received ideas about the neurosciences

in education.

With today’s extraordinary progress in cerebral imaging, can we finally hope for a breakthrough in

understanding the mysteries of learning? Can we expect that embracing the neurosciences will bring

about a teaching revolution?

Some people are convinced and predict a paradigm shift in education – but that’s based on based

on neuromythology.

Based on often dodgy interpretations of neuroscience, these new beliefs spread seductive

oversimplifications: “It’s all over by three years old”, “Our screens modify our brains”, “Everyone has their

own learning style”, etc.

The teachers and researchers who wrote this title expose these educational neuromyths for the

nonsense they are. Drawing on the most recent research, they reformulate, recontextualise and

relativise these claims to determine what’s true and distinguish between myth and reality. Thus they

provide the tools to understand and interpret the relevant scientific studies and formulate a well-

founded opinion about one of this decade’s great educational issues.

This series debunks erroneous assumptions that undermine debates about education.


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Collection / Series : Professeur des écoles / Primary school teachers

TITRE : Tisser des liens - La relation au coeur des apprentissages

TITLE: Connecting with Other People – at the Heart of Learning

Sujet / Subject : Domaines transversaux / Interndisciplinary


Niveau / Level : ÉLÉMENTAIRE / ELEMENTARY SCHOOL

Age / Age :

CODE : 603773

ISBN : 978-2-7256-3773-0







• AUTEUR / AUTHOR : Alexandra Brunbrouck

L’ouvrage

Un ouvrage qui redonne du souffle à la pratique, cultive le plaisir d’enseigner et accompagne les

enseignants afin qu’ils révèlent le potentiel de chacun de leurs élèves !

La qualité des apprentissages dépend avant tout de la relation qu’on entretient avec la personne qui

nous accompagne.

Dans une relation harmonieuse, confiante et sécure, nos compétences se développent et

s’épanouissent. Des interactions enthousiastes libèrent le potentiel, nourrissent la créativité et stimulent

la mise en projet des enfants, des adolescents et des adultes.

• Comment se construit ce lien avec l’autre ?

• Quel impact mon histoire a-t-elle sur ma manière d’enseigner ?

• Accueillir la réalité, les particularités des apprenants : oui, mais comment ?

• Que mettre en place pour enseigner dans un cadre apaisé et stimulant pour chacun ?

• Comment accompagner en étant pleinement soi-même et ainsi donner le meilleur ?

Constats, définitions, analyses, applications, outils et témoignages jalonnent cet ouvrage pour

accompagner les enseignants à :

• identifier leur rapport à l’apprentissage, la liberté, la créativité, l’autorité, la responsabilité… ;

• donner une place à chacun au sein d’un groupe ;

• exploiter des outils de communication adaptés pour faciliter l’apprentissage et la mise en

projet.

La 1re partie, « Observer mon élève intérieur », vise à identifier mes croyances et à mieux cerner sa

conception de l’enseignement.

La 2e partie, « Ancrer sa posture professionnelle », s’interroge sur mes besoins, moteurs et valeurs

d’aujourd’hui afin de construire des repères.

La 3e partie, « Accueillir la réalité de mes élèves au sein d’un groupe », s’intéresse plus spécifiquement

à l’élève au sein du collectif.

La 4e partie, « Développer des relations facilitant les apprentissages » donne des pistes concrètes pour

améliorer les relations avec tous les protagonistes de l’école.

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The book

A title that brings a fresh breath of air to the classroom, cultivates the pleasure of teaching and helps

teachers bring out every child’s full potential!

The quality of learning depends above all on the connection established between the child and the

teacher.

When there is a harmonious, confident and secure relationship, we develop our skills and flourish.

Enthusiastic interactions liberate our potential, nourish our creativity and stimulate our desire to

undertake projects. This applies to children, teenagers and adults.

• How can this kind of relationship be established?

• What’s the impact of my own story on the way I teach?

• Of course we need to welcome each student’s reality and individuality – but how?

• How can teachers ensure a calm and stimulating learning environment for everyone?

• How can they help children while fully realizing their own potential, and thus give the best of

themselves?

This book provides observations, definitions, analyses, applications, tools and first-hand accounts to help

teacher to:

• Identify their own relationship with learning, freedom, creativity, authority and responsibility,

etc.,

• Make room for everyone in a group,

• Use appropriate communication skills to facilitate learning and initiatives.

The first part, “Observing my inner student”, aims to identity my own beliefs and conception of teaching.

The second part, “The roots of my approach to teaching”, interrogates my needs, motives and values

in order to set precise goals.

The third part, “Welcoming my student’s reality as a part of a group”, examines the relationship between

the individual child and the collective.

The fourth part, “How to develop relationships that facilitate learning”, gives concrete ideas for how to

enjoy better interpersonal relationships with all the actors in the school setting.


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Collection / Series : Comprendre et aider / Understanding and helping

TITRE : Troubles du comportement en milieu scolaire

TITLE: Behavioural Disorders in the School Environment



Niveau / Level : ÉLÉMENTAIRE / ELEMENTARY SCHOOL

Age / Age : 6-11

CODE : 603623

ISBN : 978-2-7256-3623-8







• AUTEURS /AUTHORS : Bruno Egron, Stéphane Sarazin

L’ouvrage

Mêlant théorie et pratique, un ouvrage clair et synthétique pour mieux venir en aide aux enfants atteints

de troubles du comportement et pour vous proposer des actions à votre portée.

Les troubles du comportement font partie des difficultés récurrentes dont se plaignent les enseignants ;

ils sont d’autant plus gênants qu’ils peuvent perturber l’organisation de la classe et freiner les

apprentissages chez les élèves. Il s’agit pourtant de réels troubles, invisibles en apparence, mais qui

nuisent aux fonctionnements sociaux, émotionnels, affectifs et cognitifs des enfants qui les portent.

Cet ouvrage, qui s’adresse aussi bien aux enseignants de primaire que de collège, expose les

connaissances scientifiques permettant de poser un diagnostic fiable de ces troubles. Il présente des

exemples de situations rencontrées qui mettent en évidence les répercussions de ces troubles sur les

apprentissages et montre quelles sont les possibilités d’accompagnement pour les élèves qui en sont

atteints.

Dans la continuité des ouvrages de collection Comprendre et aider, ce livre synthétique et largement

étayé d’exemples et de pistes pratiques, vise à :

donner une définition claire et scientifique des troubles et des cibles concernées ;

décrire les troubles dans leur expression scolaire afin de faire accepter ces élèves ;

présenter les modalités et les aides institutionnelles vers lesquelles peuvent se tourner les

enseignants ;

proposer des adaptations et des aménagements pédagogiques, des organisations, des

supports de travail, pour mieux les accompagner.

Toutes les situations proposées ont été éprouvées par les deux auteurs, qui ont une expérience longue

et variée de cette population.

https://www.editions-retz.com/collection/comprendre-et-aider/

47

The book

Combining theory and practice, this title gives clear overview enabling teachers to better help children

who suffer from behavioural disorders. It suggests concrete, practical steps to take.

Behavioural disorders are responsible for some of the recurrent difficulties teachers complain about.

They are all the more problematic because they can upend the organization of the class and get in

the way of everyone’s learning. These are real disorders, invisible to the naked eye but very harmful to

the social, emotional, affective and cognitive functioning of the children afflicted by them.

This title, equally meant for primary and middle school teachers, summarizes the scientific knowledge

that is the foundation for a reliable diagnosis of these disorders. It gives examples of real-life situations

that bring out their repercussions on the learning process and explains what personalized support can

do for affected students.

Part of the series of titles Comprendre et aider (Understanding and Helping), this book provides :

an overview and numerous examples and practical suggestions. It aims to give a clear and

scientific definition of these disorders.

It describes them as they are expressed in the school environment, so that these students can

be accepted,

presents the modalities and institutional support teachers can turn to, and

suggests how to adapt and adjust teaching, and how to best organize it, to provide the support

these students need.

All the suggestions were tested by the two authors, who have a long and varied experience with this

population.


https://www.editions-retz.com/collection/comprendre-et-aider/

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Collection / Series : Comprendre et aider / Understanding and helping

TITRE : Trouble du spectre de l’autisme

TITLE: Autism Spectrum Disorder



Niveau / Level : ÉLÉMENTAIRE / Elementary school

Age / Age :

CODE : 603775

ISBN : 978-2-7256-3775-4







• AUTEURS / AUTHORS : Patrice Gillet, Agnès Guiet, Frédérique Bonnet-Brilhault

L’ouvrage

Mêlant théorie et pratique, un ouvrage clair et synthétique pour mieux venir en aide aux enfants

touchés par le trouble du spectre autistique et pour proposer à l’enseignant des actions à sa portée.

Le Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA) est un syndrome neuro-développemental qui survient chez les

jeunes enfants et qui va accompagner leur développement jusqu’à l’âge adulte.

Ce syndrome a deux principales facettes : le trouble de la communication sociale et un style atypique

pour penser l’autre, apprendre et raisonner.

En accueillant les élèves autistes, l’école inclusive apprend à répondre à leurs besoins. Mais il faut aller

plus loin. Et savoir aussi s’inspirer de leurs styles de penser le monde et de raisonner pour inventer une

pédagogie novatrice.

Cet ouvrage se situe dans un cadre neuropsychologique qui définit le TSA comme une organisation

fonctionnelle cérébrale originale qui requiert des ajustements.

Une première partie définit et caractérise le TSA comme un iceberg : avec une face visible (la

communication sociale et les particularités comportementales) et une face invisible (les particularités

de traitement sensoriels, perceptifs et cognitifs des informations de l’environnement).

Sont ensuite successivement abordés : le TSA à la maternelle, le TSA à l’école primaire, le TSA à

l’adolescence.

Un focus est fait sur le TSA associé à d’autres troubles.

Le fil rouge concerne les modalités d’intervention.

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The book

This title combines theoretical and practical dimensions to produce a clear overview that will better

equip those who help children with Autistic Spectrum Disorder. It also offers teachers advice about what

they can do.

Autistic Spectrum Disorder (ASD) is a neurological syndrome that appears in young children and

continues to effect their development through adulthood.

This syndrome has two main features: difficulties with social communication, and an atypical style of

relating to other people, learning and reasoning.

An inclusive school environment needs to learn to respond to their particular needs. But that’s not

enough. Educators also need to be inspired by these children’s way of looking at the world and

reasoning so as to invent an innovative way of teaching.

This title is based on a neuropsychological approach that defines ASD as an unusual organisation of

cerebral functioning that requires adjustment.

The first part defines and characterizes ASD by comparing it to an iceberg, with a visible tip (social

communication and behavioural particularities) and an invisible region (particularities in the way

sensory, perceptual and cognitive data about the environment is processed).

Then the following questions are successively addressed: ASD in preschool, ASD in primary school, and

ASD in adolescence.

There is a focus on the connection between ASD and other disorders.

Throughout this book the main concern is how – through what modalities – to intervene.


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Collection / Series : Expression théâtrale / Theatrical expression

TITRE : En scène, citoyens et citoyennes !

TITLE: Fellow Citizens, You’re On!

Sujet / Subject : THÉATRE / THEATER

Public / Market :

Niveau / Level :

Age / Age : 8-12

CODE : 603712

ISBN : 978-2-7256-3712-9







• AUTEURS / AUTHORS : Collectif / Writing group

L’ouvrage

Un recueil de pièces inédites pour travailler l’enseignement moral et civique.

Ce recueil propose une quinzaine de saynètes inédites s’adressant aux enfants de 8/12 ans. Ecrites

pour contribuer à rendre l’enseignement moral et civique (EMC) plus vivant, elles abordent différents

thèmes avec humour.

Le ressort des personnages de contes traditionnels est utilisé, par exemple, pour traiter les thèmes de

l’égalité filles/garçons :

• « Des réponses pour Raiponce » (Raiponce est retenue prisonnière en haut d’une tour. Elle

envoie un SOS pour qu’on l’aide. Mais ni Le prince de la Belle au bois dormant, ni les 7 nains

n’arrivent à la délivrer. Ce sont d’autres personnages qui y parviendront en s’unissant) ;

• « Nouvelle princesse » (Des princes charmants concourent au jeu « Qui va-t-on réveiller ce soir

? », organisé par les parents de La Belle au bois dormant, pour savoir qui gagnera la main de

leur fille. Mais Aurore ne l’entend pas ainsi… elle veut être libre et ne veut pas se voir imposer un

mari qu’elle n’a pas choisi) ; la violence gratuite :

• la « Guerre » des clans à l’école : les Casquettes et les pompons » (Deux clans « Les Casquettes

» et « Les Pompons » se font la guerre. Un problème surgit : que faire de ceux qui ne sont ni

Casquette, ni Pompon ? être victime d’une fausse information (fake news) et ses terribles

conséquences :

• « Rumeur au 13 rue Montcalm » (En ce 20 mai 1893, aux alentours de 21h30, dans le tranquille

immeuble de la rue Montcalm à Paris, un meurtre a été commis. Mme Roger a assisté à ce

tragique événement et s’est précipitée pour tout raconter à l’inspecteur Poirot, qui dès le

lendemain, mène l’enquête auprès des habitants de l’immeuble. Dès lors, la rumeur court :

Mme Blanchard a commis un meurtre hier soir…) ;

D’autres thèmes, plus classiques, sont aussi abordés :

• la tolérance, la bienveillance, le respect ;

• la différence et les préjugés ;

• la loi, la règle, la justice…

De longueur et de distribution variables, ces pièces peuvent être montées en classe ou en atelier

théâtre. Les conseils de mise en scène sont simples et faciles à s’approprier.

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The book

A collection of previously unpublished plays suitable for classes in moral and civic education.

This collection comprises some fifteen previously unpublished skits meant to be performed by eight to

ten-year-olds. Written to help make the teaching of moral and civic education livelier, they offer a

humorous take on a variety of issues.

Characters from folk stories are revisited to address, for example, the issue of gender equality:

• “Saving Rapunzel” (Rapunzel is being held prisoner in a tower, she sends out an SOS for

someone to save her. But neither Prince Charming, nor the Seven Dwarfs come to her rescue.

It’s up to other characters, who finally succeed by uniting their forces.

• “The New Princess” (Various Prince Charmings take part in the contest “Who Are We Going to

Wake Up Tonight?” organized by Sleeping Beauty’s parents. Who will win her hand? But Aurora

doesn’t play that game. She wants to be free and not have to marry anyone she doesn’t want

to.

• Gratuitous violence: Clashing cliques in school. “The War between ‘the Hats’ and ‘the Caps.’”

Two cliques are at war. A problem arises: what to do about kids who aren’t “Hats” or “Caps”?

• Being a victim of false information (fake news) and its terrible consequences: “Rumour at 13 rue

Montcalm” (On 20 May 1893 at about 9:30 in the evening, a murder was committed at a quiet

building on rue Montcalm à Paris. Madame Roger witnessed the tragic event, and rushed to tell

all to Inspector Poirot, who questions all the inhabitants the next morning. A rumour begins to go

around: Madame Blanchard committed murder last night…).

Other, more classic issues are also addressed:

• tolerance, kindness, respect, etc.,

• differences and prejudices,

• law, rules, justice, and so on.

The plays, of varying cast sizes and lengths, can be performed in class or a theatre workshop. The tips

for directors are simple and easy to carry out.


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RETZ Enfants / Children

Collection / Series : Les méthodes de Magdalena / Learning with Magdalena

TITRE : J’apprends l’anglais niveau 1 (+ CD Rom/téléchargement)

TITLE: I Learn English level 1 (with CD-Rom & downloads)

Sujet / Subject : Anglais / English

Public / Market : Parascolaire / Home study

Niveau / Level :

Age / Age : +5

CODE : 603770

ISBN : 978-2-7256-3770-9







• AUTEUR / AUTHOR : Guirao-Jullien Magdalena

L’ouvrage

Les Méthodes de Magdalena s’adressent aux enfants dès la grande section de maternelle et à leurs

parents.

Elles sont structurées et progressives pour avancer en douceur dans les apprentissages.

Les activités sont originales, efficaces et ludiques, pour apprendre avec plaisir.

Les pages sont colorées mais épurées, pour faciliter la concentration et la tâche de l’enfant.

La méthode pour J’apprends l’anglais (niveau 1) s’appuie sur une adaptation écrite et audio du conte

de Boucle d’Or et les trois ours pour familiariser l’enfant aux sonorités de la langue anglaise et lui faire

apprendre des mots, des petites phrases et des chansons.

Elle propose des activités variées, des autocollants, ainsi que des comptines et des chansons (fichiers

MP3 téléchargeables).

Un petit lexique illustré récapitule, à la fin, les mots rencontrés.

Un cahier d’activités et d’apprentissage en adéquation avec les attentes des enfants et des leurs

parents : doux et efficace.

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The book

Learning with Magdalena was written for preschoolers five years-old (and up) and their parents.

These titles are structured and develop step by step so that children learn painlessly

The activities they offer are original, effective and fun. They make learning a pleasure.

The pages are in full colour, but not too crowded so as to facilitate children’s ability to concentrate on

their work.

The approach in I Learn English level 1 is based on a written and audio version of the children’s tale

Goldilocks and the Three Bears to familiarize children with the sounds of the English language and teach

them words, phrases and songs.

The title suggests a variety of activities, stickers and rhymes and songs (downloadable MP3 files).

A short vocabulary list at the end recapitulates the words encountered.

An activities and learning notebook that’s part of the gentle and effective experience that children

and parents expect.


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Collection / Series : Les méthodes de Magdalena / Learning with Magadalena

TITRE : Concentré et attentif

TITLE: Concentrated and Attentive

Sujet / Subject : Relaxation / Relaxation


Niveau / Level :

Age / Age : +5

CODE : 603769

ISBN : 978-2-7256-3769-3







• AUTEURS / AUTHORS : Guirao-Jullien Magdalena, Caroline Baillat

L’ouvrage

Les Méthodes de Magdalena s’adressent aux enfants dès la grande section de maternelle et à leurs

parents.

Elles sont structurées et progressives pour avancer en douceur dans les apprentissages.

Les activités sont originales, efficaces et ludiques, pour apprendre avec plaisir.

Les pages sont colorées mais épurées, pour faciliter la concentration et la tâche de l’enfant.

La méthode « Concentré et attentif » propose pour chaque double page une activité corporelle

(étirements, enchainements de mouvements simples…), une activité de respiration et une activité

écrite qui permet de focaliser son attention.

La mascotte Poisson Chut accompagne en douceur l’enfant dans sa relaxation.

Des notes aux parents explicitent les objectifs des activités et permettent de guider l’enfant.

Un cahier d’activités et d’apprentissage en adéquation avec les attentes des enfants et des leurs

parents : doux et efficace.

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The book

Learning with Magdalena was written for preschoolers five years-old (and up) and their parents.

These titles are structured and develop step by step so that children learn painlessly

The activities they offer are original, effective and fun. They make learning a pleasure.

The pages are in full colour, but not too crowded so as to facilitate children’s ability to concentrate on

their work.

The “Concentrated and Attentive” approach uses double-page spreads to describe a corporal activity

(such as stretching and sequences of simple movements), a breathing exercise and a written activity

that builds children’s ability to focus their attention.

A mascot called “Shush Fish” keeps children company and helps them relax.

Notes for parents explain the objectives of the activities and help them guide the child.

An activities and learning notebook that’s part of the gentle and effective experience that children

and parents expect.


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Collection / Series : Un récit - des jeux pour découvrir ses classiques / A story and

games to introduce children to the classics of literature

TITRE : Les Voyages d’Ulysse

CM2 - 6ème - 5ème

TITLE: The Voyages of Ulysses

5th-6th-7th grade

Sujet / Subject : Mythologie / Mythology


Niveau / Level :

Age / Age : 10-13

CODE : 603690

ISBN : 978-2-7256-3690-0







• AUTEUR / AUTHOR : Anne-Catherine Vivet-Rémy

L’ouvrage

Un ouvrage illustré qui associe récit et jeux pour découvrir l’histoire et les péripéties d’Ulysse, héros de

la mythologie grecque.

Qui ne connait pas la célèbre Odyssée d’Ulysse ?

Mais qui peut en citer toutes les péripéties et raconter l’histoire de ce héros de légende ?

Ce récit, inspiré d’Homère, décrit le long et périlleux voyage d’Ulysse vers son ile grecque d’Ithaque

au retour de la guerre de Troie.

Ulysse ne pourra retrouver son trône et sa fidèle épouse Pénélope qu’au prix de multiples épreuves

dont il sort victorieux grâce à sa ruse, à sa force… et à l’aide des dieux.

Livre de découverte illustré, cet ouvrage est une initiation passionnante à la mythologie grecque. Il

convient aux élèves de CM2, de 6e et 5e.

Chaque épisode est suivi :

de pages de jeux pour aiguiser l’attention du jeune lecteur et tester sa compréhension du récit

et du vocabulaire.

de pages de documentation pour enrichir sa culture générale.

Les réponses aux jeux et l’index des noms propres, en fin de volume, facilitent l’utilisation de ce livre

aussi bien en classe qu’à la maison.

Retrouvez aussi dans cette nouvelle édition :

Agamemnon et la Guerre de Troie (978-2-7256-3702-0)

Lancelot et les Chevaliers de la Table ronde (978-2-7256-3701-3)

Les Travaux d’Hercule (978-2-7256-3703-7)

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The book

This illustrated title combines a story text and games introducing children to the adventures of the Greek

mythological hero Ulysses. Hasn’t everyone heard of Ulysses’ Odyssey?

But how many people can name all the adventures of this legendary hero?

This story, inspired by the poet Homer, describes Ulysses’ long and perilous voyage as he returns from

the Trojan war to his home on the Greek island of Ithaca.

Before Ulysses can recover his throne and reunite with his faithful wife Penelope he must withstand

many trials, emerging victories thanks to his cleverness, his strength and the help of the gods.

This illustrated title is a fascinating introduction to Greek mythology. It is suitable for students in fifth, sixth

and seventh grade.

Each episode is followed by:

game pages, to focus young readers’ attention and test their comprehension of the narrative

and vocabulary, and

documentation pages to raise their cultural level.

The answers to the games and index of proper names at the end of the book make it easy to use in the

classroom and at home.

This same series also includes:

Agamemnon and the Trojan War (978-2-7256-3702-0)

Lancelot and the Knights of the Round Table (978-2-7256-3701-3)

The Labours of Hercules (978-2-7256-3703-7)


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RETZ Adultes / Adults

Collection / Series : Faire face/ Dealing with…

TITRE : Faire face à la souffrance

Avec la thérapie d’acceptation et d’engagement

TITLE: Dealing with Suffering

with Acceptance and Commitment Therapy

Sujet / Subject : Santé / Health

Public / Market :

Niveau / Level :

Age / Age : +18

CODE : 603650

ISBN : 978-2-7256-3650-4







• AUTEUR / AUTHOR : Benjamin Schoendorff

• PRÉFACE /PREFACE : Christophe André, Steven C. Hayes

L’ouvrage

La nouvelle édition d’un ouvrage sur la souffrance et la Thérapie d’Acceptation et d’Engagement.

Au cours des dernières décennies, l’Occident a réalisé d’énormes progrès en termes de richesses

matérielles et d’avancées technologiques, alors même que les problèmes humains n’ont cessé de

s’accroître.

Aujourd’hui, nombreux sont ceux qui ressentent un profond mal-être, une anxiété permanente qui jette

une ombre sur le sens même de leur vie. Bien des discours nous invitent à vouloir supprimer cette

souffrance pour nous sentir bien, au détriment de ce qui compte davantage : avancer dans la

direction de ce que nous désirons le plus profondément.

Or, la manière dont nous agissons dépend autant des événements concrets avec lesquels nous

sommes en interaction que de ce que nous en pensons. Il convient donc de travailler sur nous-mêmes

pour nous convaincre que nous avons droit de ne pas croire tout ce que nous pensons.

La Thérapie d’Acceptation et d’Engagement, aussi appelée « ACT thérapie » (Acceptance and

Commitment Therapy), a ainsi développé une nouvelle approche thérapeutique en apprenant non

pas à contrôler ou à « lutter contre » nos pensées, nos émotions, mais à faire l’expérience de les

accueillir pour avancer sur le chemin qui nous convient le mieux. Parce ce qu’il n’est pas de meilleur

apprentissage que l’expérience, cet ouvrage a été conçu pour permettre à chacun de suivre son

propre parcours en progressant pas à pas.

Reconnaître sa souffrance, sortir de l’enfermement de la lutte, choisir une nouvelle direction, déjouer

les pièges de l’intelligence et du langage, ouvrir son esprit à ses propres valeurs sont les principales

étapes auxquelles invite ce livre. Chaque étape est illustrée d’exemples de cas réels et de multiples

exercices présentés et organisés de sorte que chacun puisse en tirer profit, pleinement, dans sa propre

vie.

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The book

This is a new edition of a title about suffering and Acceptance and Commitment Therapy.

The West has made enormous progress over the last few decades in terms of material wealth and

technological advances, but human problems have been ceaselessly piling up.

Many people today feel a profound malaise, a constant anxiety that throws a shadow on the very

meaning of their life. Many discourses suggest that we need to eliminate this suffering so that we feel

better. This leaves out what counts the most: that we feel that we are walking in the direction of that

which we most deeply desire.

The way we act depends just as much on concrete events we interact with as what we think about

them. Consequently, we need to work on ourselves to convince ourselves that we have a right to not

believe everything we think.

Acceptance and Commitment Therapy (ACT) has developed a new therapeutic approach where we

learn that instead of trying to control or struggle against our thoughts and emotions, we can accept

them and “walk toward valued behaviour.” Because experience is the best teacher, this title was

conceived to let everyone follow their own path, moving forward step by step.

Accepting our suffering, not letting ourselves be caught up in an endless struggle against it, choosing

a new direction, avoiding the traps of intelligence and language, opening our minds to our own values

– these are the main stages this book recommends. Each stage is illustrated by real-life examples and

many exercises presented and organized in such a way that all of us can fully benefit from them in our

own life.


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