1

Le développement d’une politique de formation à l’usage de l’information : l’expérience de l’Université de Montréal

France Fontaine

24 octobre 2002

Le développement d’une politique de formation à l’usage de l’information : l’expérience de l’Université de Montréal

2

Plan de la présentation

Contexte Composition du comité Constats But visé par la politique Principes et compétences Mise en oeuvre

Plan de la présentation

3

Contexte

Société du savoir Éducation tout au long de la vie Transformation des modes d’accès à

l’information et liens avec les

technologies Hétérogénéité de l’information en ligne

Contexte sociétal

4

À l’Université de Montréal

Importance d’une formation à l’utilisation de l’information intégrée aux programmes

Orientations des programmes (discours du recteur en 1998)

Enquête sur les orientations Grandes orientations des TIC à l’U de M Bibliothèques de l’U de M: objectifs de

développement Projet de formation soumis par l’EBSI

À l’Université de Montréal À l’Université de Montréal

5

Composition du comité

2 vice-recteurs et un vice-recteur adjoint (assumant la présidence)

Directeur des bibliothèques 2 vice-doyens et 2 professeurs dont le

directeur de l’EBSI Un représentant étudiant 2 cadres (soutien au comité)

Définition de la réussiteComposition du comité

6

Constats

Mise en place dans certains programmes d’activités de formation

à l’usage de l’information

Activités non généralisées

Définition de la réussiteConstats

7

But visé par la politique

Le développement de compétences transférables favorisant l’autonomie dans la recherche, la gestion et l’évaluation critique de l’information et de ses sources

perspective d’une formation tout au long de la vie

importance particulière en début de cheminement

But visé par la politique

8

Principes

1. Concerne les 3 cycles2. Responsabilité partagée pour la formation3. Formation s’inscrivant dans le cadre du champ

d’études4. Application pratique dans un projet 5. Amorcée en première année6. Objectif continu de formation et vérification des

habiletés dans le cadre du programme7. Vérification par la Commission des études lors de

l’approbation des projets de programmes

Principes

9

Compétences visées

Traduites et adaptées de l’ACRL:

Reconnaître le besoin d’information Accéder avec efficacité à l’information Évaluer de façon critique l’information et

les sources Utiliser l’information (individuellement, en

équipe) Comprendre les enjeux et respecter les

exigences

10

Mise en oeuvre

Support aux professeurs

Mise à niveau des étudiants

Intégration des compétences dans les

programmes d’études

Mise en oeuvre

11

Fin

Un défi à relever!

Fin