formations 2020le fondement de ce secteur repose sur notre volonté de répondre à des ... nous...

Formations

2020

Professionnels du secteur

Social et Médico-Social

Travailleurs handicapés

Formations adaptées

CONSEIL FORMATION ACCOMPAGNEMENT

Nos atouts

Des formations conçues et réalisées par des

professionnels du secteur Social et Médico-Social,

fondées sur la réalité des pratiques professionnelles.

PEP 18 Formation est un secteur de l’association départementale des

Pupilles de l’Enseignement Public du Cher.

Le fondement de ce secteur repose sur notre volonté de répondre à des

besoins professionnels identifiés peu ou mal couverts :

- des réponses adaptées aux besoins de proximité pour des salariés

dont la mobilité est entravée par des raisons souvent matérielles,

- des réponses adaptées aux différents niveaux de qualification, tant

par les contenus que par les démarches pédagogiques,

- des réponses adaptées aux besoins de formation des travailleurs

handicapés,

- des réponses adaptées à des problématiques spécifiques

d’établissement,

- des formations réalisables sur site pour une optimisation des

moyens. Nos formations sont conçues et animées par des professionnels

du secteur. Elles s’appuient ainsi sur une réelle expérience, une pratique

actualisée et pour certains formateurs sur une certification AFNOR.

N’hésitez pas à nous contacter pour l’élaboration de formations sur

mesure. Nous pourrons alors prévoir avec vous le meilleur cahier des

charges dans le cadre des compétences qui sont les nôtres.

La formation tout au long de la vie constitue un enjeu pour les employeurs

et les professionnels que nous sommes, elle permet de faire progresser

les hommes et les organisations. Les obligations réglementaires qui nous

sont imposées dans le cadre d’enveloppes contraintes, nous conduisent à

envisager d’allier qualité et optimisation des moyens.

Bruno Chesneau

Directeur général

NOS DOMAINES DE FORMATION

ACCOMPAGNEMENT DE LA PERSONNE

Dans la réalité de l’exercice des professionnels au travers de ce qui fonde la

spécificité des métiers du secteur médico-social, nous proposons des formations

conçues et réalisées par des professionnels en exercice.

FORMATIONS ADAPTÉES DES TRAVAILLEURS HANDICAPÉS

Des formations adaptées dans leur rythme et leurs contenus, sans délaisser les

concepts théoriques, ni se limiter aux formations d’adaptation au poste. Celles-ci visent une plus grande autonomie du travailleur handicapé mais

également, à permettre une implication meilleure dans la société.

PRATIQUES PROFESSIONNELLES ET MÉTHODOLOGIE

RECOMMANDATIONS AUX BONNES PRATIQUES PROFESSIONNELLES Toute fonction occupée nécessite l’acquisition, le développement et / ou la réactualisation de

connaissances spécifiques. Nous proposons des formations aux salariés de différentes

catégories professionnelles sur des thématiques en lien avec leurs besoins. Les

recommandations aux Bonnes Pratiques Professionnelles de l’ANESM sont assurées par des

formateurs habilités. Ces formations constituent des pistes pour l’action destinées à permettre aux professionnels de faire évoluer leurs pratiques pour améliorer la

qualité des prestations rendues aux personnes accueillies.

ORGANISATION GESTION SÉCURITÉ

Dans le domaine de la sécurité au travail, pour prévenir les risques

professionnels et satisfaire aux obligations règlementaires nous proposons des

formations SST et Gestes et Postures. Nous avons également développé une offre autour des organisations en

ressources humaines et en gestion financière. Des formations en utilisation

d’outils bureautiques simples permettent à chacun de perfectionner sa pratique.

PEP 18 Formation c’est aussi...

Toutes nos formations sont réalisables sur vos sites. Nous vous proposons une offre

adaptée à vos attentes et vos besoins individuels ou collectifs. Nous pouvons

également vous accompagner par des analyses de vos organisations, des conseils

ou des formations répondant à vos problématiques dans nos domaines d’expertise.

LES FORMATIONS SUR MESURE

Vous avez un projet ?

Nous construisons avec vous une formation adaptée à vos attentes et à vos besoins individuels ou collectifs.

Vous avez une problématique ?

Nous construisons avec vous une réponse adaptée soit par la formation, l’audit, le conseil ou l’accompagnement.

Les formations sont réalisables sur site.

Les étapes du projet de formation Notre service

Identification des problématiques. Nous effectuons le suivi administratif du stagiaire :

- convocation,

Analyse de votre projet. - attestation de présence et de fin de formation.

Définition d’un pré-projet de formation. Nous lui remettons un dossier qui comprend :

- le référentiel de la formation,

Évaluation possible des besoins sur site. - l’ensemble des supports pédagogiques.

Proposition de l’action de formation. A l’issue de la formation, nous fournissons à l’employeur :

- le compte-rendu de la formation rédigé par le formateur,

Réalisation de la formation. - la synthèse des évaluations renseignées par les stagiaires.

Évaluation de la formation.

Pour toute formation ou prestation

nous établissons une convention

avec l’entreprise du stagiaire. Le coût des formations s’entend pour des modules organisés en nos locaux.

Pour toutes prestations extérieures, les frais liés aux déplacements du formateur seront à la charge du client.

Vos interlocuteurs

Stéphane MAILLOT, Responsable PEP 18 Formation,

Valérie TIAÏBA, Coordinatrice PEP 18 Formation,

Sabrina ZIDANE, Assistante.

Nos formations sont imputables sur les fonds de la formation continue

Activité de formation n˚ 24 18 00752 18 - Préfecture Région Centre

ACCOMPAGNEMENT DE LA PERSONNE TROUBLES PSYCHIQUES CHEZ L’ENFANT ET DÉFICIENCE INTELLECTUELLE 8

AUTISME ET AUTRES TROUBLES ENVAHISSANTS DU DÉVELOPPEMENT CHEZ L’ENFANT 9

APPROCHE DU HANDICAP MENTAL 10

ACTUALISATION DES CONNAISSANCES SUR LE CONCEPT DE LA DÉFICIENCE INTELLECTUELLE 11

LES REMANIEMENTS À L’ADOLESCENCE 12

VIE AFFECTIVE ET SEXUELLE DES PERSONNES EN SITUATION DE HANDICAP 13

ACCOMPAGNEMENT DE LA PERSONNE HANDICAPÉE VIEILLISSANTE 14

ALTÉRITÉ : REGARD PORTÉ SUR L’AUTRE ET ACCOMPAGNEMENT 15

LA BONNE DISTANCE PROFESSIONNELLE DANS LA RELATION D’AIDE 16

SENSIBILISATION AUX ADDICTIONS : COMPRENDRE POUR MIEUX ACCOMPAGNER 17

L’ACCOMPAGNEMENT À L’EXERCICE DE L’AUTORITÉ PARENTALE 18

FORMATIONS ADAPTÉES DES TRAVAILLEURS HANDICAPÉS PRÉVENTION DES RISQUES LORS DES DÉPLACEMENTS 19

AMÉLIORER LES COMPÉTENCES DE BASE DANS SON ENVIRONNEMENT PROFESSIONNEL 20

UTILISATION DE L’OUTIL INFORMATIQUE 21

TRAVAILLEUR HANDICAPÉ ET CITOYENNETÉ 22

FONCTION DE REPRÉSENTATIVITÉ 23

ÉQUILIBRE ALIMENTAIRE ET HYGIÈNE DE VIE 24

SÉCURITÉ AU TRAVAIL ÉTABLISSEMENT ET SERVICE D’AIDE PAR LE TRAVAIL 25

SÉCURITÉ AU TRAVAIL ENTREPRISE ADAPTÉE 26

GESTES ET POSTURES 27

PRAP IBC NIVEAU 1 : PRÉVENTION DES RISQUES LIÉS À L’ACTIVITÉ PHYSIQUE 28

PRAP IBC NIVEAU 1 : MAINTENIR ET ACTUALISER SES COMPÉTENCES 29 So

mm

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PRATIQUES PROFESSIONNELLES MÉTHODOLOGIE

LA MÉTHODOLOGIE : POURQUOI, COMMENT ? 30

SORTIR DE L’URGENCE 31

ÉLABORATION DU PROJET PERSONNALISÉ D’ACCOMPAGNEMENT PAR LE COORDINATEUR DE PROJET 32

LA GESTION DES TEMPS INFORMELS 33

LES ÉCRITS PROFESSIONNELS 34

TRANSMISSION ET COORDINATION ENTRE PROFESSIONNELS 35

APPROCHE SNOEZELEN 36

PRÉPARATION SÉQUENCE ÉDUCATIVE 37

CONCEVOIR ET ANIMER UNE SÉANCE DE FORMATION 38

PRISE DE PAROLE EN PUBLIC 39

LES RECOMMANDATIONS DE BONNES PRATIQUES PROFESSIONNELLES 40

OBJECTIFS COMMUNS AUX RECOMMANDATIONS 41

ORGANISATION GESTION SÉCURITÉ

LA TRANSFORMATION DE L’OFFRE MÉDICO-SOCIALE : DE QUOI PARLE-T-ON ? 42

EFFICACITÉ PROFESSIONNELLE ET GESTION DU TEMPS 43

MANAGEMENT FONCTIONNEL 44

SENSIBILISATION AUX RISQUES PSYCHOSOCIAUX 45

L’ENTRETIEN DE RECRUTEMENT 46

ACTUALITÉS SOCIALES 47

DROIT DU TRAVAIL POUR LES CADRES INTERMÉDIAIRES 48

EXCEL NIVEAU 1 49

EXCEL NIVEAU 2 50

MANUTENTION DES PERSONNES 51

SÉCURITÉ AU TRAVAIL 52

SAUVETEUR SECOURISTE DU TRAVAIL (INITIAL) NIVEAU 1 53

MAINTIEN ET ACTUALISATION DES COMPÉTENCES SST NIVEAU 1 54 ÉLABORATION DES PROGRAMMES PLURIANNUELS D’INVESTISSEMENTS ET LIENS BUDGET 55

TABLEAUX DE BORD ET ANALYSE DE GESTION 56

TABLEAUX DE BORD FINANCIERS SECTEUR SMS 57

BILAN ET ANALYSE FINANCIÈRE 58

TROUBLES PSYCHIQUES CHEZ L’ENFANT

ET DÉFICIENCE INTELLECTUELLE

OBJECTIFS

Acquérir des connaissances spécifiques sur les

troubles psychiatriques associés au handicap mental. Comprendre le fonctionnement cognitif et affectif d’un

enfant qui se structure sur un mode déficitaire. Prendre en compte ces éléments

psychopathologiques dans les accompagnements

éducatifs quotidiens.

PUBLIC Personnel éducatif et

professionnel de santé.

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CONTENU

Actualisation des connaissances sur le handicap mental

et la déficience intellectuelle. Les problèmes des diagnostics différentiels. Les facteurs de risque de déficience intellectuelle. Les troubles psychiques résultant de la déficience intellectuelle.

Les trois principales pathologies psychiatriques

associées au retard mental : - autisme, - dysharmonies psychotiques, - pathologies limites.

Le fonctionnement d’un enfant qui se structure sur un mode déficitaire à travers les tableaux de décompensation

psychiatrique liés au déficit intellectuel. Les risques de dépression, de mésestime de soi et

l’émergence des difficultés à l’adolescence.

MÉTHODES ET MOYENS PÉDAGOGIQUES

Apports théoriques illustrés par des vignettes cliniques. Partage d’expériences.

PRÉ REQUIS Aucun

FORMATEUR Éric FÉLICITÉ, Médecin psychiatre, coordonnateur

DURÉE 14 heures

Deux jours

ÉVALUATION Questionnaire de

validation des acquis.

VALIDATION Attestation de formation.

TARIF 440 euros TTC par personne. Tarif groupe possible.

8

AUTISME ET AUTRES TROUBLES

ENVAHISSANTS DU DÉVELOPPEMENT

CHEZ L’ENFANT

OBJECTIFS

Acquérir des connaissances sur l’autisme et les TED. Approcher la complexité de l’autisme. Adapter sa prise en charge en fonction du handicap de l’enfant.

CONTENU

Approche théorique de l’autisme et des TED. Les spécificités de l’autisme chez l’enfant. Les spécificités des TED chez l’enfant. La complexité du handicap mental traitée à travers des

situations vécues par les participants.

PUBLIC Personnel non formé à la prise

en charge d’enfants autistes.

PRÉ REQUIS Aucun


Apports théoriques. Étude de cas clinique. Guide de recueil d’informations.


DURÉE 14 heures

Deux jours

ÉVALUATION Questionnaire de validation des acquis.



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APPROCHE DU HANDICAP MENTAL

OBJECTIFS

Appréhender l’environnement social et médico-social. Acquérir des connaissances sur le handicap. Approcher la complexité du handicap mental. Adapter sa prise en charge en fonction du handicap

mental du résidant.

PUBLIC Personnel non formé à la

prise en charge du handicap.

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CONTENU

Approche théorique du handicap mental. Présentation de l’environnement social et médico-social. Les spécificités du handicap mental chez l’enfant. Les spécificités du handicap mental chez l‘adulte. La complexité du handicap mental traitée à travers des

situations vécues par les participants.


Apports théoriques. Étude de cas clinique. Étude de situations professionnelles fournies par les participants. Guide de recueil d’informations.

PRÉ REQUIS Aucun

FORMATEUR Sandra Robin-CASTANHEIRA,

Maud LANDRY,

Psychologues cliniciennes

DURÉE 21 heures

Trois jours





10

ACTUALISATION DES

CONNAISSANCES SUR LE CONCEPT

DE LA DÉFICIENCE INTELLECTUELLE

OBJECTIFS PUBLIC Directeur adjoint,

Avoir une autre approche de la déficience intellectuelle. Chef de service, Comprendre le lexique utilisé dans le discours médical. Éducateur spécialisé. Mieux argumenter une orientation MDPH. Améliorer la qualité des conclusions de synthèses.

CONTENU

L’évolution du concept de la déficience intellectuelle : du

crétinisme du XIXème siècle aux troubles cognitifs du XXIème

siècle. - l’approche médicale : 1800-1900, - l’approche socio-éducative : 1900-1960, - l’approche psychopathologique et neurocognitive : 1960-2010.

Qu’est-ce que l’intelligence au XXIème siècle ? - cerveau humain et intelligence artificielle, un même

type de fonctionnement ? - les tests psychométriques : des modèles d’intelligence différente, - la vue à travers les différentes classifications

internationales (DSM4r, CIM10, CFTMEA).

Facteurs de vulnérabilité de l’installation d’une

déficience intellectuelle : un modèle multifactoriel. - les liens existant entre intelligence et troubles psychiques, - les éléments permettant d’appréhender les critères

d’orientation utilisés par la MDPH.


Apports théoriques. Bibliographie. Tests psychométriques. Glossaire.

PRÉ REQUIS Notions sur le handicap mental


DURÉE 7 heures

Un jour





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LES REMANIEMENTS À L’ADOLESCENCE

OBJECTIFS PUBLIC Personnel éducatif,

Définir ce qu’est l’adolescence. Analyser les changements à l’œuvre durant cette période et

les prendre en compte pour adapter les accompagnements

éducatifs. Comprendre comment l’enfant déficient intellectuel

traverse cette période. Développer une culture de la bientraitance.

Maitresse de maison,

Surveillant de nuit.

CONTENU

Les transformations physiques et psychiques qui s’opèrent

pendant la période de l’adolescence.

Présentation des modèles théoriques : - psychanalytiques, - cognitifs, - éducatifs.

Déficience intellectuelle et psychopathologie. Implications de ces changements sur les comportements. Comment adapter les accompagnements éducatifs ?


Apports théoriques et méthodologiques. Vignettes cliniques. Jeux de rôles. Quizz. Bibliographie. Sitographie.

PRÉ REQUIS Aucun

FORMATEUR Maud LANDRY,

Psychologue clinicienne

DURÉE 14 heures

Deux jours




TARIF

340 euros TTC par personne. Tarif groupe possible.

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VIE AFFECTIVE ET SEXUELLE DES

PERSONNES EN SITUATION DE HANDICAP

OBJECTIFS PUBLIC Tout public.

Repérer et comprendre les mécanismes et manifestations

affectives et sexuelles chez la personne en situation de

handicap. Connaître le cadre juridique et réglementaire. Réfléchir à l’éthique de vie proposée dans l’établissement. Concevoir des stratégies collectives pouvant contribuer à la

protection de la vie intime et à l’épanouissement sexuel.

CONTENU

Les représentations affectives et sexuelles : - une approche historique et sociologique, - un travail en commun.

Le développement psychosexuel de l’enfance à l’âge adulte. Le cadre juridique et réglementaire. La place des parents/ de la famille. L’expression des problèmes rencontrés autour de la

sexualité et de l’intimité au sein de l’Institution. Qui solliciter ? Qui interpeller ? Comment ?


Apports théoriques. Échanges entre professionnels. Analyse de situations professionnelles vécues par les participants. Élaboration d’un plan d’action.

PRÉ REQUIS Aucun

FORMATEUR Psychologue

DURÉE 14 heures Deux jours





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ACCOMPAGNEMENT DE LA PERSONNE

HANDICAPÉE VIEILLISSANTE

OBJECTIFS

Analyser les représentations qu’engendre la notion de vieillissement. Comprendre le processus du vieillissement. Repérer les comportements perturbants. Adopter une posture professionnelle face aux personnes

handicapées vieillissantes. Adapter son accompagnement professionnel aux besoins

évolutifs des résidents.

PUBLIC Professionnel accompagnant un public vieillissant.

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CONTENU

Les représentations sur le vieillissement. Le processus de vie et le vieillissement. Vieillissement et handicap : conséquences et défis posés.

Approche clinique du vieillissement : - pour la population générale : aspects somatiques et neurocognitifs,

- les aspects spécifiques du handicap, - les axes de prise en charge : en théorie, - les outils d’accompagnement au quotidien.

PRÉ REQUIS Aucun

FORMATEUR Marianne PEYNARD, Psychologue clinicienne

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Alternance d’apports théoriques et méthodologiques. Mises en situation qui visent la participation active des stagiaires. Analyse de situations vécues par les participants. Bibliographie. Divers articles en lien avec la thématique.




TARIF 340 euros TTC par personne.

Tarif groupe possible.

14

ALTÉRITÉ : REGARD PORTÉ SUR

L’AUTRE ET ACCOMPAGNEMENT

OBJECTIF PUBLIC Personnel éducatif et soignant.

Différencier altérité, différence et alter-égo. Comprendre l’importance du regard dans la construction de la personne. Mieux appréhender ce que recouvre le terme handicap. Apprécier l’évolution du regard sur le handicap à travers l’histoire.

CONTENU

Altérité, estime de soi, identification et identité. Le handicap. La législation en vigueur. Les représentations individuelles et collectives sur le handicap. Être un professionnel auprès de personnes en situation de

handicap. Proposer des actions pour partager les éléments de

la formation avec son équipe professionnelle et les usagers


Apports théoriques. Analyse de pratiques. Vignettes cliniques. Mises en situation. Bibliographie. Textes législatifs, extraits littéraires, lexique.

PRÉ REQUIS Aucun

FORMATEUR Christel RUEGGER, Psychologue clinicienne






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LA BONNE DISTANCE PROFESSIONNELLE

DANS LA RELATION D’AIDE

OBJECTIFS

Repérer les différents mécanismes relationnels en fonction des

pathologies.

Se situer en tant que professionnel dans la relation d’aide.

PUBLIC Tout public.

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CONTENU

Définition et caractéristiques de la relation d’aide.

Connaissance des différentes pathologies dans leur

aspect relationnel.

Le professionnel et ses mécanismes de défense.

Repérer les attitudes à privilégier en fonction des

pathologies.


Apports théoriques. Analyse de cas concrets et mises en situation.

PRÉ REQUIS Aucun

FORMATEUR Marianne PEYNARD, Psychologue clinicienne






16

SENSIBILISATION AUX ADDICTIONS :

COMPRENDRE POUR MIEUX ACCOMPAGNER


Acquérir des connaissances de base sur les conduites

addictives. Connaître le système de soin et identifier les lieux

ressources.

Dépasser ses représentations personnelles pour inscrire

l’accompagnement des conduites addictives dans sa

pratique quotidienne.

CONTENU PRÉ REQUIS

Aucun

Définition des concepts de base (addiction, dépendance,

substances psychoactives, usages).

Présentation des caractéristiques des conduites addictives

(physiologiques, sociologiques, modèle bio-psycho-social).

Présentation des différentes approches et du dispositif de soin.

Repères et outils pour prévenir et identifier les consommations

et proposer un accompagnement adapté (l’entretien d’aide,

les ateliers de prévention).


Apports théoriques. Analyse de situations. Echanges de pratiques.

FORMATEUR Pascale RABLAT, Educatrice Spécialisée





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L’ACCOMPAGNEMENT À L’EXERCICE DE L’AUTORITÉ PARENTALE

OBJECTIFS PUBLIC Educateur spécialisé.

Connaître le cadre juridique, les politiques publiques et envisager les actions en conscience.

Inscrire le concept au regard du cadre juridique et sociétal. Identifier les droits et devoirs des parents et des enfants. Identifier/conforter les bonnes pratiques dans le soutien à la parentalité au sein des établissements ou service.

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CONTENU

Définition des concepts de base (addiction, dépendance,

substances psychoactives, usages). Présentation des caractéristiques des conduites addictives.

(physiologiques, sociologiques, modèle bio-psycho-social).

Présentation des différentes approches et du dispositif de soin.

Repères et outils pour prévenir et identifier les consommations

et proposer un accompagnement adapté (l’entretien d’aide, les

ateliers de prévention).


Apports théoriques et pratiques. Échanges de pratiques. Travail en sous-groupe. Quizz.

PRÉ REQUIS Aucun

FORMATEUR Sophie BONNAUD, Directrice adjointe

DURÉE 7 heures Un jour





18

PRÉVENTION DES RISQUES LORS DES

DÉPLACEMENTS

OBJECTIFS Définir ce qu’est un risque. Identifier les risques présents dans l’espace routier. Effectuer ses déplacements en toute sécurité. Organiser ses déplacements en autonomie. Emprunter les transports en commun en toute confiance.

PUBLIC Salarié handicapé en Entreprise adaptée. Travailleur handicapé en ESAT.

CONTENU Qu’est-ce qu’un risque ? Les risques en fonction de son mode de déplacement. Le cadre législatif lié aux déplacements, le code de la route,

les règles générales de sécurité et les protections à utiliser en

fonction de son mode de déplacement. Être un usager responsable de la route et pouvoir mettre en

place des stratégies en cas d’imprévus. Savoir se repérer sur un plan, définir un itinéraire, évaluer le

temps du trajet. Connaître les différents types de transports en commun et

savoir les utiliser. Adopter un comportement responsable dans les

transports en commun.


Alternance d’apports théoriques et d’exercices pratiques

afin de favoriser la participation active des stagiaires.

Supports visuels. Guide des bonnes conduites à tenir lors des déplacements. Passeport de l’usager responsable de la route.

PRÉ REQUIS Aucun

FORMATEUR Olivier PIFFARD, Éducateur spécialisé

DURÉE 24 heures Quatre jours

ÉVALUATION Questionnaire de validation des

acquis



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AMÉLIORER LES COMPÉTENCES DE BASE DANS SON ENVIRONNEMENT PROFESSIONNEL

OBJECTIFS

Renforcer ses compétences de base afin de mieux

comprendre l’organisation professionnelle et d’accéder à plus

d’autonomie dans sa pratique professionnelle : Communiquer avec plus d’aisance et d’efficacité à l’oral. S’approprier les écrits professionnels. Utiliser en autonomie les calculs liés à son environnement professionnel. Acquérir les bases du numérique.

PUBLIC Salarié handicapé en

Entreprise Adaptée.

Travailleur handicapé en ESAT.

CONTENU

Utilisation du lexique professionnel. Utilisation des documents professionnels. Appropriation des nombres, des unités de mesure, des opérations. Utilisation du planning, du calendrier, de l’agenda. Réalisation d’un répertoire professionnel évolutif. Utilisation des outils et fonctions numériques : Naviguer sur internet, utiliser une messagerie, commande vocale.

PRÉ REQUIS Aucun


Pédagogie différenciée et participative. Alternance d’apports théoriques et pratiques. Mise en application sur des supports issus du poste de travail.

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FORMATEUR Valérie TIAIBA Formatrice pour adultes

DURÉE MODULABLE Séance de 2 heures

ÉVALUATION Questionnaire de validation des acquis. Exercices pratiques. VALIDATION Attestation de formation.

TARIF Nous consulter. Devis personnalisé.

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UTILISATION DE L’OUTIL INFORMATIQUE

OBJECTIFS

Découvrir et savoir utiliser en autonomie l’outil informatique. Utiliser la souris et le clavier alphanumérique. Se repérer et s’organiser dans l’environnement WINDOWS. Se familiariser avec les logiciels de bureautique. Effectuer des recherches sur internet.

PUBLIC Salarié handicapé en Entreprise adaptée. Travailleur handicapé en ESAT.

CONTENU

Présentation du matériel informatique. Utilisation de l’interface WINDOWS. Création et gestion de dossier et de fichiers sous WINDOWS. Découverte des logiciels de bureautique. Initiation à Internet.


Apports théoriques et méthodologiques. Mise en pratique.

PRÉ REQUIS Aucun

FORMATEUR Olivier PIFFARD, Éducateur spécialisé

DURÉE 18 heures Trois jours

ÉVALUATION Réalisée à travers les

exercices pratiques.



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TRAVAILLEUR HANDICAPÉ ET CITOYENNETÉ

OBJECTIFS Éduquer à la citoyenneté. Définir ce que sont la démocratie, la République et la citoyenneté. Comprendre l’organisation politique et administrative en France. Identifier les droits et les devoirs des travailleurs handicapés.

Comprendre le système électoral français.

PUBLIC Salariés handicapés en Entreprise adaptée. Travailleurs handicapés en ESAT.

CONTENU

Les quatre grands principes de la démocratie. Les quatre grands principes de la République. Savoir se situer en tant que citoyen.

L’organisation politique de la France : - le président de la République et le gouvernement, - l’Assemblée Nationale et le Sénat.

Les droits et devoirs du travailleur handicapé : - le droit commun et les devoirs, - les droits spécifiques, - les outils pour faire valoir ses droits.

Le vote et la représentation.

PRÉ REQUIS Aucun

FORMATEUR

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Pédagogie de l’alternance. Méthode interrogative. Apports théoriques. Mises en situation. Passeport du Citoyen personnalisé (réalisé par les

stagiaires au fil des séances de formation).

DURÉE 12 heures

2 jours

ÉVALUATION QCM.




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FONCTION DE REPRÉSENTATIVITÉ

OBJECTIFS

Comprendre ce qu’est la représentativité au sein de l’ESAT Repérer les différentes instances représentatives au sein de l’ESAT Comprendre le fonctionnement du Conseil de la Vie Sociale. Exercer un mandat de représentant au sein du Conseil de la Vie Sociale. Définir le rôle à jouer au sein des autres instances représentatives de l’ESAT.

PUBLIC Travailleur handicapé en ESAT.

CONTENU

Qu’est-ce qu’une représentativité dans un ESAT?

Les différentes instances représentatives en ESAT : - les instances et leurs acteurs ? - le rôle des instances et les missions des acteurs, - le rôle du président dans le déroulé d’un CVS.

Le cadre juridique du Conseil de la Vie Sociale. Quel rôle exercer au sein des autres instances

représentatives de l’ESAT ?

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Pédagogie de l’alternance. Méthode interrogative. Apports théoriques et méthodologiques. Mises en situation. Guide du représentant (réalisé par les stagiaires au fil des

séances de formation).

PRÉ REQUIS Aucun

FORMATEUR

DURÉE 12 heures

1 jour + 1 jour

ÉVALUATION Réalisée à travers les

exercices pratiques.



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ÉQUILIBRE ALIMENTAIRE ET HYGIÈNE DE VIE

OBJECTIFS

Éduquer à la citoyenneté. Définir ce que sont la démocratie, la République et la

citoyenneté. Comprendre l’organisation politique et

administrative en France Identifier les droits et les devoirs

PUBLIC Salariés handicapés en Entreprise adaptée. Travailleurs handicapés en ESAT.

Comprendre le système électoral français des travailleurs

handicapés.

CONTENU

Ce qui se cache derrière le verbe manger.

Le rôle de l’alimentation dans la valorisation de l’image de

soi. Les principes de l’équilibre alimentaire (rappel des

fondamentaux). Les étapes pour élaborer un repas

équilibré (le menu, la liste de courses, le budget…).

Le moment des courses (les prix, les étiquettes, les dates

de péremption, l’hygiène, le rangement)

Conseils pratiques.

PRÉ REQUIS

Aucun

FORMATEUR Régine PROTIN, Diététicienne

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Exercices pratiques. Apports théoriques ciblés illustrés par des supports techniques ludiques. Brainstorming, jeux pédagogiques, mini ateliers, mises en situation. Élaboration d’un guide pratique.

DURÉE 14 heures 2 jours





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SÉCURITÉ AU TRAVAIL ÉTABLISSEMENT ET SERVICE D’AIDE PAR LE TRAVAIL

OBJECTIFS

Être capable d’identifier le danger.

Analyser le danger pour adopter la bonne attitude (se mettre

en sécurité, alerter…).

Savoir décoder et utiliser la signalisation de sécurité.

PUBLIC Travailleur handicapé en ESAT.

CONTENU

Les notions de danger immédiat et à terme : - danger dans l’environnement professionnel, - appréhender les conséquences d’une situation dangereuse, - employeur et sécurité, - se mettre en sécurité, - la chaine de sécurité.

La signalisation de sécurité et de santé : - les codes universels, - les pictogrammes, - les panneaux d’affichage de l’environnement professionnel, - analyse de la pertinence des messages.

La construction de panneaux d’affichage : - construction de panneaux d’affichage adaptés au poste de travail.


Pédagogie adaptée, alternance d’apports pratiques et

d’apports théoriques. Mises en situations concrètes à partir de supports photos et/ou vidéo. Jeu « devine le panneau que je décris ».

PRÉ REQUIS Aucun

FORMATEUR Martial SOUCHET, Directeur des Affaires Techniques

DURÉE 9 heures Trois demi-journées

ÉVALUATION Au travers de situations pratiques et de jeux.



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SÉCURITÉ AU TRAVAIL

ENTREPRISE ADAPTÉE

OBJECTIFS

Être capable d’identifier le danger. Analyser le danger pour adopter la bonne attitude (se

mettre en sécurité, alerter…). Savoir décoder et utiliser la signalisation de sécurité.

PUBLIC Salarié handicapé en Entreprise Adaptée.

CONTENU

Les notions de danger immédiat et à terme : - danger dans l’environnement professionnel, - appréhender les conséquences d’une situation dangereuse, - employeur et sécurité, - se mettre en sécurité, - la chaine de sécurité.

La signalisation de sécurité et de santé : - les codes universels, - les pictogrammes, - les panneaux d’affichage de l’environnement professionnel, - analyse de la pertinence des messages.

La construction de panneaux d’affichage : - construction de panneaux d’affichage adaptés au poste de travail.

PRÉ REQUIS Aucun



Pédagogie adaptée, alternance d’apports pratiques et

d’apports théoriques. Mises en situations concrètes à partir de supports photos et/ou vidéo. Jeu « devine le panneau que je décris ».


ÉVALUATION Au travers de situations

pratiques et de jeux.




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GESTES ET POSTURES

OBJECTIFS

Prendre conscience de son corps et de son fonctionnement. Comprendre les enjeux des gestes et postures adaptés. Bien s’installer à son poste de travail et mieux organiser son

espace de travail. Appliquer les principes de sécurité physique et d’économie

d’efforts en fonction des tâches professionnelles. Faire remonter une demande d’aménagement de poste.

CONTENU

Définition et sensibilisation aux risques, aux accidents du travail

et aux maladies professionnelles. Quelques notions élémentaires d’anatomie et de physiologie. Les Troubles Musculo Squelettiques et les lombalgies. Les différentes composantes du poste de travail et de

l’activité professionnelle. Quelques notions d’ergonomie. Apprentissage des différentes techniques à mobiliser en fonction

de son activité professionnelle.


Exposés oraux des principales notions accompagnées de

supports adaptés au public (schémas, dessins, photos). Mises

en situation et exercices pratiques. Échanges d’expériences. Document aide-mémoire.

PUBLIC Salariés handicapés en Entreprise Adaptée. Travailleurs handicapés en ESAT.

PRÉ REQUIS Aucun

FORMATEUR Olga PEROCHE, Aide-soignante, Formatrice certifiée « gestes et

postures »


ÉVALUATION QCM.


TARIF 120 euros par personne. Tarif groupe possible.

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PRAP IBC : PRÉVENTION DES RISQUES LIÉS À L’ACTIVITÉ PHYSIQUE

OBJECTIFS

Se positionner en tant qu’acteur de prévention des risques liés à l’activité physique dans son entreprise. Observer et analyser sa situation de travail en s’appuyant sur le fonctionnement du corps humain, afin d’identifier les différentes atteintes à la santé susceptibles d’être encourues. Participer à la maîtrise du risque dans son environnement de travail.

PUBLIC Salarié handicapé en Entreprise Adaptée. Travailleur handicapé en ESAT.

CONTENU

Comprendre l’intérêt de la prévention : - Les différents enjeux pour l’entreprise - Les différents acteurs de la prévention et leurs rôles

Connaître les risques de son métier. Caractériser les dommages potentiels liés à l’activité physique. Observer son travail pour identifier ce qui peut nuire à la santé. Proposer des améliorations pour sa situation de travail. Faire remonter l’information aux personnes rencontrées. Se protéger en respectant les principes de sécurité et d’économie d’effort.

PRÉ REQUIS Aucun

FORMATEUR

Frédéric GIMENEZ

Formateur PRAP agréé


Apports théoriques, échanges, partage d’expériences, démonstration, mises en situation de cas liés aux risques propres à l’entreprise

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ÉVALUATION Epreuves certificatives

VALIDATION Certificat d’acteur PRAP



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PRAP IBC : MAINTENIR ET ACTUALISER SES COMPÉTENCES

OBJECTIFS

Maintenir et actualiser ses compétences de formateur PRAP IBC

PUBLIC Salarié handicapé en Entreprise Adaptée. Travailleur handicapé en ESAT.

CONTENU

Actualisation des connaissances, nouveautés réglementaires Retour d’expérience des acteurs PRAP Rappel de l’importance des atteintes à la santé, liées à l’activité physique professionnelle et les enjeux humains et économiques pour le personnel et l’entreprise Les différents acteurs de la prévention de l’entreprise Rappel du fonctionnement du corps humain et ses limites Dans une situation de travail, description de son activité et repérage des situations pouvant nuire à sa santé Recherche de pistes d’amélioration


Apports théoriques, échanges, partage d’expériences, démonstration, mises en situation de cas liés aux risques propres à l’entreprise.

PRÉ REQUIS Aucun

FORMATEUR

Frédéric GIMENEZ

Formateur PRAP agréé

DURÉE 7 heures 1 jour


VALIDATION Certificat d’Acteur PRAP


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LA MÉTHODOLOGIE : pourquoi,

comment ?

OBJECTIFS

Affirmer et légitimer la place et le rôle du manager. Renforcer la culture institutionnelle. Comprendre ce qui se joue dans les situations de

management et construire les stratégies. Valider les fondamentaux en terme de posture. Mobiliser les ressources. Élaborer des supports méthodologiques en collectif.

CONTENU

Enjeu de la méthodologie en situation de management : - présentation de la démarche, Analyse de

situations difficiles vécues,

Focus sur les fondamentaux du management.

Enjeu de la posture en situation de management : - mises en situation, - identification des freins et des facteurs de réussite, - élaboration collective de la fiche action n°1.

Management opérationnel : mode d’emploi : - identification des freins et des facteurs de réussite, - élaboration collective de la fiche action n°2.


Apports théoriques et pratiques. Brainstorming. Analyse de situations concrètes. Mises en situation. Conseils personnalisés. Note de synthèse.

PUBLIC Directeur adjoint, Chef de service.

PRÉ REQUIS Notions de management

FORMATEUR Alain DREANO,

Consultant

DURÉE 14 heures

2 jours

ÉVALUATION Questionnaire de validation

des acquis.




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SORTIR DE L’URGENCE

OBJECTIFS

Concevoir une approche différente de l’urgence : - comprendre ce qu’est l’urgence, - différencier une situation urgente d’une situation vécue

comme urgente, - s’organiser autour de ses expériences professionnelles pour

mieux appréhender une situation vécue comme urgente, - explorer les différentes réponses pouvant être mises en œuvre.

PUBLIC Tout public.

CONTENU

Définir la notion d’urgence. Analyser la typologie de l’urgence. Comprendre le traitement des évènements indésirables. Mobiliser ses ressources professionnelles pour apporter une

réponse adaptée.

PRÉ REQUIS Aucun

FORMATEUR Dominique MAGNAN,

Directrice adjointe


Apports théoriques et méthodologiques. Étude de cas. Bibliographie.

DURÉE 14 heures

2 jours




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ÉLABORATION DU PROJET PERSONNALISÉ D’ACCOMPAGNEMENT PAR LE COORDINATEUR DE PROJET

OBJECTIFS

Harmoniser des pratiques dans le cadre de l’élaboration du

projet personnalisé d’accompagnement.

CONTENU

Analyse de la grille d’évaluation de la vulnérabilité. Identification de la problématique générale. Évaluation des capacités et besoins des personnes accueillies. Les objectifs et le PPA. La démarche d’évaluation.


Apports théoriques et méthodologiques. Analyse de situations. Analyse de documents existants. Échanges de pratiques.

PUBLIC Éducateur coordinateur de projet, Chef de service, Personnel paramédical.

PRÉ REQUIS Aucun

FORMATEUR Thomas MERCIER, Directeur adjoint






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LA GESTION DES TEMPS INFORMELS

OBJECTIFS

Appréhender les enjeux des temps informels chez l’enfant. L’adolescent et l’adulte déficient intellectuel. Comprendre l’importance des accompagnements dans les

espaces-temps. Appliquer les apports théoriques à ces pratiques professionnelles. Dédramatiser les temps informels.

CONTENU

Présentation des concepts théoriques relatifs à : - l’enfance et l’adolescence, - la déficience intellectuelle, - la psychopathologie.

Les enjeux des temps informels et de la communication. Comment adapter les pratiques professionnelles pour mieux

gérer ces espaces-temps.

PUBLIC Surveillant de nuit, Aide soignant, Maîtresse de maison, Aide Médico Psychologique.

PRÉ REQUIS Aucun


Apports théoriques et méthodologiques. Élaboration d’un lexique commun. Vignettes cliniques. Jeux de rôles. Quizz. Bibliographie. Sitographie. Glossaire.

FORMATEUR Maud LANDRY,

Psychologue clinicienne

DURÉE 14 heures

2 jours




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LES ÉCRITS PROFESSIONNELS

OBJECTIFS

Appréhender l’intérêt des écrits comme outil intégré à l’accompagnement des personnes et contribuant à sa qualité. Connaître les textes et recommandations encadrant les écrits professionnels. Identifier les différents types d’écrits professionnels et leurs spécificités. Acquérir des outils méthodologiques pour faciliter l’élaboration des écrits professionnels

PUBLIC Personnel éducatif.

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CONTENU

Les écrits professionnels : contexte, enjeux, débats. Ecrits professionnels et responsabilités. Les différents types d’écrits et leurs spécificités. L’élaboration d’un écrit : pistes méthodologiques et cas pratiques. Un point sur la gestion et la transmission des écrits.


Apports théoriques et méthodologiques. Cas pratiques sur des supports issus du quotidien des professionnels. Echanges de pratique

PRÉ REQUIS Aucun

FORMATEUR Cadre de direction






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TRANSMISSION ET COORDINATION

ENTRE PROFESSIONNELS

OBJECTIFS PUBLIC Aide Médico Psychologique.

Utiliser les outils de transmission. Aide-soignant Comprendre l’acte de transmettre. Maitresse de maison, Exploiter les outils de transmission de son établissement. Surveillant de nuit qualifié.

CONTENU

Transmettre : Quoi ? Qui ? Quand ? Comment ? Pourquoi ? Lire une transmission. Rédiger une transmission. Agir en tenant compte des transmissions.

PRÉ REQUIS Aucun

FORMATEUR Pierre CARDOT, Directeur

DURÉE 14 heures

Deux jours


Pédagogie de type « formation - action ». Auto évaluations individuelles. Etudes de cas concrets, applications pratiques. Exercices de relaxation et de développement personnel. Conseils personnalisés.




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APPROCHE SNOEZELEN

OBJECTIFS

Créer un univers sans stress et initier aux stimulations sensorielles :

− utiliser les différentes techniques psychocorporelles et

comportementales adaptées aux publics accueillis.

− établir les outils d’observation des effets d’une

stimulation sensorielle sur la personne.

CONTENU

Les fondamentaux : - ce que c’est – A quoi ça sert – Ce que l’on fait, - les cinq sens sollicités par la musique, la lumière, le toucher, l’olfactif et le tactile,

- évaluation des troubles du comportement à observer.

PUBLIC Personnel éducatif et soignant.

PRÉ REQUIS Aucun


Apports théoriques et méthodologiques. Analyse de situations liées à la typologie des publics accueillis. Mise en place d’ateliers sensoriels. Fiche sur l’évaluation des troubles du comportement à observer. Exemple de grille d’observation/d’évaluation. Livret sur l’approche Snoezelen.

FORMATEUR Chantal MIGEON, Aide Médico Psychologique, Formatrice Snoezelen


ÉVALUATION Questionnaire de validation des acquis




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PRÉPARATION SÉQUENCE ÉDUCATIVE

OBJECTIFS PUBLIC Educateur Spécialisé.

Répondre aux préconisations des évaluations externes. Moniteur Educateur Permettre une évaluation des actions menées. Identifier les concepts. Acquérir une méthodologie. Construire des outils

CONTENU

Définition des concepts. Savoir repérer un objectif – savoir le formaliser. La méthodologie de projet. La démarche d’évaluation.


Apports théoriques et méthodologiques. Analyse de situations. Analyse de documents existants. Échanges de pratiques. Construction d’un outil cadre. Exercices pratiques

PRÉ REQUIS Aucun

FORMATEUR Cadre de direction





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CONCEVOIR ET ANIMER UNE SÉANCE DE FORMATION

OBJECTIFS

Acquérir les bases pour la préparation et l’animation d’une

séance de formation. Élaborer un objectif pédagogique. Construire un déroulé de formation. Adapter l’approche pédagogique en fonction de l’objectif. Concevoir une évaluation.

PUBLIC Formateur occasionnel.

CONTENU

Méthode Q - Q - O - Q - C - C - P (Quoi, Qui, Où, Quand, Comment, Combien, Pourquoi). Définition d’un objectif pédagogique. Élaboration d’un scénario pédagogique. Les différentes méthodes pédagogiques. Les différentes formes d’évaluation.

PRÉ REQUIS

Expérience dans la formation


Apports théoriques et méthodologiques. Échanges de pratiques. Travail sur les documents utilisés par les formateurs. Trame pour l’élaboration d’une séance.

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FORMATEUR Valérie TIAIBA Formatrice pour adultes






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PRISE DE PAROLE EN PUBLIC

OBJECTIFS PUBLIC Tout public ayant des

Savoir préparer ses interventions en public. fonctions d’encadrement Exprimer clairement ses idées, se montrer convaincant. Gérer ses appréhensions, gagner en confiance et en efficacité. Exprimer clairement ses idées, se montrer convaincant. Gérer ses appréhensions, gagner en confiance et en efficacité.

CONTENU

Les techniques de communication en situation exposée. Préparer son intervention. Gérer son trac et se conditionner positivement. Assurer sa prise de parole en public. Gérer efficacement les impondérables.


Apports théoriques et méthodologiques. Échanges de pratiques. Travail sur les documents utilisés par les formateurs. Trame pour l’élaboration d’une séance.

PRÉ REQUIS Aucun

FORMATEUR Denis FAVRE – NICOLIN, Links Consultants





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LES RECOMMANDATIONS DE BONNES PRATIQUES PROFESSIONNELLES

Les Recommandations de Bonnes Pratiques Professionnelles TARIFS

se situent à l’interface d’une logique d’évaluation et d’une logique Il est indiqué un coût par

d’amélioration continue de la qualité, dans le droit fil des principes participant, un tarif groupe

de la loi du 2 janvier 2002. peut vous être proposé.

QUALITÉ DE VIE EN MAS – FAM (volet 1, 2 et 3)

400 euros 14 heures Deux jours

REPÉRAGE DES RISQUES DE PERTE D’AUTONOMIE 400 euros 14 heures Deux jours

PRATIQUES DE COOPÉRATION ET DE COORDINATION DU PARCOURS DE LA PERSONNE EN SITUATION DE HANDICAP

200 euros 7 heures Un jour

LES ATTENTES DE LA PERSONNE ET LE PROJET PERSONNALISÉ


LA BIENTRAITANCE : DÉFINITION ET REPÈRES POUR LA MISE EN ŒUVRE 400 euros 14 heures Deux jours

AUTISME ET AUTRES TROUBLES ENVAHISSANTS DU DÉVELOPPEMENT


CONCILIER VIE EN COLLECTIVITE ET PERSONNALISATION DE L’ACCUEIL ET DE L’ACCOMPAGNEMENT


L’ACCOMPAGNEMENT DES JEUNES EN SITUATION DE HANDICAP PAR LES SESSAD 400 euros 14 heures Deux jours

ADAPTATION DE L’ACCOMPAGNEMENT AUX ATTENTES ET BESOINS DES TRAVAILLEURS HANDICAPÉS EN ESAT


QUESTIONNEMENT ÉTHIQUE DANS LES ÉTABLISSEMENTS DU SECTEUR MEDICO SOCIAL 200 euros 7 heures Un jour

CONDUITES VIOLENTES DANS LES ÉTABLISSEMENTS ACCUEILLLANT DES ADOLESCENTS : PRÉVENTION ET RÉPONSES


L’ACCOMPAGNEMENT A LA SANTÉ DE LA PERSONNE HANDICAPÉE 400 euros 14 heures Deux jours

ÉLABORATION, RÉDACTION ET ANIMATION DU PROJET D’ÉTABLISSEMENT ET DE SERVICE 200 euros 7 heures Un jour

OUVERTURE DE L’ÉTABLISSEMENT À ET SUR SON ENVIRONNEMENT 400 euros 14 heures Deux jours

CAMSP 200 euros 7 heures Un jour

LES «COMPORTEMENTS - PROBLÈMES» PRÉVENTION ET RÉPONSES AU SEIN DES ÉTABLISSEMENTS ET SERVICES INTERVENANT AUPRÈS DES ENFANTS ET ADULTES HANDICAPES

600 euros 21 heures Trois jours

L’ADAPTATION DE L’INTERVENTION AUPRÈS DES PERSONNES HANDICAPÉES VIEILLISSANTES 400 euros 14 heures Deux jours

40 L’ADAPTATION DE L’INTERVENTION AUPRÈS DES PERSONNES HANDICAPÉES VIEILLISSANTES

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OBJECTIFS COMMUNS AUX

RECOMMANDATIONS

OBJECTIFS GÉNÉRAUX

Acquérir les clés de lecture pour appréhender une

recommandation de l’ANESM. Acquérir et partager un lexique commun pour favoriser le

dialogue entre les acteurs. Intégrer les éléments de la RBPP dans le Projet

d’Établissement et les pratiques professionnelles.

Formations réalisées

par des formateurs aux

RBPP certifiés AFNOR.

CONTENUS

Présentation : - de l’ANESM, - des recommandations de bonnes pratiques professionnelles, - de la recommandation.

Identification de l’architecture de la recommandation et des

éléments d’appropriation.

Analyse des thématiques principales.

Mise en lien avec les autres RBPP.

Analyse des situations professionnelles et mise en relation avec

la recommandation.

Construction de fiches action.

Nous sommes aptes

à former sur toutes

les recommandations

existantes.

FORMATEURS Anne GAURIAT, Formatrice RBPP certifiée AFNOR Pierre CARDOT, Formateur RBPP certifié AFNOR


Apports théoriques et méthodologiques. Travail en sous groupe. Analyse de pratiques. Texte intégral de la recommandation.

ÉVALUATION Questionnaire d’autoévaluation et de validation des acquis.


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LA TRANSFORMATION DE L’OFFRE MÉDICO-SOCIALE : DE QUOI PARLE-T-ON ?

OBJECTIFS Comprendre les enjeux et impacts de la transformation de l’offre pour conduire le changement.

PUBLIC Educateur spécialisé

Coordonateur

Psychologue

Cadre Intermédiaire

Cadre fonctionnel

Assistante de service social

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CONTENU

Le contexte d’intervention des ESMS : approche théorique des politiques publiques.

La transformation de l’offre : un changement systémique et conceptuel.

Enjeux et impacts dans les organisations des ESMS : la complexité comme paradigme du changement.

Le projet et son management comme levier pour conduire le changement.


Apports conceptuels Regard sur les organisations des ESMS Pratique réflexive Lectures croisées « Les concepts – Les pratiques »

PRÉ REQUIS Aucun

FORMATEUR Bruno CHESNEAU Directeur Général






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EFFICACITÉ PROFESSIONNELLE ET GESTION DU TEMPS


Connaître les principes généraux en matière d’organisation

et de gestion du temps En maîtriser les techniques essentielles et les principaux

outils Savoir gérer ses émotions, bien s’organiser et adopter

la bonne posture Conforter / développer les bonnes pratiques d’efficacité et

de « bien-être » au travail.

CONTENU

Bien s’organiser et gérer ses priorités pour gagner en efficacité : - les huit lois sociologiques et leurs applications concrètes, - les outils et les méthodes pour planifier son travail, gérer les urgences et les priorités.

Développer les bonnes pratiques : - optimiser son espace de travail et maîtriser son organisation, - composer efficacement avec les acteurs clés de son environnement de travail.

Connaître, détecter et prévenir le stress professionnel : - origine, définition, mécanismes et symptômes du stress, - bon stress vs mauvais stress, - savoir repérer les « stresseurs ».

Gérer ses émotions et développer la confiance en soi pour bien se positionner :

- connaître et s’appliquer les techniques de développement personnel : respiration, visualisation, renforcement, conditionnement positif,

- bien se positionner dans ses relations avec les autres : savoir exprimer une demande, un refus, une critique.


Pédagogie de type « formation - action ». Auto évaluations individuelles. Etudes de cas concrets, applications pratiques. Exercices de relaxation et de développement personnel. Conseils personnalisés.

PRÉ REQUIS Aucun







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MANAGEMENT FONCTIONNEL

OBJECTIFS

Développer ses compétences de management hors

relation hiérarchique. Inscrire son mode de management dans une logique de

coopération. S’affirmer dans ses relations avec des

interlocuteurs de statut et de technicité différents.

PUBLIC Animation d’équipe sans

lien hiérarchique.

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CONTENU

Dans la peau d’un manager : - connaître le rôle et les missions clés du manager et

identifier les différents styles de management, - savoir s’adapter et se positionner, - repérer les spécificités du management fonctionnel. Créer les conditions d’une coopération efficace : - organiser l’activité, coordonner et piloter l’équipe en

fonction des objectifs individuels et collectifs, - repérer et mobiliser les compétences des professionnels. Communiquer avec des interlocuteurs différents : - prendre conscience de ses représentations de l’Autre

dans la relation, - clarifier les intérêts communs, - adapter son langage à son interlocuteur, encourager et valoriser.

Savoir persuader pour obtenir des résultats sans lien d’autorité - repérer et développer ses compétences relationnelles,

gagner en leadership et en influence, - adapter son style de communication aux circonstances, - anticiper et gérer les désaccords.


Pédagogie de type « formation - action ». Auto évaluations individuelles. Etudes de cas concrets, mises en situation et jeux de rôle. Conseils personnalisés.

PRÉ REQUIS Aucun

FORMATEUR Denis FAVRE –NICOLIN, Links Consultants






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SENSIBILISATION AUX RISQUES PSYCHOSOCIAUX

OBJECTIFS PUBLIC Cadre de direction.

Connaître le cadre juridique des risques psychosociaux. Bien appréhender la problématique du stress professionnel. Identifier les modalités de prévention possible. Développer/renforcer les bonnes pratiques managériales.

CONTENU

Les risques psychosociaux : de quoi parle-t-on ? Le cadre juridique des risques psychosociaux. Le stress professionnel : origine, définition,

mécanismes et symptômes. Les « stresseurs ». Les modalités de prévention. Les bonnes pratiques managériales.


Apports théoriques et pratiques. Étude de cas concrets. Conseils opérationnels.

PRÉ REQUIS Aucun







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L’ENTRETIEN DE RECRUTEMENT

OBJECTIFS PUBLIC Cadre de direction.

Connaître le cadre juridique du recrutement. Maîtriser les points clés du recrutement. Savoir conduire efficacement un entretien de recrutement. Fiabiliser les choix lors de la sélection finale.

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Le cadre juridique du recrutement. Le processus de recrutement. Les techniques de communication appliquées à

l’entretien de recrutement. L’entretien de recrutement : préparation, administration,

évaluation, sélection. Les points clés d’une intégration réussie.


Apports théoriques et pratiques. Mises en situation sur des séquences de conduite d’entretien de recrutement. Conseils personnalisés.

PRÉ REQUIS Aucun







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ACTUALITÉS SOCIALES

OBJECTIFS

Dresser un panorama de l’actualité législative,

réglementaire et jurisprudentielle en droit du travail. Mesurer les impacts pour l’employeur et sécuriser ses pratiques. Optimiser la mise en œuvre des réformes sociales.

PUBLIC Cadre intermédiaire Assistante de direction, Secrétaire de direction

CONTENU

Réforme de la formation professionnelle. Application des ordonnances MACRON. Santé au travail : refonte du suivi médical des salariés. Actualités conventionnelles. Analyse de l’actualité jurisprudentielle.


Apports théoriques et méthodologiques. Analyse de cas pratiques.

PRÉ REQUIS Notions droit du travail

FORMATEUR Stéphane MAILLOT, Directeur des Ressources Humaines

DURÉE 7 heures

Un jour




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DROIT DU TRAVAIL POUR LES

CADRES INTERMÉDIAIRES

OBJECTIFS

Actualiser ses connaissances en droit du travail pour

gérer efficacement le personnel. Connaître son environnement juridique. Appliquer la législation en vigueur. Utiliser les procédures adaptées pour optimiser la

gestion du personnel.

PUBLIC Directeur adjoint, Chef de service.

CONTENU

Le contrat de travail : - les différents types, les clauses, l’exécution.

La durée de travail : - l’environnement juridique, - les notions juridiques du code du travail, - le décompte du temps de travail, - les différents modes d’aménagement du temps de travail, - le contrôle de la durée du travail et les incidences juridiques, - la spécificité des salariés à temps partiel.

La gestion des absences des salariés

PRÉ REQUIS Notions droit du travail

FORMATEUR Stéphane MAILLOT,

Directeur des

Ressources Humaines

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Apports théoriques et méthodologiques. Analyse de situations.

DURÉE 7 heures

Un jour





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EXCEL NIVEAU 1

OBJECTIFS

Acquérir les techniques de base d’EXCEL. Appréhender les principales fonctionnalités d’EXCEL. Concevoir et modifier des tableaux simples. Élaborer des graphiques. Présenter et imprimer des documents EXCEL.

PUBLIC Tout salarié débutant amené à utiliser EXCEL.

CONTENU

Présentation du logiciel EXCEL. Création et gestion de documents. Utilisation des formules de calcul. Élaboration de graphiques. Manipulation de la feuille de calcul.


Apports théoriques et méthodologiques. Mise en pratique à partir des besoins professionnels des stagiaires.

PRÉ REQUIS Savoir utiliser un ordinateur

FORMATEUR Sylvie THIROT, Responsable Pôle Paie






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EXCEL NIVEAU 2

OBJECTIFS

Approfondir les fonctionnalités d’EXCEL. Perfectionner l’utilisation des fonctions de calcul. Utiliser les tableaux croisés dynamiques. Créer des bases de données. Importer et exporter des fichiers. Découvrir les macro-commandes simples. CONTENU

Rappel des notions de base. Perfectionnement aux fonctions de calcul. Les tableaux dynamiques croisés. Utilisation des bases de données sous EXCEL. Importation et exportation de fichiers. Les macro-commandes.


Apports théoriques et méthodologiques. Mise en pratique à partir des besoins professionnels des stagiaires.

PUBLIC Tout salarié maîtrisant les

fonctions de base

d’EXCEL.

PRÉ REQUIS Etre capable de créer des formules

FORMATEUR Sylvie THIROT,

Responsable Pôle Paie





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MANUTENTION DES PERSONNES

OBJECTIFS

Prendre conscience des risques d’accident et de

maladies professionnelles liés à l’activité physique. Acquérir des notions élémentaires d’anatomie et de

physiologie. Assurer sa sécurité et son bien être lors des

manipulations. Mettre en place des principes de sécurité

physique et d’économie d’effort dans son activité

professionnelle.

PUBLIC Personnel soignant, Aide Médico Psychologique, Personnel de services généraux ou de la Production.

CONTENU

Définition et sensibilisation aux risques, aux accidents du

travail et aux maladies professionnelles. Les TMS (Troubles Musculos-Squelettiques). Notions élémentaires d’anatomie et de physiologie. Notions d’ergonomie. Analyse des postes de travail. Apprentissage de techniques de base à partir de

l’activité professionnelle des stagiaires.


Présentation des matériels et apprentissage des

techniques d’utilisation. Document aide-mémoire. Alternance d’exposés, d’échanges d’expériences et

d’exercices pratiques.

PRÉ REQUIS Aucun

FORMATEUR Olga PEROCHE, Aide-soignante, Formatrice certifiée «gestes

et postures»






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SÉCURITÉ AU TRAVAIL

OBJECTIFS

Être capable d’identifier le danger. Analyser le danger pour adopter la bonne attitude (se

mettre en sécurité, alerter…). Savoir décoder et utiliser la signalisation de sécurité et de santé.

PUBLIC Moniteur d’atelier, Personnel des services généraux.

CONTENU

Les notions de danger immédiat et à terme : - le danger dans l’environnement professionnel, - comment l’employeur me met en sécurité, - savoir se mettre en sécurité, - « La chaîne de sécurité ».

La signalisation de sécurité et de santé : - les codes universels, - les panneaux d’affichage de son environnement

professionnel, - analyse de la pertinence des messages.

La construction de panneaux d’affichages : - construction d’outils adaptés.

PRÉ REQUIS Aucun



Pédagogie adaptée, alternance d’apports, apports des

professionnels, apports théoriques. Mises en situation concrètes à partir de supports photos et/ou

vidéos. Construction des deux documents synthétiques :

la «chaîne de sécurité ». Description collective de supports visuels. Réalisation d’outils adaptés.






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SAUVETEUR SECOURISTE DU TRAVAIL (Initial) OBJECTIFS

Etre capable d’intervenir efficacement face à une situation d’accident du travail. Etre capable de mettre en application ses compétences de SST au service de la prévention des risques professionnels

dans son entreprise.

PUBLIC Tout public.

CONTENU

Présentation du Sauvetage Secourisme du Travail : se situer en tant que sauveteur secouriste du travail dans son entreprise Les notions de base en prévention des risques professionnels La prévention des risques professionnels dans l’entreprise Les actions « protéger, examiner, faire alerter/alerter, secourir »


Formation essentiellement pratique, les explications conformes au programme INRS, sont données pendant et à l’occasion de l’apprentissage des gestes.

PRÉ REQUIS Aucun

FORMATEUR

Stéphane LAVERGNE,

Formateur SST


ÉVALUATION

Epreuves certificatives.

VALIDATION

Carte SST (valable 2 ans)


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S.S.T. MAINTIEN ET ACTUALISATION DES COMPÉTENCES

OBJECTIFS

Maintenir, actualiser et perfectionner les connaissances et techniques gestuelles, en matière de premiers secours, acquises lors de la formation SST.

PUBLIC Sauveteur, secouriste

du travail.

CONTENU

Retour d’expérience vécue par chaque stagiaire SST dans l’entreprise. Identification des écarts par rapport au comportement attendu du SST. Révision des gestes d’urgence. Actualisation de ses connaissances au regard des risques de l’entreprise et des évolutions réglementaires.

PRÉ REQUIS Détenir le S.S.T. depuis moins de 2 ans.

FORMATEUR Stéphane LAVERGNE, Formateur SST


Formation essentiellement pratique, les explications conformes au programme INRS, sont données pendant et à l’occasion de l’apprentissage des gestes.



VALIDATION Carte SST (valable 2 ans).



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ÉLABORATION DES PROGRAMMES

PLURIANNUELS D’INVESTISSEMENTS ET

LIENS BUDGET

OBJECTIFS PUBLIC

Directeur. Proposer un programme pluriannuel d’investissements et élaborer

un plan de financement pluriannuel pertinent. Maitriser l’incidence des investissements sur la structure financière et le budget de l’établissement. Construire des outils de suivi.

CONTENU

Construire un programme d’investissement : - identifier, chiffrer et prioriser les besoins en

terme d’investissement, - individualiser les besoins et les intégrer dans le budget, - établir le plan de financement en tenant compte des

incidences sur le bilan financier, - faire évoluer son programme en fonction de la

réalité des investissements.


Apports théoriques et méthodologiques. Formation action : élaboration d’une méthodologie et d’un

outil de travail commun. Trames réglementaires des PPI. Les participants devront se munir de leurs besoins

d’investissement concernant un de leurs établissements.

PRÉ REQUIS Bases solides en comptabilité

FORMATEUR Nadia PETAT, Directrice des Affaires Financières





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TABLEAUX DE BORD ET ANALYSE DE GESTION

OBJECTIFS PUBLIC Directeur.

Acquérir les mécanismes de lecture d’un tableau de bord. Identifier l’incidence des choix de gestion sur les données anticipées. Être en mesure d’activer les leviers d’actions correctives.

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CONTENU Rappel des notions de coûts, et d’élaboration d’un

budget prévisionnel. Comprendre la finalité et la méthode de construction d’un

tableau de bord. Savoir expliquer les écarts et identifier les actions correctives à

mettre en place. Savoir prioriser et planifier le plan d’action. Contrôler l’évolution des écarts.


Cas pratiques. Apports théoriques et méthodologiques.


FORMATEUR Nadia PETAT,

Directrice des

Affaires Financières






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TABLEAUX DE BORD FINANCIERS SECTEUR SOCIALE ET MÉDICO SOCIAL

OBJECTIFS PUBLIC Comptable.

Organiser la collecte d’informations. Renseigner efficacement un tableau de bord. Identifier les indicateurs pertinents. Communiquer à partir des tableaux de bord

CONTENU

Objectif et finalité des tableaux de bord. Le rôle des comptables dans l’utilisation des tableaux de bord.

Recueillir et valoriser les informations nécessaires pour

renseigner le tableau de bord. Alimenter le tableau de bord et ajuster les lignes budgétaires. Transmettre les éléments clés à sa direction.


Apports théoriques et méthodologiques. Mise en pratique. Élaboration d’une procédure. Exercices d’application sur le logiciel de l’association.

PRÉ REQUIS Notions en comptabilité







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BILAN ET ANALYSE FINANCIÈRE

OBJECTIFS PUBLIC

Directeur. Lire, comprendre et analyser des documents de synthèse (bilan, bilan financier et compte de résultat). Interpréter les indicateurs essentiels d’un diagnostic financier. Être en capacité de dégager des éléments de décision.

CONTENU

Comprendre les composantes d’un bilan et d’un compte de résultat. Analyser la structure financière et apprécier l’équilibre financier. Évaluer l’activité. Établir un diagnostic « flash » pour optimiser ses prises de décision.


Apports théoriques. Exercices pratiques. Lexique financier. Documents comptables.




ÉVALUATION Questionnaire de validation des acquis



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Bulletin d’inscription FC

Afin de valider votre inscription, ce bulletin individuel est à retourner dûment complété et signé à : PEP 18 Formation 166 Rue du Briou - 18230 St Doulchard - Tél. : 02 48 69 88 86 - Fax : 02 48 27 52 01 - Courriel : [email protected]

FORMATION Titre de la formation choisie : …………….…………….…………….…………….…………….…………….…………….……………. Date(s) : …………………………………………………………………….. Session : ……………..

Inscription aux repas organisés par PEP18 Formation : … oui … non

ENTREPRISE OU ORGANISME DU PARTICIPANT

N° de Siret (à remplir impérativement) :

Code APE/NAF :

… Privé … Public … Associatif Raison sociale : ………………………….…………………………… Adresse : …………….………………….………….…………….…………….…………….………………………………………………… Code Postal : ……………. Ville : …………………………………………….. Téléphone : ………………………………………. Courriel : …………….…………………………………………………………. Fax : ……………………………………………….

PERSONNE CHARGÉE DU SUIVI DE LA FORMATION … Mme … M. Nom : ………………………………… Prénom : ……………………………… Fonction : …………….……………. Courriel : …………….………………………………………….. Téléphone : ………………….

PARTICIPANT … Mme … M. Nom : ……………………………………………. Prénom : ………………………………………………..... Année de naissance : ………………… Fonction : …………………………………………………… Établissement : …………………………………………... Personne à mobilité réduite : … Oui … Non Adresse de convocation……………………………………………….…………………………………………………………………… Code Postal : ……………. Ville : ………………………. Téléphone : ……………………………….. Courriel : …………….……………………………………

ÉTABLISSEMENT À FACTURER (si différent) Raison sociale : …………………………………………………….…………………………………………….………… Adresse : …………………………………………………………………………………….……………………………………………… Code Postal : …………….. Ville : …………………………………………… Pays : ………………………..………

SIGNATURE DU RESPONSABLE ET CACHET DE L’ENTREPRISE

SIGNATURE DU PARTICIPANT

Nom : ………………………………………... Prénom : ………………………… Fonction : ……………………………………….…………………………………… Date ……………………………

Signature et Tampon

Conditions Générales de Vente FC

1- INSCRIPTION Toute inscription d’un participant ne sera considérée comme définitive qu’après réception par PEP 18 Formation :

� Du bulletin d’inscription, dûment complété et signé et d’une lettre valant commande pour les organismes concernés,

� De la signature de la convention de formation professionnelle. Une facture est adressée à l’établissement financeur (n° d’agrément : 24 18 000752 18 - Préfecture Région Centre),

� Du règlement des frais de formation (excepté pour les administrations qui, conformément aux règles établies par la comptabilité publique acquittent leur facture « après service fait »), conformément aux modalités indiquées dans la convention.

Tant que le bulletin renseigné et le règlement n’auront pas été reçus, PEP 18 Formation se réserve le droit de disposer librement des places de la

session de formation.

2- TARIFS Les taris, indiqués sur la fiche de formation, comprennent la formation, la documentation pédagogique remise à chaque participant.

3- MODALITÉS DE PAIEMENT Tous les tarifs sont indiqués Toutes Taxes Comprises. Le règlement du prix de la formation, réalisé à la signature de la convention, conformément aux dispositions indiquées dans celle-ci, comptant et

sans escompte, est effectué : Par chèque libellé à l’ordre de « PEP 18 Formation » ou par virement. Tout paiement postérieur aux dates d’échéance figurant sur nos factures donnera lieu à des pénalités de retard égales à 1,5 fois le taux d’intérêt en

vigueur.

4- ADMINISTRATION Dès l’inscription validée, ou au moins quatre semaines avant le début de la formation, « PEP 18 Formation » adresse :

� Une lettre de confirmation au responsable formation

� Une lettre de convocation au participant indiquant le lieu exact de la formation Dès la formation réalisée, ou au moins dans les deux semaines suivant la fin de la formation, « PEP 18 Formation » adresse :

� Une attestation de présence adressée à l’établissement financeur,

� Une attestation de formation au stagiaire.

5- ORGANISME FINANCEUR Lorsque la formation est prise en charge par un organisme tiers (OPCA…), il appartient à l’entreprise du participant :

� De vérifier directement l’imputabilité de la formation auprès de l’organisme

� De faire la demande de prise en charge avant la formation

� D’indiquer explicitement sur le bulletin d’inscription quel sera l’établissement à facturer, en indiquant précisément sa raison sociale et son adresse postale.

Si le dossier de prise en charge de l’organisme tiers ne parvient pas à « PEP 18 Formation » avant le 1er jour de la formation, les frais de formation seront intégralement facturés à l’entreprise du participant. En cas de prise en charge partielle par un organisme tiers, la part non prise en charge sera facturée directement à l’entreprise du participant.

D’autre part, dans le cas où l’organisme n’accepterait pas de payer la charge qui aurait été la sienne (absences, abandons, etc…), le coût de

l’ensemble du stage reste dû par l’entreprise du participant.

6- CONDITIONS D’ANNULATION Toute annulation ne sera effective qu’après réception d’un écrit (fax, courriel, courrier), un accusé de réception sera adressé par retour au responsable de formation. L’annulation n’entraînera aucun frais si le participant se fait remplacer par un collaborateur de la même entreprise ayant les mêmes besoins en formation (un nouveau bulletin devra être complété dans les mêmes conditions que l’inscription initiale). Jusqu’à 10 jours ouvrés avant le 1er jour de la formation, le remboursement de l’inscription se fera sous déduction d’une retenue de 140 € pour frais de dossier. Après cette date, et jusqu’au jour ouvré précédent la formation, « PEP 18 Formation » facturera à l’entreprise du participant un dédit de 50 % des frais de participation, montant non imputable sur le budget formation.

A partir du 1er jour de formation (séminaire, cycle, etc) la totalité des frais seront retenus et facturés.

PEP 18 Formation se réserve le droit, si le nombre de participants à une formation est jugé insuffisant sur le plan pédagogique, d’annuler cette formation au plus tard 14 jours calendaires avant la date prévue. Les frais d’inscription préalablement réglés seront alors entièrement remboursés ou un avoir sera émis. PEP 18 Formation se réserve le droit de reporter la formation, de modifier le lieu de son déroulement ou de remplacer un animateur, si des circonstances indépendantes de sa volonté l’y obligent. PEP 18 Formation se réserve le droit, sans indemnité de quelque nature que ce soit :

� De refuser toute inscription de la part d’un client qui ne serait pas à jour des ses paiements,

� D’exclure à tout moment tout participant dont le comportement gênerait le bon déroulement du stage et/ou manquerait gravement aux présentes CGV,

� D’exclure tout participant qui aurait procédé à de fausses déclarations lors de l’inscription et ce, sans indemnité.

7- INFORMATIQUE ET LIBERTÉS Les informations contenues dans ce bulletin d’inscription, sauf avis contraire de votre part, feront l’objet d’un traitement informatique. Conformément

à la loi n°78-17 du 6 janvier 1978, dite « informatique et libertés », vous disposez d’un droit d’accès et de rectification ; Pour exercer ces droits, il

suffit d’adresser un courriel à « PEP 18 Formation ». Sauf refus exprès et écrit nominatif, les données informatiques pourront faire l’objet d’une

cession, d’une location ou d’un échange avec d’autres sociétés partenaires.

8- LOI APPLICABLE – ATTRIBUTION DE COMPÉTENCES Le présent accord est régi par le droit français. En cas de contestation sur l’interprétation ou l’exécution de l’une de ces dispositions, à défaut

d’un accord préalable des parties, le tribunal de commerce de Bourges sera seul compétent.

La signature du bulletin d’inscription vaut acceptation sans réserve des conditions de vente détaillées ci-dessus.

PEP 18 Formation