formation de tuteur - imfles tuteurs ayant des diplômes de niveau iv et v ont souvent besoin...

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FFOORRMMAATTIIOONN DDEE TTUUTTEEUURR

TTUUTTEEUURR DDEE PPRROOXXIIMMIITTEE EETT TTUUTTEEUURR RREEFFEERREENNTT --

MMIISSEE AA JJOOUURR LLEE 1166 OOCCTTOOBBRREE 22001177

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SOMMAIRESOMMAIRESOMMAIRESOMMAIRE

CCOONNTTEEXXTTEE 33 PPUUBBLLIICC CCOONNCCEERRNNEE 44 OORRGGAANNIISSAATTIIOONN GGEENNEERRAALLEE DDUU DDIISSPPOOSSIITTIIFF DDEE FFOORRMMAATTIIOONN 44 PPRROOCCEEDDUURREE DDEE PPOOSSIITTIIOONNNNEEMMEENNTT 55 MMOODDUULLEE 11 :: TTUUTTEEUURR DDEE PPRROOXXIIMMIITTEE :: LLEESS BBAASSEESS –– 4400 HH 55 MMOODDUULLEE 22 :: TTUUTTEEUURR DDEE PPRROOXXIIMMIITTEE :: AAPPPPRROOFFOONNDDIISSSSEEMMEENNTT –– 4400 HH 66 MMOODDUULLEE 33 :: TTUUTTEEUURR RREEFFEERREENNTT –– 4400 HH 77 PPRROOGGRREESSSSIIOONN EENNTTRREE LLEESS 33 MMOODDUULLEESS 77 EEVVAALLUUAATTIIOONN DDEE CCHHAAQQUUEE MMOODDUULLEE 77 VVAALLIIDDAATTIIOONN 88 DDIISSPPEENNSSEESS 99 SSEEQQUUEENNÇÇAAGGEE 1100 EEQQUUIIPPEE PPEEDDAAGGOOGGIIQQUUEE 1111 CCOOUUTT 1111 FFIICCHHEESS DDEESSCCRRIIPPTTIIVVEESS 1111

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CCCCCCCCOOOOOOOONNNNNNNNTTTTTTTTEEEEEEEEXXXXXXXXTTTTTTTTEEEEEEEE La professionnalisation du secteur sanitaire, social et médico-social, est soutenue avec constance et régularité par la Branche de ce secteur. L’enjeu est de qualifier les professionnels afin d’optimiser un service de qualité aux usagers accueillis dans les établissements et services. Les principes sous tendus par les successives réformes des diplômes initient un nouveau rapport entre le terrain professionnel et l’institut de formation considérant que chacun est pleinement acteur, dans sa fonction, du processus formatif. La notion de « site qualifiant » veut mettre un terme à une approche trop disjonctive entre école et terrain analogue à une logique binaire qui oppose théorie et pratique. Réussir une alternance dynamique nécessite, entre autre, une articulation intégrée qui réclame de l’institut de formation une posture de considération de la capacité des sites qualifiants à élaborer et penser leurs pratiques et qui sollicite le terrain à clarifier les liens entre ses pratiques et les référentiels de compétences communs aux acteurs du secteur. Les établissements et services sont ainsi pleinement sollicités dans la transmission des savoir-faire et de leur réflexion autant qu’impliqués dans une co-certification des stagiaires. Dans ce cadre, la pla pla pla promotion de la fonction tutorale dans les établissements et services du romotion de la fonction tutorale dans les établissements et services du romotion de la fonction tutorale dans les établissements et services du romotion de la fonction tutorale dans les établissements et services du secteur constitue un atout pour établir cette dynamique. secteur constitue un atout pour établir cette dynamique. secteur constitue un atout pour établir cette dynamique. secteur constitue un atout pour établir cette dynamique. C’est pourquoi, au-delà de l’incitation réglementaire de désignation d’un tuteur encadrant les contrats de professionnalisation et les périodes de professionnalisation, la branche pense indispensable d’assurer une formation à ces tuteurs leur permettant un accompagnement et un suivi adapté des étudiants en travail social. Le module 1 « tuteur de proximité : les bases » est la formation minimale obligatoire pour permettre le financement d’un contrat de professionnalisation. La fonction de tuteur relève d’une responsabilité particulière en ce qu’elle instaure une médiation - entre les exigences de la formation et la personne tutorée ; - entre le projet de stage et l’équipe professionnelle accueillant le stagiaire et - dans le cas d’un tuteur référent, entre l’établissement et/ou service et l’institut de formation. Les personnes accompagnées peuvent être : - des stagiaires en formation initiale, - des salariés en période de professionnalisation, - des bénéficiaires de contrats de professionnalisation, - des personnes en insertion dans l’emploi. Cette formation des tuteurs, au-delà de l’acquisition d’une compétence à accompagner des personnes en formation ou en insertion, veut qualifier l’alternance et donc reconnaître et stimuler les pratiques professionnelles. L’accueil de stagiaires correctement accompagnés est aussi, pour une équipe professionnelle, un gage d’évolution des pratiques et de la démarche réflexive, l’institution se qualifiant alors globalement comme « site qualifiant ».

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PPPPPPPPUUUUUUUUBBBBBBBBLLLLLLLLIIIIIIIICCCCCCCC CCCCCCCCOOOOOOOONNNNNNNNCCCCCCCCEEEEEEEERRRRRRRRNNNNNNNNEEEEEEEE Tout salarié de la Branche professionnelle, diplômé du secteur, disposant d’au minimum trois ans d’activité. Il est également accessible à tout salarié d’un établissement de la branche souhaitant se former à la fonction de tuteur.

OOOOOOOORRRRRRRRGGGGGGGGAAAAAAAANNNNNNNNIIIIIIIISSSSSSSSAAAAAAAATTTTTTTTIIIIIIIIOOOOOOOONNNNNNNN GGGGGGGGEEEEEEEENNNNNNNNEEEEEEEERRRRRRRRAAAAAAAALLLLLLLLEEEEEEEE DDDDDDDDUUUUUUUU DDDDDDDDIIIIIIIISSSSSSSSPPPPPPPPOOOOOOOOSSSSSSSSIIIIIIIITTTTTTTTIIIIIIIIFFFFFFFF DDDDDDDDEEEEEEEE FFFFFFFFOOOOOOOORRRRRRRRMMMMMMMMAAAAAAAATTTTTTTTIIIIIIIIOOOOOOOONNNNNNNN La formation est structurée en trois modules autonomestrois modules autonomestrois modules autonomestrois modules autonomes : un module obligatoire et deux optionnels. Ces modules sont conçus dans un possible déploiement progressif. Cette progression va permettre au tuteur, en accord avec son institution, de suivre : - un module obligatoire abordant les bases de la fonction de tuteur de proximité ; - un module complémentaire permettant un approfondissement de cette fonction ; - un module spécifique centré sur l’organisation globale du tutorat au sein de l’institution. Suivis dans l’ordre, ces modules présentent un parcours évolutif allant de la fonction tutorale de proximité (2 modules) vers une fonction de management de site qualifiant. Suivis de façon indépendante, ils permettent de développer de nouvelles compétences pour répondre à un besoin spécifique du tuteur et/ou de l’institution. Prenant appui sur ces modules, les compétences y afférant et la diversité des modalités pédagogiques nécessaires, l’organisation de la formation doit également tenir compte des contraintes temporelles des établissements et services. Il s’agit notamment de trouver un équilibre entre des journées trop regroupées et des temps de formation étalés au point d’être très décalés avec le cursus du tutoré. Une transversalité devient possible entre la formation de Maitre d’apprentissage et les deux modules élaborés pour le tutorat de proximité. Enfin, considérant la diversité de diplôme et d’expérience des tuteurs, une rencontre lors de l’admission devra permettre de préciser les éventuelles dispenses. Une dispense liée à Une dispense liée à Une dispense liée à Une dispense liée à l’expérience sera soumise à l’instruction d’UNIFAF.l’expérience sera soumise à l’instruction d’UNIFAF.l’expérience sera soumise à l’instruction d’UNIFAF.l’expérience sera soumise à l’instruction d’UNIFAF. Une attestation de compétences au tutorat sera établie lorsque le salarié aura effectivement suivi l’ensemble d’un module et aura répondu à la modalité d’évaluation spécifique au module. Les tuteurs ayant des diplômes de niveau IV et V ont souvent besoin d’être renforcés pour se distancier de leurs propres besoins et attentes en tant qu’apprenant afin de prendre toute la mesure de la fonction tutorale. Aussi, le module approfondissement permet un renforcement du positionnement et de la posture de tuteur. De surcroit, quel que soit le niveau de formation, ce module d’approfondissement permet une meilleure adaptabilité aux différents types de formation et vise à l’appropriation des référentiels ainsi qu’à une interaction effective et dialogale avec l’institut de formation.

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PPPPPPPPRRRRRRRROOOOOOOOCCCCCCCCEEEEEEEEDDDDDDDDUUUUUUUURRRRRRRREEEEEEEE DDDDDDDDEEEEEEEE PPPPPPPPOOOOOOOOSSSSSSSSIIIIIIIITTTTTTTTIIIIIIIIOOOOOOOONNNNNNNNNNNNNNNNEEEEEEEEMMMMMMMMEEEEEEEENNNNNNNNTTTTTTTT EEEEEEEENNNNNNNN AAAAAAAAMMMMMMMMOOOOOOOONNNNNNNNTTTTTTTT DDDDDDDDEEEEEEEE LLLLLLLLAAAAAAAA FFFFFFFFOOOOOOOORRRRRRRRMMMMMMMMAAAAAAAATTTTTTTTIIIIIIIIOOOOOOOONNNNNNNN En amont de la formation, le professionnel désireux de s’impliquer dans la formation transmettra, selon son expérience, une présentation de sa fonction tutorale :

- Diplôme acquis et niveau d’études - Nombre d’années dans la fonction tutorale ainsi que le diplôme visé par les étudiants suivis.

Certains diplômes et expériences permettront, aux professionnels le demandant, une dispense d’un ou de deux modules de formation (cf tableau dispense p.).

MMMMMMMMOOOOOOOODDDDDDDDUUUUUUUULLLLLLLLEEEEEEEE 11111111 :::::::: TTTTTTTTUUUUUUUUTTTTTTTTEEEEEEEEUUUUUUUURRRRRRRR DDDDDDDDEEEEEEEE PPPPPPPPRRRRRRRROOOOOOOOXXXXXXXXIIIIIIIIMMMMMMMMIIIIIIIITTTTTTTTEEEEEEEE :::::::: LLLLLLLLEEEEEEEESSSSSSSS BBBBBBBBAAAAAAAASSSSSSSSEEEEEEEESSSSSSSS ((((((((4444444400000000HHHHHHHH)))))))) PUBLIC : Professionnels désireux de s’impliquer dans l’accueil de stagiaires en travail social, de bénéficiaires de contrats de professionnalisation, de contrats « Emploi d’avenir » ou de périodes de professionnalisation mais également des personnes en insertion dans l’emploi. Tout salarié remplissant les conditions de compétence professionnelle exigées pour devenir un maître d’apprentissage ou tout salarié souhaitant se former à la fonction de maître d’apprentissage. Ce module est obligatoire pour les tuteurs de contrats de professionnalisation et les Maîtres d’apprentissage. Plusieurs objectifs :

• S’approprier le cadre actuel de la formation professionnelle et les enjeux pour le secteur

• Clarifier les attendus de la fonction de tuteur dans le cadre de l’alternance

• Construire les principales phases du parcours en lien avec la durée du contrat de stage

• Transmettre et révéler des compétences en situation de travail

• Evaluer un parcours d’apprentissage et mettre en perspective des contenus à approfondir Récapitulatif :

� 5 jours de formation � Un suivi à distance (FOAD) dans l’accompagnement des travaux de certification (5 h) � Une soutenance orale

Le détail du module est mis en annexe.

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MMMMMMMMOOOOOOOODDDDDDDDUUUUUUUULLLLLLLLEEEEEEEE 22222222 :::::::: TTTTTTTTUUUUUUUUTTTTTTTTEEEEEEEEUUUUUUUURRRRRRRR DDDDDDDDEEEEEEEE PPPPPPPPRRRRRRRROOOOOOOOXXXXXXXXIIIIIIIIMMMMMMMMIIIIIIIITTTTTTTTEEEEEEEE :::::::: AAAAAAAAPPPPPPPPPPPPPPPPRRRRRRRROOOOOOOOFFFFFFFFOOOOOOOONNNNNNNNDDDDDDDDIIIIIIIISSSSSSSSSSSSSSSSEEEEEEEEMMMMMMMMEEEEEEEENNNNNNNNTTTTTTTT ((((((((4444444400000000HHHHHHHH)))))))) PUBLIC : Professionnels ayant acquis une expérience dans l’accueil des stagiaires en travail social, désireux d’acquérir de nouvelles compétences et de se perfectionner en tant que tuteur. Optionnel, ce module renforce et développe les acquis du module 1. Plusieurs objectifs :

• S’approprier les différentes formes de cursus de formation et de tutorat

• Inscrire sa pratique dans une dynamique partenariale avec l’organisme de formation

• Articuler les apprentissages du parcours en lien avec les compétences de l’équipe

• Transmettre et révéler des compétences en situation de travail

• Evaluer un parcours d’apprentissage et mettre en perspective des contenus à approfondir Récapitulatif :



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MMMMMMMMOOOOOOOODDDDDDDDUUUUUUUULLLLLLLLEEEEEEEE 33333333 :::::::: TTTTTTTTUUUUUUUUTTTTTTTTEEEEEEEEUUUUUUUURRRRRRRR RRRRRRRREEEEEEEEFFFFFFFFEEEEEEEERRRRRRRREEEEEEEENNNNNNNNTTTTTTTT ((((((((4444444400000000HHHHHHHH)))))))) PUBLIC : Professionnels mandatés par l’employeur pour animer un collectif de professionnels tuteurs de stage. Optionnel, ce module permet :

• D’acquérir une vision globale des dispositifs de formation et de la fonction tutorale

• De développer l’organisation de l’accueil et du suivi des personnes à former dans l’institution

• D’évaluer l’activité tutorale et la dynamique de formation des stagiaires dans l’institution Récapitulatif :



PPPPPPPPRRRRRRRROOOOOOOOGGGGGGGGRRRRRRRREEEEEEEESSSSSSSSSSSSSSSSIIIIIIIIOOOOOOOONNNNNNNN EEEEEEEENNNNNNNNTTTTTTTTRRRRRRRREEEEEEEE LLLLLLLLEEEEEEEESSSSSSSS TTTTTTTTRRRRRRRROOOOOOOOIIIIIIIISSSSSSSS MMMMMMMMOOOOOOOODDDDDDDDUUUUUUUULLLLLLLLEEEEEEEESSSSSSSS Les deux premiers modules sont structurés sur le même modèle (cadre / apprentissage / évaluation). Le module « approfondissement » est en continuité avec le module présentant les « bases » et amplifie les contenus du premier module. Malgré sa nouveauté, plusieurs aspects sont en développement du module 2 au module 3. Pour une articulation dynamique des modules, une importance particulière sera accordée à la synthèse des points clefs du module précédent (première demi-journée, point 3). A cette occasion, des documents de synthèse du module précédent seront distribués et commentés. Ces documents et plusieurs approfondissements mis en lien seront accessibles par la FOAD (Formation Ouverte à Distance).

EEEEEEEEVVVVVVVVAAAAAAAALLLLLLLLUUUUUUUUAAAAAAAATTTTTTTTIIIIIIIIOOOOOOOONNNNNNNN DDDDDDDDEEEEEEEE CCCCCCCCHHHHHHHHAAAAAAAAQQQQQQQQUUUUUUUUEEEEEEEE MMMMMMMMOOOOOOOODDDDDDDDUUUUUUUULLLLLLLLEEEEEEEE En fin de chaque module, un bilan est réalisé par le responsable de la formation avec les stagiaires. Une évaluation écrite sur la base d’un questionnaire est remis aux participants.

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VVVVVVVVAAAAAAAALLLLLLLLIIIIIIIIDDDDDDDDAAAAAAAATTTTTTTTIIIIIIIIOOOOOOOONNNNNNNN Chaque module est validé par la présence effective aux séquences de formation et par des travaux spécifiques à chaque module :

ConsigneConsigneConsigneConsigne Module 1Module 1Module 1Module 1

Vous présenterez, par écrit, les outils utilisés par votre établissement (ou service) pour un stage et les outils que vous comptez utiliser pour suivre le parcours du stagiaire.


Vous formulerez par écrit les moyens qui sont les vôtres (pratiques et postures) pour que le stagiaire

- prenne peu à peu son autonomie - puisse s’insérer dans l’équipe - puisse vous communiquer ses difficultés - vous énonce les compétences qu’il acquiert.


Vous présenterez, par écrit, les outils utilisés par votre établissement (ou service) pour un stage et les outils que vous comptez utiliser pour suivre le parcours du stagiaire notamment un livret d’accueil du stagiaire.

Au terme de la formation, une attestation délivrée par la C.P.N.E. reconnaît la qualification à la fonction tutorale.

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DDDDDDDDIIIIIIIISSSSSSSSPPPPPPPPEEEEEEEENNNNNNNNSSSSSSSSEEEEEEEESSSSSSSS

Diplôme actuelDiplôme actuelDiplôme actuelDiplôme actuel Expérience Expérience Expérience Expérience

professionnelleprofessionnelleprofessionnelleprofessionnelle Expérience d’accompagnement de stagiairesExpérience d’accompagnement de stagiairesExpérience d’accompagnement de stagiairesExpérience d’accompagnement de stagiaires

Type de Type de Type de Type de dispositif dispositif dispositif dispositif

accompagnéaccompagnéaccompagnéaccompagné DispenseDispenseDispenseDispense

Niveau de diplôme Nb de stagiaires suivis

Niveau V – IV Niveau V - IV 2 et plus par an Initial

Contrat de professionnalisation

Module 1

Niveau V – IV Supérieure à 5 ans Niveau V - IV 2 et plus par an (ou) 5 dans les 4 dernières

années Module 1

Niveau III

Niveau V – IV - III 2 et plus par an Module 1

Niveau III Supérieure à 5 ans Niveau V – IV - III 2 et plus par an (ou) 5 dans les 4 dernières

années Module 1

Niveau II – I (1)

Inférieure à 2 ans Module 1

Niveau II – I

(1) Supérieure à 3 ans Module 1 et 2

(1) CAFDES, DEI, DEIS, DSTS, CAFERUIS, DEMF, DCS, formation de tuteur référent de la Branche, Maître d’apprentissage, Formateur de terrain.

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SSSSSSSSEEEEEEEEQQQQQQQQUUUUUUUUEEEEEEEENNNNNNNNÇÇÇÇÇÇÇÇAAAAAAAAGGGGGGGGEEEEEEEE EEEEEEEETTTTTTTT DDDDDDDDAAAAAAAATTTTTTTTEEEEEEEESSSSSSSS

Les trois modules représentent 40 heures chacun (total de 120 heures sur l’ensemble des modules).

Un suivi à distance (FOAD) dans l’accompagnement des travaux de certification (5h)

Une soutenance orale aura lieu durant le 4ème mois

La journée est de 7 heures dont 1 heure de travail au centre ressources.

Cet espace de ressources et d'auto-formation comporte :

• des outils de positionnement • un espace documentaire (lien vers la base de notre Espace Ressources), liens vers

des sites spécialisés, bibliographies, articles...

• un annuaire des dispositifs devant être abordés pendant la formation • des documents à télécharger ou à consulter en ligne

• des fiches techniques et pédagogiques • des activités pédagogiques courtes constituées de mise en application des

apports et des notions abordés en présentiel SSSSUR LE SITE DE UR LE SITE DE UR LE SITE DE UR LE SITE DE MMMMARSEILLEARSEILLEARSEILLEARSEILLE :::: CALENDRIER CONSULTACALENDRIER CONSULTACALENDRIER CONSULTACALENDRIER CONSULTABLE SUR LE SITE DE LBLE SUR LE SITE DE LBLE SUR LE SITE DE LBLE SUR LE SITE DE L’’’’IMFIMFIMFIMF OU TRANSMIS SUR OU TRANSMIS SUR OU TRANSMIS SUR OU TRANSMIS SUR

DEMANDEDEMANDEDEMANDEDEMANDE (((([email protected])[email protected])[email protected])[email protected])

SSSSUR LE SITE DUR LE SITE DUR LE SITE DUR LE SITE D’A’A’A’AVIGNONVIGNONVIGNONVIGNON :::: CALENDRIER CONSULTABCALENDRIER CONSULTABCALENDRIER CONSULTABCALENDRIER CONSULTABLE SUR LE SITE DE LLE SUR LE SITE DE LLE SUR LE SITE DE LLE SUR LE SITE DE L’’’’IMFIMFIMFIMF OU TRANSMIS SUR OU TRANSMIS SUR OU TRANSMIS SUR OU TRANSMIS SUR

DEMANDEDEMANDEDEMANDEDEMANDE (((([email protected]@[email protected]@imf.asso.fr))))

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EEEEEEEEQQQQQQQQUUUUUUUUIIIIIIIIPPPPPPPPEEEEEEEE PPPPPPPPEEEEEEEEDDDDDDDDAAAAAAAAGGGGGGGGOOOOOOOOGGGGGGGGIIIIIIIIQQQQQQQQUUUUUUUUEEEEEEEE L’équipe pédagogique est composée de :

- deux responsables pédagogiques :

o Nathalie JAMI (site de Marseille),

o Michel GUGLIELMI (site d’Avignon), - une équipe d’intervenants :

o Pour MarseillePour MarseillePour MarseillePour Marseille : Annie BERTHELOT

o Pour AvignonPour AvignonPour AvignonPour Avignon : Christine MOULERY

CCCCCCCCOOOOOOOOUUUUUUUUTTTTTTTT Le coût horaire est de 11.5 € par stagiaire pour un total de 460 € par module

FFFFFFFFIIIIIIIICCCCCCCCHHHHHHHHEEEEEEEESSSSSSSS DDDDDDDDEEEEEEEESSSSSSSSCCCCCCCCRRRRRRRRIIIIIIIIPPPPPPPPTTTTTTTTIIIIIIIIVVVVVVVVEEEEEEEESSSSSSSS :::::::: DES COMPETENCES ATTENDUES POUR CHAQUE MODULE DE DES COMPETENCES ATTENDUES POUR CHAQUE MODULE DE DES COMPETENCES ATTENDUES POUR CHAQUE MODULE DE DES COMPETENCES ATTENDUES POUR CHAQUE MODULE DE FORMATIONFORMATIONFORMATIONFORMATION

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FICHES DESCRIPTIVESFICHES DESCRIPTIVESFICHES DESCRIPTIVESFICHES DESCRIPTIVES :::: TUTEURTUTEURTUTEURTUTEUR DE PROXIMITEDE PROXIMITEDE PROXIMITEDE PROXIMITE : LES BASES: LES BASES: LES BASES: LES BASES –––– MODULE 1MODULE 1MODULE 1MODULE 1 :::: 40 h40 h40 h40 h

FFFFONCTION ONCTION ONCTION ONCTION 1111 :::: OOOORGANISATION DU RGANISATION DU RGANISATION DU RGANISATION DU

PARCOURSPARCOURSPARCOURSPARCOURS

� Co-définir avec l’apprenant son parcours sur la base d’un co-diagnostic des pré-requis et donc des besoins de formation et d’accompagnement � Repérer les situations professionnelles nécessaires à l’acquisition de compétences et élaborer un plan d’action, ainsi que les modalités de l’évaluation � Cadrer avec l’équipe et la personne tutorée les rôles et attentes de chacun � Présenter le projet d’établissement ou de service, son environnement, son organisation � Décrire ses activités et les enjeux sous-jacents et la répartition des fonctions au sein de l’équipe � Formaliser une compétence à acquérir par rapport à une situation professionnelle donnée

FONCTION FONCTION FONCTION FONCTION 2222 :::: COCOCOCO----CCCCONSTRUCTION ONSTRUCTION ONSTRUCTION ONSTRUCTION

DES SAVOIRSDES SAVOIRSDES SAVOIRSDES SAVOIRS

� Rendre des situations de travail formatives : séquencer l’activité, identifier les savoirs en jeu, analyser le contexte, mobiliser des outils pédagogiques, rotations sur différents « postes de travail »

� Présenter et expliquer les séquences de travail, leurs objectifs et les résultats attendus – Faire faire et accompagner dans le travail – éventuellement la réaliser à deux

� Construire les principales phases du parcours et les « articuler » sur la durée du contrat : � Phase d’accueil, � Phase d’intégration à visée sociale � Phase d’apprentissage ou de ré-apprentissage professionnels � Phase de reconnaissance de compétences acquises � Phase d’approfondissement du projet professionnel � Phases d’évaluations (initiale, formative, sommative)

� Planifier les étapes du parcours formatif et construire des outils associés � Planifier une prise en charge progressive d’activités simples dans une perspective d’automatisation croissante

� Mener un entretien de suivi pour � Définir les objectifs de professionnalisation � Inscrire le parcours individuel dans l’institution � Permettre au bénéficiaire de repérer le rôle et les apports des différents acteurs associés à son parcours de professionnalisation � Aider le bénéficiaire à s’exprimer sur ses stratégies d’apprentissage � Accompagner le retour réflexif des situations d’apprentissage � Repérer les types de difficultés à dépasser

� Connaître les principes et modalités d’évaluation � Définir des critères de réussite d’une activité � Savoir mettre en œuvre des techniques d’évaluation formative

� Susciter des questionnements chez le bénéficiaire, l’écouter, favoriser son implication, permettre au bénéficiaire de nommer les activités réalisées et les savoir-faire associés,

� Exploiter pédagogiquement les erreurs et gérer les risques correspondants � Faciliter la recherche de solutions en cas de difficultés

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FICHES DESCRIPTIVESFICHES DESCRIPTIVESFICHES DESCRIPTIVESFICHES DESCRIPTIVES :::: TUTEUR DE PROXIMITETUTEUR DE PROXIMITETUTEUR DE PROXIMITETUTEUR DE PROXIMITE : LES BASES: LES BASES: LES BASES: LES BASES –––– MODULE MODULE MODULE MODULE 1 1 1 1 (suite)(suite)(suite)(suite)

FONCTION FONCTION FONCTION FONCTION 3333 :::: SUPERVISION DU SUPERVISION DU SUPERVISION DU SUPERVISION DU

PARCOURS DE PARCOURS DE PARCOURS DE PARCOURS DE

FORMATIONFORMATIONFORMATIONFORMATION

� Etablir des liens entre les activités réalisées en établissement et les enseignements du centre de formation � Utiliser les référentiels métiers et diplômes (formation et certification) pour effectuer le bilan � Utiliser les outils de suivi et d’évaluation de l’organisme de formation � Mettre en œuvre les procédures de validation concourant à l’obtention du titre ou diplôme � Mesurer les écarts entre attendus et réalisés � Réaliser un bilan global du parcours (activités réalisées, compétences acquises), et collecter les informations nécessaires auprès de toutes les

personnes qui ont contribué au tutorat du bénéficiaire

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TUTETUTETUTETUTEUR DE PROXIMITEUR DE PROXIMITEUR DE PROXIMITEUR DE PROXIMITE : APPROFONDISSE: APPROFONDISSE: APPROFONDISSE: APPROFONDISSEMENTMENTMENTMENT –––– MODULE MODULE MODULE MODULE 2222 :::: 40 h40 h40 h40 h

Fonction 1Fonction 1Fonction 1Fonction 1 :::: Organisation du parcoursOrganisation du parcoursOrganisation du parcoursOrganisation du parcours

� Connaître les types et logiques d’accompagnement tutoral associés aux différents dispositifs publics � Connaître les réseaux d’insertion socio-professionnels (à préciser en fonction du niveau d’intervention) � Construire un plan d’accueil et d’intégration dans la perspective d’un projet d’accompagnement du stagiaire � Connaître les diplômes ou titres préparés et les référentiels de certification associés

Fonction 2Fonction 2Fonction 2Fonction 2 : Co: Co: Co: Co----Construction des Construction des Construction des Construction des savoirssavoirssavoirssavoirs

� Favoriser le lien entre l’établissement et l’OF notamment par l’explication des projets pédagogiques et des méthodes � Connaître les référentiels métiers et diplômes (formation et certification) � Associer le bénéficiaire à l’observation et à l’analyse de l’emploi et de son évolution � Tenir compte des modalités et contraintes imposées par les dispositifs (référentiels de certification, processus de

professionnalisation, etc.) � Connaître l’ingénierie pédagogique : situation de travail et ses paramètres ; objectifs/Résultats/risque d’erreur/niveau de

performance ; progression pédagogique ; parcours formatif ; notion de pré-requis � Connaître les aptitudes, capacités, compétences (requises, réelles) � Mettre en place une procédure de capitalisation des acquis du bénéficiaire et concevoir les outils (portefeuille de compétences

ou autres, …)

Fonction 3Fonction 3Fonction 3Fonction 3 : Supervision du parcours : Supervision du parcours : Supervision du parcours : Supervision du parcours de formationde formationde formationde formation

� Organiser le planning d’activité de l’apprenant � Co-produire avec les centres de formation des méthodes et des outils favorisant l’accompagnement des bénéficiaires :

� Connaître les conventions définissant les engagements réciproques (ingénierie) � Connaître les outils de suivi et d’évaluation de l’organisme de formation � Mettre en place un système de communication avec l’organisme formateur (ingénierie) � Elaborer un projet d’accueil du bénéficiaire (ingénierie) � Fournir aux partenaires une représentation du parcours en établissement � Demander aux partenaires le contenu de la prestation fournie à la personne tutorée

� Participer au jury d’examen de son bénéficiaire (par exemple, dans le cadre de l’a&apprentissage), � Orienter le bénéficiaire sur des techniques de recherche d’emploi ou des professionnels de l’orientation.

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TUTEUR REFERENTTUTEUR REFERENTTUTEUR REFERENTTUTEUR REFERENT –––– MODULE 3MODULE 3MODULE 3MODULE 3 :::: 40h40h40h40h

Fonction 1Fonction 1Fonction 1Fonction 1 :::: Organisation du parcoursOrganisation du parcoursOrganisation du parcoursOrganisation du parcours

� Connaître les modalités d’accompagnement tutorales à articuler aux différents types de situation à articuler aux différents types de situation (qualification, d’intégration et d’insertion professionnelle)

� Identifier les profils des bénéficiaires potentiels � Repérer les emplois et activités susceptibles de faire l’objet d’un tutorat � Repérer les services et fonctions ressources dans l’établissement pour accompagner le tutoré � Identifier les lieux de régulation entre les différents acteurs impliqués et agir en médiateur en cas de

difficultés ou de conflit avec d’autres collaborateurs ou acteurs � Connaître les types et logiques d’accompagnement tutoral associés aux différents dispositifs publics � Connaître les réseaux d’insertion socio-professionnels � Se situer dans le processus de sélection des apprenants et de choix des tuteurs

Fonction 2Fonction 2Fonction 2Fonction 2 : : : : CoCoCoCo----construction des savoirsconstruction des savoirsconstruction des savoirsconstruction des savoirs

� Définir les attendus les limites d’intervention réciproques entre le site et le centre de formation

Fonction 3Fonction 3Fonction 3Fonction 3 :::: Supervision du parcours de formationSupervision du parcours de formationSupervision du parcours de formationSupervision du parcours de formation

� Construire et améliorer un support descriptif des missions ou du poste occupé par l’apprenant dans le contexte de l’établissement

� Coordonner l’intervention des différentes personnes impliquées dans le parcours de l’apprenant à l’intérieur de l’établissement

� Faciliter la régulation et l’ajustement de la coopération (échanges, rencontre,… � Evaluer l’activité tutorale

� Recenser les besoins de formation du tuteur � Proposer des ajustements du système tutoral à mettre en œuvre (disposer de temps pour se former, pour tutorer, pour organiser le tutorat)

� Analyser et capitaliser les pratiques (incidence sur la politique tutorale, la formation des tuteurs, l’organisation de la fonction tutorale,…)

� Evaluer la « triple utilité » du tutorat : utile pour le tuteur, utile pour le bénéficiaire du tutorat, utile pour l’institution

� Mesurer les écarts entre attendus et réalisés � Contribuer à impulser les méthodes et outils de la fonction tutorale auprès des équipes pluri

professionnelles et tout acteur susceptible de participer au projet formatif.

formation de tuteur - imfles tuteurs ayant des diplômes de niveau iv et v ont souvent besoin...

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